الصفحة الرسمية للمركز الوطني لتكوين المكونين في التربية

كفايات التدريسلم ألداء يقصد بكفايات التدريس مجموعة المعارف والمفاهيم والمهارات واالتجاهات التي يحتاجها المع

ناء عمله والتي تسمح له بممارسة المهنة بسهولة ويسر دون عناء، والتي يفترض أن يكتسبها أث

.إعداده وتدريبه وتأهيله للعمل

:

اتوهناك أربعة أبعاد رئيسة لهذه الكفاي

الكفايات اإلنتاجية

الكفايات المهارية أو األدائية

الكفايات المعرفيةالكفايات الشخصية واالجتماعية

لكفاياتلرئيسة البعاد اال

لقيام هي المعارف والمعلومات والمهارات العقلية التي تساعد المعلم على ا:الكفايات المعرفية•ه، بأداء عمله التدريسي والتي تظهر من خالل تمكنه من مادته التخصصية، واتساع ثقافت

.وإلمامه بالجوانب التربوية والنفسية

لم لكي ويقصد بها مهارات التدريس التي يجب توافرها في المع:الكفايات المهارية أو األدائيةيط، مثل قدرته على التخط. يؤدي عمله على أكمل وجه وتحقيق األهداف التربوية والتعليمية

مكنه من وإدارة الصف، واستثارة دافعية المتعلمين، واستخدامه لطرائق تدريس متنوعة، وت.توظيف المواد واألدوات التعليمية، ومراعاته للفروق الفردية بين المتعلمين وغيرها

، مثل القدوة ويقصد بها سمات المعلم االنفعالية وأخالقياته:الكفايات الشخصية واالجتماعية . العملالحسنة، والوقار والهيبة، والحلم واألناة، وتمسكه بأخالقيات المهنة، والتقيد بمواعيد

وقدرته على التوافق االجتماعي، وحسن التعامل والتعاون مع اآلخرين، ومدى تفاعله مع المتعلمين والمجتمع من حوله

حقيقه لألهداف ويقصد بها أثر أداء المعلم في سلوك المتعلمين، مثل مدى ت:الكفايات اإلنتاجية ات ومهارات التعليمية، ومستوى التحصيل الدراسي للمتعلمين، واكتساب المتعلمين لسلوكي

. متنوعة، وانجازاته المهنية األخرى

سالعوامل المحددة الختيار طريقة وإستراتيجية التدري

ة في تظل قدرة المعلم على اختيار طريقة وإستراتيجية التدريس المناسب•.التدريس من أهم الكفايات المهنية التي يجب توفرها لدى المعلمين

فتهم في المعلمون بطبيعة الحال متفاوتون في قدراتهم وأنماطهم المعرفية وفلسامل التربية ونظرتهم إلى عملية التدريس، وبالتأكيد فهناك مجموعة من العو

س من والمعايير التي يجب أخذها في االعتبار عند اختيار إستراتيجية التدري: أهمها

. األهداف المطلوب تحقيقها•

(. المحتوى الدراسي ) طبيعة المادة أو الموضوع •

. المرحلة التعليمية•

. مستوى الطالب ونوعيتهم•

. خبرة المعلم•

. الزمن المتاح•

. المكان والتجهيزات•

العوامل المحددة الختيار طريقة وإستراتيجية التدريس

قها من خالل التي ينوي المعلم تحقي( السلوكية ) تقوم عملية التدريس برمتها على األهداف التعليمية •.تدريسه، فال يتصور أن يكون هناك درس وتدريس دون أهداف تعليمية واضحة ومباشرة

ة إضافة إلى هذه األهداف اإلجرائية يفترض أن يخطط المعلم لتحقيق أهداف أخرى غير مباشرتحققها تدخل في نطاق األهداف التربوية المتوقع( شخصية، اجتماعية، انفعالية، ثقافية، وغيرها )

بال ة تسهم على المدى المتوسط والطويل األمد، إن التنوع في استخدام استراتيجيات تدريسية مختلف.شك في تحقيق األهداف التعليمية والتربوية

بة التي يمكن فيما يلي بعض األهداف التربوية العامة واقتراح بعض االستراتيجيات التدريسية المناس:من خاللها تحقيق هذه األهداف

