ооп ооо (фк гос)

ПРИНЯТАна заседании Педагогического советаМОБУ СОШ № 26протокол от 25.06.2015 № 19

УТВЕРЖДЕНАприказом директораМОБУ СОШ № 2626.06.2015 № 374

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ(ООП ООО)

(в рамках реализации ФК ГОС)

муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы № 26

на 2015 – 2016 учебный год

1

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ(ООП ООО)

Основная образовательная программа основного общего образования (ООП ООО) МОБУ СОШ № 26 является нормативно-управленческим документом, реализующим концепцию и Программу развития школы на текущий 2015-2016 учебный год и состоит из:

Содержание

№ п/п Название разделов СтраницыI Пояснительная записка 3-5II Содержательный раздел1 Миссия школы 5-62 Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной

программы6-7

4 Система условий реализации образовательной программы4.1 Кадровые условия реализации основной образовательной

программы среднего общего образования8-9

4.2 Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников

9

4.3 Материально-техническая база 9-10

5 Организация и содержание образовательного процесса5.1 Календарный учебный график работы МОБУ СОШ № 26 на 2015-2016

учебный год10-11

5.2 Учебный план 11-235.3 Программно-методическое обеспечение 24-305.4 Образовательные технологии, формы и методы работы 305.5 Система оценки результатов образования 31-325.6 Содержание и организация работы в специальных классах VII вида 32-365.7 Проектная и учебно-исследовательская деятельность 36-37

5.8 Рабочие программы учебных предметов (электронное приложение)

6 Программа воспитания и социализации обучающихся 38-507 Программа организации внеурочной деятельности «Учебно-

исследовательская деятельность обучающихся краеведению»50-61

8 Программа «Здоровье» 61-679 Программа деятельности музея Боевой Славы 416-й Таганрогской

Краснознаменной ордена Суворова 2 степени стрелковой дивизии «Память»

67

III Управление реализацией образовательной программы 72-74

I. Пояснительная записка

2

Основная образовательная программа основного общего образования (далее - ООП ООО) муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы № 26 разработана в соответствии с основными нормативными документами:

Законы: Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012

№273-ФЗ); Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 «О внесении изменений в отдельные

законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта».

Концепции: Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской

Федерации на период до 2020 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.

Программы: Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на

2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на заседании Правительства Российской Федерации, утверждена распоряжением Правительства РФ от 15.05.2013 № 792-р);

Примерная основная образовательная программа основного общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки Российской Федерации по вопросам организации введения ФГОС, 2011 год.

Постановления: Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010

№ 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Приказы: Приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении

федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (в ред. приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39);

приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, 30.08.2010 № 889, 03.06.2011 № 1994);

Приказ Минобразования Ростовской области от 30.06.2010 № 582 «Об утверждении плана по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;

Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1664);

Приказ Минобрнауки России от 03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312»;

Приказ Минобрнауки России от 10.11.2011 № 2643 «О внесении изменений в Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный

3

приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089»; Приказ Минобрнауки России от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в

федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089»;

Приказ Минобрнауки России от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312»;

приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;

Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

приказ Минобразования Ростовской области от 10.07.2002 № 1277 «Об утверждении примерных региональных учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья»;

№ 405 «Об утверждении регионального примерного недельного учебного плана для образовательных организаций, реализующих программы общего образования, расположенных на территории Ростовской области на 2015-2016 учебный год».

Распоряжения: Распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р

«План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»; Распоряжение Правительства Российской Федерации от 30.12.2012 № 2620-р об

утверждении плана мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки».

Письма: Письмо Минобразования России от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об оценивании

и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой»;

Письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 04.03.2010 № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов»;

Письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников».

Устав муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы № 26.

Основное общее образование – второй уровень общего образования.Федеральный компонент государственного образовательного стандарта

направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными 4

особенностями подросткового периода, когда ребёнок устремлён к реальной практической деятельности, познанию мира и самоопределению. Стандарт ориентирован не только на знаниевый, но в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, реализовать способности, возможности. Потребности и интересы ребёнка. Специфика педагогических целей основной школы в большей степени связана с личным развитием детей, чем с их учебными успехами.

ООП ООО направлена на реализацию следующих основных целей: формирование целостного представления о мире, основанного на приобретённых

знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и

коллективной), опыта познания и самопознания; подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной

образовательной или профессиональной траектории.Основное общее образование – завершающая ступень обязательного образования.

Поэтому одним из базовых требований к содержанию образования является достижение выпускниками уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе, как по математическому и естественно-научному, так и по социально-культурному направлениям.

Одной из важнейших задач основной школы является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения в реальной жизни.

II. Содержательный раздел

1. Миссия школыРеализация Программы развития МОБУ СОШ № 26 направлена на выполнение

миссии общеобразовательного учреждения в новых условиях – создание в школе пространства комфортного саморазвития для всех участников образовательного процесса.

Миссия школы базируется на следующих ценностях: ценности детства как особого периода жизни человека, который предполагает

реализацию гуманистического подхода к организации образовательного процесса; ценности образования как наиболее значимого социокультурного элемента в

условиях современного информационного общества; ценности развития и саморазвития всех участников образовательного процесса,

которые лежат в основе деятельности по поддержке личностного роста и самоопределения обучающихся, развития профессионального потенциала учителей и педагогической компетентности родителей (законных представителей) обучающихся;

ценности здорового образа жизни, ориентирующейся на деятельность по сохранению и укреплению здоровья всех участников образовательного процесса.

Школа ориентирована на реализацию компетентностно-деятельностного подхода, который предполагает переход от школы «запоминания» к школе «думания». Отсюда принципиально важной концептуальной составляющей развития школы становится идея непрерывного образования в течение всей жизни наших воспитанников. Обучающиеся должны приобрести не просто знания, а «знания в действии», позволяющие им учиться и после окончания школы. Это предполагает:

развитие у них в ходе образовательного процесса способности пользоваться уже существующими знаниями;

5

формирование у обучающихся универсальных учебных действий: с одной стороны, расширение надпредметной образовательной деятельности, а с другой – использование потенциала учебных дисциплин, что создаёт большие возможности для самореализации и самоопределения личности в быстро изменяющемся пространстве современного мира;

развитие у обучающихся «компетентности к обновлению компетенций» как ключевой составляющей когнитивной компетентности личности;

создание условий для овладения рефлексивными видами деятельности, формирование у обучающихся рефлексивно-коммуникативной компетентности, необходимой для организации сотрудничества в совместной деятельности.

Также в образовательном учреждении реализуются принципы: социо- и культуросообразности образовательного процесса, предполагающего

самореализацию обучающегося и использование его социокультурного опыта в различных ситуациях образовательной деятельности;

личностно-развивающего обучения и воспитания, реализация которого предусматривает создание среды, способствующей получению индивидуально значимого для обучающегося эффекта развития. Данный принцип предполагает ориентацию на становление обучающегося как личности в своём уникальном индивидуальном проявлении;

демократизации школьной жизни, которая предполагает создание особого культурно-образовательного пространства. Оно включает в себя многосторонние интерактивные формы работы с обучающими на основе соуправления взрослых и детей;

позиционного самоопределения, которое предусматривает построение образовательных моделей, ориентированных на реализацию способностей социализирующегося субъекта в ситуациях неопределенности и выбора.

2. Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы

Познавательная деятельностьНаблюдение объектов окружающего мира; обнаружение изменений,

происходящих с объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией), устное описание объекта наблюдения. Соотнесение результатов с целью наблюдения, опыта (ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»).

Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов (опыт, эксперимент, моделирование и др.) Определение структуры познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Выделение характерных причинно-следственных связей.

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.

Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

Умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций: самостоятельно составлять план действий, проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы, разыгрывать воображаемые ситуации.

6

Информационно-коммуникативная деятельностьАдекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание

прослушанного текста в сжатом и развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге. Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свёрнутости. Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов.

Умение перефразировать мысль, Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных.

Рефлексивная деятельностьСамостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели,

планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими её участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учёт особенностей различного ролевого поведения.

Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выи выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

4. Система условий реализации образовательной программы4.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы

основного общего образования

7

высшее незаконченное высшее

среднее специальное

нет педагогического

образования

0.00%

10.00%

20.00%

30.00%

40.00%

50.00%

60.00%

70.00%

80.00%

90.00%

100.00%

Рис.1 Уровень образования педагогических работников

высшая категория первая категория вторая категория без категорий0

0.05

0.1

0.15

0.2

0.25

0.3

0.35

0.4

0.45

Рис.2 Квалификация педагогических работников

О высоком уровне профессиональной подготовки педагогического состава свидетельствует профессиональное образование учителей: высшее профессиональное (педагогическое) образование имеют 94% от общего числа педагогов школы (31 человек).

Основу педагогического коллектива составляют учителя с более чем 20-летним стажем, с высшим образованием и высшей квалификационной категорией. Количество молодых специалистов (25,9%) преобладает над педагогами пенсионного возраста (22,2%). Таким образом, имеет место высокий уровень образования педагогических кадров (94% с высшим образованием), достаточный уровень квалификации (77,84% имеют квалификационные категории).

4.2. Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников

Плановую курсовую подготовку в 2014-2015 учебном году прошли 3 учителя и 1 заместитель директора по УВР, работающие в 6-9 классах. Кроме того 18 человек

8

прошли обучение на курсах повышения квалификации, организованных НОЧУ ВПО «Московский социально-гуманитарный институт» по программе «Педагогические технологии в рамках реализации ФГОС».

Основным образовательным учреждением, в котором осуществляется курсовая подготовка педагогических и руководящих работников школы являлся ГБОУ ДПО РО РИПК и ПРО.

Педагогический коллектив школы имеет свои традиции и ориентирован на инновационную деятельность по направлению изучения и внедрения личностно-ориентированных педагогических технологий: дифференцированной, проектной, проблемно-диалогической, продуктивного чтения, информационно-коммуникационной, технология оценивания и др.

Активность инновационной деятельности школьного сообщества прослеживается в области разработок учителями индивидуальных методических тем, программ внеурочной деятельности, апробации и распространении педагогического опыта, внедрения в образовательный и воспитательный процессы новых технологий, форм и методов обучения, активном использовании метода проектов в образовательной деятельности.

4.3. Материально-техническая базаМатериально-техническая база, необходимая для осуществления

образовательного процесса постоянно обновляется и включает в себя спортивный зал, спортивную площадку, актовый зал вместимостью 220 человек, буфет на 60 человек. В школе имеется 19 учебных кабинетов, компьютерный класс, слесарная мастерская, кабинет педагога-психолога, медицинский кабинет, библиотека, музей Боевой Славы, Зал Воинской Славы.

Перечень оргтехники и технических средств, имеющихся в образовательном учреждении

Таблица 1

Наименование Количество

Ноутбук 4Моноблок Acer 8ПК (сервер) 1Компьютер 23Модем 1Мультимедиапроектор 4Копировальный аппарат А3 1Копировальный аппарат А4 1Экран на штативе 2Экран настенный 1Видеомагнитофон 3МФУ 1Принтер 9Факс 1Сканер 2Интерактивная доска 1

9

Для дополнительного профессионального образования педагогов и удовлетворения познавательных потребностей обучающихся в полной мере используется библиотечно-информационный центр. За последние годы библиотечный фонд значительно пополнился художественной и учебной литературой и составляет:

Таблица 2

Книжный фонд (экз.) Всего% обеспеченности

в том числе: 12776учебники 2682 72учебно-метод. литература 440 2,25художественная 9504 49подписная 150 0,5

5. Организация и содержание образовательного процесса

5.1. Календарный учебный график работы МОБУ СОШ № 26 на 2015-2016 учебный год

Продолжительность учебного года составляет:- для обучающихся 9 классов - 34 учебные недели; - для обучающихся 6-8 классов - 35 учебных недель

I полугодие для обучающихся 6-9 классов - 16 недель

I четверть - 8 недель: с 01.09.2015 по 24.10.2015 осенние каникулы с 26.10.2015 по 02.11.2015 (8 дней)

II четверть - 8 недель: с 03.11.2015 по 30.12.2015 зимние каникулы с 31.12.2015 по 10.01.2016 (11 дней)

II полугодие для обучающихся 9 классов - 18 недельдля обучающихся 6-8 классов - 19 недель

III четверть - 10 недель: с 11.01.2016 по 18.03.2016 весенние каникулы с 19.03.2016 по 29.03.2016 (11 дней)

IV четверть : 6-8 классы - 9 недельс 30.03.2016 по 31.05.2016 9, классы - 8 недельс 30.03.2016 по 25.05.2016

летние каникулы для обучающихся 6-8 классов с 01.06.2016 по 31.08.2016

ДНИ ЗДОРОВЬЯ:10

03.10.201522.02.201607.03.201622.04.2016

5.2. Учебный планУчебный план фиксирует максимальный объём учебной нагрузки обучающихся,

перечень обязательных учебных предметов, курсов и время, отводимое на их освоение и организацию по классам (годам) обучения; определяет часть, формируемую участниками образовательных отношений (компонент образовательного учреждения).

В соответствии с установленными требованиями МОБУ СОШ № 26 осуществляет обучение в объеме начального общего, основного общего и среднего общего образования.

Единой основой учебного плана всех уровней общего образования является осуществление таких принципов, как целостность, преемственность, вариативность.

Учебный план для 6-9 классов ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования.

Продолжительность учебного года составляет:для обучающихся 6-8 классов - 35 учебных недель, для обучающихся 9-х классов

(без учета государственной итоговой аттестации) - 34 учебные недели. Режим работы в 6-9 классах - осуществляется по 6-дневной учебной неделе. Продолжительность урока для обучающихся 6-9-х классов составляет 45 минут,

для обучающихся специальных классов - 40 минут.Продолжительность каникул в течение учебного года - 30 календарных дней. При проведении учебных занятий по предметам «Иностранный язык»,

«Технология», а также «Информатика и ИКТ» осуществляется деление классов на две группы при наполняемости классов 25 и более человек.

Учебный план включает предметы федерального компонента (инвариантная часть) и компонента образовательного учреждения (вариативная часть). Федеральный компонент является обязательной частью учебного плана и обеспечивает единство образовательного пространства. Компонент образовательного учреждения является вариативной частью учебного плана. Часы вариативной части, включая часть, формируемую участниками образовательного процесса (компонент образовательного учреждения), используются для:

- расширения содержания учебных предметов инвариантной и вариативной частей,- введения новых учебных предметов,

- предпрофильных, элективных курсов, проведения индивидуальных и групповых занятий,

- организации проектной деятельности.В 9 «А» классе часы вариативной части также отводятся на организацию

предпрофильных учебных курсов. Компонент образовательного учреждения представлен предпрофильными курсами в качестве обязательных учебных предметов по русскому языку и математике, которые выполняют следующие функции:

- углубление содержания базовых учебных предметов, что позволяет получить дополнительную подготовку к государственной итоговой аттестации;

- удовлетворение познавательных интересов обучающихся. Обязательная часть учебных предметов и часть, формируемая участниками

образовательного процесса представлены в следующем соотношении:- для обучающихся основного общего образования - 70 % к 30 %.

11

Учебный предмет «Физическая культура» изучается в объеме 3-х часов в неделю с 1 по 11 классы (приказ Минобразования Российской Федерации от 30.08.2010 № 889). Введение третьего часа физической культуры в учебный план продиктовано объективной необходимостью повышения роли физической культуры в воспитании школьников, укрепления здоровья, увеличения объема двигательной активности обучающихся, развития их физических качеств и совершенствования физической подготовленности, привития навыков здорового образа жизни.

