التميز فى علم النفس والاجتماع للصف الثانى الثانوى للأستاذ فؤاد المشالى

أ والتميز بالتفوق الطالب لجميع األمنيات وأرق أطيب مع المشالي . فؤاد

النفس علم في التميزواالجتماع

أنور . فؤاد أالمشــالي

الرحيم الرحمن الله بسم

1




:- الطالب عزيزي

مجرد المادة لهذه دراستك من تهدف - الأمامك ضع وإنما النجاح

والحصول التفوق األول المقام في الدرجات أعلى على

التربية وزارة وضعته الذي - المنهج والتعليم

وفي دراستك في األول األساس هو تقييمك

تلخيص ليست المذكرة فهذه هنا - ومن للكتاب

نقاط في للمادة تبسيط هي وإنما بها اإللمام يسهل

الذي بالمنهج الكامل االلتزام - معالوزارة وضعته

لجميع األمنيات وأرق أطيب مع والتميز بالتفوق الطالب

2




/ فؤاد أستاذ المشالـــــــي أنور

األول الموضوع وتطوره النفس علم نشأة

X حديث علم النفس - علم تاريخه أن إال طويل ماضى له أن من فبالرغم نسبيا قصير العلمى

عندما عشر التاسع القرن من األخير الربع فى النفس لعلم الحقيقة البداية- )فونت( األلمانى العام أنشأ

م1879 عام بالمانيا ليبزج جامعة فى التجريبى النفس لعلم معمل اول التراث الى التاريخية جذوره تمتد بل فجأة يظهر لم النفس علم - لكن

والهنود الفرس عند القديم الشرقى وافالطون ) سقراط يد علي وخاصة اليونان بالد في القديم الغربى والتراث

( وارسطو

النفس علم فى التطور من مراحل3 تحديد ويمكن

( النظرى التأمل ) مرحلة الفلسفية المرحلة

: القديمة اليونانية الفلسفة( أ باسم الدراسة هذه سميت ولذلك النفس وحقيقة ماهية بدراسة - اهتمت1

. النفس علم

الروح أو بالنفس المرحلة هذه فى النفس علم - ارتبط2

من السلوك بواعث فسروا وبها السلوك مصدر هى اعتقادهم فى - فالروح3 وادراك وحس وتفكير احالم

االسالم وعلماء ( فالسفة ب فهم وحاولوا اليونانيين من التاملى الفلسفى التراث االسالم فالسفة ورثبطريقة السلوكية المشكالت بعض

ابن أبرزهم ومن العلمى والمنهج العلمية للروح واحترام فهم على تدل علمية الغزالى حامد وأبو سينا

يلى: ما النفسية الدراسات مجال في إسهاماته ابرز من سينا ابن

اآلن يعرف ما وهو النفسية والناحية الجسمية االمراض بين العالقة - درس1 السيكوسوماتى بالطب

( نفسية أسباب نتيجة تنشأ التى الجسمية ) االمراض الكليات العقل يدرك كيف ووضح الحسى باالدراك - اهتم2

3




) انتقال ومعناه مرتبة أدنى هو الحسى واالدراك مراتب عنده واالدراك ( الذهن الى الخارجى الشئ صورة

والتعجب ) الضحك الحيوان عن االنسان تميز التى االنفعاالت عن - تحدث3( والخجل والبكاء

ما النفسية الدراسات مجال في إسهاماته ابرز من الغزالى حامد ابويلى:

- الجزئى - السلوك الكلى ) السلوك السلوك من انواع ثالثة بين - ميز1( الالرادى االضطرارى السلوك

الشخص على تظهر التى العضوية والتغيرات االنفعالت بدراسة - اهتم2المنفعل.

. السيئة العادات من والتخلص الحسنة العادات تعلم وطريقة بالتعلم - اهتم3

( البيولوجية ) المرحلة الفسيولوجية المرحلة )علم الفسيولوجيا بعلم وارتبط الفلسفة عن النفس علم فيها استقل هذه فى مستخدما كان الذى التجريبى المنهج من ( ليستفيد االعضاء وظائف: المرحلة هذه رواد ومن العلوم

يلى: ما النفسية الدراسات مجال في إسهاماته ابرز من ( ديكارت أ

الذى االمتداد هو الجسم وجوهر والشعور التفكير هو النفس جوهر - اعتبر1X يشغل الفراغ من حيزا

الطبيعية الظواهر اعتبار الى والجسم النفس بين التفرقة هذه - أدت2Xالفيزياء أو الطبيعة لعلم موضوعا

X العقلية الظواهر واعتبار النفس لعلم موضوعا

بالشعور المرحلة هذه فى النفس علم - ارتبط3

الشعور ووظيفته الحيوان عن االنسان يميز العقل أن على ديكارت - أكد4 والتفكير واالدراك

يلى: ما النفسية الدراسات مجال في إسهاماته ابرز من ( فونت ب

عام بألمانيا ليبزج بجامعة التجريبى النفس لعلم معمل أول فونت - أنشأ11879

واإلدراك كاإلحساس البشرى بالسلوك تتعلق تجارب إجراء فيه يتم - كان2 أوالشعور التفكير لدراسة

يترتب وما الشعور دراسة فى المرحلة هذه فى النفس علم موضوع - تحدد3وتفكير اادراك من عليه

م1881 عام النفسية الدراسات مجلة - أسس4: هى محاور ثالثة على فونت معمل فى التجريبية البحوث - تركزت5

الحسى االدراك ( عمليات أ

الحسية المثيرات بين العالقة تدرس ) التى النفسية ( الطبيعة ب ( عنها الناتجة االفعال ردود أو واالستجابات

4




ظهور بين يفصل الذى الزمنى ) الفاصل الرجع زمن ( دراسة جـ ( االستجابة وصدور المثير

االستقالل مرحلة

واعتبروه والبيولوجي بالفسيولوجيا النفس علم ارتباط العلماء بعض - عارضXالعلوم لهذه التبعية من نوعا

النفس علم موضوع وأصبح بالسلوك المرحلة هذه فى النفس علم - ارتبط الظاهرى السلوك دراسة

X بأنه عليه الحكم يمكن الفرد سلوك دراسة خالل فمن الشعور دراسة من بدال... الخ حزين أو مسرور

الحديث النفس علم مدارس البنائية المدرسة ـ1

الشعورية الداخلية الخبرة دراسة فى النفس علم موضوع حددت -1 للفرد المباشرة

المناسب المنهج هو الباطنى التأمل أو االستبطان منهج أن على - أكدت2 الشعورية الخبرة لدراسة

- المعرفة(. التفكير – ) الوعى وهى االولية عناصرها الى وتحليلها

السلوكية: المدرسة ـ2

يمكن الذى السلوك علم أنه على النفس علم إلى - نظرت1( والكتابة واللعب والبكاء )الضحك كـ وقياسه مالحظته

. الشعور وليس النفس لعلم كموضوع السلوك على - ركزت2

X السلوك لدراسة كمنهج الخارجية الموضوعية المالحظة على - ركزت3 بدالاالستبطان من

. الداخلية الذاتية المالحظة على يعتمد الذى

النفسى التحليل مدرسة ـ3

. الفرد سلوك فى الالشعورية الدوافع دور علي - أكدت

. الشعورية ودوافع وغرائز داخلية قوة يوجهه السلوك أن - ترى

شخصية تشكيل فى المبكرة الطفولة لمرحلة الخطير األثر علي - أكدت. الفرد

الجشطلت - مدرسة4

5




بادراك وليس الكلية الصيغة بادراك يبدأ لألشياء ادراكنا أن على - أكدت . الجزئية العناصر

واالذن واالنف كالعين أجزاء كمجموعة وليس ككل الوجه ندرك : نحن مثال ..... وهكذا والفم

الكل أن وهو لإلدراك األساسي القانون إلى الجشطلت مدرسة - توصلتأجزائه. مجموع من أكبر

وأهدافه النفس علم تعريف فى النفس علماء . أما بالبدن )الروح( وعالقتها بـ القدماء الفالسفة اهتم

عليه أطلقوا فقد الحديث العصر

النفس بمعنى سيكو مقطعين من تتكون التينية كلمة وهي السيكولوجيااسم العلم بمعنى لوجياو

الكشف بهدف شعورية ال أو كانت شعورية النفسية الظواهر فى البحث أيقوانينها عن

اإلنسانى السلوك جوانب لكل العلمية الدراسة ) هو النفس علمX الحيوانى وأحيانا ( المثيرات مختلف على ردا

:شرح التعريف هذه تأكيد وليس المعلومات إلى الوصول أسلوب هى - الدراسة العلمية1

المعلومات. اإلهتمام من أكثر ؟ نعرف كيف سؤال على اإلجابة اآلن العلماء فهدف

؟ نعرف ماذا سؤال على باإلجابة التى والقوانين والمفاهيم الحقائق من مترابطة سلسلة العلم

. المنظمة التجارب طريق عن إليها التوصل يمكنجانبان له العلم أن يعني وهذا

أو محتوى أو - مادة1العلم مضمون

العلم منهج أو - طريقة2

المتراكمة المعلومات فى يتمثل حقائق من العلم هذا عن

ونظريات. وقوانين ومفاهيم

التى المنظمة واإلجراءات األساليب هذه إلى للوصول العلماء يتبعها

تفسيرها ومحاولة والنظريات القوانين

مختلف بتأثير استجابات من اإلنسان عن يصدر ما كل هو- السلوك 2

6




. المثيرات

أو إجتماعى أو لفظى أو حركى مثير عن يصدر نشاط كل- اإلستجابة 3النشاط عن كف أو عقلى أو فسيولوجى

ويمكن تصنيف األنشطة إلى ثالث فئات :

مثل التفكير واإلبداع والتذكرالعقلية أنشطةال- 1والتعلم واإلنتباه .

مثل الفرح والحزن والحباإلنفعالية أنشطةال- 2والكراهية .

اإلجتماعية أنشطةال- 3والحركية

مثل اللعب والتعاون والمشىوالكتابة .

