Embed Size (px)
Citation preview
Дифференцированное обучение математике в
средней школе
Цикл выставок: «Методическая копилка
будущего учителя математики».
Московский педагогический государственный университетПредставлены издания из фонда библиотеки математического факультета
Феномен дифференциации обучения возник во Франции в 1852 г. В России попытка дифференциации была предпринята в 1864 году.Дифференциация способствует более полному учету индивидуальных запросов учащихся, развитию их интересов, способностей, достижению целей образования.В методике обучения математике основную цель дифференциации видят в развитии личности ученика с учетом его индивидуальных особенностей. В первом разделе выставки представлены книги, посвященные организации дифференцированного обучения математике в общеобразовательной школе. Во втором разделе представлены работы, где авторы рассматривают общие педагогические и психологические проблемы дифференциации обучения. Представленные книги помогут студентам педагогических вузов в подготовке курсовых и дипломных работ.Издания охватывают период с 1955 по 2012 гг.Выставка подготовлена сотрудниками библиотеки математического факультета.
https://yandex.ru/
https://ru.wikipedia.org
Дифференцированное обучение математике
В пособии определяются цели и задачи обучения школьников математике в современной средней школе, выделяются принципы отбора и структурирования школьного курса математики, обсуждается методика организации процесса обучения школьников.
Дифференцированное обучение математике
Автор книги - Гусев Валерий Александрович, доктор педагогических наук, профессор, преподаватель кафедры элементарной математики и методики обучения математике МПГУ. В данной книге он освещает педагогические и психологические проблемы обучения математике в современной школе. Вопросам дифференциации обучения математике посвящена отдельная глава.
Дифференцированное обучение математике
Книга посвящена проблеме развития математического мышления учащихся. Предлагается система заданий по алгебре и геометрии, обеспечивающих выявление личностных предпочтений ученика к работе с математическим материалом разного содержания, вида и формы.
Дифференцированное обучение математике
Монография посвящена исследованию проблем индивидуализации и дифференциации обучения математического образования.
Дифференцированное обучение математике
Автор книги - Менчинская Наталья Александровна, видный советский психолог, исследовавшая вопросы методики и психологии обучения математике. Начиная с 1929 года, автором проводились систематические исследования по вопросам психологии обучения арифметике. Результаты проведенных исследований изложены в настоящей монографии.
Дифференцированное обучение математике
Книга написана с целью осветить наиболее важные вопросы методики обучения арифметике в свете психологических данных о процессе усвоения учебного материала младшими школьниками.
Дифференцированное обучение математике
Учебное пособие предназначено студентам математических факультетов педагогических вузов. В представленном пособии излагается общая и специальная методика преподавания математики.
Педагогические и психологические основы дифференцированного обучения
В данную книгу избранных трудов видного ученого вошли его основные исследования по природе и структуре математических способностей школьников.
Педагогические и психологические основы дифференцированного обучения
В монографии излагается методика определения уровней развития образного мышления у отдельных учащихся, показатели этого развития, что позволяет дифференцировать процесс обучения.
Педагогические и психологические основы дифференцированного обучения
В книге даются общие представления о дифференциации обучения, рассматриваются основные формы дифференцированного обучения.
Педагогические и психологические основы дифференцированного обучения
В книге сделана попытка дать целостный обзор проблем, связанных с учетом особенностей учащихся в учебной работе.
Педагогические и психологические основы дифференцированного обучения
Обобщаемые в книге исследования посвящены проблемам соотношения индивидуального и типичного в учебной деятельности детей, в развитии их познавательных способностей. Практические рекомендации, разработанные автором с учетом индивидуальных особенностей, позволяют повысить эффективность учебного процесса.
Педагогические и психологические основы дифференцированного обучения
В книге освещаются психологические закономерности процесса усвоения школьниками знаний по различным предметам и характеризуются индивидуальные особенности усвоения.
Педагогические и психологические основы дифференцированного обучения
В представленном издании рассматриваются теоретические и экспериментальные исследования проблемы соотношения обучения и умственного развития школьника, выполненные автором в разное время. Анализируются возрастные и индивидуальные особенности развития мышления в процессе усвоения знаний школьниками.
Педагогические и психологические основы дифференцированного обучения
В книге содержатся сведения о физиологических и психологических особенностях учащихся младшего, подросткового и старшего школьного возраста, показано взаимодействие психического развития и обучения, раскрываются проблемы формирования личности ребенка.
Педагогические и психологические основы дифференцированного обучения
В книге рассматриваются проблемы интереса в обучении, формирование познавательных интересов школьников в процессе обучения.
Выставка подготовлена сотрудниками библиотекиПак В. А. и Курициной Т. В[email protected](499) 264-27-23
Томас Эдисон
«Важнейшая задача цивилизации –
научить человека мыслить»
Томас Эдисон посещал школу всего три месяца. Учителя считали его «ограниченным», так как не пытались понять и развить индивидуальность ребёнка. Мать забрала его из школы и дала ему первое образование.