Основное общее образование обеспечивает личностное самоопределение обучающихся - формирование нравственных качеств личности, мировоззренческой позиции, гражданской зрелости; готовность к профессиональному выбору, к самостоятельному решению проблем в различных видах и сферах деятельности, к развитию творческих способностей.

Содержание образования на уровне основного общего образования является относительно завершенным и базовым для продолжения обучения на уровне среднего общего образования или в учреждении профессионального образования, создает условия для получения обязательного среднего общего образования, подготовки учеников к выбору профиля дальнейшего образования, их социального самоопределения и самообразования.

Для основного общего образования учебный план представлен:- учебным планом классов, реализующих традиционную систему обучения

основного общего образования (6 «А», 6 «Б», 7 «А», 8 «Б», 9 «А» классы);- учебным планом для специальных классов (6 «В», 7 «Б», 8 «А», 9 «Б» классы).

Обязательная часть учебного плана классов, реализующих традиционную систему обучения основного общего образования определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей и учебное время, отводимое на их изучение.

В 6-9-х классах реализуется федеральный компонент государственного образовательного стандарта (далее - ФК ГОС) по БУП-2004.

В 6 классе учебный предмет «Русский язык» изучается в объеме - 6 часов в неделю, 7-х классах - 4 часа в неделю, 8-х классах - 3 часа в неделю, в 9 классе - 2 часа в неделю - обязательная часть ФК ГОС.

Учебный предмет «Литература» изучается в 6-8-х классах в объеме - 2 часа в неделю, в 9-м классе - 3 часа в неделю.

Обязательный учебный предмет «Математика» изучается в 6-х классах в объеме 5 часов в неделю. Два обязательных учебных предмета «Алгебра» и «Геометрия» изучаются в 7-9-х классах.

Обязательный учебный предмет «Информатика и ИКТ» изучается в 8 классе (1 час в неделю), в 9 классе (2 часа в неделю) в соответствии с БУП-2004.

В качестве обязательной части учебный предмет «Обществознание» изучается с 6 класса (1 час в неделю). В рамках ФК ГОС «Обществознание (включая экономику и право)» изучается в качестве федерального компонента с 6 по 9 класс (по 1 часу в неделю) и включает разделы «Общество», «Человек», «Социальная сфера», «Политика», «Экономика», «Право» по модульному принципу на интегративной основе.

Обязательный учебный предмет «Физическая культура» в соответствии с ФГОС ООО и БУП-2004 при 6-дневной учебной неделе изучается в количестве 3-х часов в неделю.

Обязательный учебный предмет «Технология» построен по модульному принципу с учетом возможностей образовательного учреждения, изучается в 6-7 классах по 2 часа в неделю, в 8 классе - 1 час в неделю. Часы технологии в 9 классе по ФК ГОС переданы в компонент образовательного учреждения для организации предпрофильной подготовки обучающихся.

12

Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» изучается в 8 классе в объеме 1 часа в неделю как обязательная часть (федеральный компонент) учебного плана. В 6-7, 9 классах учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» изучается как самостоятельный учебный предмет за счет части, формируемой участниками образовательных отношений (компонента образовательного учреждения)

В 8-9-х классах (ФК ГОС) учебные предметы «Изобразительное искусство» и «Музыка» изучаются в рамках интегрированного предмета «Искусство» в объеме 1 часа в неделю.

В 9 классах завершается общеобразовательная подготовка по базовым предметам основной школы. Предпрофильная подготовка создает условия для осознанного выбора обучающимися профиля обучения в старшем звене или иного варианта жизненной стратегии, обеспечивающей получение среднего общего образования.

Часть, формируемая участниками образовательного процесса, определяет содержание образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей), образовательного учреждения. Образовательное учреждение, используя часы вариативной части учебного плана, стремится удовлетворить образовательные запросы обучающихся и их родителей (законных представителей).

С целью овладения языковыми и речевыми умениями и навыками, развития готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, развития основ читательской компетенции, совершенствования техники чтения в 6 «А», 6 «Б» классах увеличено количество часов на изучение учебных предметов «Русский язык» и «Литература» из компонента образовательного учреждения. В 7 «А», 8 «Б», 9 «А» классах дополнительно выделен 1 час из вариатива на изучение предмета «Русский язык».

Предметная область «Математика» по ФК ГОС усилены дополнительными часами за счет компонента образовательного учреждения с целью развития теоретического мышления обучающихся, совершенствования системы математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности.

С целью повышения внимания обучающихся к безопасности жизнедеятельности в условиях природных, техногенных катастроф, возможности террористических актов, а также формирования у них здорового образа жизни и профилактики вредных привычек, привития навыков по оказанию первой медицинской помощи пострадавшим в 6 «А», 6 «Б», 7 «А», 9 «А» классах вводится учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности».

В соответствии с рекомендациями Министерства общего и профессионального образования Ростовской области по реализации регионального компонента в 6 «А», 6 «Б», 7 «А» классах введен предмет «История и культура Донского края» на изучение которого дается 1 час в неделю. Программа курса разработана на основе регионального (казачьего) компонента государственного стандарта основного общего образования Ростовской области и способствует приобщению обучающихся к традициям, духовной культуре Донского края, формированию целостного образа окружающего мира родного края. Выбор данного предмета обусловлен статусом МОБУ СОШ № 26 «Казачье» и направлениями, определенными в Концепции реализации государственной политики в отношении казачества на территории Ростовской области.

В 7 «А» классе выделяется 1 час на изучение предмета «Информатика и ИКТ» с целью ознакомления обучающихся с новыми информационными технологиями. В 8 «Б» классе предмет «Информатика и ИКТ» увеличен дополнительным часом в целях совершенствования ИКТ-компетентности школьников для решения учебных задач.

В 9 «А» классе 3 часа вариативной части отводятся на организацию предпрофильных учебных курсов. Компонент образовательного учреждения

13

представлен предпрофильными курсами в качестве обязательных учебных предметов по выбору обучающихся по русскому языку и математике.

Общая характеристика учебного плана6 «В», 7 «Б», 8 «А», 9 «Б» специальных классов

Учебный план для 6-9 специальных классов предусматривает овладение знаниями в объеме базового ядра обязательных учебных курсов, единых для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, а также коррекцию недостатков в развитии, индивидуальную и групповую коррекционную работу, направленную на преодоление трудностей в овладении отдельными предметами.

Учебный план для обучающихся 6 «В», 7 «Б», 8 «А», 9 «Б» специальных классов составлен в соответствие с приказом Минобразования Ростовской области от 10.07.2002 № 1277 «Об утверждении примерных региональных учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья».

Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей и учебное время, отводимое на их изучение.

Учебный предмет «Русский язык» изучается в следующем объеме:- в 6 «В», 7 «Б» классах - 5 часов в неделю;- в 8 «А», 9 «Б» классах - 3 часа в неделю.Учебный предмет «Литература» изучается в количестве 3 часов в неделю в 6-9

классах.Обязательный учебный предмет «Математика» изучается в 6 «В» классе в объеме 5

часов в неделю. Два обязательных учебных предмета «Алгебра» и «Геометрия» изучаются в 7-9-х классах.

Учебный предмет «Иностранный язык» изучается в объеме 2 часов в неделю в 6-9 классах.

Учебные предметы «Биология» и «География» с 6-го по 9-й классы изучаются в объеме 2 часов в неделю.

Учебный предмет «История» изучается с 6 по 8 классы в объеме 2 часов в неделю. В 9 «Б» классе на изучение истории дается 3 часа.

В 8 «А», 9 «Б» классах изучается предмет «Обществознание» в количестве 1 часа в неделю.

Изучение предмета «Физика» начинается в 7 классе в объеме 2-х часов в неделю и продолжается в 8-9 классах (2 часа в неделю).

Объем учебного времени для изучения предмета «Химия» в 8 «Б», 9 «Б» классах составляет 2 часа в неделю.

В 8 «Б» классе учебные предметы «Изобразительное искусство» и «Музыка» изучаются в рамках интегрированного предмета «Искусство» в объеме 1 часа в неделю.

Учебный предмет «Технология» изучается в 6-7, 9 классах в объеме 2 часов в неделю. В 8 «Б» классе на изучение технологии отводится 3 часа в неделю.

В 9 «Б» классе в количестве 1 часа в неделю изучается предмет «Черчение».Обязательный учебный предмет «Физическая культура» изучается в количестве 2-

х часов в неделю в 6-9 классах.Часть, формируемая участниками образовательного процесса, определяет

содержание образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей), образовательного учреждения.

Так: - в 6 «В», 7 «Б», 8 «А», 9 «Б» классах усилены образовательные области

«Математика и информатика», «Математика» введением дополнительного учебного времени с целью устранения пробелов в знаниях предшествующего обучения,

14

формирования умения самостоятельно добывать информацию и пользоваться ею на практике;

- в 6 «В», 9 «Б» классах введен дополнительно 1 час на изучение предмета «Русский язык» с целью овладения обучающимися языковыми и речевыми умениями и навыками, потребности в речевом самосовершенствовании, обогащения словарного запаса;

- в 6 «В», 7 «Б», 8 «А», 9 «Б» классах введен предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» с целью повышения внимания обучающихся к безопасности жизнедеятельности в условиях природных, техногенных катастроф, возможности террористических актов, а также формирования у них здорового образа жизни и профилактики вредных привычек, привития навыков по оказанию первой медицинской помощи пострадавшим;

- в 6 «В», 7 «Б» классах введен предмет «История и культура Донского края» в объеме 1 часа в неделю (в соответствии с рекомендациями Министерства общего и профессионального образования Ростовской области по реализации регионального компонента). Программа курса разработана на основе регионального (казачьего) компонента государственного стандарта основного общего образования Ростовской области и способствует приобщению обучающихся к традициям, духовной культуре Донского края;

- в 7 «Б», 8 «А», 9 «Б» классах выделен 1 час на изучение предмета «Информатика и ИКТ» с целью ознакомления обучающихся с новыми формами информационных технологий, развития компьютерной грамотности;

- в 6 «В», 7 «Б», 8 «А», 9 «Б» классах введен дополнительный час на изучение предмета «Физическая культура». Основными задачами введения третьего часа физической культуры являются воспитание привычки к самостоятельным занятиям по развитию основных физических способностей, коррекции осанки и телосложения, овладение обучающимися основами технических и тактических действий, приемами и физическими упражнениями разных видов спорта и умениями использовать их в разнообразных формах игровой и соревновательной деятельности.

В 6 «В», 7 «Б», 8 «А», 9 «Б» специальных классах в целях успешного продвижения обучающихся, коррекции недостатков их психического развития, а также восполнения пробелов в знаниях введены коррекционные групповые и индивидуальные занятия, которые находятся за пределами максимальной учебной нагрузки. Указанное количество недельных часов (4 часа), отводимых на эти занятия, входят в нагрузку не каждого отдельного обучающегося соответствующего класса, а учителя. На долю каждого обучающегося приходится в неделю от 15 до 25 минут, поскольку занятия ведутся индивидуально или в группах (из 2-3 обучающихся), укомплектованных на основе сходства корригируемых недостатков.

15

6 «А», 6 «Б», 7 «А» классы(в рамках реализации БУП - 2004 для основного общего образования)

(6-ти дневная учебная неделя)

Учебныепредметы

Классы

Количество часов в неделю

Всего

VI VII

Федеральный компонент

Компонент образователь-

ногоучреждения

Федеральный компонент

Компонент образователь-

ного учреждения

Русский язык 6 1 4 1 12

Литература 2 1 2 5

Иностранный язык 3 3 6

Математика 5 1 - 6

Алгебра - 3 1 4

16

Геометрия - 2 2

Информатика и ИКТ - - 1 1

История 2 2 4

Обществознание (включая экономику и право)

1 1 2

География 1 2 3

Физика - 2 2

Биология 1 2 3

Музыка 1 1 2

Изобразительное искусство

1 1 2

Технология 2 2 4

Основы безопасности жизнедеятельности

1 - 1 2

Физическая культура

3 3 6

История и культура Донского края

1 1 2

Итого: 28 30 68Компонент

образовательного учреждения

(6-ти дневная неделя)

5 5

Предельно допустимая нагрузка при6-ти дневной

учебной неделе

3335 68

6 «В» специальный класс (6-ти дневная учебная неделя)

Учебные предметы Количество часов в неделю

ВсегоИнвариант

ВариативОбразовательного

учрежденияУченика

Русский язык 5 1 6

Литература 3 3

Иностранный язык 2 2

Математика 5 1 6

Биология 2 2

История 2 2

География 2 2

17

Изобразительное искусство 1 1

Музыка 1 1

Физическая культура 2 1 3


1 1

Технология 2 2

История и культура Донского края 1 1

Итого: 27 3 2 32Обязательные занятия при 6-ти

дневной рабочей неделе- по выбору учреждения- по выбору учащегося

5

Обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия 4 4

7 «Б» специальный класс (6-ти дневная учебная неделя)

Учебные предметы



Вариатив

Образовательного учреждения

Ученика

Русский язык 5 5



Алгебра 3 1 4

Геометрия 2 2

Информатика и ИКТ 1 1

Физика 2 2


История 2 2


18

Изобразительное искусство 1 1

Музыка 1 1



1 1


История и культура Донского края 1 1



5


8 «А» специальный класс(6-ти дневная учебная неделя)

Учебные предметыКоличество часов в неделю


Вариатив


Ученика

Русский язык 3 3






Физика 2 2


Химия 2 2

История 2 2

Обществознание 1 1


Искусство 1 1

19



1 1




5


8 «Б» класс(в рамках реализации БУП - 2004 для основного общего образования)


Учебныепредметы


ВсегоФедеральныйкомпонент

Компонент образовательного

учреждения






Информатика и ИКТ 1 1 2

История 2 2

Обществознание (включая экономику и право)

1 1


Физика 2 2

Химия 2 2




Основы безопасности 1 1

20

жизнедеятельности

Физическая культура 3 3

Итого: 31 5

36


учреждения(6-ти дневная неделя)

5

Предельно допустимая нагрузка при

6-ти дневной учебной неделе

36

9 «А» класс (в рамках реализации БУП - 2004 для основного общего образования)


Учебные предметы


Всего Федеральный компонент


учреждения







История 2 2



Физика 2 2

Химия 2 2




1 1

Физическая культура 3 3

Предпрофильные курсы: 3

21

«Вопросы лингвистики» 1«Реальная математика» 2

Итого: 30 6 36Компонент образовательного

учреждения(6-ти дневная неделя)

6

Предельно допустимая нагрузка при

6-ти дневной учебной неделе36

9 «Б» специальный класс(6-ти дневная учебная неделя)

Учебные предметыКоличество часов в неделю


Вариатив


Ученика







Физика 2 2


Химия 2 2

История 3 3





1 1


Черчение 1 1

Итого: 30 3 2 35

22

Обязательные занятия при 6-ти дневной рабочей неделе- по выбору учреждения- по выбору учащегося

5


5.3 Программно-методическое обеспечениеОбразовательное учреждение самостоятельно разрабатывает и утверждает

программно-методическое обеспечение к учебному плану. Для реализации учебного плана ОУ использует учебники в соответствии с федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015-2016 учебный год.

Основное общее образование

Предмет Наименование программыСтатус

(государственная, авторская)

Данные о программе

Классы

Русский язык

Программа по русскому языку для 5-9 классов.

Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова,

О.В.Загоровская, А.В.Глазков

ГосударственнаяМ.:

Просвещение, 2012

6


Программа по русскому языку для основной школы.