أى عامل خارجى أو داخلى يثير نشاط الكائن الحى أو يغير- المثير 4 وهي نوعاننشاطه أو يكفه ويوقفه

خارجية - مثيرات2 داخلية - مثيرات1

داخله من اإلنسان على تؤثر التى هىوهي

المعدة عضالت كتقلصات فسيولوجيةالجوع. أثناء

اإلنسان يدفع الذى كالخوف نفسيةللهرب.

هى التى تؤثر على اإلنسان من وهيخارجه

كرؤية بركان أومادية طبيعيةثعبان

كمقابلة صديق بعدإجتماعيةفترة غياب .

النفس علم موضوع فى والسياسة واإلقتصاد اإلجتماع كعلم اإلنسانية العلوم النفس علم - يشارك

لها موضوعا اإلنسان جعل

X موضوعا لنفسه يحدد أن النفس علم استطاع - وقد السلوك وهو محددا اإلنسانى

X يهتم أنه - كما للسلوك أفضل فهم على ليساعده الحيوانى السلوك بدراسة أيضا. اإلنسانى

كيف يتعلم اإلنسان ؟ : عنها اإلجابة النفس علم يحاول التى األسئلة ومن كيف يفكر ؟ كيف يدرك بيئته ؟

؟ ينفعل أو يفكر عندما تطرأعليه التى التغيرات هى ما

لماذا سؤال على اإلجابة يحاول النفس علم بأن القول ويمكن يتصرف الناس بالطريقة التى يتصرفون بها ؟

النفس علم أهداف

- فهم السلوك اإلنسانى وتفسيره1 خالل من وتفسيرها وصفها نستطيع حتي أفعاله جوانب بكل اإلحاطة وهو

7




حدوثها. باسباب ربطها الذهاب يكون قد ، وراءه الدافع ماهو ولكن ، سلوك السيارة ركوب: مثال

يساعد السلوك وراء الدافع فمعرفة ، األقارب أحد زيارة أو ، للمدرسة

.وتفسيره فهمه على

- توقع السلوك والتنبؤ به :2 مستقبال" به التوقع على يساعد للسلوك الصحيح والتفسير الفهم إن

بالسلوك فالتنبؤ ولذلك

توقع مسبق بأن فرداX معيناX سيتصرف بطريقة محددة فى ظل ظروف

.معينة

فإننا المرتفع والذكاء بالمثابرة سلوكه يتسم طالب هناك كان إذا: مثال

X له نتوقع مرموقاX. مستقبال

- ضبط السلوك والتحكم فيه وتوجيهه.3 ضبط على يساعد به الدقيق والتنبؤ للسلوك الصحيح والتفسير الفهم إن

األفضل. اإلتجاه نحو وتوجيهه فيه والتحكم السلوك هذاالتى الظروف ضبط: ولذلك فضبط السلوك والتحكم فيه يقصد به

على يساعد بشكل فيها والتحكم معينة ظاهرة حدوث إلى تؤدىمعين. هدف إلى الوصول

الحالة هذه ففى ، العلوم مادة نحو ميل لديه طالب هناك كان إذا: مثال زيارة مثل ، المجال هذا فى تفيده إضافية برامج له نوفر أن يمكن

علمية. مسابقات فى واإلشتراك المعامل: أهمية الضبط والتحكم عملية - تحسين2البشرية. الطاقات من الفاقد - تقليل1

التعلم.لألفراد. النفسية الصحة أسباب - تهيئة3

وجوده ومبررات النفس علم دراسة أهمية

العلمية األدلة إلى اإلنسانى بالسلوك تتعلق التى الموضوعات - افتقار1 الشعبية والتفسيرات للتشويه وتعرضها ، والمنطقية

بحث فى التجريبى العلمى المنهج وتحكم الطبيعية العلوم - تقدم2ظواهرها.

ترس مجرد أنه على اإلنسان إلى النظر الى أدت التى الصناعية - الثورة3. اإلنتاج آلة فى

فقط اهتمامه وعدم اآلخرين يتصرف كيف بمعرفة إنسان كل - اهتمام4سلوكيات من به هو يقوم بما

عن انفصال من يعانيه ما فهم له يتيح علم الى الشارع رجل - حاجة5 االجتماعية بيئته

النفس علم مجاالت

8




أوالX : المجاالت االساسية أو النظرية : وهما النفس علم أهداف من هدفين تحقيق على المجاالت هذه تركز

؛ به والتنبو ؛ وتفسيره السلوك : فهم اإلنسانى السلوك تفسر التى العلمية القوانين ) اكتشاف وهدفهاالتطبيق على تركز أن دون به التنبؤ على وتساعد

يلي:؛ ومن أهم هذه المجاالت ما العلمى لهذه القوانين (اهتماماته وموضوعاتهالمجال

- علم1 النفسالعام

يعد X لكل النظرى األساس فهو النفسية العلوم لكل مدخالالنفس علم فروع

االنسان سلوك تفسر التى العامة القوانين بصياغة يهتم النفسية للظواهر النظرية بالدراسة يختصوالتفكير والتذكر والتعلم واالدراك االحساس يدرس

واالنفعاالت والدوافع والذكاء

- علم2 النفس

الفيسيولوجى

للسلوك. الفيسيولوجية األسس بدراسة يهتمالعصبى. الجهاز بدراسة يهتمالسلوك. على وتأثيرها واألعضاء الغدد وظائف يدرس

- علم3 النفسالنمو

اإلرتقائى النفس : علم مثل مختلفة مسميات علية يطلق التطوري النفس علم أو

ثم االخصاب لحظة منذ اإلنسانى واإلرتقاء بالنمو يهتم الشيخوخة إلى الميالد

مراحل فى الفرد حياة على تطرأ التى التغيرات يدرس المختلفة. نموه


اإلجتماعى

بالمثيرات تأثره عن الناتج الفرد سلوك بدراسة يهتم االجتماعية

التفاعل وقوانين اآلخرين فى الفرد تاثير بدراسة يهتم األفراد بين االجتماعى

والشائعات والدعاية والتنافس والتعاون القيادة يدرس والحروب. والثورات

- علم5 النفس الفارق

)الفروق الفردية(

األفراد )النفسية( بين السيكولوجية اإلختالفات يدرس هذه أسباب لمعرفة واإلناث الذكور بين أو أوالمجتمعات

. الفروقوالمهنى التعليمى التوجيه عمليات فى يساعد .

. األفراد يتشابه كيف لنا يبين العام النفس علم كان : إذا تعقيب ذلك فى ويستعين ؟ يختلفون كيف لنا يبين الفارق النفس علم فإن

النفسية. والمقايس باإلختبارات

ثانياX :المجاالت التطبيقية ..

9




علم أهداف من الثالث الهدف تحقيق على المجاالت هذه تركز، فيه والتحكم وضبطه السلوك توجيه وهو ، النفس

والمبادئ العامة القوانين تطبيق الى المجاالت هذه تهدف حيث النظرية الفروع اليها توصلت التى االساسية

فى ميادين الحياة اإلنسانية ومن أهم هذه الفروع التطبيقية مايلى:

اهتماماته وموضوعاتهالمجال .

- علم1 النفسالتربوى

التربية مجال فى النفس علم وقوانين مبادئ بتطبيق يهتم مشكالته. لحل والتعليم

التدريس. عملية فى التعلم وقوانين مبادئ بتطبيق يهتمالمختلفة النمو مراحل تميز التى الخصائص بدراسة يهتم ،

التى الدراسية المناهج وضع فرص للمربى يتيح لكى. للتالميذ المختلفة النضج مستويات مع تتناسب


الصناعى

رفع بهدف الصناعة مجال فى النفس علم قوانين يطبق للعامل. اإلنتاجية الكفاءة

باختيار للعاملين والمهنى النفسى الرضا بتحقيق يهتم المناسب للعمل المناسب العامل

- علم3 النفسالتجارى

التجارة مجال فى النفس علم وقوانين مبادئ بتطبيق يهتم التجارى. اإلعالن وخاصة

وكيفية المستهلكين فى تؤثر التى النفسية العوامل يدرس معينة. سلعة لشراء جذبهم

- علم4 النفسالحربى

أوالعسكرى

لرفع العسكرية المؤسسات فى النفس علم قوانين يطبق المحاربة. القوات كفاءة

منهم فرد كل وتوجيه والضباط للجنود الدقيق باإلختيار يهتم تناسبه. التى المهمة الى

والقادة. للمحاربين المعنوية الروح برفع يهتم خالل من العسكرية المعارك فى النصر تحقيق فى يسهم

. النفسية والحرب الدعاية

- علم5النفس

اإلكلينكى )العيادى(

وعالجها وتشخيصها والعقلية النفسية اإلضطرابات يدرس الدراسي والتخلف النطق وعيوب كالقلق الجسمية باألمراض اإلصابة فى النفسية العوامل أثر يدرس

الجسمى. العالج فى هذا واستغالل

-علم6 النفسالبيئى

األمثل األسلوب إلى للوصول بالبيئة االنسان عالقة بدراسة يهتم البيئة مع اإلنسان لتعامل

والضوضاء والزحام كالتلوث كـ البيئة مشكالت بدراسة يهتم ، الحرارى واإلحتباس

10




النفس علم في البحث مناهج اإلستبطان منهج

أفكار من بداخله يدور عما ليخبرنا لذاته وتأمله لنفسه الفرد مالحظة هو وأحاسيس ومشاعر

المالحظة الداخلية - المالحظة الذاتى التأمل – الباطنى : التأمل بـ يسمى- الذاتية.

بما . أوإخبارالطبيب قلق أو تعب من به مانشعر وصف اإلستبطان صور من ألم. من به نحس

حيث النفس علم فى عنه الغنى اإلستبطان منهجأهمية منهج اإلستبطان : التالية الحاالت فى يستخدم أنه

يشعر وما اليقظة وأحالم النوم كأحالم النفسية الظواهر بعض دراسة- 1الفرح أو الغضب أو الخوف اثناء الفرد به

X اإلجابة الفرد من يطلب عندما: الشخصية اإلستفتاءات- 2 أو تحريرياXاألسئلة من مجموعة عن شفويا

ومخاوف ورغبات ميول من لديه ما على الضوء تلقى التى ومتاعب.