.الوصول إلى المعرفة وامتالك أدوات التعلم الذاتي-1

: ومن أهم استراتيجيات التدريس التي تحقق هذا الهدف

حل المشكالت االستقصاء البحث واالكتشاف

يسالعوامل المحددة الختيار طريقة وإستراتيجية التدر-تابع

.االحتفاظ بالمعرفة وتمثلها وإعادة بنائها-2

: ومن أهم استراتيجيات التدريس التي تحقق هذا الهدف

خرائط المفاهيم التقويم البنائي التدريس المباشر

.بناء المهارات الشخصية، وتحسين العالقات االجتماعية-3

:ومن أهم استراتيجيات التدريس التي تحقق هذا الهدف

لعب األدوار التعلم التعاوني

.توظيف العمليات العقلية في عمليات التعلم وتنمية مهارات التفكير-4

:ومن أهم استراتيجيات التدريس التي تحقق هذا الهدف

التفكير اإلبداعي التفكير الناقد

:تنمية مهارة االتصال بمصادر التعلم -5

:ومن أهم استراتيجيات التدريس التي تحقق هذا الهدف

االتصال بمصادر التعلم التعليم المبرمج

:قسمت مهارات التدريس إلى ثالث مجموعات يختص كل منها بإحدى مراحل عملية التدريس الثالث

التخطيطالتقويمالتنفيذ

:مهارات التخطيطقويم تحليل المحتوى ، تحليل خصائص المتعلمين ، اختيار صياغة االهداف ، تحديد إجراءات ووسائل وأساليب ت

.التدريس

:مهارات التنفيذمهارة تهيئة غرفة الصف ، مهارة إدارة اللقاء االول ، مهارة إدارة احداث ماقبل الدخول في الدرس ، مهارة التهيئة

مهارة الحافزة ، مهارة الشرح ، مهارة طرح االسئلة ، مهارة تنفيذ العروض العملية ، مهارة التدريس االستقصائي ،زيز ، مهارة استخدام الوسائل التعليمية ، مهارة استثارة الدافعية للتعلم ، مهارة االستحواذ على االنتباه ، مهارة التع

.تعزيز العالقات الشخصية ، مهارة ضبط النظام داخل الصف ، مهارة تلخيص الدرس

:مهارات التقويمات إعداد اسئلة التقويم الشفهية ، إعداد االختبارات وتصحيحها ، تشخيص اخطاء التعلم وعالجها ، رصد الدرج

.والعالمات وتفسيرها

انواع مهارات التدريس

الناجحالدرسمقومات

:بوضوحدورهالمعلميعرفأن:األولالمقوم•

:اآلتيفييتلخصلآلخرينتقديمهيجبومانفسهعنمعرفتهللمعلمينبغيماكلإن

.سيعلمكيف-3. سيعلمماذا-2. يعلملماذا-1

التربوياةهدافباألجيدا إلماما ملما كانإذاإالا بوضوحتقديمهامنالمعلميتمكنلنالمعارفوهذه :يليمالهستحددالتيهياألهدافهذهألنصياغتها؛وكيفيةالخاصة

.التعليمرسالةمنالغرضلهتبينفهيـيعلملماذا .1

.وتأديتهاتقديمهامنهالمطلوبالعلميةالمادةماهيةلهوتبينـسيعلمماذا .2

.المناسبةتراتيجيةواالسواألسلوببالطريقةالعلميةالمادةتأديةكيفيةلهوتبينـسيعلمكيف .3

الناجحالدرسمقومات-تابع :للدرسالمسبقاإلعداد :الثانيالمقوم

طأنالبدإنجاحهفيصاحبهيرغباألعمالمنعمل أيا أنا المعلوممن دا تخطيطا لهيخط منومسبقا جي .الجوانبجميع

لللتدريسالتخطيطأن " مواجهةعلىالمعلمويعين،التعليمبعمليةاالرتقاءيحققوطريقة وأسلوبا منهجا يمثمنجهود منبهوميقماتنظيمفييعينهكما،عاليةمعنوية وروح بثقة صعوباتهاعلىوالتغلبالتعليميةالمواقف

.عناصرهوفهمالدرسالستيعابالطالابمصلحةأجل

تهلهأمر للتدريسالتخطيطأنيبدوولذلك يا :كونهفياألهميةهذهوتنبثق،أهم

ما المعلمعمليجعل-1 با منظا .مرتا .والعشوائيةاالرتجاليةعنبعيدا المعلمأداءيجعل-2مة بطريقة وتوضيحهاوشرحهادرسهعناصرتنظيمإلىالمعلميقود-3 رةمنظا .وميسارسأثناءتواجههالتيوالمشكالتللصعوباتومدركا واعيا المعلميجعل-4 أأو،الدا علىيعملوبالتالي،هابيتنبا