5-9 классы. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева,

Л.Ю.Комиссарова, И.В.Текучева

Государственная М.: Баласс,2008

6-9


Программа по русскому языку для 5-9 классов

образовательных учреждений.

Т.А.Ладыженская,М.Т.Баранов,

Л.А.Тростенцова



6-9

Литература Программа по литературедля 5-11 классов

общеобразовательной

Государственная М.: Русское слово, 2012

6

23

школы. Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев

Литература

Программа для общеобразовательных

учреждений. Литература.5-11 кл. Т.Ф.Курдюмова

Государственная М.: Дрофа,2011

6-9

Литература

Программа по литературе5-11 классы.под ред.

академика РАО А.А.Леонтьева и при

участии канд. пед. наук О.В.Чиндиловой


6-9

Английский язык

Программы к УМК О.В.Афанасьевой,

И.В.Михеевой «Новый курс английского языка для

российских школ»


6-9

Английский языкПрограмма курса

английского языка. М.З.Биболетова

Государственная М.: Титул,2008

6-9

Математика

Программа для общеобразовательных

учреждений: математика 5-11 классы.И.И.Зубарева,

А.Г.Мордкович


Мнемозина, 2010

6-9

МатематикаПрограмма по математике5-9 классы. Т.Е.Демидова,

С.А. Козлова


6

Математика

Программа по математике,5-6 класс. В.И.Жохов Государственная

М.: Мнемозина,

20106

Алгебра

Примерные программы по алгебре. 7-11 классы.

Т.А.Бурмистрова ГосударственнаяМ.:

Просвещение,2011

7-9

Алгебра

Примерные программы по алгебре. 7-9 классы,

И.И.Зубарева,А.Г. Мордкович

Государственная М.: Мнемозина,

2011

7-9

ГеометрияПримерные программы по

геометрии. 7-11 классы.Т.А.Бурмистрова


Просвещение,2011

7-9

Информатика иИКТ

Программа по информатике для общеобразовательных

школ


7-9

История Программа «История России» 6-9 классы.

Государственная М.: Просвещение,

6-9

24

А.А.Данилов, Л.Г.Косулина 2010

ИсторияПрограмма по всеобщей истории. Н.В.Загладин

ГосударственнаяМ.: Русское слово, 2010

9

ИсторияПрограмма по новой

истории.А.Я.Юдовская, П.А.Баранов



7-8

ОбществознаниеПрограмма по

обществознанию. А.И.Кравченко

Государственная М.: Русское слово, 2010

7-9

ОбществознаниеОбществознание.

Программа.Л.Н.Боголюбов



6

География

Программы для общеобразовательных

учреждений. География6-11 классы.

Э.В.Ким, В.И.Сиротин

ГосударственнаяМ.: Дрофа,

20116-9

БиологияПрограмма по биологии 6-9

классы. А.А.Вахрушев,А.С. Раутиан

ГосударственнаяМ.: Баласс,

20106-7

Биология

Программа курса биологии 5-9 классов

общеобразовательных учреждений.

В.В.Латюшин,В.В.Пасечник,В.М.Пакулова


6-9

Физика


учреждений. Физика. 7-11 классы. Л.Э.Генденштейн,

В.И.Зинковский


Мнемозина, 2010

7-9

ХимияПрограмма курса химии

для 8-9 классов.О.С.Габриелян

ГосударственнаяМ.: Дрофа,

20128-9


Программа основного общего образования по

изобразительному искусству.

Б.М.Неменский



6-7

Музыка

Программа по музыкедля 5-8 классов.

В.В.Алеев,Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак

Государственная М.: Дрофа, 2008

6-7

Технология Программа основного общего образования по

технологии.


ВЕНТАНА-

6-8

25

В.Д.Симоненко ГРАФ, 2010

ОБЖ

Основы безопасности жизнедеятельности.


учреждений.5-11 классы.А.Т.Смирнов



6-9

Физическаякультура


учреждений по физической культуре

1-11 классы. А.П. Матвеев



6-9

Искусство


учреждений. Искусство. 8-9 классы. В.П.Сергеева,

Е.Д.Критская



8-9

История и культура

Донского края

Программа «История Донского края» для 5-8

классов.О.Г.Витюк, Е.Е.Алимов

Авторская

Ростов-на-Дону,

Донской издательский

дом, 2009

6-8

Основное общее образование

№ п/п

Авторы, название учебника Класс Год, издательство


1Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык

6 2012, Просвещение

2Рыбченкова Л.М., Александрова О.М.Русский язык


3Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю. и др. Русский язык

7 2012, Баласс

4 Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык


5Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю.Русский язык


6 Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А.,Дейкина А.Д. и др. Русский язык


7Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Баранова Е.С. и др.Русский язык


8Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А.Русский язык 9 2014, Просвещение

Литература9 Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литература 6 2012, Баласс

26

10 Курдюмова Т.Ф. и др. Литература 6 2013, Дрофа11 Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литература 7 2012, Баласс12 Курдюмова Т.Ф. и др. Литература 7 2014, Дрофа13 Курдюмова Т.Ф. и др. Литература 8 2012, Дрофа14 Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литература 8 2012, Баласс15 Курдюмова Т.Ф. и др. Литература 9 2010, Дрофа

16 Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Чиндилова О.В. Литература 9 2013, Баласс

Иностранный язык

17 Биболетова М.З., Добрынина Н.В.Английский язык

6 2012, Титул

18 Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Английский язык

7 2012, Титул

19 Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык

7 2014, Дрофа

20 Кузовлев В.П. English 7 7 2011, Просвещение


8 2012, Титул


9 2012, Титул

23 Кузовлев В.П. English 9 9 2011, ПросвещениеМатематика

24 Зубарева И.И., Мордкович А.Г. Математика 6 2015, Мнемозина

25 Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С. и др. Математика

6 2011, Мнемозина

26 Мордкович А.Г. Алгебра 7 2013, Мнемозина

27 Алимов Ш.Ю., Колягин Ю.М., Сидоров Ю.В. и др. Алгебра 7 2013, Просвещение

28 Мордкович А.Г. Алгебра 8 2013, Мнемозина


30 Мордкович А.Г., Семенов П.В. Алгебра 9 2013, Мнемозина


32 Атанасян Л.C., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др. Геометрия

7-9 2014, Просвещение

Информатика

33 Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ 7 2013, «БИНОМ. Лаборатория знаний»



История

36 Агибалова Е.В., Донской Г.М.История средних веков


37 Данилов А.А, Косулина Л.Г. История России с древнейших времен до конца XVI века


38 Юдовская А.Я., Баранов П.А. Всеобщая история. История нового времени 1500-1800


39 Данилов А.А., Косулина Л.Г.История России. Конец XVI-XVIII век


27

40 Данилов А.А, Косулина Л.Г.История России. XIX век


41 Юдовская А.Я., Баранов П.А. Всеобщая история. История нового времени 1800-1900


42 Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю. История России XX-начало XXI века


43 Загладин Н.В. Всеобщая история. Новейшая история

9 2012, Русское слово

Обществознание

44 Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. Обществознание


45 Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание


46 Кравченко А.И. Обществознание 8 2012, Русское слово

47 Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание


География

48 Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К.География


49 Кошевой В.А., Родыгина О.А.География. Наш дом - земля.


50 Душина И.В., Притула Т.Ю., Смоктунович Т.Л. География. Земля-планета людей.

7 2012,Баласс

51 Алексеев А.И., Низовцев В.А., Ким Э.В. и др. / под ред. Алексеева А.И. География

8 2013, Дрофа

52 Алексеев А.И., Низовцев В.А., Ким Э.В. и др. / под ред. Алексеева А.И. География

9 2013, Дрофа

Биология

53 Ловягин С.Н., Вахрушев А.А., Раутиан А.С. Биология


54 Латюшин В.В., Шапкин В.А.Биология 7 2013, Дрофа

55 Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология

8 2013, Дрофа

56 Пасечник В.В., Каменский А.А., Криксунов Е.А. и др. Биология

9 2012, Дрофа

Физика

57 Генденштейн Л.Э., Кайдалов А.Б., Кожевников В.Б. Физика в двух частях






Химия60 Габриелян О.С. Химия 8 2012, Дрофа61 Габриелян О.С. Химия 9 2012, Дрофа

Искусство

62 Сергеева Г.П., Кашекова И.Э., Критская Е.Д.Искусство



63 Неменская А.А., Неменский Б.М.И30. Искусство жизни человека


64 Питерский Х.С., Гуров Г.Е. И30. Дизайн и архитектура в жизни человека


28

Музыка65 Науменко Т.И., Алеев В.В. Музыка 5 2012, Дрофа66 Науменко Т.И., Алеев В.В. Музыка 6 2012, Дрофа67 Науменко Т.И., Алеев В.В. Музыка 7 2011, Дрофа

Технология

68 Синица Н.В., Самородский П.С., Симоненко В.Д. Технология

6 2012, Вентана-граф





71 Казакевич В.М., Молева Г.А. Технология 9 2011, Баласс Черчение

72 Павлова А.А., Корзинова Е.М.Технология. Черчение и графика


Физическая культура73 Матвеев А.П. Физическая культура 6 2012, Просвещение74 Матвеев А.П. Физическая культура 7 2012, Просвещение75 Матвеев А.П. Физическая культура 8 2012, Просвещение76 Матвеев А.П. Физическая культура 9 2012, Просвещение

ОБЖ

77 Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности








История и культура Донского края

81 Веряскина О.Г. История Донского края с древнейших времен до конца XVI века

6 2010, Донской издательский дом

82 Самарина Н.В., Витюк О.Г. История и культура Донского края (XVII – XIX век)

7 2010, Донской издательский дом

5.4. Образовательные технологии, формы и методы работыИзбрав личностно-ориентированный подход в качестве ведущей методологической

ориентации, учителя 6-9-х классов организуют процесс обучения в соответствии с принципами самоактуализации, субъектности, доверия и поддержки. Технологический арсенал их педагогической деятельности составляют формы, методы и приемы, которые соответствуют таким требованиям, как:

диалогичность; деятельностно-творческий характер; устремленность на установление отношений сотрудничества в учебном

взаимодействии; направленность на поддержку развития субъектных качеств и

индивидуальности обучающегося; предоставление ученику необходимого пространства для творчества,

самостоятельности, осуществления личностно значимого выбора.В процессе обучения школьников используются следующие приемы и методы:

29

приемы актуализации субъектного опыта обучающихся; приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора; методы диалога и полилога; игровые методы; методы диагностики и самодиагностики.Экскурсия, лабораторная работа, деловая игра, практикум, зачет и др. являются

основными формами организации учебных занятий в 5-9 классах.Применение личностно-ориентированных образовательных технологий позволяет

дифференцировать и индивидуализировать процесс обучения в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся основной школы.

5.5. Система оценки результатов образованияМетодологическими основами оценки результатов образования и разработки

измерителей являются: критериально - ориентированный подход, позволяющий сделать вывод о

достижении или отсутствии у ученика определенных знаний и умений, заданных в требованиям к результатам образования (в отличие от нормативно-ориентированного подхода, который нацелен на ранжирование учащихся по уровню подготовки в соответствии со статистическими нормами, определенными для представительной совокупности учащихся, путем сравнения со средними результатами («нормами»);

оценивание методом «сложения», а не «вычитания»: от достигнутого к более высоким. Обозначение оценки может быть словесным: «достаточно»- результаты предъявленным достаточны для продолжения образования; «удовлетворительно» - удовлетворяют предъявленным требованиям; «зачет» - как достижение обязательного уровня обученности. В этом смысле может использоваться и отметка «3»;

обязательность достижения требований стандарта к результатам образования у каждого ученика;

посильность для большинства обучающихся предлагаемой системы проверочных заданий;

валидность (соответствие) измерителей и оценочных процедур принятой системе требований к освоению образовательных программ;

измеряемость требований к результатам образования, обеспечиваемая операционализацией требований, (создание измерителей, шкалы и критериев оценивания, способа предъявления результатов и т.д.);

полная открытость требований стандарта, содержания оценки ее результатов, системы измерителей и оценочных процедур для всех его участников, а также для широкой общественности;

уровневый подход к оценке результатов образования (определить какие знания и умения могут продемонстрировать обучающиеся, достигшие того или иного уровня, использовать опыт ОГЭ). Обычно выделяют уровни, связанные со сформированностью общеучебных умений и степенью познавательной самостоятельности;

обеспечение объективности оценки путем стандартизации ее процедуры: соответствие измерителей планируемым целям;

комплексный подход к оценке результатов образования, проявляющийся в аспектах: функциональном (оптимальное сочетание информационной, диагностической, мотивационной, воспитательной функций), организационном (оптимального функционирования внешней и внутренне оценки и совместного их использования при принятии решений), инструментальном (оценка различных сторон образовательных достижений с возможностью их интеграции в единые показатели);

30

оценка индивидуального прогресса (создание системы мониторинга образовательных достижений обучающихся на основе единых методологических подходов для регулярного проведения оценочных процедур, начиная со стартовой диагностики).

Формы аттестации достижений обучающихся диагностика текущих и промежуточных учебных достижений, осуществляемая

через систему тестов, самостоятельных, диагностических, срезовых, контрольных работ по учебным предметам, устных ответов обучающихся на уроке, творческих и исследовательских проектов, результатов нормативов по физической культуре;

итоговая аттестация по результатам обучения в 9 классах, проводимая в форме ОГЭ и ГВЭ;

результаты олимпиад по предметам; выполнение творческих заданий по учебным предметам; выполнение учебных проектов по общеобразовательным образовательным

предметам; анализ результатов педагогического и психологического тестирования.

5.6. Содержание и организация работы в специальных классах VII видаКоррекционная работа в образовательном учреждении направлена на создание

системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении программы основного общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

Коррекционная работа предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.

Задачи коррекционной работы: своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными

ограниченными возможностями здоровья; определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными

возможностями здоровья, детей-инвалидов; определение особенностей организации образовательного процесса для

рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого обучающегося, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;

создание условий, способствующих освоению обучающимися с ограниченными возможностями здоровья образовательной программы основного общего образования и их интеграции в образовательном учреждении;

осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи обучающимся с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, их индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

организация индивидуальных и (или) групповых занятий для обучающихся с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии;

реализация системы мероприятий по социальной адаптации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

31

Содержание коррекционной работы определяют следующие принципы:- соблюдение интересов ребёнкапринцип определяет позицию специалиста, который призван решать проблему

обучающегося с максимальной пользой и в его интересах;- системность принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е.

системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса;

- непрерывностьпринцип гарантирует обучающемуся и его родителям (законным представителям)

непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению;

- вариативность принцип предполагает создание вариативных условий для получения образования

детьми, имеющими различные недостатки в физическом и (или) психическом развитии;- рекомендательный характер оказания помощи принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав

родителей (законных представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать формы получения ими образования, образовательные учреждения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы).

Направления работыКоррекционная работа на ступени основного общего образования включает в себя

взаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основное содержание:- диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей с

ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения;

- коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных);

- консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся;

- информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса - обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

Характеристика содержанияДиагностическая работа включает:

32

- своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи;- комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической

информации от специалистов разного профиля;- определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с

ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей;- изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей

обучающихся;- изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания

обучающегося;- изучение адаптивных возможностей и уровня социализации обучающегося с

ограниченными возможностями здоровья;- системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой

развития обучающегося;- анализ успешности коррекционно-развивающей работы.Коррекционно-развивающая работа включает:- выбор оптимальных для развития обучающегося с ограниченными

возможностями здоровья коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;

- организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;

- системное воздействие на учебно-познавательную деятельность обучающегося в динамике образовательного процесса, направленное на формирование универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии;

- коррекцию и развитие высших психических функций;- развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка и психокоррекцию

его поведения;- социальную защиту в случаях неблагоприятных условий жизни при

психотравмирующих обстоятельствах.Консультативная работа включает:- выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям

работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, единых для всех участников образовательного процесса;

- консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья;

- консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

Информационно-просветительская работа предусматривает:- различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы,

информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса – обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам, вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья;

- проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.