مشاعره عن المريض رواية الى المعالج يستمع حيث النفسى العالج- 3مرضه تشخيص فى ذلك من ويستفيد ومخاوفه

المختلفة. األشياء نحو األفراد ميول على التعرف- 4

اإلستبطان منهج إلى الموجهة النقد أوجه

وخداعه الباحث تضليل يتعمد قد مشاعره يصف الذى - الشخص1كاذبة. معلومات ويعطيه

يقوم . فهو ومبحوث باحث إلى ينقسم اإلستبطان أثناء - الشخص2 ، واحد وقت فى بعمليتين

الشخصية بالخبرة عادة يتأثر الذاتى - التأمل3

العميق التفكير مواقف فى استخدامه استحالة بل - صعوبة4 ، الحادة واالنفعاالت

فاليستطيع ، ومشاعره الفرد نشاط على تستحوذ الحاالت هذه ألن مالحظة. أو تأمل بأى يقوم أن

. اللغوية القدرة ومنخفضى األطفال مع استخدامه - يصعب5

التجريبي المنهج

: التجريبى المنهج تعريف- 1

11




الظروف فى بالتحكم الباحث فيه يقوم الواقع الى أقرب موقف ) : التجربة

المراد الظاهرة فيها تحدث التى

تعريض يتم ( حيث آخر متغير متغيرعلى أثر لمعرفة متغيراتها وضبط بحثها

معين لموقف أفراد مجموعة

لم أخرى بمجموعة يقارنها ثم بالمجموعة التجريبية المجموعة هذه وتسمى

الموقف لنفس تتعرض

وتسمى بالمجموعة الضابطة.

فإن معين مريض شفاء فى جديد دواء تأثير معرفة أردنا إذا : مثال

، الجديد الدواء هو هنا المتغيرالمستقل

علي الضوضاء أثر معرفة : 2 مثال المرض من الشفاء فهو التابع والمتغير الدراسي التحصيل

التجريبي المنهج شروط

التي المتغيرات فى الصارم الكمى التحكم : التجريبى الضبط- 1إلى: تصنف

)الضوضاء( هتأثير درجة معرفة نريد الذي هو..... مستقلال المتغير- أ )التحصيل تأثره درجة معرفة نريد الذي هو.... تابعال المتغير- ب(دراسيال التجربة يفسد ال حتي عزله يتم الذي وهو.... الدخيل المتغير- جـ: متكافئتان مجموعتان استخدام- 2المستقل للمتغير تتعرض التى هى التجريبية المجموعة- أ

تتعرض وال بالتجريبية مقارنتها يتم التى هى الضابطة المجموعة- ب المستقل للمتغير

: التجريبية المعالجة- 3 بعد أدائها مقارنةو المستقل للمتغير التجريبية المجموعة تعريض يتم

الضابطة بالمجموعة التجربة التجريبية المجموعة على المستقل المتغير أثر تحديد: التقويم- 4

سلبآ. او ايجابآ سواءتعقيب:

أوأخالقية دينية موانع لوجود التجريبي المنهج استخدام األحيان بعض يتعذرفي أوإجتماعية

المنهج الباحث فيستخدم الكحوليات تعاطى أو لإلدمان : التعرض مثل وقانونية التجريبى شبه

التجريبي شبه المنهج: التجريبى شبه المنهج تعريف

12




دون الواقع فى عليه ماهما على متغيرين بين العالقة دراسة هو. المتغيرات فى التحكم

الذكاء متوسطى وبين عقليا المتخلفين بين الفرق : دراسة مثال المدمنين وغير المخدرات مدمنى بين الفرق : دراسة مثال

X متخلفين أو مدمنين إلى الناس بعض نحول أن نستطيع فال عقليا. بغيرهم نقارنهم حتى

اإلكلينكي المنهج

الشخصية اإلضطرابات وعالج لتشخيص النفسية العيادات فى - يستخدمالخلقية. واإلنحرافات والمشكالت النفسية واألمراض

واستعداداته الفرد قدرات اختبار يتم حيث المهنى التوجيه فى - يستخدمتناسبه. التى المهنة الى يوجه ثم وميوله

: المنهج هذا - يتطلب

الفرد حياة أ- دراسة

به المحيطة والظروف فيها نشأ التى االجتماعية البيئة ب- دراسة

نفسية ومقاييس إختبارات الفرد إعطاءجـ-

شخصيته عن متكاملة صورة لتكوين معه المقابالت من العديد د- إجراء

الثاني البــــــــاب االنسانى السلوك دوافع

معين بسلوك القيام الى وتدفعه الفرد سلوك تحرك داخلية ) قوةالدافع( هدف تحقيق أو حاجة إشباع الى يؤدى هو معين بسلوك القيام الى وبدفعه الفرد يحرك النه دافع الجوع مثال

حاجته واشباع هدفه لتحقيق وتناوله الطعام عن البحث

الحا جة

يؤدى مما ما لشئ الحي الكائن افتقاد بنشاط القيام الى ويدفعه توتره الى

. الحاجة هذه اشباع الى يؤدى معينالدافع بمفهوم يرتبط الحاجة ومفهوم

الشعور لديه ينشط الفرد ان فيشعر دافع وهذا بالعطش

X بان حاجة وهذه ينقصه شيئا فيبحث توتره إلى يؤدى مما الماء عن

الحافز

يدفع فهو للدافع المحرك الداخلى الوجه معين بسلوك للقيام الداخل من الفرد فسيولوجية فطرية حاجة اشباع بهدفالبقاء له تضمن حيوية أوغاية

العطش وحافز الجوع حافز

الباع ث

يستثير اجتماعى أو مادى خارجى شئ ما بسلوك للقيام الفرد ويدفع الدافع

الشئ هذا على للحصول

دافع له يستجيب باعث - الماء العطش

لها يستجيب باعث - المكافأة التفوق دافع

13




خصائص الدوافع والتمثيل الوصفالخصائصم أو قوى الدوافع1

ال داخلية حاالت مباشرة نالحظها

فاذا عنها الصادر السلوك من عليها نستدل فنحنX الطعام نحو متجها السلوك كان دافع استنتجنا مثال

الجوع محركة قوة الدوافع2

للسلوك وموجهة واحد آن فى

مستمرة نشاط حالة فى الفرد تجعل فهي الحاجة تشبع أو الهدف يتحقق حتى تتوقف ال

الدافع قوة تتناسب3Xالجهد مع طرديا

الرضائه المبذول

الشباعه المبذول الجهد زاد الدافع قوة زادت فكلماX يبذل يوم لمدة يأكل لم الذى الفرد مثال جهدا

لم الذى الشخص من أكبر الجوع دافع الشباع فقط ساعات أربع سوى للطعام تناوله على يمضي

طريقة تتسم4 الدافع اشباع

بالمرونة

الشباع بها يسلك التى الطريقة أن وجد إذا الفرد سلوكه بتعديل يقوم فانه اهدافه تحقق ال الدافع الهدف له تحقق بأخري الطريقة هذه وتغيير

األقوى الدافع5 األولوية لها تكون

االشباع فى

شديدين وعطش جوع بحالتى الفرد شعر إذا مثال الطعام قبل الماء لطلب تكون االولوية فان

الدوافع تظهر6 الفطرية

الفسيولوجية والعطش كالجوع

بشكل والجنس دورى

ثم التوتر ثم الحاجة بظهور تبدأ كاملة بدورة تمر تظهر ثم اإلشباع بعد السلوك يتوقف ثم اإلشباع والشخصية اإلجتماعية الدوافع أما جديد من الحاجة

مثال االشباع بعد تنخفض ال وقوتها دورية فليست كلما حاجات فهى المال ولجمع التفوق الى الحاجة

المزيد الى تحتاج اشباعها تم الدوافع أهمية

. ولآلخرين لنفسه االنسان فهم من - تزيد1. اآلخرين بسلوك التنبؤ على - تساعدنا2 أو التنشيطية بالوظيفة يعرف ما . وهذا الفرد سلوك - تنشط3

. للدوافع التحريكية مناظر الى انتباهه يوجه فالجائع الهدف نحو الفرد سلوك - توجه4

آخر شى أى من أكثر الطعام وروائح. للدوافع التوجيهية بالوظيفة يعرف ما وهذا تجعل فهي الهدف يتحقق حتى السلوك استمرار على - تعمل5

هدفه يتحقق حتى مستمرة نشاط حالة فى الفرد ويحاول الناس من مجموعة على يشرف من لكل - ضرورية6

الالعبين. مع والمدرب تالميذه مع كالمعلم تحفيزهم الدوافع تصنيف

-2 فطرية أولية - دوافع1 الدافع مصدر أساس على ( التصنيف أمكتسبة ثانوية دوافع

-2 شعورية - دوافع1 بالدافع الشعور مدى أساس على ( التصنيف بشعورية ال دوافع

14




الدافع مصدر أساس على التصنيف)الفسيولوجية( الفطرية األولية الدوافع- أ

بحفظ ترتبط وقد الوراثة طريق عن بها مزود الفرد يولد التى الدوافع - هىالنوع بقاء

واالمومة الجنس واإلخراج والجوع والعطش التنفس دوافع مثل إلى تحتاج وال الوراثة طريق عن للفرد تأتى ألنها الفطرية بالدوافع - تسمىخبرة أو تعلم أو اكتساب

حاجات وجود عن تنشأ ألنها أوالفسيولوجية العضوية بالدوافع - وتسمى جسمية أو عضوية

X تحدث الجسم داخل العضوى التوازن فى إختالالX والحيوانى بل اإلنسانى النوع أفراد جميع عند توجد عامة دوافع - وهي أيضا

فطرى كدافع الجوع مثال مكتسبة فهي اشباعها طرق أما فطرية - مثيراتها طرق تختلف حيث يتعلمها أن االنسان فعلى إشباعه طريقة أما فطرى مثيره يأكلونها التى األطعمة نوع وفى الطعام تناول فى الناس