.فيهاالوقوعمنالحذرأوتالفيهادا المعلمعمليجعل-5 واإلعدادالتهيئةفيالجديدأوالمبتدئالمعلممعالقديمالمعلمويتساوى .باستمرارمتجد

.للتدريسالتخطيطأهميةوإدراكللتدريس

عاءيمكنوال خبراتهمبحكمللتدريسواستعدادوإعدادتخطيطإلىيحتاجونالالقدامىالمعلمينبأنا االداصلةالمتووالقراءةالمستمراإلطالعتتطلبمتجددةعملةالتدريسألن،التدريسفيخدمتهموسنوات " .درسهأثناءالمعلميواجههاقدالتيالطارئةوالصعوباتالظروفلمختلفالكافيةوالتهيئة

مع ألقىأوقلب لهكانلمنلذكرىذلكفيإن) :قائلمن عزا قال -37آيةقسورة-(شهيدوهوالساواآلية،طالبهيفالسابقةاآليةمفهوميحققأنعليهينبغيفإنه،للتلقيطالبهيهيئأنالمعلميستطيعكما :وهي،شروطثالثفيهيتوفرلمنتكونوالذكرىاالتعاظأنعلىتدل

.الذهنيالحضورأيـالقلبتفرغ-1

.بمله والعبثاالنشغالعنسكونهاأيـ “والبصرالسمع “الحواسوسكونالجوارحتفرغ-2

.الدرسإلقاءأثناءالجسديالحضور-3

:يليماعليهفإن،واالستفادةللتلقيطالبهالمعلميهيئفكما

:معهالذهنحاضرييجعلهمأن..أوال

.الدرسفيبتشويقهمإالا ذلكيكونوال،الدرسأثناءمعهوتنشيطهمبتفعيلهموذلك

:إليهمصغينالجوارحساكنييجعلهمأن..ثانيا

.الدرسعنيشغلهممله إيبإزالةيكونوذلك

للتلقيالطالبتهيئة :الثالثالمقوم

رابطهاوتبتسلسلهايحاولوالتيالمعلمقبلمنالمتبعةواإلجراءاتالخطوات " :هيالتدريسطريقة " .محددةتعليميةأهدافتحقيق

.المتعلمإلىالعلميالمنهجمحتوىلتوصيلالمعلمبهايقوموسيلةتعتبرالتدريسوطرق

:التدريسطرقفيالفاعلية

.الجيداإلنتاجأو،األداءفيبالفاعليةيعرفماهوإيجابيتأثيرلهالذيالعملإن

انتوك،بينهمالفرديةالفروقوراعى،معهالطالبتفاعلو،لدرسهالتمهيدفيالمعلمنجحفكلماكنوتم،معهمالمعلومةعرضفيوتدرج،لهمالمكتسبةالخبرةواتضحت،لخبراتهممالءمةطريقته

.الةفعا طريقتهكانتكلما،الدرسمعوتالءمتالتعليميةالوسيلةوتوفرت،العلميةمادتهمن

التقويمياتمستووتنويع،التدريسطريقةتنويعمنالبدللفاعليةالمعاييرتلكجميعتتحققولكي .الدرسأثناءالبنائي

التدريسطريقة :الرابعالمقوم

الدرسعنالطالبتشغلالتيالعوامل

:أهمهامن،التلقيعنالطالبتلهيكثيرةعواملهنالكأنتبين،والمالحظةالتجربةخاللمن

.ذلكشابهوماوقلمومرساموكراسكتابمنالدراسةأدوات-1

االتوزيعيكونفقد،الفصلفيالطالبتوزيع-2 ام االنتظاموعدمالفوضىتشوبهعشوائي أهممنيكونما .والمعلمالدرسعنالطالبوالتهاءانشغالفيالمساعدةالعوامل

يكتباهذ،شاؤواكيفمابهايعبثونأمامهمالطالبوأدواتدرسهفييشرعأالا المعلمعلىينبغيلذلكريوالرابع،يتصفاحوالثالث،يرسمواآلخر منهمهولبط إذاإالا إخراجهابعدميأمرهمأنعليهبل،يب

.ذلك

زمرايكونواالبحيث،منظماالدراسةحجرةداخلتوزيعهميكونأنبعدإالا درسهيبدأأالا عليهينبغيكماة ج إلىيحتاجوذلك،الصفداخلالجميعمنالهدوءيسودأنوبعد،البعضبعضهميلهيوأحزابا يا د .فوضىالعمليةأصبحتوإالا ،الطالبمعوحزم