Этапы коррекционной работыКоррекционная работа реализуется поэтапно. Последовательность этапов и их

адресность создают необходимые предпосылки для устранения дезорганизующих 33

факторов.Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность).

Результатом данного этапа является оценка контингента обучающихся для учёта особенностей развития детей, определения специфики и их особых образовательных потребностей; оценка образовательной среды с целью соответствия требованиям программно-методического обеспечения, материально-технической и кадровой базы учреждения.

Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность). Результатом работы является особым образом организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность и процесс специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья при специально созданных (вариативных) условиях обучения, воспитания, развития, социализации рассматриваемой категории детей.

Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольно-диагностическая деятельность). Результатом является констатация соответствия созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных программ особым образовательным потребностям ребёнка.

Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность). Результатом является внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.

Механизм реализации коррекционной работыОдним из основных механизмов реализации коррекционной работы является

оптимально выстроенное взаимодействие специалистов образовательного учреждения, обеспечивающее системное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья специалистами различного профиля в образовательном процессе. Такое взаимодействие включает:

- комплексность в определении и решении проблем ребёнка, предоставлении ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля;

- многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребёнка;- составление комплексных индивидуальных программ общего развития и

коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоциональной-волевой и личностной сфер ребёнка.

Консолидация усилий разных специалистов в области психологии, педагогики, медицины, социальной работы позволяет обеспечить систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения и эффективно решать проблемы обучающегося. Наиболее распространённые и действенные формы организованного взаимодействия специалистов на современном этапе - это консилиумы и службы сопровождения образовательного учреждения, которые предоставляют многопрофильную помощь ребёнку и его родителям (законным представителям), а также образовательному учреждению в решении вопросов, связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием, социализацией детей с ограниченными возможностями здоровья.

Требования к условиям реализации коррекционной работыПсихолого-педагогическое обеспечение:- обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных

нагрузок, вариативные формы получения образования и специализированной помощи) в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии;

- обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса; учёт индивидуальных особенностей ребёнка; соблюдение комфортного психо-эмоционального режима; использование современных

34

педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);

- обеспечение специализированных условий (выдвижение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; введение в содержание обучения специальных разделов, направленных на решение задач развития ребёнка, отсутствующих в содержании образования нормально развивающегося сверстника; использование специальных методов, приёмов, средств обучения, специализированных образовательных и коррекционных программ, ориентированных на особые образовательные потребности детей; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения развития ребёнка; комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях);

- обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);

- обеспечение участия всех детей с ограниченными возможностями здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий.

Программно-методическое обеспечениеВ процессе реализации программы коррекционной работы могут быть

использованы коррекционно-развивающие программы, диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога, социального педагога.

В случаях обучения детей с выраженными нарушениями психического и (или) физического развития по индивидуальному учебному плану могут быть использованы специальные (коррекционные) образовательные программы, учебники и учебные пособия для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (соответствующего вида), в том числе цифровых образовательных ресурсов.

5.7. Проектная и учебно-исследовательская деятельность Все участники образовательного процесса активно вовлечены в проектную и

учебно-исследовательскую деятельность, проводимую творческими коллективами учителей и учеников. В процессе такой работы происходит самостоятельное освоение участниками комплексных научно-практических знаний и ключевых компетенций. Ее результатом является создание собственного интеллектуального продукта представленного в различных формах, предназначенного для активного применения в научно-познавательной практике сегодняшнего времени.

Проектная деятельность обучающихся является одним из методов развивающего (личностно-ориентированного) обучения, направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений (постановка проблемы, сбор и обработка информации, проведение экспериментов, анализ полученных результатов), способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса, и приобщает к конкретным жизненно важным проблемам.

Проектная деятельность для учителей является одной из форм организации учебной деятельности, развития компетентности, повышения качества образования, демократического стиля общения с детьми

35

Проектная и учебно - исследовательская деятельность проходит под девизом «ИНТЕЛЛЕКТ, КРЕАТИНОСТЬ, АКТИВНОСТЬ, РАЗВИТИЕ (ИКАР)».

Целями проектной и учебно-исследовательской деятельности являются: совместный поиск обучающимися и педагогами новых комплексных знаний,

овладение умениями использовать эти знания при создании своего интеллектуального продукта, востребованного сообществом;

формирование ключевых компетенций, необходимых каждому члену современного общества, воспитание активного, ответственного гражданина и творческого созидателя;

переход от традиционных образовательных форм к сотрудничеству, партнерству учителя и ученика.

Задачи: обучение планированию (обучающийся должен уметь четко определить цель,

описать основные шаги по ее достижению, концентрироваться на достижение цели на протяжении всей работы);

формирование навыков сбора и обработки информации, материалов (обучающийся должен уметь выбрать подходящую информацию и правильно ее использовать);

развитие креативности и критического мышления; развитие умения анализировать; развитие умения составлять письменный отчет о самостоятельной работе над

проектом (составлять план работы, четко оформлять и презентовать информацию, иметь понятия о библиографии);

формирование позитивного отношения к деятельности (обучающийся должен проявлять инициативу, стараться выполнять работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком работы).

В образовательном учреждении активно работает научное общество молодых исследователей (НОМИ) «Мы и мир, в котором живём». Это добровольное творческое объединение обучающихся, стремящихся к более глубокому познанию достижений в различных областях науки, техники и культуры; к развитию творческого мышления, повышению своего интеллектуального потенциала; к приобретению навыков научно-исследовательской и опытно-экспериментальной деятельности под руководством учёных, педагогических работников и других специалистов.

Членами научного общества являются обучающиеся, изъявившие желание работать в НОМИ, имеющие склонность к творческой деятельности и рекомендованные учителями или членами общества, состоящими в нем более 1 года. Обучающимся предлагаются разные направления исследований. Юные исследователи закрепляются за научными руководителями с целью совершенствования учебно-исследовательских навыков. Руководство учебно-исследовательской работой школьников осуществляется по индивидуальным планам.

Для презентации проектных и учебно-исследовательских работ в школе организована ежегодная Конференция проектных и исследовательских работ обучающихся. Проведение Конференции стало одной из традиций школы. В качестве почетных гостей в конференции участвуют выпускники прошлых лет, родители учеников, что имеет немалое воспитательное значение. В ходе пленарных заседаний заслушиваются выступления докладчиков, их ответы на вопросы оппонентов, звучат мнения рецензентов представленных работ. По результатам обсуждения работ подводятся итоги конференции и определяются победители по каждой из номинаций. Победители награждаются почетными дипломами и грамотами.

5.8. Рабочие программы учебных предметов (электронный вариант)36

6. Программа воспитания и социализации обучающихсяАктуальность программыМногомерные трансформации в государстве и обществе последних десятилетий в

значительной мере ослабили внимание к таким явлениям, как социально-духовные и нравственные ценности в подростковой и молодежной среде, заметно снизился интерес к особенностям формирования менталитета и мировоззрения молодых граждан России. Вместе с тем длительный процесс модернизации российской школы в итоге затронул не только организацию учебной деятельности, но и коренным образом изменил отношение к содержанию феномена воспитания в современной школе. Сегодня под воспитанием в общеобразовательной организации все больше понимается создание условий для развития личности ребенка, его духовно-нравственного становления и подготовки к жизненному самоопределению, содействие процессу взаимодействия педагогов, родителей и обучающихся в целях эффективного решения общих задач.

Общие задачи и принципы воспитания средствами образования представлены в федеральных государственных образовательных стандартах, где воспитательная деятельность рассматривается как компонента педагогического процесса в каждом общеобразовательном учреждении, охватывает все составляющие образовательной системы школы, что направлено на реализацию государственного, общественного и индивидуально-личностного заказа на качественное и доступное образование в современных условиях.

Таким образом, воспитательная компонента в деятельности общеобразовательного учреждения становится самостоятельным направлением, которое основывается на ряде принципов и отвечает за формирование «воспитательной системы», «воспитывающей среды», «воспитательного потенциала обучения», «воспитательной деятельности» и т.д.

Формирование позитивной модели поведения обучающихся способнообеспечить им условия для нормальной адаптации и адекватного развития их личности в обществе, в государстве, в мире. Равноправное участие молодых граждан России в глобальных цивилизационных процессах в качестве свободных носителей этнокультурной, религиозной и национальной традиции призвано способствовать гармонизации интересов личности и общества в их социокультурной взаимосвязи, повышает осознание ответственности за принимаемые решения и осуществляемые действия. Сегодня воспитательная компонента деятельности школы должна являться неотъемлемой составляющей общего социокультурного пространства Российской Федерации.

Основания для разработки программы Конституция Российской Федерации; Всеобщая декларация прав человека; Конвенция о правах ребенка; Стратегия государственной национальной политики Российской Федерациина

период до 2015 г.; Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»; Указ Президента Российской Федерации «О мерах по реализации

государственной политики в области образования и науки» от 7 мая 2012 года № 599;

37

Указ Президента Российской Федерации «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» от 1 июня 2012 года № 761;

Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования», утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 22 ноября 2012 г. № 2148-р;

Концепция долгосрочного социально-экономического развития до 2020 года, раздел III «Образование» (одобрена Правительством РФ 1 октября 2008 года, протокол № 36).

Цель программы: укрепление и развитие воспитательного потенциала в школьном социокультурном пространстве на основе взаимодействия систем общего и дополнительного образования.

Задачи программы:1. Разработка перечня мер и мероприятий по формированию воспитательной компоненты в общеобразовательном учреждении.2. Обеспечение необходимых условий для реализации программы.3. Совершенствование организационно-управленческих форм и механизмов развития воспитательной компоненты в общеобразовательном учреждении.4. Организация межведомственного взаимодействия систем общего и дополнительного образования с привлечением органов государственной власти, осуществляющих управление в сферах образования, молодежной политики и спорта, охраны здоровья и социальной политики, учреждений культуры и спорта.5. Повышение квалификации и переподготовки педагогических и управленческих работников и администрации школы для реализации мероприятий программы.6. Укрепление материально-технического базы общеобразовательного учреждения для реализации программы.7. Проведение мониторинга эффективности реализации комплекса мер по развитию воспитательной компоненты в общеобразовательном учреждении.

Основные принципы реализации программыПрограмма осуществляется на основе качественно нового представления о роли и

значении воспитания с учетом отечественных традиций, национально-региональных особенностей, достижений современного опыта:

- включает формирование разнообразных воспитательных систем, стимулирование разнообразия воспитательных стратегий и технологий, повышение эффективности взаимодействия учебной и внеурочной деятельности, установление и поддержание баланса государственного, семейного и общественного воспитания;

- учитывает принцип гуманистической направленности воспитания, обеспечивающий отношение педагога к воспитанникам как к ответственным субъектам собственного развития, поддерживающий субъектно-субъектный характер в отношении взаимодействия, устанавливающий равноправное партнерство между всеми участниками образовательной деятельности, включающий оказание психолого-педагогической помощи учащимся в процессе социализации;

- соблюдает принцип личностной самоценности, который рассматривает каждого субъекта образовательного процесса (школьник, педагог, семья) как индивидуальность;

- учитывает принцип культуросообразности, который базируется на общечеловеческих ценностях, ценностях и нормах общенациональной и этнической культур и региональных традиций, не противоречащих общечеловеческим ценностям, предусматривает построение воспитательного процесса в соответствии с поликультурностью и многоукладностью жизни в стране и в отдельном регионе;

38

- основывается на принципе личностно значимой деятельности, предполагающий участие учащихся общеобразовательных учреждений в различных формах деятельности в соответствии с личностными смыслами и жизненными установками;

- учитывает принцип коллективного воспитания, проявляющийся во взаимодействии детей и взрослых в процессе совместного решения задач по формированию у учащихся опыта самопознания, самоопределения и самореализации;

- соблюдает принцип концентрации воспитания на развитии социальной и культурной компетентности личности, оказании помощи молодому человеку в освоении социокультурного опыта и свободном самоопределении в социальном окружении;

- учитывает необходимость создания дополнительных условий для социализации детей с особенными потребностями в обучении и ограниченными возможностями; проведение мероприятий, направленных на комплексное решение проблем семей с детьми-инвалидами, детьми-мигрантами, обеспечение их полноценной жизнедеятельности и интеграции в школьном пространстве и в социуме в целом;

- опирается на природосообразность и природоспособность, что предполагает научное понимание взаимосвязи природных и социокультурных процессов; воспитание обучающихся осуществляется сообразно полу, возрасту, наклонностям, создание условий для формирования ответственности за последствия своих действий и поведения;

- опирается на принцип целостности, обеспечивающий системность, преемственность воспитания, взаимосвязанность всех его компонентов: целей, содержания, воспитывающей и организационной деятельности, результатов воспитания; установление связи между субъектами внеучебной деятельности по взаимодействию в реализации комплексных воспитательных программ, а также в проведении конкретных мероприятий.

Направления организации воспитания и социализации обучающихся и система мероприятий программы в 2015-2016 учебном году

Таблица 11№ п/п

Направления Мероприятия Сроки Ответственные

1 Гражданско-патриотическое

воспитание:- организация межпоколенческого взаимодействия;- организация краеведческой деятельности;- организация туристско-экскурсионной деятельности;- организация работы школьного музея Боевой Славы

Организация работы школьного музея Боевой Славы

сентябрь руководитель музея

Организация работы школьного поискового отряда «Связные истории»

сентябрьруководитель

поискового отряда «Связные истории»

Неделя военно-патриотического воспитания

февральзам. директора по ВР,

классные руководители, САО

День здоровья 22 февраля

зам. директора по ВР, УВР,

учитель физической культуры, классные

руководителиМежрайонная научно-практическая

конференция школьников и студентов «Региональная история Великой

Отечественной войны»

мартзам. директора по ВР,

УВР, руководитель музея Боевой Славы

Конкурс экскурсоводов школьного музея Боевой Славы

апрельруководитель музея

Боевой Славы

39

Библиотечные уроки, посвященные Дню Победы

май зав. библиотекой

Выставки книг о Великой Отечественной войне

май зав. библиотекой

Учебные сборы с юношами 10 класса майзам. директора по

УВР, преподаватель-организатор ОБЖ

Неделя военно-патриотического воспитания

майзам. директора по ВР,


2 Нравственное и духовное воспитание:

- организация нравственного просвещения;- организация формирования культуры толерантности;

КТД День пожилых людейсентябрь-октябрь

зам. директора по ВР, классные

руководители, САО

КТД День учителяоктябрь

зам. директора по УВР, ВР, классные руководители, САО

Классные часы, посвященные дню толерантности

ноябрьклассные

руководители

КТД День матери ноябрьзам. директора по ВР,


Операция «Вам наше милосердие и забота», посвященная Дню инвалида

декабрьзам. директора по ВР,


КТД «Рождественские праздники» январьзам. директора по

УВР, ВР, классные руководители, САО

Участие в акции милосердия, сборе подарков для солдат ростовского

госпиталяфевраль

классные руководители

КТД «Пасхальный перезвон» апрель

зам. директора по УВР, ВР, классные

руководители, учителя технологии,

САО

КТД День семьимай


руководители, САО3 Воспитание

положительногоотношения к труду и творчеству:- организация знакомства со спецификой различных профессий;- организация дополнительного образования детей во внеурочное время

Организация психологического тестирования профессионального

самоопределенияноябрь

классные руководители,

педагог-психолог

КТД «Мастерская Деда Мороза» декабрьзам. директора по ВР, учителя технологии,

САО

Неделя профориентационной работы мартзам. директора по


Участие в городском конкурсе декоративно-прикладного творчества

мартзам. директора по ВР, учителя технологии

40

Встречи с представителями ССУЗов, ВУЗов. Экскурсии на предприятия и

учебные заведения города

в течение года



4 Интеллектуальное воспитание:

- повышение мотивации к научным исследованиям;- выявление, поддержка и развития способностей обучающихся

Всероссийская олимпиада школьников по образовательным предметам

октябрьзам. директора по

УВР, учителя - предметники

Неделя предметов естественно-математического цикла

(по особому плану)ноябрь

зам. директора по УВР, руководитель

МО

Неделя проектной и учебно-исследовательской деятельности

«ИКАР»декабрь


руководители, учителя-предметники,

САО

Неделя предметов гуманитарно-эстетического цикла(по особому плану).