( الفطرية األولية الدوافع تصنيف الفسيولوجية)األمثلةالوصفالدوافع

فسيولوجيةخالصة

موت اشباعها عدم على يترتبالفرد وهالك

والجوع والعطش التنفس واالحتفاظ واالخراج والنومالجسم حرارة درجة بتوازن

فسيولوجية طابع ذات

اجتماعى

فسيولوجى أساس على تقوم آخر فرد مع اإلشتراك وتتطلب اشباعها عدم على ويترتب

الفئة هذه ودوافع النوع فناءX تتشكل المجتمع لمعايير وفقا والدينية الثقافية وقيمه

واالجتماعية

االمومة دافعالجنس دافع

االجتماعية( )النفسية المكتسبة الثانوية الدوافع- ب وتكتسب للفرد واالجتماعي النفسي التكوين أو بالبناء ترتبط دوافع هي-

والممارسة والخبرة بالتعلم

دوافع سميت ولهذا الفرد فيه ينشأ الذى والمجتمع البيئة من والتقليد مكتسبة

وتجارب والحضارية واالجتماعية النفسية والعوامل الظروف بفعل تنشأ- واالنتماء... االنجاز مثل الحياة

مكتسبة اشباعها وطرق مكتسبة وأهدافها مكتسبة مثيراتها-

مكتسب)يتمثل مثيرهاو المكتسبة الثانوية الدوافع من الشفقة مثال: عاطفة مساعدة فى )يتمثل مكتسب عاجز( وهدفها أو ضعيف شخص رؤية فى

له( العون وتقديم للشفقة المثير الشخص

ال الثانوية الدوافع فان ومحدودة تتغير وال ثابتة الفطرية الدوافع كانت اذا- محدودة وغير لها حصر

15




من الواحد الفرد عند وتتغير بل خرآل لفرد من تختلف ثابتة وغير ومتغيرة خر.آل وقت

( : واإلجتماعية النفسية) المكتسبة الثانوية الدوافع تصنيفاألمثلةالوصف الدوافع اجتماعية

عامة أفراد جميع بين مشتركة دوافع-

المجتمع االجتماعية الظروف تقارب بسب

والبيئية. خبراته من إنسان كل يكتسبها-

اليومية بيئته مع االجتماعي وتفاعله

. ومجتمعه

التجمع أو االجتماع دافع- االنتماء

- - التملك االنجاز التقليد

اشباعها ويتطلب اآلخرين وجود ضرورة

وتشجيعهم

أو شخصيةفردية

بعضهم األفراد بها يتميز دوافع-بعض عن

النفسية الظروف اختالف بسب واالجتماعية

واختالف الفرد فيها أينش التي الرغبات

تميز التي واألذواق والميول بعضهم عن األفراد

ضرورة إشباعها يتطلب وال- اآلخرين وجود

- حب الذات تحقيق - - التجديد االستطالع

- البريد طوابع جمع النشاط إلى الحاجة

العلمى أو االجتماعى - الرياضى أو الفنى أو

التحف...الخ إقتناء

)النفسية المكتسبة الثانوية الدوافع تكتسب وأ تنشأ كيفاالجتماعية( ؟

هو بل بنفسه الفطرية األولية دوافعه إشباع يستطيع ال وهو عادة الطفل يولد تقوم التي هي األم كانت ولما تغذيته على ويقوم يرعاه لمن ماسة حاجة فى

تكوين أساس هو وهذا الطفل عند خاصة قيمة تكتسب فإنها الدور بهذا عادة الطفل لدى تتكون األساس هذا وعلى الطفل عند األم حب عاطفة واكتساب

فاألصدقاء فالجيران واألقارب األهل ثم اإلخوة حب ثم األب حب عاطفة تكتسب Xتقريبا نفسه األساس هذا وعلى االجتماع دافع الطفل يكتسب وهكذا

األخرى. االجتماعية الثانوية الدوافع

بالدافع الشعور مدى أساس على التصنيف

الالشعورية الدوافعالشعورية الدوافع

16




يشعر التي الدوافع هي داخله بوجودها الفرد

بها تام وعى على ويكون له باستثارتها ويحس

ويمكن معين سلوك نحو يتذكرها أو يستدعيها أنعنها. سئل ما إذا

لشخص قيل إذا : مثال وقال اآلن؟ تشعر بماذا أو بالجوع أشعر اننى

في الرغبة أو العطش فالن أحب اننى أو النوم

هذه فمثل فالن كرهأ أو دوافع تعتبر الحاالت دائرة في تعمل شعورية

شعوره أو الفرد وعى

وال بوجودها الفرد يشعر ال التي الدوافع هي يعيها

معين سلوك نحو له باستثارتها يحس وال أو يهوع نطاق أو دائرة في تعمل ال ألنها

شعورهالعقل في وكامنة دفينة خفية الدوافع هذه

الباطن الفرد يعد ولم النسيان طواها الالشعور( )

يدرك الدوافع تلك هي اليوم حركهي ما أن الخفاء في الدوافع هذه تعمل

بها. يشعر أن دون صاحبها سلوك وتوجه أحيانا هاعن يصدر الذي السلوكX غريب يكون في Xمثال يتضح نحو على شاذ أو سخيف أو

حاالت اللسان فلتات أو الفوبيا أو المرضية المخاوف المواعيد. أونسيان القراءة أوأخطاء دائما ليس الالشعوري الدافعX مرضي أمر طبيعي أمر هو بل البعض يظن كما يظهر ما Xوكثيرا إنسانية شخصية أي بناء في

أثرهاليومية. الحياة في العادي سلوكنا في

االنفعــــــــــــــــــــــــــاالت

االنفعال تعريف تنشأ " وهي ونفسه " جسمه ككل الفرد تشمل عامة عاطفية وجدانية ) حالة

X وتؤثر المعتاد التفكير أو السلوك إلعاقة كاستجابة نفسى مصدر عن وفقا ووظائفه الشعورية وخبراته الظاهرة تعبيراته أو الفرد سلوك فى لشدتها

( ...الخ - السرور - الغضب الخوف مثل الفسيولوجيةلإلنفعاالت األساسية الجوانب

( الداخلي ) الجانب الفسيولوجى - الجانب1

17




بعدد نشعر الشديد الغضب أو الخوف مثل شديدة انفعالية لخبرة نتعرض عندما والجهاز المخ خاليا بعض تنشيط عن تنتج التي الفسيولوجية التغيرات من

: اإلنفعال تصاحب التي الفسيولوجية التغيرات ومن العصبي

. الدم ضغط فى تغيير- 1

. التنفس معدل اضطراب- 2

العين. حدقة اتساع وأ انقباض- 3

. القلب ضربات اضطراب- 4

. بالغثيان الشعور إلى يؤدى مما المعدة إثارة- 5

اللعاب لنقص نتيجة الحلق جفاف- 6

الخوف( حالة فى ) الدموية األوعية انقباض- 7

الغضب(. حالة فى ) تمددها أو

الدرقية. الغدة إفراز زيادة- 8

( ) الجانب المعرفي اإلدراكي ) الجانب الشعورية - الخبرة2( الذاتية الخبرة – الشعورى سيارة رأيت إذا : مثال االنفعالية الخبرة تشكيل في يسهم للموقف - تقديرنا

كبيرة بسرعة نحوك متجهة

خوفك فإن مالهي لعبة من جزء أنها علمت إذا ولكن بشدة تخاف سوف فإنك يقل سوف

. االنفعال ونوع شدة يحدد الذي هو المعرفي - فالتقدير

– الظاهري ( ) السلوك الوجه ) تعبيرات التعبيري - الجانب3( الخارجي – الجسمي

واأللفاظ الجسمية واألوضاع والحركات الظاهرة التغيرات مختلف يشمل هاوغير الصوت ونبرة واإلشارات

شخص : مثال االنفعال تصاحب والتي الظاهري السلوك في تغيراتال من منه نحذر الغضب انفعال عليه يبدو

اإلنفعاالت تصنيف الفسيولوجية التغييرات أساس على االنفعاالت تصنيف الباحثين حاول

االنفعال تصاحب التي الداخلية

من االنفعال نوع على االستدالل في صعوبة هناك أن إال الظاهرة التغييرات أوالفسيولوجية التغييرات

التغييرات على االستدالل في صعوبة يوجد حيث )علل( ؟ لالنفعال المصاحبة للفرد الفسيولوجية

الشديد الخوف بسبب ذلك يكون فقد التنفس سرعة أو القلب ضربات كسرعةفيها. المبالغ السعادة أو

18




التي والموقف لمصدرها وفقا االنفعاالت تصنيف يمكن وهكذا وهى: فئات أربع إلى فيها تظهر

مباشرة حسية خبرات أو لمواقف التعرض عن تنتج انفعاالت-1مؤقتة

. فيه ومرغوب مالئم لمثير التعرض عن ينتج اللــــــــــذة انفعــــــال- أ

. كريه لمثير التعرض عن ينتج االشمئزاز أو التقزز انفعال- ب

. مؤذ أو مؤلم لمثير التعرض عن ينتج األلـــــــــــم انــفـعــــــــــال- جـ

للموقف وتقديره التنبيه لمصدر الفرد إدراك عن تنتج انفعاالت-2 االنفعالي

لديه نأل عنده الخوف انفعال إثارة في Xسببا للثعبان الطفل فإدراك مؤذية الثعابين نأب معرفة

مكروه أو خطر توقع عن ينتج الخوف انفعــــــال- أ

السلوك أمام عقبة وجود أو الحرمان عن ينتج الغضــــب انفعـــــــــال- ب

أو عزيز شخص من االقتراب عن ينتج الســــرور انفعـــــــــال- جـضرر من النجاة أو مكافأة أو هدف تحقيق

اإلصابة أو عزيز شخص فقدان عن ينتج الحــــــــزن انفعـــــــــال- دخطير بمرض

بشكل ما موضوع أو مثير ظهور عن ينتج الدهشــــــة انفعــــــــال- همتوقع غير أو مفاجئ

مع تعامله خالل من الداخلية الفرد مشاعر عن تنتج انفعاالت-3 االجتماعية المواقف

بالفخر الشعور- بالخـزي الشعــــــور- بالذنــــــب الشعــــــــــــــور-

اآلخرين مع الفرد عالقة عن تنتج انفعاالت-4

الحب انفعــــــــــال- الكراهية انفعـــــــــــــــــــــال- الغيرة انفعـــــــــــــــــــــــــــــــال-

