Модуль«Организация проектной деятельности студентов»

Руководитель дирекции образовательных программДмитрий Земцовfacebook: dmitry.zemtsov

Модульная программа повышения квалификации«Современные образовательные программы: технологиипроектирования и методики преподавания»

«Проект – это от души выполняемый замысел» Уильям Килпатрик

Академик Петр Леонидович Капица

Подход «ФизМеха»: не только культивация интеллекта (фундаментальная база), но и «культивация воли» (управленческие компетенции)

Князь Андрей Григорьевич Гагарин

Академик Абрам Федорович Иоффе

Подход «Университета машиностроения»:Управление инженерным проектом, работа в команде + фундаментальная база = инженер: человек, который меняет мир

о хорошем

Студенты Университета машиностроения: реализуют инженерные проекты с первого курса

Мотивирующий ответ из опроса студентов первого курса

«Как известно, настоящее образование не получают, аберут. Именно в МАМИ у меня есть возможность взять то,что мне требуется: знания и навыки, связи и возможности,а самое главное - умение учиться. У меня возникло твердоеощущение, что я оказалась в нужное время в нужномместе, ведь реформа инженерного образования в нашемвузе началась как нельзя кстати. Я очень рада, что одна изпервых получу образование нового типа и уже на первомкурсе чувствую его преимущества. Кто бы что ни говорил,это действительно так»

Учебный проект приводит к двум типам результата: продуктовому и образовательному.

Заказчики этих результатов – это две разные позиции в проекте.

позиции в проекте

позиция в руководителя образовательной программы

Руководитель образовательной программы следит за тем, чтобы учебный проект работал на образовательный результат, а по сложности находился в «зоне ближайшего развития» студента

Уровень сложности: зона ближайшего развития

позиция заказчика продукта

Заказчик продукта беспристрастно оценивает результат учебного проекта, принимает его, отклоняет или отправляет на доработку.Не учитывая, что проект выполнен студентами.

теперь – к трудным вопросам

Проблемы образовательного результата: в учебном проекте трудно охватить полный жизненный цикл

Жизненный цикл проекта

Задумай Разработай Внедри Эксплуатируй

Типы образовательного результата

Учебный проект

Проект, в котором пропущены некоторые стадии, «закрывает» не все типы образовательного результата (как правило –«выпадают» или предметный результат, или все остальные)

Проблема продукта: в учебном проекте трудно получить осязаемый результат и верифицировать его у «продуктового заказчика»

Проблема продукта

Иногда «проект» заканчивается презентацией идеи…

Проблема продукта

…или стендовым докладом

Проблема продукта

Такой проект нам не нужен

Требования к учебному инженерному проекту:

1. Должен быть реализован «полный жизненный цикл» инженерного проекта от формирования замысла до эксплуатации изделия и его утилизации.2. Проект должен включать внешнюю экспертизу. То есть

продукт, разрабатываемый в рамках проекта, должен быть востребован внешним по отношению к учебному процессу заказчиком. 3. Проект должен быть открыт для участия студентов

разных направлений подготовки, формирующих сборные проектные команды.4. Должен вестись текущий рейтинг студентов с

проставлением баллов по итогам каждого эпизода проекта.5. Должны быть созданы условия для активного участия

студентов на всех этапах проекта – от разработки идеи до представления конечного продукта на внешнюю экспертизу.

Типовые ошибки:

а) «проект» без реализации, завершающийся представлением проектной идеи или более поздними стадиями;б) «проект», состоящий в изучении («анализе») готовых инженерных решений;в) «проект», состоящий из отдельных заданий («проанализируй», «разработай» и др.), не объединенных общей логикой развития проекта;г) «проект» без стадии формирования студентами замысла проекта, поданный в виде задачи от преподавателя;д) лабораторные работы, представленная в качестве проекта.

Поехали!