январьзам. директора по

УВР, руководитель МО

Неделя начальной школы

апрель зам. директора по УВР, руководитель

МО

День славянской письменности и культуры

май зам. директора по УВР, руководитель

МО

5 Здоровьесберегаю-щее воспитание:

- организация профилактики вредных привычек и различных форм асоциального поведения;- пропаганда здорового образа жизни и социального здоровья обучающихся

День здоровья 3 октября


руководители, учителя физической

культуры, САО

Соревнования в рамках школьной спартакиады



руководители, учителя физической

культуры, САО

Классные часы по профилактике употребления ПАВ, наркомании

октябрьклассные


День отказа от курения ноябрьзам. директора по ВР,


Классные часы, посвященные Всемирному дню борьбы со СПИДом декабрь


Всемирный день здоровья 7 апрелязам. директора по


Классные часы по профилактике здорового образа жизни

майклассные

руководители6 Социокультурное и

медиакультурное воспитание:- организация предупреждения социальной агрессии и противоправной деятельности;

Мероприятия, посвященные Дню народного единства

ноябрьзам. директора по ВР,


Беседы, посвящённые памяти жертв Холокоста

февральклассные

руководители, зав. библиотекой

Подготовка и проведение операции «Подросток»

май-октябрьзам. директора по ВР,

классные

41

- организация профилактики экстремизма, радикализма, ксенофобии и др.

руководители, педагог-психолог,

школьный инспектор по охране прав

детстваКлассные часы по основам правовых

знаний, направленных на формирование толерантных установок обучающихся



7 Культуротворческое и эстетическое воспитание:- организация деятельности творческих объединений, проведение творческих конкурсов;- развитие эстетического воспитания;- создание условий для посещения музеев, выставок и др.

Международный день музыки октябрьзам. директора по ВР,


Конкурс творческих работ, приуроченный к дню рождения

А.П.Чеховаянварь

классные руководители,

учителя технологии

День памяти А.С.Пушкина февраль зав. библиотекой

День здоровья 7 мартазам. директора по


Конкурс чтецов, посвященный международному Дню поэзии

мартзам. директора по


День театра мартклассные


Участие в городской выставке декоративно-прикладного искусства

март учителя технологии

Экскурсии по памятным местам Таганрога, Ростовской области



руководители8 Правовое воспитание и

культура безопасности:- организация повышения правовой грамотности обучающихся;- создание условий для продуктивной деятельности органов ученического самоуправления;- обеспечение физической, информационной и психологической безопасности обучающихся

Отработка навыков проведения экстренной эвакуации обучающихся

при возникновении пожара и ЧС1 раз в месяц

зам. директора по АХР, ВР,

преподаватель-организатор ОБЖ

Соревнования юных пожарных сентябрьзам. директора по ВР,

преподаватель-организатор ОБЖ

Участие во Всероссийской акции «Внимание, дети!»

сентябрь

зам. директора по ВР, педагог-организатор,


Правовой декадник ноябрь


руководители, учителя истории

Урок безопасности ноябрь

классные руководители, преподаватель-

организатор ОБЖ

Декада правовых знаний, посвященная Дню прав человека и Дню Конституции

декабрь


руководители, учителя истории

Зимний месячник безопасности декабрь-январь



42

Беседы по профилактике террористических актов и

противопожарной безопасностидекабрь



Классные часы по профилактике террористических актов и пожарной

безопасностифевраль



Неделя гражданской обороны мартначальник ГО, преподаватель-


Декадник безопасности «Дорога и дети»март



Участие в городском конкурсе «Безопасное колесо»

апрель



Беседы по обеспечению пожарной безопасности в весенне-летний период апрель-май



Неделя правового воспитанияапрель

зам. директора по ВР, учителя истории,


Участие в городских соревнованиях «Школа безопасности»

май



9 Формирование коммуникативной

культуры:- организация повышения уровня межкультурной коммуникации;- создание условий для безопасной коммуникации;- развитие риторической компетентности обучающихся;- создание условий для развития школьных средств массовой информации

Мероприятия, посвященные Дню Святого Валентина. февраль

педагог-организатор, классные

руководители, САО

КТД Международный женский день 8 марта

март



Праздник «Последний звонок»24 мая



Самопрезентация ученических «портфолио»

майзам. директора по

УВР, ВР, классные руководители

Выпуск школьной газеты «Донцы» 1 раз в месяц



10 Экологическое воспитание:

- организация повышения уровня экологической культуры обучающихся;- создание условий для развития школьных живых уголков, биологических и экологических лабораторий;- создание условий формирования благоприятной и

Акция «Чистый двор»в течение

года

зам. директора по АХР, ВР, классные


Рейд чистоты и порядкав течение

года

зам. директора по АХР, ВР, классные


Операция «Кормушка» декабрьклассные


День воды март зам. директора по УВР, ВР, классные

руководители, учитель биологии

43

безопасной среды обитания

Экологический фестиваль 1 апреля



День древонасаждения 20 апрелязам. директора по

АХР, ВР, классные руководители

День Земли апрель



Акции «Зеленый двор» апрель-майзам. директора по

АХР, ВР, классные руководители

Ожидаемые результаты реализации программы Таблица 12

Направления Результаты1. Гражданско-патриотическое

- принятие российской гражданской идентичности, воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;- осознание своей этнической принадлежности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия;- усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;- формирование чувства долга перед Родиной

2. Нравственное и духовное

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся;- воспитание толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;- формирование основ социально-критического мышления;- развитие способность к решению моральных проблем на основе личностного выбора;- формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;- осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;- формирование целостного мировоззрения, соответствующего

44

современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;- участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей

4. Интеллектуальное воспитание

Развитие:- широты умственного кругозора;- гибкости и многовариантности оценок происходящего;- теоретического мышления;- ориентации на выявление существенных, объективно значимых аспектов происходящего;- способности мысленно видеть отдельное явление в контексте его целостных связей с множеством других явлений

5. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни

- принятие ценности здорового и безопасного образа жизни;- знание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического, физиологического, психического, социально-психологического, духовного, их обусловленности внутренними и внешними факторами - принятие ценности здорового и безопасного образа жизни;- усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей

6. Социокультурное и медиакультурное воспитание

- позитивное отношение, сознательное принятие роли гражданина;- умение дифференцировать, принимать или не принимать информацию, поступающую из социальной среды, СМИ, Интернета, исходя из традиционных духовных ценностей и моральных норм;- развитие навыков практической деятельности в составе различных социокультурных групп конструктивной общественной направленности;- сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям (семья, классный и школьный коллектив, сообщество городского и поселения), определение своего места и роли в этих сообществах;- овладение культурой своих предков и другого народа, умение моделировать простые социальные отношения. прослеживать взаимосвязь прошлых и настоящих социальных событий;- представление о многообразии культур в России и мире;- положительное отношение к культурным различиям, самореализации личности;- развитие способов эффективного взаимодействия с представителями различных культур;

7. Культуротворческое и эстетическоевоспитание

- ценностное отношение к прекрасному;- понимание искусства как особой формы познания и преобразования мира;- способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, спорте и творчестве людей, общественной жизни;- представление об искусстве народов России;

45

- опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, умение выражать себя в доступных видах творчества

8. Правовое воспитание и культура безопасности

- представление об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении; первоначальный опыт участия в гражданской жизни;- понимание защиты Отечества как конституционного долга и священной обязанности гражданина, уважительное отношение к Российской армии, к защитникам Родины;- знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;- резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ); отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение. Пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ;- умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья;- понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека;- выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня

9. Коммуникативная культура

- коммуникативно-речевые умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для достойного выражения своих чувств, мыслей и потребностей в различных жизненных ситуациях (в устной и письменнойформе), учитывая социальные роли адресата;- корректное и аргументированное отстаивание собственной точки зрения в конфликтных ситуациях общения

10. Экологическое воспитание

- признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;- активное участие в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;- участие в экологических инициативах, проектах;- умение анализировать изменения в окружающей среде и прогнозировать последствия этих изменений для природы и здоровья человека;- знание норм и правил экологической этики, законодательства в области экологии и здоровья;- знание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического, физиологического, психического, духовного, репродуктивного, их обусловленности внутренними и внешними факторами признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;- активное участие в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства

46

Показатели и индикаторы реализации программы воспитания и социализации обучающихся

Выпускник школы — это человек:- любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и

духовные традиции; - осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского

гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность к судьбе Отечества;

- креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность науки, труда и творчества для человека и общества, мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни;

- владеющий основами научных методов познания окружающего мира, мотивированный на творчество и современную инновационную деятельность;

- готовый к учебному сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационную деятельность;

- осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, выполняющий свои обязанности перед семьей, обществом, государством, человечеством;

- уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;

- осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для самого человека и других людей;

- подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества, его устойчивого развития.

Методика и инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся

Основные результаты воспитания и социализации обучающихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами являются: экспертные суждения (родителей, партнёров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения старшеклассников.

7. Программа организации внеурочной деятельности «Учебно-исследовательская деятельность обучающихся краеведению»

Актуальности программыСовременная Россия нуждается во всесторонней модернизации, которая во многом

будет определять её место в глобальном мире. Для ее осуществления необходимы не только новые проекты, финансовая, техническая и научная база, но и создание целеполагающих мотиваций у всех слоев российского общества, формирование атмосферы созидания.

Один из действенных механизмов складывания современной системы ценностей и мировоззренческих установок, особенно у молодого поколения, – изучение истории в школе и вузе.

Требования современного информационного общества создали необходимость развивать такие качества личности, как способность быстро ориентироваться в постоянно меняющемся мире, умение самостоятельно выстраивать учебную и жизненную траекторию, анализировать, систематизировать большой объём информации и использовать её в созидательном процессе.

47

Исследовательская деятельность способствует формированию ключевых компетенций в процессе обучения. Цели и задачи этого вида деятельности помогают обучающимся реализовать не только личностные мотивы, но и социальные. Посредством исследовательской деятельности обучающиеся развивают основные компетенции и имеют возможность участвовать в социально-значимых проектах. В ходе учебно-исследовательских работ дети занимаются различными видами познавательной деятельности, применяют знания из различных предметных областей: психологии, лингвистики, литературы, военной археологии, математики. Таким образом, происходит формирование метапредметных компетенций.

Данная программа содержательно раскрывает организацию внеурочной деятельности подростков, способствует формированию универсальных учебных действий, введению подростков в мир ценностей науки и обогащению их общей культуры.

Занятия в рамках данной программы проводятся для старшеклассников в смешанных группах 8-9 классов. Помимо этого, практическая часть этой программной разработки рассчитана на взаимодействие с представителями различных профессий: архивными работниками, археологами, историками, военными, учителями основ безопасности жизни и т.д. Разновозрастное сотрудничество является мощным резервом учебной мотивации, формированием профессиональных предпочтений и ощущения социальной значимости исследовательской деятельности в рамках данного курса. Особое место эта программа занимает в воспитании патриотизма, так как вся практическая часть программы рассчитана на работу с артефактами, архивными документами, историческими монографиями по Отечественной истории, поэтому дети в процессе исследовательской работы приобщаются к содержанию предмета, исторические события становятся личностно-значимыми для обучающихся.

Методологической основой программы внеурочной деятельности являются современные философские, психологические, педагогические идеи и теории:

- философия и политика современного образования (А.Г.Асмолов, Б.С.Гершунский, Э.Д.Днепров, Н.Д.Никандров, П.Г.Щедровицкий и др.);

- теория развития, как ведущая и значимая применительно к становлению личности в образовании (Е.В.Бондаревская, В.В.Сериков, И.С.Якиманская и др.);

- теория деятельности (Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, А.Н.Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.);

- теоретические и практические положения интегрального подхода (Кен Уилбер);- субъектно-деятельностный подход в образовательном процессе (Б.П.Беспалько,

В.Г.Афанасьев, Э.Г.Юдин).Цель программы: организация исследовательской деятельности старших

подростков, направленной на достижение ими следующих результатов: личностных- в ценностно-ориентационной сфере – чувство гордости за российское

историческое наследие и за свою страну, гуманизм, целеустремлённость; - в трудовой сфере - готовность к осознанному выбору дальнейшей

образовательной траектории;- в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере – умение управлять

своей познавательной деятельностью; в ценностно-ориентационной сфереанализ, систематизация, оценка значения и вклада нашего государства и общества в

ход всемирных исторических процессов; метапредметныхв познавательной деятельности:

48

- применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование и т.д.) для изучения различных исторических процессов и событий;

- использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей;

- умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства, необходимые для их реализации, самостоятельно выявлять противоречия и проблему исследования;

- использование различных источников для получения исторической информации, освоение различных способов работы с научной литературой

в информационно- коммуникативной деятельности:- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;- перевод информации из одной знаковой системы в другую;- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью;- использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для

обработки, передачи и систематизации информации;- владение основными видами публичных выступлений;- следование этическим нормам и правилам ведения диспутав рефлексивной деятельности:- объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей

личности;- умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей

деятельности;- учёт мнения других людей при определении собственной позиции и самооценки; предметных- разъяснение основных положений, изученных в школьном курсе истории теорий

и гипотез;- описание демонстрационных и самостоятельно проведённых исследований с

использованием языка истории и археологии;- классификация изученных объектов и явлений;- наблюдение и интерпретация результатов демонстрируемых и самостоятельно

проводимых исторических и археологических исследований;-структурирование учебной информации;-самостоятельное планирование и проведение документального и археологического

исследования с соблюдением правил безопасной работы с артефактами и архивными документами;

- понимание исторических и социальных процессов, осознание значимости исторической памяти в жизни любого народа, осознание необходимости применения результатов исторических исследований в ходе восстановления исторического наследия и созданий памятников и музеев, посвящённых истории нашего народа.

Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).Объектом исследования становятся исторические документы, монографии и

археологические артефакты, материалы краеведения.Продуктом исследования становятся научно-исследовательские работы, новые

артефакты с подробным описанием в музее Боевой Славы и в зале Боевой Славы, посвящённом локальным войнам, информационные материалы в книге Памяти Таганрога и на страницах сайта ЦАМО общая база данных «Мемориал», исследовательские материалы по различным темам для Таганрогского филиала архива Ростовской области.