؟ االنفعال إلى تؤدى التي قفاالمو ما ؟ ننفعل ومتى ؟ ننفعل لماذا

قوية عنده الدافعية تكون حينما اإلنسان ينفعل- 1

الحتمال أدت زادت وكلما به ترتبط انفعالية شحنة على ينطوي دافع فكل االنفعال حدوث

الخوف انفعال يستثير الهروب دافع مثال:

19




الغضب انفعال يستثير العـــــدوان دافـــــع

والحنان والعطف الحب انفعال يستثير األمـــــومة دافـــــع

مفاجئة بصورة وأمانيه وحاجاته دوافعه تشبع عندما اإلنسان ينفعل- 2متوقعة وغير

األمانى وتحقيق الدوافع إشباع في متوقع والغير المفاجئ فالنجاحشديدة انفعالية حاله في الفرد يجعل وقت في لصالحه المعركة قائد حسم- مؤكد رسوبه كان تلميذ نجاح مثال:

قياسي

لها خسارته من تماما متأكد كان أن بعد لصالحه المبارة رياضي بطل حسم-

في عنه الصادر السلوك يعطل أو دوافعه تحيط حينما اإلنسان ينفعل- 3أهدافه تحقيق

حالة في ويجعله الفرد انفعاالت يثير دوافعال تحقيق في فشلالالدوافع هذه بإشباع إال تهدأ ال انفعالية

رغم المرض بسبب العام نهاية ارباخت أداء عن يعجز الذي التلميذ مثال:متحانإلل التام استعداده

البكاء حتى أو والحزن الضيق يتملكه

اإلنفعــــــــــــــاالت فوائــــــــــــــد

نم اإلنسان تمنع والطائشة المتطرفة االنفعاالتف مفيدة تكون وقد ضارة تكون قد االنفعاالتوتعرضه الشقاء له وتسبب السليم التكيف

إليها يقود التي واألهداف بنتائجه يقاس االنفعال على الحكمف والجسمية النفسية ألمراضلمنها: عديدة ذلك وأدلة

الخطر مع المناسب للتعامل صاحبه يدفع عندما ايجابي يكون قد الخوف الخارجي.

الضغوط من التخلص على صاحبه أعان إذا ايجابي يكون قد الغضب أضرار دون الخارجية

للشخص دافعة طاقة الى تحول ذاإ ايجابي يكون قد العدوان ،

X كالمالكمة مفيدة رياضية مبارة في همنافس على الفوز يحاول يجعلهف مثال

من تجاه الفرد لدى األعمى التعصب بذور خلق إذا سلبي يكون قد الحب يحب

تصيب التى بالمصائب شماتة إلي تحول ذاإ سلبي يكون قد السرور االخرين

يلي يماف االنفعاالت فوائد ددحن أن ويمكن :20




تديم التي الروابط أقوى من العاطفة واألحاسيس االنفعاالت تعد-1 المحبة

والمجتمع األسرة كيان على وتحافظ الناس بين والمودة وجهة وتوجيهه سلوكه تنظيم لىإ للفرد دافعة قوة االنفعاالت-2

بناءة. ايجابية

.… وهكذاللضحك. وتأهب خاص شعور والسرور حفظ في االنفعاالت تصاحب التي الفسيولوجية التعبيرات تفيد-3

الفرد؛ حياة

الموقف يتطلبه ما مع للتوافق الجهد وزيادة الطاقة شحن على يساعد وهذااالنفعالي

االنفعاالت تصاحب التي الظاهرة الخارجية التعبيرات تخدم-4 اXمثل الوجه كتعبيرات

. االجتماعي والتفاعل معهم والتواصل الناس بين التخاطب عملية

الغضب...وهكذا. عالمات عليه ظهرت إذا منه Xحذرا أكثر يكونوا أن أواإلنفعالـــــــي النضـــــــــــــــــــج مميزات

والتواكل كاألنانية السلبية واالتجاهات الميول من التحرر- 1

اضطرابات من يعانون بمن تتالعب كما التافهة المثيرات به تتالعب ال- 2 الشخصية

الغيظ من نوبة هؤالء نفوس فى تثير قد العابرة والمالحظةأ الهادئ فالنقد القلق وأ

الهستيري الضحك من نوبة نفوسهم في تثير قد التافهة والنكتة

مع ويختلف فيتفق التشنجات عن بعيد متزنة بصورة االنفعاالت عن التعبير- 3 بهدوء اآلخرين

االنفعال تثير التي المواقف في النفس ضبط من يمكننا- 4

الفرص تتهيأ حتى الوقت لبعض العاجلة اللذات وتأجيل الحرمان تحمل- 5إلشباعها المناسبة

أو وتأهب خاصة شعورية حالة فهو واحد آن في عنصرين يتضمن فاالنفعالاستعداد

تأهب نفسه الوقت في وهو خاصة شعورية حالة الخوف: مثال معين لعملللهرب

للبكاء وتأهب خاص شعور والحزن للقتال وتأهب خاص شعور والغضب

الطارئة. االنفعالية المواقف تتطلبه بما للقيام الجسم تهيئ ألنها

األطراف، في الدم ويتدفق الدم في السكر كمية تزداد االنفعال فعند

االستجابة على يساعدهم مما اآلخرين لىإ الفرد مشاعر توصيل فى تفيد فهيالمالئمة

الخوف عالمات وجهه على ظهرت إذا المساعدة له يقدموا نأك

21




والسلوكية العقلية بالعمليات اإلنفعاالت عالقة

المعتدلة: لالنفعاالت اإليجابية اآلثار

خصوبة الخيال يزيد-1

التفكير ينشط-2

وسالسة بسرعة واألفكار المعاني تدفق في يسهم-3

واالنجاز العمل مواصلة في الرغبة يقوى-4

الوظائف في Xسلبا تؤثر) العنيفة الحادة لالنفعاالت السلبية اآلثار( كاآلتي العقلية

: اإلدراك تشوه- 1 الإ حبيبه فى يرى وال عيوبه الإ خصمه فى يرى ال Xانفعاليا الثائر فالشخص

محاسنه

: التذكر على القدرة إضعاف- 2 المبالغ الخوف بسبب الصحيحة اإلجابات تذكر عن يعجزون الطالب فكثيرمن

االختبار من فيه

االمتحان من خروجهم بعد يتذكرونها ما سرعان نهمأ بدليل

: السليم التفكير وتعطيل الفكري الجمود- 3 االنفعال يعميهف واحدة فكرة في ويجمده ذهنه يركز بحدة المنفعل فالشخص

السليم للتفكير الالزم الهدوء له يوفر وال الحقائق من كثير رؤية عن

لالستهواء فريسة الوقوع- 4 تصديق وسرعة تمحيص أو فحص أو نقد دون هي كما اآلخرين آراء تقبل أي

الشائعات

المهذب غير السلوك من ضروب إلى الفرد اندفاع- 5

اإلحســـــــــــــــــــــــــــــــــاس اإلحساس تعريف

خالل من المعلومات باستقبال تقوم التى األولى المعرفية العقلية ) العملية الحس اعضاء

22




( لالنسان الداخلى العالم أو الخارجى العالم حالة عن

الفرد تزويد على دوره يقتصر حيث المعرفية العمليات أبسط - االحساسعالمه عن بالمعلومات

هذه بتفسير اإلدراك يقوم بينما فقط وتسجيلها والخارجى الداخلى معنى لها ويجعل المعلومات

العمليات لحدوث الالزمة المادة توفر التى األولى الخطوة هو - اإلحساسX األكثر المعرفية تعقيدا

...الخ والتفكير والتذكر واالدراك كاالنتباه

الحسية العمليات أنواع حسية بعمليات يقوم - اإلنسان

خمس فى الحواس يحصر والذى للحواس الشائع العدد من أكبر

: وهى اإلنسان عند أساسية حواس سبع - يوجد

- الشم4 التذوق أو - الذوق3 - السمع2 اإلبصار أو - البصر1

البرودة، الحرارة، ) اللمس، إلى تتفرع وهيالجلدى: اإلحساس أو - اللمس5( الضغط ، األلم

بالتوازن - اإلحساس7 الحركى - اإلحساس6

والعطش بالجوع كاإلحساس الداخلية العضوية اإلحساسات جانب إلى هذاوالتعب..الخ واالرهاق

اإلحساس عملية مراحل

( : ) االستثارة - التنبيه 1 االحساس عملية في األولى الخطوة هو المنبه - وجود

الحس عضو لتنبيه تكفي الشدة من مناسبة درجة علي يكون وأن بد ال - المثير ( ) العتبة مصطلح لذلك الالزمة الشدة هذه علي ويطلق المثير يستقبل حتي

: أنواع وللعتبات

: المطلقة - العتبة1 الشدة من درجة إلى المثير ( وصول بالمثير للوعي الالزم األدني ) الحد هي

به" لالحساس تكفي

اإلحساس يحدث ال الدرجة هذه عن شدته قلت وإذا

في يبدأ ثم الشدة منخفضة أصوات تصدر أدوات يستخدم األذن طبيب:1مثال االرتفاع

هي الدرجة هذه . فتكون الصوت هذا سماع درجة إلي المفحوص يصل أن إليله. المطلقة العتبة

تكتكة نسمع وال جلودنا علي تتساقط الغبارالتي بذرات نشعر ال نحن:2مثالالساعة عقارب

به. االحساس وعدم بالمثير اإلحساس بين فاصل تمثل المطلقة فالعتبة

23




: القصوى - العتبة2". المثير يتعداه أن يمكن ال والذي للحاسة األقصى " الحد هي

تقريبية النتيجة يجعل فالبحث أكيدة غير القصوى بالعتبة الخاصة والمعلومات: هما لسببين وذلك