Основной формой представления творческого продукта является его защита и презентация на общешкольной научно-практической конференции. В музее Боевой Славы научно-исследовательские работы обучающихся входят в основной музейный

49

фонд. Информация, полученная в ходе исследования, предоставляется в общественную организацию поисковый клуб «Память-поиск» в Ростове-на-Дону. Итоговое представление исследовательских работ обучающихся планируется на межрайонной конференции «Региональная история Великой Отечественной войны».

Перечень основных разделов программыТаблица 13

№ Наименование раздела, темы Кол-во

часов

1 Психология исследования 1

2 Введение в исследовательскую деятельность 5

2.1

Понятие о сущности исследовательской деятельности (изучение информационного материала, выявление противоречия, определение проблемы, выдвижение гипотез, формулирование выводов и итогов исследования). Работа с источниками информации (энциклопедии, словари, справочники по истории, монографии, архивные документы, артефакты)

4

2.2Рекомендации по выбору темы и составления плана исследовательской работы

1

2.3 Методы исследования. Структура и процесс исследования 1

2.4Особенности планирования и оформления результатов исследовательской работы

1

2.5Пути и способы использования новых информационных и коммуникационных компьютерных технологий и ЦОР в исследовательской работе

1

3Особенности исследовательской деятельности в области военной археологии

4

3.1Особенности формирования научной гипотезы. Особенности работы с научными гипотезами

2

3.2Компьютеризированный поиск информации на специализированных сайтах архивной документации. Обработка и оформление полученных данных

2

4 Подпрограммы 20

4.1Подпрограмма 1.Археологические исследования в рамках Вахт Памяти

10

50

4.2Подпрограмма 2.Архивные исследования с использованием интерактивных и документальных ресурсов

5

4.3

Подпрограмма 3.Методы исследовательской деятельности в работе с родственниками погибших и пропавших без вести бойцов, с современниками исследуемых периодов истории

8

5Общешкольная научно-практическая конференция. Защита научно-практических работ исследовательской деятельности обучающихся

Содержание программыПсихология творчестваПонятие о природных задатках и способностях человека. Понятие о психологии

творчества, о методах продуктивной интеллектуальной деятельности человека. Понятие о научном познании и роль истории в становлении национального самосознания разных народов. Становление российской историографии и её особенности.

Демонстрации: презентации об историках, современных теоретиках исторической мысли.

Практическая работа: тест «Творческое мышление» Е.Е.Туник

Введение в исследовательскую деятельностьПонятие о сущности исследовательской деятельности: актуальность, погружение в

тему, выявление противоречия, определение проблемы исследования, анализ и систематизация источников исследования, формулирование выводов и результатов. Работа с источниками информации (энциклопедии, словари, справочники исторического профиля, архивные документы различного типа, археологические артефакты, интерактивные ресурсы).

Демонстрации:- образовательного проекта «Свободная доска по истории – моя история»;- мультимедийных ресурсов (научно-популярных фильмов, видеороликов,

электронных конструкторов);- выезд на научно-практический семинар «Адаптация студентов и школьников в

условиях полевого поискового лагеря».

Особенности исследовательской деятельности в области историиЗнакомство с теориями исторического познания в условиях развития современной

науки. Характеристика источников исторического исследования. Оценка достоинств и недостатков различных типов источников исторического анализа.

Демонстрации:- образовательного проекта «Занимательный плакат по истории»; - мультимедийных ресурсов (научно-популярных фильмов, видеороликов,

презентаций исследователей ).Экскурсии на исторические факультеты вузов города Таганрога и Ростова-на-

Дону.

ПодпрограммыАрхеологические исследования в рамках Вахт Памяти

51

Подпрограмма рассчитана на 10 часов (из них 4 часа на теорию, 6 часов на практические занятия).

Цель: организация деятельности подростков в условиях поискового лагеря для школьников и студентов в рамках исследований по военной археологии:

личностных:- в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере – умение управлять

своей познавательной деятельностью; предметных:- объяснять принципы исследовательской деятельности по военной археологии;- применять приобретённые знания по военной археологии для решения

практических задач;- самостоятельно планировать и проводить археологические исследования по

заданной теме в работе с «археологическим столом»; - соблюдая правила безопасной работы с оборудованием и инструментами

археологического назначения; метапредметных:- умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства, необходимые

для их реализации;- использование различных источников для получения исторической информации,

освоение различных способов работы с научной литературой;- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;- использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для

обработки, передачи и систематизации информации;- умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей

деятельности;- учёт мнения других людей при определении собственной позиции и самооценки.СодержаниеЗнакомство обучающихся с элементами военной археологии и её практическим

применением в учебно-исследовательской деятельности. Использование приёмов археологических изысканий. Методика археологических изысканий по В.Ф.Генингу. Приемы выявления и разрешения исторических противоречий. Информационный фонд военной картографии и способы работы с ним. Алгоритмы поиска решений поисковых задач.

Этапы археологических изысканий1. Сбор данных. Работа с информационными источниками в библиотеках,

архивах, мультимедийных источниках.2. Обнаружение археологических памятников. Поиск по информационным

данным, собранным на первом этапе, размещения памятников относительно ландшафта и их взаиморасположения.

3. Археологическая разведка. Выезд в поле и выявление памятников называют их поиском или археологической разведкой. Существует много различных способов обнаружения памятников - в зависимости от местных условий и целей разведки. Поиск небольших, неприметных памятников в условиях полевых экспедиций.

4. Дистанционное обследование. Дистанционным обследованием называют любые приемы, служащие для определения отличительных признаков того или иного объекта на расстоянии. При выявлении археологических памятников таким приемом в первую очередь являются фотографический и иные подобные способы выявления отличительных признаков и особенностей, считающихся характерными для определенного вида памятников или объектов. Дистанционное обследование может быть очень эффективным при изучении обширных участков земли, которые нельзя охватить традиционными способами полевой разведки.

52

5. Исторические свидетельства. Опрос местного населения, описания событий современниками и косвенными свидетелями, привлечение дополнительных источников информации для уточнения деталей местонахождения артефактов по заданному периоду.

6. Раскопки. Систематическое извлечение из земли и регистрация археологических материалов и связанных с ними сведений.

7. Флотация. Флотация - это раскрытие очень мелких объектов посредством размывания перекрывающих их более тяжелых отложений водой или иной жидкостью.

Практическая работа. Тренинг – обработка «археологического стола» с целью обнаружить мелкие предметы и смертный медальон.

Метод «черного ящика». Понятие «черный ящик», или морфологический анализ. Правила формулировки проблемы исследования в общем виде. Правила построения «дерева целей» и перехода от общей задачи к составляющим ее подзадачам. Графическое оформление решения проблемы исследования.

Практическая работа. Тренинг использования метода «черный ящик» в поиске решения проблемы исследования. Разработка опорных конспектов и систематизированных таблиц-подсказок.

Правила использования метода «мозговой штурм», массовый штурм, двойная атака, обратная атака, индивидуальная атака, «совещание пиратов», конференция генераторов идей.

Организационно-деятельностная игра с использованием разновидностей метода «мозговой штурм».

ПрактикумТаблица 14

№ п/п

№ практи-ческого занятия

Тема практического

занятия

Место проведения

занятий

Творческий продукт Кол-во часов

Археологическая разведка1 1 Определение

местонахождения археологических

памятников

Полевая экспедиция

Графические изображения ландшафтов

проведения полевой экспедиции

2

2 2 Методы археологической

разведки

Полевая экспедиция

Пометки выявленных точек для

исследований на картах мест полевых

работ

1

Дистанционное обследование3 1 Определение

объектов дистанционного

обследования

Место полевых исследований

Фотографические и графические изображения

объектов дистанционного

обследования

2

4 2

Способы работы со специальным

оборудованием в ходе полевых


Подробные описания обследованных

объектов при помощи специального

2

53

исследований оборудованияИсторические свидетельства

5 1 Исследования в ходе

археологической экспедиции различных источников информации


Видео и аудиозаписи, подробная

письменная запись информации

2

Раскопки6 1 Исследования с

археологических раскопов


Фотографии, видеозаписи и аудиозаписи. Подробные

письменные записи

1

Архивные исследования с использованием интерактивных и документальных ресурсов.

Подпрограмма рассчитана на 5 часов (2 часа теории и 3 часа практики).Цель: организация учебно-исследовательской деятельности подростков в области

истории и архивного дела, направленная на достижение следующих результатов: в ценностно-ориентационной сфере:- прогнозировать, анализировать и оценивать значимость документальной

информации в электронном виде личностных: - в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере – умение управлять

своей познавательной деятельностью предметных:- объяснять принципы систематизации информации в различных мультимедийных

источниках, технических устройств;- применять приобретённые знания по поиску информации для решения

практических задач;- самостоятельно планировать и проводить поиск исторических документов в

электронных архивах, соблюдая правила архивных исследований;- осознание необходимости применения полученных знаний в социально-значимых

проектах метапредметных:- умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства, необходимые

для их реализации;- использование различных источников для получения исторической информации,

освоение различных способов работы с научной литературой;- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;- использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для


деятельности;- учёт мнения других людей при определении собственной позиции и самооценки

54

Тематическое планированиеТаблица 15

№

п/пТема Элементы

содержанияМесто

проведения занятий

Инструмента-рий

Форма работы

Кол-во

часов

1 Поиск информации по сайтам

ЦАМО

Сайты Центрального

архива Министерства обороны: ОБД «Мемориал» и

«Подвиг народа»

Кабинет информатики

Компьютер и подключение к интернету

Лекция,тренинг

2

2 Поиск документов

в архиве

Архивные документы,

методы работы с архивными

данными, виды архивных

документов

Таганрогский филиал

областного архива

Архивные документы


2

3 Комплексный поиск

исторических

документов

Комбинации поиска по

архивным данным в электронном

виде и в подлинниках

Кабинет информатики

Архивные данные из различных

видов источников

Практическое

занятие

1

Методы исследовательской деятельности в работе с родственниками погибших и пропавших без вести бойцов, с современниками исследуемых периодов истории

Подпрограмма рассчитана на 8 часов (1 час на теорию, 7 часов на практические занятия).

Цель: организация исследовательской деятельности подростков в области краеведения, направленная на достижение следующих результатов:

в ценностно-ориентационной сфере:- анализировать, систематизировать и оценивать собранную информацию у

родственников погибших и пропавших без вести бойцов личностных:- в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере – умение управлять

своей познавательной деятельностью предметных:- применять приобретённые знания по истории для решения практических задач;- самостоятельно планировать и проводить интервью с родственниками,

выстраивать траекторию беседы в соответствии с поставленными целями метапредметных:- умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства, необходимые

для их реализации;

55

- использование различных источников для получения исторической информации, освоение различных способов работы с научной литературой;

- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;- использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для


деятельности;- учёт мнения других людей при определении собственной позиции и самооценки.

Тематическое планирование

Таблица 16№п/п

ТемаЭлементы

содержания

Место проведения

занятий

Инструмен-тарий

Форма работы

Кол-во

часов1 Выстраивание

траектории интервью

Построение вопросов в

соответствии с планом

интервью

Кабинет истории

Диктофон, записная книжка,

фотоаппарат


2

2 Поиск исходных данных о

родственниках

Работа с документами и источниками

различного типа по поиску

родственников


Мультимедий-ные

ресурсы, карты


2

3 Проведение бесед и

интервью с родственниками погибших и

пропавших без вести

Правила проведения

интервью, бесед с

родственниками погибших и

пропавших без вести бойцов


Диктофон, записная книжка,

фотоаппарат


2

4 Систематизация и анализ полученной информации

Анализ и синтез полученных данных и их оформление


Компьютер, электронная

Книга Памяти города

Таганрога


1

Темы исследовательских работ:1. База данных Книги Памяти г. Таганрога.2. Пополнение фондов музея Боевой Славы МОБУ СОШ №26.3. Информация о погибших воинах, призванных из Таганрога, размещённая на

сайте ЦАМО ОБД «Мемориал».4. Военная археология в изучении истории Миус-фронта.5. Бои на миусских рубежах, история армий.6. Дети войны.7. История мемориалов, посвящённых событиям на Миус-фронте.8. История обелисков в Таганроге.

56

9. История мемориалов Таганрога.10. Таганрог в период оккупации.11. Таганрог- город Воинской Славы.12. История поискового движения.

Информационное обеспечение деятельности всех участников программы

Литература для обучающихся:1. Энциклопедия Великой Отечественной войны в Ростовской области.

Составитель В.К. Щербанов. Ростов-на-Дону, 2012 г.2. Подшивка журналов «Военная археология», 2011-2012 гг.3. Г. Г. Матишов. Миус-фронт в Великой Отечественной войне 1941/1942 гг.;

1943 г. / Г.Г.Матишов, В.И.Афанасенко, Е.Ф.Кринко – Ростов н/Д.: Изд-во Южного научного центра РАН, 2010.

4. Книга Памяти Таганрога [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.obd.memorial.ru.

5. Сайт ЦАМО. ОБД «Мемориал» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.obd.memorial.ru.

6. Книги Памяти музея Боевой Славы 416-й Таганрогской Краснознамённой ордена Суворова II степени стрелковой дивизии (рукопись).

7. Летопись музея Боевой Славы МОБУ СОШ № 26 (рукопись). 8. Алексеева Е.В., Афанасьева Л.П., Бурова Е.М., Осичкина Г.А.

Архивоведнические аспекты в делопроизводстве: организация документов и дел архивного фонда Российской федерации // Секретарское дело. – 2000. - №3

9. Федеральный закон Российской Федерации от 22 октября 2004 г. № 125-ФЗ «Об архивном деле в Российской Федерации».

10. Грум-Гржимайло Ю.В., Сергеева А.Г. Разработка автоматизированных архивных технологий // Информационное общество. – 2003. - № 4.

11. Автократов В.Н. Теоретические проблемы отечественного архивоведения / Сост., вступ. ст. Хорхордина Т.И. - М.: РГГУ, 2001.

12. Козлов В.П. Российское архивное дело. Архивно-источниковедческие исследования – М.: ТЕРМИКА, 2004.

13. Алексеева Е.В. и др. Архивоведение – М.: ПрофОбрИздат, 2004. - 14. Южанинов В.С. Картография с основами топографии. – М.: Высшая

школа,2001.15. Соловьев Ю.А. Системы спутниковой навигации. – М.: Эко-Трендз, 2000.16. Цветков В.Я. Геоинформационные системы и технологии. – М.: Финансы и

статистика, 1998.17. Карпова Т.С. Базы данных. Модели, разработка, реализация. – Спб.: Питер,

2001.

Литература для учителей:1. Гражданское образование: ценности и приоритеты. Материалы Всероссийской

научно – практической конференции. Брянск. БИПКРО. 2006.2. Гражданско-патриотическое воспитание детей и молодежи: проблемы и

стратегия. . // Преподавания истории и обществознания в школе// 2007. №73. Концепция гражданского образования в общеобразовательных учреждениях. //

Преподавания истории и обществознания в школе// 2002. №44. О гражданском образовании учащихся общеобразовательных учреждений РФ.

Инструктивное письмо министерства образования РФ №13-51-08 от 15.01.2003 г. // Преподавания истории и обществознания в школе// 2002. №4

57

5. Развитие содержания понятий «гражданственность» и «гражданское воспитание» в педагогике 20 в. // Преподавания истории и обществознания в школе// 2006. №9

6. Г. Г.Матишов. Миус-фронт в Великой Отечественной войне 1941/1942 гг.; 1943 г. / Г.Г.Матишов, В.И.Афанасенко, Е.Ф.Кринко – Ростов н/Д.: Изд-во Южного научного центра РАН, 2010.