للغاية مؤلم يكون القصوى العتبة من المثير - اقتراب1

الحس عضو يتلف قد القوة البالغ - المثير2

بارتداء والنصح الكسوف لحظات الشمس إلي النظر بعدم األطباء تنبيهمثال: سوداء نظارات

X المثير يكون : لكي ملحوظة لعملية ومنشط الحس عضو استثارة على قادرا االحساس

العتبة عن ويقل المطلقة العتبة يتجاوز مدى في يكون وأن فالبد القصوى

: الفارقة - العتبة3 ". مثيرين بين فرق بوجود Xواعيا الفرد يجعل الذى هالتنبي فى الفرق" هي

,واحد جرام ليهإ ضفتأ ثم, جرام مائة وزنه ثقل يدك فى وضعت إذا : مثالاإلضافة هذه فإن

بالفرق تشعر ولكى, الوزنين بين ختالفإ وأ فرق بوجود تشعر تجعلك ال , بينهما

أن هذا ويعنى, الثقل إلى األقل على جرامات عشرة إضافة فيجب العشرة الجرامات

أو فرق بوجود لإلحساس األدنى الحد كانت ألنها الفارقة العتبة تمثل . الوزنين بين اختالف

( الحس :- ) أعضاء - االستقبال 2المثير. باستقبال الحس عضو - يقوم

– ) ميكانيكية الطاقة من معين نوع صورة في يكون مثير - كل...( فيزيائية – كهرومغناطيسية

. المستقبل يسمي بها خاص استقبال عضو حاسة لكل - يوجد

معينة لمثيرات ستجابةإال فى متخصص عصب نهاية) عن عبارة - المستقبل( واستقبالها

. إلخ... الشمى والعصب, البصرى والعصب, السمعى العصب فهناك

الطاقة - تحويل 3 كانت سواء المثير طاقة بتحويل الحسية االستقبال خاليا - تقوم

ميكانيكية أو كهرومغناطيسية

الكيميائية أو الكهربائية اإلشارات صورة تأخذ عصبية طاقة إلي إشعاعية أو

24




. معها ( التعامل ) المخ وخاصة العصبي الجهاز يستطيع حتى

: - التسجيل 4 تنشيط إلي تؤدي فإنها المثير علي الدالة الجديدة االشارات تنتقل - عندما

المخ من جزء

اإلشارات هذه ويسجل المخ فى االحساس عن المسئول الجزء فينشط- . كإحساس

االحساس. حدوث تنشيطهاعند يتم التي االماكن في الحواس وتختلف

X األكثر المعرفية للعمليات الفرصة تاح التسجيل - بعد . تحدث أن تعقيدا

: اإلبصار عملية خالل من اإلحساس عملية مراحل يوضح مثالX شخصاX" مثير أو منبه بوجود اإلبصار عملية تبدأ عضو يقوم ثم" مثال

على الشخص هذا صورة باستقبال العين بشبكية المتصل صرىبال االستقبال إلى الطاقة هذه بتحويل البصرى العصب ويقوم, فيزيائية ضوئية طاقة هيئة الكهربائية االشارات صورة تأخذ التى العصبية الطاقة هى الطاقة من آخر نوع

إلى يؤدى مما, المخ إلى اإلشارات هذه بنقل العصب هذا يقوم ثم, الكيميائية االشارات هذه تسجيل تتولى والتى, المخ فى اإلبصار منطقة وتنشيط تنبية

فى الشبكية على الشخص صورة تكون ما وعادة, بصرى أو مرئى كإحساس ترى الذى الطبيعى الوضع الى باعادتها يقوم المخ ولكن, مقلوب وضع

. هعلي الشخص

االحساس عملية شروط من مناسبة درجة على يكون نأو مناسب، مثير وأ منبه وجود من بد - ال1

الشدة

. المثير هذا يستقبل حتى الحس؛ عضو واستثارة لتنبية تكفى

نوع صورة فى المثير بالحاسة الخاص االستقبال عضو يستقبل نأ يجب- 2الطاقة من معين

المخ لغة الى ويترجمها المثير، طاقة االستقبال عضو يحول نأ يجب- 3, الرسمية

اإلشارات صورة تأخذ التى العصبية الطاقة وهى معها الإ يتعامل ال والتى الكيميائية الكهربائية

المنطقة لتنشيط, لمخل الكيميائية الكهربائية اإلشارات تصل نأ يجب- 4.فيه باإلحساس الخاصة

اهـــــــــــــــــــــــــــــــنتبإال

والداخلية الحسية بالمثيرات ملئ عالم فى االنسان يعيش-

لخا... مشكالتالو حالمألوا رغباتال في المتمثلة

25




؛ واحدة دفعة المثيرات هذه كل إلى هنتبي أن ويستحيل

عليه التركيز يقرر وماأ هيهم ما نهام وينتقى يختار فهو لذلك-

هشعور ةبؤر أو وعيه مركز فى ويضعه

. نتباهإال باسم هذه نتقاءإوال االختيار عملية وتسمى

بالنسبة المرشح وأ الفلتر وأ المصفاة بمهمة يقوم نتباهإال نإف وهكذا- . للمثيرات

: نتباه إ ال تعريف أدائه وأ وادراكهأ لمالحظته Xاستعدادا, معين شئ فى هوتركيز الشعور توجيه )( تذكره وأ فيه والتفكيرأ

: نتباه إ ال أنواع وهي أنواع ثالثة إلي حدوثه، سبابأو همثيرات ساسأ على اإلنتباه تقسيم يمكن

:

" التلقائى" العفوى االنتباه- 1

اليه ويميل الفرد يحبه شئ لىإ نتباهإال

يرضي الفرد ليهإ ينتبه الذي الشئ نأل الفرد من جهد يحتاج ال النوع وهذا.رغباته ويشبع ميوله

اإلرادي - اإلنتباه2

وغير ممل موضوع على التركيز على ذاته إجبار الفرد فيه يحاول الذى نتباهإال جذاب

X الفرد بمستقبل الموضوع هذا ارتباط بسبب وذلك من النوع هذا ويحتاج, مثالX جهد بذل الى االنتباه كبيرا

فى نجاحه نأ يعرف وهو, يحبه ال درس إلى لالنتباه يضطر حين الطالب : مثال الدرس بهذا يرتبط ختباراال

" " اإلجباري القسري اإلنتباه -3

إليه نتباهإال على هفيجبر الفرد على نفسه المثير فيه يفرض الذى نتباهإال

. إلخ... المفاجئ الرعد لصوت أو, قوى انفجار لصوت االنتباه : مثال

وتركيزاالنتباه توجيه عوامل

( بالمثير تتصل ) الموضوعية الخارجية العوامل - 1 والروائح, العالية واألصوات الزاهية ضواءأكال) القوى المثير المثير ةشد- 1

يجذب( النفاذة

مستوى لىإ المثير هذا قوة تصل أال بشرط, الضعيف المثير من فضلأ االنتباه , القصوى العتبة

يشتت أن شأنه من هذا فإن, فيه مبالغ بشكل Xعاليا كان إذا المعلم فصوت. التالميذ انتباه

26




يجذب, ملل وأ ةرتاب دون ةمر من كثرأ يتكرر الذى المثير المثير تكرار- 2, االنتباه

. جديدة إعالنات تصميم فى اإلعالن رجال هيراعي ما وهذا

يجذب موضوعه أو نوعه أو حجمه أو شدته تتغير الذى المثير المثير تغير- 3 من أفضل نتباهإال

بنبرة ليعلن هحديث المذيع يقطع عندما بذلك تشعر أن ويمكن , الثابت المثير عن مختلفة صوت

..." يلى ما اآلن جاءنا: المواطنون اإلخوة أيها: " بقوله هام نبأ

يجذب, محيطة وأ مجاله فى يوجد عما المختلف المثير المثير اختالف- 4, االنتباه

جنبيةأال فالمأال حدأ يشاهد عربى رجل انتباه العربية باللغة جملة تجذب مثلما". ت�عرف خالف"

, الساكن المثير من فضلأ االنتباه يجذب المتحرك المثير المثير حركة- 5

.المتحركة الكهربائية عالناتإال تصميم على اإلعالن رجال يحرص ولذلك

. الحجم صغير المثير من فضلأ االنتباه يجذب الكبير المثير المثير حجم- 6 المثير من فضلأ االنتباه يجذب القريب الظاهر المثير المثير موضع- 7

, البعيد الداخلى

من كثرأ خيرةأوال ولىأال الصفحتين لىإ المجلة قراءة عند ننجذب فنحن. الداخلية الصفحات

( بالشخص ) تتصل : الذاتية ة الدخلي العوامل - 2 الطعام رائحة إلى الجائع انتباه ينجذب أن الطبيعى فمن العضوية - الدوافع1, هغير من كثرأ

انتباه الةح فى صاحبه يجعل االستطالع حب أو الفضول دافع فإن كذلك,جديد هو ما بكل واهتمام

.والتهديد الخطر لمواقف جيد بشكل منتبه االنسان يجعل البقاء وحب

ىأ يوقظها لكن الرعد صوت يوقظها ال قد األم الذهني - التأهب"التهيئ2طفلها من يصدر صوت

يحلم الجائع" يقال ولذلك ماء نهأ على الصحراء فى السراب يرى العطشانو "الخبز بسوق

تجاه الناس من عدد انتباه زوايا اختالف فى الميول أثر يتضح الميول – 3, الواحد المثير

بلعب ينشغل الطفل نأ نجد التجارية المحالت أحدل سرةأال زيارة فعند بينما المعروضة االطفال

ينشغل قد وأ, الرجالى باألزياء فينشغل الوزج ماأ, بالفساتين الزوجة تنشغل همأ خرآ بموضوع

27




!!! . ؟ النقود من سيدفع كم: وهو

ــــــه وعوامل اه ــــــــ االنتب تشتت

الفرد انتباه جذب جديد مثير فيها يحاول ظاهرة : االنتباه تشتت بالفعل اليه المنتبه صلىأال العمل عن وابعاده

للتغلب والتركــيز الجهــد من مزيــد بذل الفرد يحاول ةالحال هذه وفىالمثير هذا ثرأ على وكــثرة التعب لىإ ويــؤدى الفرد حساب على يكون الزائد الجهد وهذا

التركيز وقلة االخطاء الخــارج من عاليــة ضوضــاء فاجأته إذا المذاكرة في المنتبه فالطالب

ويضعف يتشتت انتباهه فإن

عوامل تشتت اإلنتباه :

الوصفالعوامل

عواملذاتية

جسمية)(ونفسية

تتعلق بالفرد

عواملأ-جسمية

ب-عوامل

نفسية

النــوم واضــطراب التغذيــة وســوء واالرهاق التعب قـدرة تضـعف العوامـل هــذه ...الراحـة وعدم انتباهــه يتشــتتف المشــتتات مقاومــة على الفــرد

اسبابها وعالج عليها وتغلب اله تصدى ذاإ الإ ةالرغب أو به االهتمام وعدم المثير لىإ الميل عدم فى سرافإالو خرىأ مورأب الذهن نشغالإو, فيه

قدرة تضعف العوامل هذه.. ...اليقظة حالمأ انتباهه يتشتتف المشتتات مقاومة على الفرد

عوامل خارجية

ةموضوعي

(بيئية)

تتعلق بالبيئة

المحيطة

عوامل.أبيئيةاجتم

اعية

عوامل.ب بيئيةمادية

ــطراب العائلية والمشكالت المالية الصعوبات واض قــدرة تضــعف العوامــل هــذه االجتماعية العالقات

انتباهه يتشتتف المشتتات مقاومة على الفرد وارتفاع, الجوية األحوال وسوء, ضاءةإال سوء

الحرارة درجة وارتفاع, الرطوبة معدل مثل , إلخ...والضوضاء, وانخفاضها

الفرد قدرة تضعف أن شأنها من العوامل هذه. انتباهه يتشتت وبالتالى, المشتتات مقاومة على

االنتباه ات ـــــــــــــــــــــ اضطراب

صور اضطرابات

االنتباه

الوصف

الفرد شعور بؤرة على معين مثير فيها يستحوذ ال حالة الشرود. حوله بما مباالة عدم حاله فى فيصبح وعيه مركز أو

28




عواقب له يكون الفرد لدى عادة أصبح إن االنتباه شرود- الذهنىوخيمة

فى وتعثرهم الطالب بعض تخلف فى السبب يكون فقد , الدراسة

بالعجز والشعور بالنقص الشعور إلى بصاحبه يؤدى وقد نفسه إصالح عن

الواقع فى بالفعل موجود شئ عن الفرد فيها يغفل حالة الغفلة إليه ينتبه وال فى الجهد من المزيد بذلب الغفلة حالة على التغلب يمكن-

. االنتباه تركيز موجود غير االنتباه موضوع وكأن تام انتباه عدم حالة السهو

, خالصة ذاتية عوامل إلى السهو يرجع- الدم فى السكر نسبة فى مفاجئ لهبوط الفرد كتعرض

Xمثال , تدوم ال عابرة غيبوبة حالة فى الساهى الشخص يكون-

Xطويال , الذهن يصيب ضعف أنه إال النوم أو باإلغماء أشبه فالسهو وجيزة فترةل. ويزول يختفى ثم

االدراك

وداللـة معـنى فيهـا عطين معرفيـة عقليـة ةعمليـ) االدراك تعريف(حسية معلومات من حواسال الينا تنقله ما على

كلم\\ات انه\\ا على ت\\دركها ال فان\\ك موبايل\\ك علي نآال رس\\الة وصلتك إذا : مثال هذا ألن) بيضاء صفحة على سوداء

ح\دأ الي\ك أرس\لها بالنج\اح تهنئ\ة برقي\ة ًمثال نه\اأ على ت\دركها بل( اإلحساس هو.اإلدراك هو وهذا, أصدقائك

29




: دراك إ وال نتباه إ وال حساس إ ال بين الفرق

التنبيهــات تســتقبل التى الحس ألعضاء وليةأال االستجابة االحساس الحسية

ــؤرة فى جعلهو معين مثير على الحس اعضاء نشاط تركيز اهــاالنتب بالوعى مركز أو الشعور إعطاءهــاو الحــواس ســتقبلهات التى المثيرات وتفسير فهم اإلدراك

.ةودالل معنى اه\\ذف" الجذاب\\ة هالوان\\ الإ من\\ه ت\\ر ولم الطريق فى ًنمرا واجهت نكأ تخيل مثال

وتراه وداللة معنى تعطية ثم( انتباه اوهذ) يهعل إحساسك تركز فإنك" احساسً شكلي مفترس حيوان نهأ على ( اإلدراك هو هذاف) حياتك على خطرا

يســتطيع بــالحواس نســتقبلها الــتي الحســية المعلومــات خالل فمن ,والتعلم, كــاإلدراك Xتعقيــدا األكــثر العقليــة العمليــاتب القيام العقل

. واإلبداع التخيل وربما, والتجريد, والتحليل, والتفكير يختفى يكاد متداخلة هى بل العمليات هذه انفصال يعنى ال هذا الحظ من االنتقــال ســرعة ومن تــداخلها شــدة من الزمــنى الفاصـل بينهـا

تســاعد الــتى هى السرعة وهذه ، اإلدراك إلى اإلنتباه إلى اإلحساسأحداث من به يحيط وما يواجهه ما مع بكفاءة التعامل على الفرد

مراحل اإلدراك :المرحل

ــةالوصــــف

مرحلةالتنظي

مالحس

ى

أشياء من ( يتألف الجشطلت مدرسة ترى ) كما بنا المحيط العالم ( الحسى التنظيم ) قوانين وفق مترابطة وظواهر ، وعناصر ،

فى تبرز كلية مدركات هيئة فى الحسية التنبيهات تنتظم التي لهذه فتعطى ، والتعليم اليومية الخبرة تأتى ثم ، اإلداركى مجالنا

وداللة معني الوحدات

مرحلةالتأوي

ل

هو بل ، الحسية اإلنطباعات استقبال على دوره يقتصر ال اإلدراك إدراك على وقدرته اإلنسان ذاكرة تتدخل حيث ، معقدة عملية

. المحسوسات هذه تفسير فى العالقات بخبراتنا بل فقط بحواسنا الخارجى العالم ندرك ال فإننا هذا وعلي

بصره استرد إذا الكفيف الشخص أن والدليل وعقولنا، ، وذكرياتنا ، دالالت أو معانى يعرف ال لكنه منظم كتركيب العالم يرى فإنه ،

البد أخرى وبعبارة ودالالتها معانيها يتعلم أن بعد إال ، األشياء هذه. يدرك أن قبل يتعلم أن

( اإلدراكى التنظيم ) قوانين : اإلدراك قوانين

: الكلية الصيغة - قانون 1 هو وهذا وتفاصيله أجزاؤه إدراك يسبق موضوع ألى الكلية الصيغة إدراكلإلدراك الطبيعى السير

30




الفرد يستمع عندما مثال( التفاصيل إلى المجمل ومن األجزاء إلى الكل ) منموسيقية قطعة إلى

. ألحان عدة من مكونة أنها من الرغم علي كلية كوحدة يدركها فإنه

: السياق - قانون 2X المثير ندرك نحن تسبقه التى المثيرات خالل من ، فيه يرد الذى للسياق وفقا

12 تليه والتى

13 رقم أنه علي األوسط الحرف نقرأ رأسياX قرأنا إذا فنحن C 13 A أفقياX قرأنا وإذا

B حرف أنه علي الحرف نفس نقرأ14

، فيه تأتى الذى السياق بإختالف معناها يختلف الواحدة الكلمة نجد إننا بل

. عيب تعني وقد مرض تعني وقد سبب بمعني ( تستخدم ) علة فكلمة

ماء بئر تعني وقد اإلنسان عين تعني وقد جاسوس تعني ( قد ) عين وكلمة. أخري جملة فى

: التكميل أو اإلغالق - قانون 3 كلية كوحدة لتظهر اإلكتمال إلى تميل المكتملة الغير الحسية المثيرات

. استكمالها من تمكننا بدرجة كافية تكون أن بشرط وذلك

X حصانا ندركه فإننا ، ذيل أو أذن ينقصه حصانا شاهدنا إذا مثال والمربع ، مكتمال ما وغالبا ، ... الخ كامل مربع نراه أضالعه أحد من جزء قطع وقد نراه الذى

حيث ، القانون هذا على الصحف فى المتاقطعة والكلمات المسابقات تعتمد ما بتكمله وتطالبه ، مكتملة غير أغنيات أو موضوعات أو صور للمتسابق تقدم

ينقصها.

: واألرضية - الشكل 4

أو الخلفية هي واألرضية ، البارز األساسى المثير هو الشكل ، بالشكل المحيطة األخرى المثيرات

X أقل األرضية وتكون ، واضح بارز الشكل يكون أن ويجب X وأقل بروزا وضوحا

اإلدراكى الغموض إلى يؤدى البروز فى األرضية مع الشكل تساوى ألن ذلك.