7. Книга Памяти Таганрога [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.obd.memorial.ru.

8. Сайт ЦАМО. ОБД «Мемориал» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.obd.memorial.ru.

9. Книги Памяти музея Боевой Славы 416-й Таганрогской Краснознамённой ордена Суворова II степени стрелковой дивизии (рукопись).

8. Программа «Здоровье»

Пояснительная записка Концепция модернизации Российского образования определяет приоритетную

задачу деятельности общеобразовательного учреждения: достижение современного качества образования. Неотъемлемой частью этого процесса является сохранение здоровья обучающихся. Проблемы сохранения здоровья обучающихся и педагогов, привитие навыков здорового образа жизни, создание условий, направленных на укрепление здоровья, сохранение здоровья физического, психического и духовного, особенно актуальны в настоящее время. Следует обеспечить обучающимся возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Программа «Здоровье» составлена на основе следующих нормативных документов: Конституции РФ, Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», Федерального закона «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», Конвенции о правах ребенка, Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821-10.

Здоровье детей - это политика, в которой заложено наше будущее, поэтому перед педагогами, родителями и общественностью стоит задача воспитания здорового поколения. Но последние статистические данные свидетельствуют о том, что за период обучения детей в школе состояние их здоровья ухудшается в несколько раз. Проблема здоровья обучающихся вышла сегодня из разряда педагогических и обрела социальное значение. Поэтому в качестве основы данной программы мы определили заботу о сохранении здоровья обучающихся и учителей. Охрана здоровья учителя является важным фактором укрепления здоровья ученика. Учитель обязан ответственно относится к своему здоровью, быть примером для обучающихся, вести здоровый образ жизни.

При определении целей деятельности по здоровьесбережению мы исходили из полученных сведений о фактическом состоянии здоровья обучающихся, о неблагоприятных для здоровья школьников факторах, о выявленных достижениях педагогической науки и практики в сферах здоровьесбережения. Школа имеет достаточный опыт работы в области здоровьесбережения с участниками образовательного процесса:

здоровьесберегающие технологии активно используются в учебно-воспитательном процессе;

58

принципы здоровьесбережения легли в основу учебно-воспитательной деятельности педагогов;

учебная нагрузка планируется с позиции здоровьесбережения обучающихся; ведется мониторинг здорового питания среди обучающихся и родителей.Цели программы: создание условий, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и

психологического здоровья обучающихся; создание информационного обеспечения агитационной и пропагандистской ра-

боты по приобщению подрастающего поколения к здоровому образу жизни; развитие программного обеспечения дополнительного образования обучаю-

щихся в аспектах здоровьесбережения, их отдыха, досуга; обеспечение системы полноценного сбалансированного питания в школе с

учетом особенностей состояния здоровья обучающихся; разработка и внедрение комплекса мер по профилактике вредных привычек.

Задачи программы:отслеживание санитарно - гигиенического состояния школы;

контроль соблюдения санитарных норм, предъявляемых к организации образовательного процесса: объем учебной нагрузки по реализации основных и дополнительных образовательных программ, время на самостоятельную учебную работу, время отдыха, удовлетворение потребностей, обучающихся в двигательной активности;

освоение педагогами новых здоровьесберегающих технологий, форм, методов обучения и воспитания, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся, и их активное использование в учебно-воспитательном процессе;

соблюдение здоровьесберегающего режима обучения и воспитания в том числе при использовании технических средств обучения в соответствии с требованиями санитарных правил;

планомерная организация полноценного сбалансированного питания обучающихся;

развитие системы кружковой, внеклассной и внешкольной работы кформированию здорового образа жизни обучающихся;

проведение мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни и занятий спортом.

Участники программы: обучающиеся, педагогический коллектив, родители.

Этапы реализации программы:I этап: подготовительный, включает анализ уровня заболеваемости обучающихся;

динамику формирования отношения к вредным привычкам; изучение новых форм и методов пропаганды ЗОЖ и их внедрение; разработку системы профилактических и воспитательных мероприятий.

ІІ этап: апробационный - внедрение новых форм и методов пропаганды ЗОЖ, выявление наиболее эффективных; систематическая учебная и воспитательная работа по пропаганде ЗОЖ; выполнение оздоровительных мероприятий.

ІІІ этап: контрольно-обобщающий – сбор и анализ результатов выполнения программы; коррекция деятельности.

Реализация данной программы направлена на формирование у обучающихся культуры отношения к своему здоровью, что включает в себя:

культуру физиологическую (способность управлять физиологическими процессами и наращивать резервные мощности организма);

59

культуру физическую (способность управлять физическими природосообразными движениями);

культуру психологическую (способность управлять своими чувствами и эмоциями);

культуру интеллектуальную (способность управлять своими мыслями и контролировать их).

Базовыми компонентами на всех ступенях являются: формирование ценностного отношения к вопросам, касающимся здоровья и

здорового образа жизни; формирование системы знаний по овладению методами оздоровления организма; формирование положительной мотивации, направленной на занятия

физическими упражнениями, различными видами спорта; формирование основ медицинских знаний по вопросам оказания доврачебной

помощи себе и другому человеку.

Педагогические средства: диагностика состояния здоровья; санитарно-просветительская работа: стенды, круглые столы, конференции; методические рекомендации по формированию у обучающихся гигиенических

навыков; программы учебных предметов и курсов (ОБЖ, «Окружающий мир»,

физическое воспитание, основы здорового образа жизни), формирующие основы здорового образа жизни;

Дни Здоровья; программы летнего, осеннего, зимнего, весеннего оздоровительного сезона; Школьные плановые соревнования; программы спортивно-массовой,

оздоровительной работы.

Ожидаемые конечные результаты программы: повышение функциональных возможностей организма обучающихся, развитие

физического потенциала школьников; рост уровня физического развития и физической подготовленности

обучающихся; повышение приоритета здорового образа жизни; повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу жизни; повышение уровня самостоятельности и активности обучающихся; повышение профессиональной компетенции и заинтересованности педагогов в

сохранении и укреплении как здоровья обучающихся, так и своего здоровья.

Методы контроля реализации программы: проведение заседаний методических объединений школы; посещение и взаимопосещение уроков, проводимых по ЗОЖ; создание методической копилки педагогического опыта; мониторинг состояния здоровья обучающихся и морально-психологического

климата в школе; сбор статистики о динамике развития мотивации к обучению; контроль за организацией учебного процесса:- распределением учебной нагрузки,- объемом домашних заданий, - внешкольной образовательной деятельностью обучающихся в свете

формирования здорового образа жизни. 60

Основные направления деятельности программы:Медицинское направление: создание условий, соответствующих санитарным требованиям, для обучения и

воспитания подростков; составление расписания на основе санитарно-гигиенических требований; проведение физкультминуток; гигиеническое нормирование учебной нагрузки и объема домашних заданий с

учетом школьного расписания, режима дня; четкое отслеживание санитарно - гигиенического состояния школы; планомерная организация питания обучающихся; реабилитационную работу; обязательное медицинское обследование.Просветительское направление предполагает: организацию деятельности с обучающимися по профилактике табакокурения,

алкоголизма, наркомании; организацию деятельности с родителями по профилактике табакокурения,

алкоголизма, наркомании; пропаганда здорового образа жизни (тематические классные часы, лекции,

познавательные игры, конкурсы рисунков, плакатов, стихотворений, различные акции; совместная работа с учреждениями здравоохранения и органами внутренних дел по профилактике токсикомании, наркомании, курения и алкоголизма; пропаганда физической культуры и здорового образа жизни через уроки биологии, географии, химии, экологии, ОБЖ, физической культуры).

Психолого-педагогическое направление предполагает: использование здоровьесберегающих технологий, форм и методов в

организации учебной деятельности; предупреждение проблем развития подростка; обеспечение адаптации на разных этапах обучения; развитие познавательной и учебной мотивации; формирование навыков саморегуляции и здорового жизненного стиля; совершенствование деятельности психолого - медико - педагогической службы

школы для своевременной профилактики психологического и физиологического состояния обучающихся и совершенствованию здоровье сберегающих технологий обучения;

организация психолого-медико-педагогической и коррекционной помощи обучающимся.

Спортивно-оздоровительное направление предполагает: организацию спортивных мероприятий с целью профилактики заболеваний и

приобщение к здоровому досугу; привлечение системы кружковой, внеклассной и внеурочной работы

кформированию здорового образа жизни обучающихся; широкое привлечение обучающихся, родителей, социальных партнёров школы

к физической культуре и спорту, различным формам оздоровительной работы.Диагностическое направление предполагает: проведение мониторинга за состоянием здоровья, в ходе которого выявляются:- общее состояние здоровья, наличие хронических заболеваний;- текущая заболеваемость, в том числе скрытая;- режим дня, бытовые условия; - внешкольная занятость дополнительными занятиями.

61

План мероприятийСентябрь

1. Урок «Береги здоровье смолоду».2. Организация работы спортивных секций, кружков.3. Организация питания в школьном буфете. 4. День здоровья: школьный осенний кросс.5. Лекторий для родителей «Режим дня школьника».6. Физминутки (контроль, разработка комплексов). 7. Активный отдых с родителями (походы, прогулки).8. Организация дежурства по классам.9. Организация общественно-полезного труда.10. Акция «Чистый двор».

Октябрь1. Проверка состояния школьных кабинетов: соблюдение норм СаНПин,

требований гигиены и здоровьесбережения.2. Правила личной гигиены и их использование обучающимися при посещении

буфета, на переменах (контроль).3. Работа спортивных кружков, секций ОФП (контроль).4. Обеспечение требований техники безопасности на уроках и во внеурочной

деятельности (контроль).5. Рейд чистоты и порядка.6. Организация работы осеннего пришкольного лагеря.7. День здоровья.

Ноябрь1. Конкурс рисунков «Право на здоровье», в рамках правового декадника. 2. Организация русских народных игр с обучающимися на переменах.3. Турнир по шахматам (1-4 классы).4. День отказа от курения.5. Оформление стенда «Вредным привычкам – нет».

Декабрь1. Организация и проведение лекции по проблеме своевременного

предупреждения вирусных заболеваний «Гриппу – бой!». 2. Организация активного отдыха на переменах (контроль).

3. Лекторий для родителей «Уроки физкультуры: нужны ли они школьнику».Январь

1.Зимний месячник безопасности.2. Рейд чистоты и порядка.

Февраль1. День здоровья.2. Конкурс на лучшую страничку классного уголка, посвященную проблемам воспитания здорового образа жизни.3. Анализ занятости обучающихся физкультурой и спортом.

Март1. Витаминизация блюд.2. Беседа для родителей и обучающихся «Школьник и компьютер».3. Конкурс плакатов «Мы за здоровый образ жизни».4. Организация активного отдыха на переменах (контроль).5. Организация и проведение «Президентских состязаний» (1-4 классы).6. Организация работы весеннего пришкольного лагеря.

62

7. День здоровья.Апрель

1. Правила личной гигиены и их использование обучающимися при посещении буфета, на переменах (контроль).2. День здоровья в рамках «Всероссийского дня здоровья».3. Физзарядка. Организация активного отдыха на переменах (контроль).

Май1. Общешкольное родительское собрание «Организация летнего отдыха. Как сделать отдых детей безопасным». 2. Размещение на сайте школы в разделе «Безопасность (Школа территория здоровья)» методических рекомендаций по формированию у обучающихся гигиенических навыков. 3. Инструктажи по правилам безопасности. 5. Акция «Чистый двор».

Июнь1. Организации летнего отдыха обучающихся. 2. Организация работы летнего пришкольного лагеря.3. Инструктажи по правилам безопасности.

Управление реализацией программыРеализация образовательной программы среднего общего образования требует

построения системы управления школой, исходя из необходимости постоянно осуществлять научно-педагогический поиск в выбранном направлении, корректировать программы обучения, воспитания и развития, осуществлять методическое сопровождение образовательного процесса.

Общее руководство образовательной программой осуществляет директор школы.В управление школой на полноправной основе включается методический совет,

являющийся одновременно и экспертным советом. Методический совет школы призван проводить экспертную оценку программ, учебных планов, внедряемых в образовательный процесс, на основе анализа результатов деятельности коллектива по всем направлениям. Методический совет обязан давать научное обоснование рекомендации по изменению содержания образования, выбора средств и методов обучения, воспитания, развития.

Руководство работой методического совета осуществляется заместителем директора по учебно-воспитательной работе.

На психологическую службу школы ложится ответственность за психолого-педагогическую диагностику способностей, возможностей обучающихся, с последующим определением уровня образовательных программ, которые обучающийся может реально освоить.

Ответственность за выполнение программы воспитания и социализации, обучающихся несёт заместитель директора по воспитательной работе, педагог-организатор, классные руководители, руководители секций, кружков.

Контроль за реализацией программы, анализ ее выполнения организуют все заместители директора по учебной и воспитательной работе.

9. Программа деятельности музея Боевой Славы 416-й Таганрогской Краснознаменной ордена Суворова 2 степени стрелковой дивизии «Память»

Пояснительная запискаМузей Боевой Славы 416-й Таганрогской Краснознаменной ордена Суворова II

степени стрелковой дивизии был создан в школе № 26 г. Таганрога в 1972 году. 63

Музей является центром нравственно-патриотического воспитания учащихся. Музей находится на 1 этаже школы в помещении площадью 48,8 кв. м. Основной фонд музея составляет 1980 экспонатов. Материальная база и большой опыт работы музея в течение 38 лет позволяют проводить исследовательскую и краеведческую работу, в которой участвуют обучающиеся школы, их родители, учителя. Активную помощь им оказывают ветераны Великой Отечественной войны и локальных войн, представители общественных организаций города.

Программа «Память» является продолжением и логическим развитием созданной ранее программы «Краеведческая работа на базе школьного Музея Боевой Славы 416-й стрелковой дивизии» (2007-2009 г.г.).

Программа «Память» отличается целенаправленным использованием образовательного пространства школы и применением методов музейной педагогики: проведение в музее уроков истории, работа творческих мастерских на базе школьного музея, мастер-классы и экскурсии-показы с использованием современных технологий, интерактивных методик, просмотр материалов музея на школьном сайте, на классных часах и других внеклассных мероприятиях.

Настоящая программа предусматривает создание и широкое применение в работе педагогического коллектива школы электронного варианта Книг Славы и Памяти (Приложения), банка данных музея. Программа уделяет серьезное внимание освоению форм и методов проектной и поисково-исследовательской работы обучающимися.

Данная программа предполагает расширение внеурочной деятельности учащихся в условиях современной школы. Формируя и развивая личность ученика, мы создаем будущее нашего города, нашей страны.

Программа «Память» имеет ярко выраженную патриотическую направленность, т.к. ее реализация осуществляется на базе школьного Музея Боевой Славы на примере героизма солдат и офицеров 416-й стрелковой дивизии, прошедшей боевой путь от г. Баку до г. Берлина, дивизии, освобождавшей в 1943 году г. Таганрог от немецко-фашистских захватчиков. Боевой путь этой дивизии дает огромное количество ярких исторических фактов, героических личностей, с которых можно брать пример, подвиги которых мы храним в памяти и передаем следующим поколениям.

Цель программы: дать учащимся основные знания об истории школьного Музея Боевой Славы 416-й Таганрогской Краснознаменной ордена Суворова II степени стрелковой дивизии, о военной истории города Таганрога, сформировать умения и навыки по проведению экскурсионной и поисково-краеведческой работы. На примере героического пути воинов 416-й дивизии, жизни ветеранов Великой Отечественной войны воспитывать у учащихся высокие нравственные качества, патриотизм, формировать активную гражданскую позицию.