النبات ورقة على الخضراء الضفدعة إدراك يصعب مثال

. الصحراء في الحرباء إدراك يصعب مثال

( ذاتية شخصية ) نفسية: اإلدراك فى المؤثرة العوامل

: السابق والتعليم - الخبرة 1 ، تعلمه أو معرفته له سبق ما ضوء فى يحسه ما يفسر - الفرد

31




السيارة فى يدرك وال الطبيب يدركه ما األشعة فى يدرك ال العادى - فالشخص الميكانيكى يراه ما

من بينهم لما وذلك ، الواحد الشئ إدراك فى يختلفون الناس أن هذا - معني. الخبرة فى فوارق

: والمزاجية االنفعالية - الحالة 2 إدراكنا فى تؤثر .......... إلخ والحزن والغضب والرضا والقلق التوتر حاالت

الحسية للمثيرات

: واالهتمامات والميول - العواطف 3 ، يدركه ما تشويه فى عميق أثر لها واهتماماته وميوله الفرد - عواطف

لذلك ، معين اتجاه أو معينة زاوية فى للمثيرات تفسيره تحصر ما عادة - ألنها: األمثال فى قيل

يبلعلك () حبيبك غزال أمه عين فى () القرد خروف المحب ) بصلة ( الغلط يتمنالك وعدوك الزلط

: - التعصب 4 معين موضوع ضد أو معين لموضوع الفرد من األعمى اإلنحياز ) هو - التعصب

) ، ديني ، ) قومي تعصبه بموضوع يتعلق لما الفرد إدراك على التعصب - يؤثر... رياضي نادي

: - الكبت 5 الذكريات ،أو بإشباعها الواقع يسمح ال التى والدوافع الرغبات استبعاد - هو

للقلق المسببة

، الالشعور إلى الشعور من وتحويلها

اآلخرين فى ويراها عيوبه عن يعمى الفرد ويجعل للواقع إدراكنا يفسد -الكبت األمثال فى قيل لذا

( وراها أجرى الناس وعيوب ، أراها ال ) عيوبى

: والعقلى النفسى واإلضطراب النفسية - الصحة 6 موضوعي يكون النفسية الصحة من عال بمستوى يتمتع الذى - الشخص

إدراكه فى وواقعي

لها وجود ال أشياء يدرك قد عقلية أو نفسية أمراض من يعانى الذى - الشخص ، الواقع فى

X يدرك كأن ذلك غيره. وغير يسمعها ال أصواتا ويسمع ، غيره يراها ال أشخاصا الهالوس من

الذاكرة

32




: والتذكر الذاكرة

معلومات من اكتسابه تم ما تخزين تعنى معرفية عملية الذاكرة

قــد الــوقت من فــترة انقضاء بعد إليها الحاجة عند استرجاعها بهدفتقصر. أو تطول

والمعارف والخبرات المعلومات استرجاع على العقل قدرة التذكر إليها الحاجة عند تعلمناها التى

X أكثر الذاكرة فمفهوم هذا وعلي نشاط هو فالتذكر ، التذكر مفهوم من شموالالذاكرة.

: الذاكرة أهمية تذكر على قدرة من نملك بما يتأثر ، وحياتنا سلوكنا جوانب من جانب - كل1

الماضية. والخبرات األحداث

. الذات وحماية والتعلم الحياة في أساسى كمطلب الذاكرة إلى نحتاج - نحن2

. للمستقبل نخطط أن أو الحاضر نواجه أن نستطيع ال الذاكرة - بدون3

ما كلمته لو اإلنسان هذا : إن التذكر على القدرة معدوم إنسانا تخيل مثال ناديته ولو ، الحال فى الكلمات ومعانى اللغة مفردات ينسى ألنه كالمك فهم

يعرف فلن النوم من استيقظ ،وإذا اسمه ينسى ألنه عليك يرد لن ، باسمه مالبسه يلبس كيف يعرف ولن ، وجهه يغسل أين يعرف وال ، وجهه يغسل كيف

.. ... الخ الحاجة عند ونتذكرها ، الذاكرة فى ونخزنها نتعلمها أن البد األمور هذه فمثل. إليها

: الذاكرة عمل مراحل البعض بعضها مع تتكامل مراحل وهى متتابعة أساسية مراحل أربع للذاكرة

وهى بينها الفصل يصعب بحيث

الوصفالمرحلة

مرحلةاإلكتساب

الذاكرة فى ويضعها المعلومات الفرد يكتسب وفيها

مرحلةالتخزين

الذاكرة مخزن فى وضعها يتم المعلومات تسجيل بعد جاهزة لتكون الوقت من فترة ألطول عليها للمحافظة

. الفرد يحتاجها عندما

مرحلة أو االسترجاع االستعادة

االستدعاء أو

بمفهوم الناس أذهان فى ترتبط التى هى المرحلة هذه ، الذاكرة

، الذاكرة مخزن فى المعلومات تخزين فبعد عند أخرى مرة واستعادتها استرجاعها لإلنسان يمكن

. إليها الحاجة

33




: الذاكرة أنواع: أنواع ثالثة إلى الزمنى المدى حسب الذاكرة تصنف

: الحسية الذاكرةاإلحساس. بعملية الحسية الذاكرة - ترتبط1

X الحسية الذاكرة أنواع - تتعدد2 الحسى المثير عن المسئول الحس لعضو وفقا

. ... إلخ واللمسية والشمية ، السمعية والذاكرة البصرية الذاكرة فهناك

منظمة غير أولية خام حسية صورة فى بالمثيرات - تحتفظ3

X وجيزة لفترة إال يدوم ال الحسى - المثير4 من جزء إلى تصل الوقت من جدا ، الثانية

ونقله فيه والتركيز إليه اإلنتباه يتم لم ما ويختفى المثير ينسى أو - يفقد5المدى. قصيرة الذاكرة إلى

: المدى قصيرة الذاكرةاإلنتباه. بعملية المدي قصيرة الذاكرة - ترتبط1

) من قصيرة لفترة الحسية الذاكرة من تأتيها التى بالمعلومات - تحتفظ2( دقيقة نصف إلى ثانية

التخزين إلى تحتاج ال التى المعلومات أو المثيرات مع الذاكرة هذه - تتعامل3 طويلة لفترة

الذاكرة مخزن إلى المعلومات وتحويل لنقل وضرورية مؤقتة مرحلة - هي4. المدى طويلة

أمامه مرت مخالفة سيارة رقم يستعيد أن المرور شرطى يحاول عندما مثال الذاكرة على يعتمد الحالة هذه فى فهو ، مخالفه عليها ليسجل لحظات من

ما سرعان فإنها بسرعة المخالفة هذه تسجيل يتم لم وإذا المدى قصيرة المدى طويلة الذاكرة مخزن إلى تحويلها يتم لم ما تنسى

: المدى طويلة الذاكرة والتعلم اإلدراك بعمليتى المدى طويلة الذاكرة - ترتبط

تسمح بطريقة معالجتها من البد إليها تصل التى والخبرات المعلومات ألن ، طويلة فترة بعد بتذكرها

إلى تصل قد البعيد الماضى فى تمت ومعلومات وخبرات أحداث بتذكر - تتعلقطويلة سنوات

إحدى تتذكر وعندما طفولتك سنوات فى بك مرت أحداث تتذكر عندما مثال حياتك فى السعيدة اللحظات

يتم الذكريات هذه فإن المدرسة إلى فيه ذهبت يوم أول تتذكر وعندما. المدى طويلة الذاكرة من استرجاعها

34




عوامل تحسين الذاكرة : ) األمور المعينة علي التذكر ومقاومةالنسيان (

لموا

ع

قعل

تت

تعا

وض

ومال

ب

تما

وعل

مال

و

ادرمال

ها

رذك

ت

لموا

لعا

ةئي

بيال

ةعي

ماجت

الا

ةج

ريخا

ال

35




ل

مثتت

و

ههذ

لموا

لعا

ةصي

خش

ال

ةتي

ذاال

ن

مو

ها

لتمث

أ

: الذاكرة اضطرابات

منها أسباب لعدة الذاكرة اضطرابات تحدث العقلية االمراض ، النفسية , الصدمات المخ فى إصابة حدوث لحادث , التعرض , الشيخوخة المخ أورام

شديد.إلخ تصادم أو كهربى تيار لصعق كالتعرض: يلى ما أهمها ومن الذاكرة الضطرابات عديدة صور وتوجد

صورةاالضطراب

الوصف

- فقدان1 الذاكرة

يحدث وهو الحاالت فى

األتية

الدماغى أ- الشلل تماما ينساها قليل وبعد ، اللحظة أحداث الفرد يدرك وفيه

. تكن لم وكأنها ، النفسية ب- الصدمات

: معينة زمنية فترة خالل له حدث ما كل الفرد ينسى وفيها أكثر أو ، أسبوع ، يوم

ج- اإلحتباس يحدث كما ، البعيدة أو القريبة األحداث الفرد ينسى وفيه ، الذهول أثناءX ينسى وقد X أو ) كليا . حفظها له سبق أجنبية ( لغة جزئيا

الحركية الوظائف د- اختالل أو السباحة أو كالمشى يتقنها كان حركات الفرد ينسى.. الخ السيارات قيادة

36




- تحوير2الذاكرة

األحداث نسيان فى أثره ويظهر ، الكحول إلدمان يحدث ، القريبة

الناشئ الفراغ لملئ ، األحداث اختالق المدمن يحاول وفيه. للذاكرة فقدانه عن

أو - شدة3 حدة

الذاكرة

تظهر إنها حيث الذاكرة اضطراب صور من صورة تعد الفرد يستطيع حيث باإلضطهاد الشعور أعراض من كعرض

وبتفصيالت ، الحوادث تذكر باإلضطهاد الشعور يعانى الذى. طويلة فترة عليها مرت وإن حتى ، دقيقة

النساوة-5( ) األمنيزيا

الفرد فينسى المدى قصيرة للذاكرة يحدث اضطراب األحداث يتذكر ويظل اللحظة وأحداث القريبة األحداث لحادث التعرض بسبب عادة االضراب هذا ويحدث البعيدة لضربة التعرض أو قوى كهربائى لتيار كالتعرض مفاجئ تصادم لحادث التعرض بعد أو الرأس على ومفاجئة شديدة

. ملموسة عضوية تغيرات إلى أدى قوى

الطالب عزيزي النهاية وفي كرذت

.لالمتحان إجابتك عند هادئا كن-

طأ.الخ اإلجابة عن يبعدك األسئلة قراءة في تركيزك-

يميز ما هو الورقة وتنظيم اإلجابة وتنسيق الجميل - الخطالمتفوق الطالب

االمتحان جزئيات كل على الطالب يجيب ما Xفكثيرا

والتنظيم الخط سوء بسبب درجات ةعد يقل ولكنه

تساوى ألنها درجة كل من االستفادة يعل Xحريصا كن- .كامل عام مجهود

اثنين و مرة كامل بتركيز األسئلة ورقة أاقر-

Xتماما إجابته من كدأتت الذي بالسؤال أوابد

واضحة األساسية العناصر تكون ودائما إجابتك ونسق خط وتحتها

.خطك تحسين اإلمكان درقب وحاول

37




التفوق مفتاح هو الكامل التركيز Xخيراأو-

الدائم والتميز بالتفوق األمنيات خالص مع

38

Education

التميز فى علم النفس والاجتماع للصف الثانى الثانوى للأستاذ فؤاد المشالى