Ведущая задача программы: создание оптимальных возможностей для творческого развития школьников, их гражданского становления, удовлетворения их запросов, формирования профессиональных интересов.

Задачи программы:- развитие интеллектуальных и познавательных способностей обучающихся;- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих задачам построения

демократического гражданского общества на основе толерантности;- углубление и расширение знаний по истории на основе использования

краеведческого материала школьного музея;- формирование у учащихся гражданской позиции по различным проблемам

истории и современности;- развитие у обучающихся навыков исследовательской и поисковой деятельности,

умений вести аргументированный диалог, дискуссию, делать содержательные доклады, создавать презентации, оформлять творческие работы и рефераты.

64

Содержание основных разделов программы «Память»

№п/п

Содержание программы

1. История создания школьного Музея Боевой Славы 416-й стрелковой дивизии1.1 Музей – хранитель истории. Роль музеев Боевой Славы

1.2Школьный музей – страницы истории. Основатели музея. Первые экскурсоводы

1.3Таганрогская Краснознаменная Ордена Суворова II степени 416-я стрелковая дивизия (формирование дивизии, ее боевой путь)

1.4 Командир дивизии генерал-майор Сызранов Д.М.1.5 Разведчики дивизии1.6 Женщины 416-й стрелковой дивизии в боях за Родину1.7 Полки дивизии. Выдающиеся личности солдат и офицеров1.8 Оружие Победы. Коллекция военных экспонатов музея1.9 Традиции музея: встречи с ветеранами Великой Отечественной войны1.10 Структурные подразделения музея. Секция экскурсоводов1.11 Роль поисковой и экскурсионной работы музея1.12 Новые страницы в истории музея1.13 «Мы этой памяти верны» - просмотр фильма о работе музея1.14 «Нам – 35!» - знакомство с материалами о юбилее музея1.15 Викторина: «Знаешь ли ты историю школьного музея?»

2. Военная история города Таганрога2.1 Завершение строительства гавани и крепости (1740 год)2.2 Поражение России в войне с Турцией (1710-1711 гг.)2.3 Таганрог в Крымской войне2.4 Отечественная война 1812 года и донское казачество2.5 Таганрог в годы гражданской войны

2.6Таганрог в годы Великой Отечественной войны. Оккупация немцами Таганрога

2.7 Таганрогское подполье в годы Великой Отечественной войны

2.830 августа 1943 г. – освобождение Таганрога от немецко-фашистских захватчиков

2.9 Исторические личности военных лет2.10 Никто не забыт, ничто не забыто. Книги Славы и Памяти2.11 Ветераны Великой Отечественной войны – фотографии и судьбы2.12 Книга воспоминаний ветеранов – один из главных экспонатов музея

2.13Лекция-концерт таганрогского музея-заповедника «Русские городов не сдают» (об обороне Таганрога в годы Крымской войны)3. Организация экскурсионно-просветительской деятельности

3.1 Значение экскурсионной работы3.2 Качества экскурсовода школьного музея (анкета)3.3 Виды экскурсий3.4 Тематика экскурсий в музее3.5 Конкурсы экскурсоводов школьного музея3.6 Экскурсия-показ «Боевой путь 416-й стрелковой дивизии»3.7 Экскурсия-показ «Командиры дивизии». Сызранов Д.М.3.8 Экскурсия-показ «Женщины в боях за Родину»

65

3.9 Экскурсия-показ «Разведчики дивизии. Коля Кондратьев»3.10 Мастер-класс «Оружие войны»3.11 Работа экскурсоводов по созданию портфолио3.12 Подготовка к конкурсу экскурсоводов. Конкурс молодых экскурсоводов

3.13Проведение экскурсий для учащихся школ города, Совета ветеранов и других учреждений и организаций

3.14Работа разновозрастных групп экскурсоводов (1, 2 и 3 состав по каждой теме)

3.15 Работа кружков «Экскурсоводы-краеведы», «Историки-экскурсоводы»3.16 Встреча с экскурсоводами прошлых лет «Как это начиналось?»3.17 «Живая история Таганрога» (экскурсии)3.18 Организация выездных выставок

4. Поисково-исследовательская, краеведческая работа.

4.1 Значение поисковой работы4.2 Методы проведения поисковой работы4.3 Оформление результатов поисковой работы4.4 Использование метода проекта в работе экскурсовода4.5 Экспозиционная работа4.6 Основной фонд музея4.7 Обеспечение сохранности фондов музея4.8 Музейные термины: музейный предмет, подлинник, копия…

4.9Поисковая работа «Донской казачий корпус в годы Великой Отечественной войны» (ее проведение и оформление результатов работы)

4.10 Операция «Память» (поиск ветеранов Великой Отечественной войны)

4.11Школьный конкурс поисково-исследовательских работ «Это нашей истории строки»

5. Организационно-массовая работа

5.1 Работа лекторской группы

5.2 Проведение конкурсов и викторин по военной тематике

5.3 Просмотр фильмов из видеотеки музея

5.4Выступление на городских конференциях, семинарах по патриотическому воспитанию молодежи

5.5Школьная конференция «Победа советского народа в Великой Отечественной войне»

5.6 Проведение музейных уроков по теме «Великая Отечественная война»

5.7 Проведение акции «Ветераны живут рядом»

5.8 Организация встреч с ветеранами Великой Отечественной войны

5.9Классные часы «Внимание: показывает школьный музей» с использованием материалов школьного сайта

5.10 Конкурс проектов «Экспозиция музея, посвященная Великой Победе»

5.11 Библиотечные уроки на базе музея

66

5.12 Конкурс экскурсоводов

5.13 Работа со СМИ (радио, телевидение, печать)

5.14Школьные праздники, посвященные Дню защитника Отечества и Дню Победы

5.15Лекция-концерт Таганрогского музея-заповедника «Русские городов не сдают» (об обороне Таганрога в годы Крымской войны)

5.16 Встречи с ветеранами вооруженных сил

Программа составлена по принципу концентра и представлена пятью тематическими разделами, логически связанными между собой:

1. Раздел «История создания школьного музея» направлен на то, чтобы дать учащимся представление о роли и принципах работы Музея Боевой Славы. Учащиеся знакомятся с традициями музея, его структурой, направлениями в работе.

2. Раздел «Военная история города Таганрога» связан с профилем школьного музея, он развивает интерес учащихся к истории родного края, дает основные знания о военной истории нашего города, знакомит учащихся с историческими событиями и выдающимися личностями.

3. Раздел «Организация экскурсионно-просветительской деятельности» имеет ярко выраженную практическую направленность. Учащиеся получают знания фактического материала, учатся работать по карте, овладевают навыками проведения экскурсий по различным темам экспозиции музея, расширяя свой кругозор, повышая уровень общей культуры. Материал этого раздела имеет большие воспитательные возможности.

4. Раздел «Поисково-исследовательская, краеведческая работа» предполагает формирование у учащихся навыков организации поисково-исследовательской, краеведческой работы. Учащиеся получают знания по методике проведения краеведческой работы. Учащиеся знакомятся со специальной терминологией по краеведению, учатся оформлять собранный материал и использовать его в работе музея.

5. Раздел «Организационно-массовая работа» включает в себя организацию различных мероприятий, направленных на популяризацию деятельности школьного Музея Боевой Славы. Работа в этом направлении дает учащимся навыки написания статей, проведения интервью, организации конференций, классных и школьных праздников, встреч.

Формы и методы работы с учащимисяДанная программа предусматривает различные формы работы с учащимися:

беседы, лекции, доклады, поездки по местам боевой славы, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, экскурсии, конкурсы, викторины, поисковые операции, творческие мастерские, мастер-классы лучших экскурсоводов музея, а также лекции-концерты, просмотр видеофильмов и фотоматериалов об истории музея, пополнение школьного сайта в Интернете материалами поисковой работы, выездные выставки экспонатов школьного музея, создание электронного варианта Книги Памяти (6-й по счету), стенда о Донском казачьем корпусе в годы Великой Отечественной войны, стендов, посвященных Великой Победы и др.

Использование компетентностного подхода способствует формированию универсальных учебных умений, применяемых обучающимися как в учебной, так и во внеурочной деятельности.

67

Условия реализации программыПрограмма рассчитана на три года обучения:

1 год – 6 часов в неделю (3 занятия по 2 часа), 216 часов в год;2 год – 9 часов в неделю (3 занятия по 3 часа), 324 часа в год;3 год – 9 часов в неделю (3 занятия по 3 часа), 324 часа в год.

Каждый год обучения по данной программе имеет свои особенности: - первый год обучения – это ознакомление учащихся с основными понятиями,

овладение первичными навыками краеведческой и поисково-исследовательской работы;- второй год обучения – углубление и расширение полученных знаний,

закрепление навыков и умений учащихся по данным направлениям работы;- третий год обучения – выход учащихся на качественно новый уровень знаний,

умений и навыков, усиление практической направленности обучения. Условием реализации программы «Память» является: - наличие опытных педагогических кадров (заместитель директора по ВР,

руководитель музея, учитель истории, педагоги высшей квалификационной категории, имеющие большой педагогический стаж и опыт работы в этом направлении);

- наличие трех кружков («Экскурсоводы-краеведы» - 2, «Историки-экскурсоводы» - 1), работающих на базе школьного музея, позволяющих проводить работу на высоком уровне;

- современное материально-технические оснащение музея (специальные витрины для хранения военного оружия и личных вещей ветеранов, стенды, в том числе передвижной сменный стенд, современная компьютерная техника, музыкальная аппаратура, обширная видеотека и литература по патриотической тематике).

Методическое обеспечение программыВ работе с учащимися широко используются стенды по темам «Боевой путь 416-й

стрелковой дивизии», «Командиры дивизии», «Разведчики дивизии», «Женщины в боях за Родину» и другие, витрина «Личные вещи командира дивизии Д.М. Сызранова» (шинель, китель, кобура от пистолета), витрины с оружием Великой Отечественной войны, с документами (фотографиями, воспоминаниями, наградами), Книги Славы и Памяти. Музей имеет собственную библиотеку и видеотеку, которые постоянно пополняются новыми экземплярами. В методическом уголке музея имеются тексты экскурсий, разработки музейных уроков, внеклассных занятий и мероприятий, различные виды анкет. Все экспонаты основного и вспомогательного фондов используются в работе с активом музея и с участниками кружков экскурсоводов.

Прогнозируемый результат обучения по программе «Память»В результате освоения программы учащиеся должны знать: - историю создания школьного музея;- цель и принципы его работы; - основные вехи военной истории города Таганрога; - боевой путь и роль 416-й стрелковой дивизии в освобождении Таганрога от

немецко-фашистских захватчиков; - принципы организации экскурсионной деятельности; - методы проведения поисково-исследовательской работы; - приемы работы с историческим источником, монографией, мемуарной

литературой;- приемы работы над докладом, сообщением, проектом исторической тематики;- музейную терминологию;

68

учащиеся должны уметь:- рассказывать о школьном музее, его основателях, первых экскурсоводах,

традициях музея, ветеранах 416-й стрелковой дивизии;- брать интервью, проводить анкетирование, записывать воспоминания ветеранов

войны, оформлять результаты этой работы;- проводить обзорные и тематические экскурсии по музейным экспозициям;- осуществлять наставничество над новыми экскурсоводами музея;- проводить поисковую работу и использовать полученные материалы в

экскурсионной деятельности;- оформлять экспозиции, стенды, выставки, Книгу Славы и Памяти, книгу

воспоминаний;- оформлять и готовить презентацию;- владеть различными формами проведения организационно-массовой работы.Формами оценки результативности работы учащихся по программе являются их

участие: - в проведении экскурсий в школьном музее и выездных экскурсий;- в организации и проведении массовых мероприятий по патриотической тематике;- в исторических конкурсах и олимпиадах, поисковых операциях;- в поисково-исследовательской работе;- в работе научно-практической конференции;- в презентации и защите проектных работ.

III. Управление реализацией образовательной программыРеализация основной образовательной программы основного общего образования

требует построения системы управления школой, исходя из необходимости постоянно осуществлять научно-педагогический поиск в выбранном направлении, корректировать программы обучения, воспитания и развития, осуществлять методическое сопровождение образовательного процесса.

Общее руководство образовательной программой осуществляет директор школы.В управление школой на полноправной основе включается методический совет,

являющийся одновременно и экспертным советом. Методический совет школы проводит экспертную оценку программ, учебных планов, внедряемых в образовательный процесс, на основе анализа результатов деятельности коллектива по всем направлениям. Методический совет даёт научное обоснование рекомендации по изменению содержания образования, выбора средств и методов обучения, воспитания, развития.

Руководство работой методического совета осуществляется заместителем директора по учебно-воспитательной работе.

На психологическую службу школы ложится ответственность за психолого-педагогическую диагностику способностей, возможностей обучающихся, с последующим определением уровня образовательных программ, которые обучающийся может реально освоить.

Ответственность за выполнение программы воспитания и социализации обучающихся несёт заместитель директора по воспитательной работе, педагог-организатор, классные руководители, ПДО.

Контроль за реализацией программы, анализ ее выполнения организуют все заместители директора по учебной и воспитательной работе.

Оценка эффективности реализации образовательной программы

69

Анализ и оценка выполнения поставленных задач предполагает использование следующих показателей-индикаторов:

повышение мотивации обучающихся в достижении высоких учебных результатов через активное участие в учебной и внеурочной деятельности (количественные показатели участия в предметных олимпиадах, творческих конкурсах, фестивалях, научных ученических конференциях и т.д);

повышение профессиональной компетентности педагогов школы через аттестацию педагогических кадров, участие в научно-исследовательской работе по актуальным вопросам педагогики и методике преподавания учебного предмета, а также предметных интересов учителя;

эффективное использование современных форм обучения и воспитания, образовательных технологий деятельностного типа, в том числе информационно-коммуникационных (по результатам внутришкольного мониторинга учебно-воспитательной деятельности);

совершенствование уровня информационно-коммуникативной культуры педагогических работников и обучающихся (по результатам внутришкольного мониторинга учебно-воспитательного процесса);

рост числа педагогов, аттестованных на высшую и первую квалификационные категории. Рост удовлетворённости педагогов системой их психолого-педагогической поддержки;

рост количества участников профессиональных педагогических конкурсов различных уровней;

положительная динамика в системе сетевого взаимодействия с социальными партнерами, учреждениями дополнительного образования (по результатам внутришкольного мониторинга);

сохранение, положительная динамика здоровья обучающихся и педагогов (по результатам внутришкольного мониторинга);

снижение количества обучающихся, страдающих хроническими заболеваниями. Улучшение качества школьного питания, совершенствование школьного интерьера (оценивается по удовлетворённости участников образовательного процесса);

повышение социального статуса школы в муниципальном образовательном пространстве (результаты рейтинга муниципальных ОУ);

положительная динамика результатов работы с одаренными и талантливыми детьми в разных предметных областях (диагностируется мониторингом участия и результатов предметных олимпиад, конкурсов, спортивных соревнований, научно-исследовательских конференций и т.д.);

эффективность работы Совета активных учащихся (САУ), органа школьного самоуправления (анализ работы Совета активных учащихся, позитивная динамика количества мероприятий, организованных и проведенных Советом в 2012-2016 гг.);

эффективность работы по направлению – формирование положительного имиджа школы, корпоративной внутришкольной культуры (диагностируется количеством PR-мероприятий, количеством публикаций в СМИ разного уровня о деятельности школы, изданием собственной школьной газеты, рекламных материалов, педагогических, методических брошюр и др.).

70

Education

ооп ооо (фк гос)