:لدرسهشاهدينيجعلهمأن-3

وربالحضالدرسيشهدالذيالطالبألنإليه؛وتشويقهملدرسهالحضورفيترغيبهمخاللمنوذلك .عنهيغيبالذيمنلهأوعى

للتدريسالتخطيطأنواع

.الكتابيوالتخطيط،الذهنيالتخطيط ..همارئيسييننوعينإلىينقسمللتدريسالتخطيط•

:الذهنيالتخطيط ..أوال

را يعطيهذهنيا للدروسالمعلمتخطيطإن .كتابيا لتدريسلتخطيطهكيفيةعنمسبقا تصو

رسوفذهنيا للدرسالمعلمتحضيرفخالل،للدروسالكتابيالتخطيطيسبقعملإذا فهو يفكمالئمةالالتدريسواستراتيجيةوأسلوبطريقةوفي،للدرسالمطلوبةالسلوكيةاألهداففي

.للدرس

:الكتابيالتخطيط .ثانيا

المعلميجعلللدروساليوميالتخطيط "ألناليومي؛التخطيطهوالكتابيالتخطيطأنواعأفضلويمكنه،هدروستجاهعليهومالهبماعارفا ،بأولأوال موضوعاتمنيعطيهسوفلمامدركا

لأويحذفأويضيفأن اتضوءعلىيعد يستفيدلتياوالجاريةالطارئةواألحداثالمستجداروالتيدروسهإعطاءفيكمداخلمنها لفترةيطالتخطكتابتهعندوضعهاأوإضافتهايتعذا

.طويلة

.الدروستحضيردفترفيبالطبعيكونللتدريسالكتابيوالتخطيط

التدريسأسلوب

نألوذلك،واحدةتكونقدالمتبعةالتدريسطريقةأنرغمآخرإلىمعلممنالتدريسأسلوبيختلف :فمثال ،للمعلمالشخصيةبالخصائصوثيقا ارتباطا يرتبطالتدريسأسلوب

سالمعلمينبعض سوالبعض،مباشرغيرأومباشربأسلوبيدر ،شديدأولينسهلبأسلوبيدرسوالبعض سمنوهنالك،فاترأومتحمسبأسلوبيدر منومنهم،مبهمأوواضحبأسلوبيدر .وهكذا …سريعأومتأن بأسلوب يدرس

.والوجدانيةوالنفسيةالمعرفيةالمعلمشخصيةجوانبإلىيرجعذلكوكل

الخاصةافاألهدتتحققلكيشخصيتهجوانبعلىيؤثرعاملأييتجنبأنالمعلمعلىينبغيولذلك .والمرسومةالمرغوبة

المادةفيقصورولديهطالبهعلىيدخلالذيالمعلمتدريسأسلوبإن:المعرفيالجانب:فمثال بأسلوبعلميةالالمادةيتناولأنهونجد،الغموضيعتريهالغالبفي،عليهميلقيهاسوفالتيالعلمية .يعطيهالالشيءفاقد ألن،واالرتباكالتعجلمننوع وفيهمباشرغير

دخولهيسبقجيدا إعدادا يلقيهاسوفالتيالعلميةالمادةبإعداديقومأنالمعلمعلىلزاما كانولذلك .كاف بوقتالمتعلمينعلى

مفهوم أسلوب التدريس

طريقة التدريس أثناء قيامه بعملية .أسلوب التدريس هو الكيفية التي يتناول بها المعلم•تنفيذ التدريس، أثناء قيامه بعملية التدريس، أو هو األسلوب الذي يتبعه المعلم في

طريقة، طريقة التدريس بصورة تميزه عن غيره من المعلمين الذين يستخدمون نفي ال .ومن ثم يرتبط بصورة أساسية بالخصائص الشخصية للمعلم

إلى آخر، على الرغم من .ومفاد هذا التعريف أن أسلوب التدريس قد يختلف من معلم•ضرة، يستخدم طريقة المحا(س)استخدامهم لنفس الطريقة، مثال ذل أننا نجد أن المعلم

ي يستخدم أيضا طريقة المحاضرة ومع ذلك قد نجد فروقا دالة ف( ص)وأن المعلم لى وهذا يعني أن تلك الفروق يمكن أن تنسب إ. مستويات تحصيل تالميذ كال منهم

ار أن أسلوب التدريس الذي يتبعه المعلم، وال تنسب إلى طريقة التدريس على اعتب .المحددة والمتفق عليهاطرق التدريس لها خصائصها وخطواتها

ب حسب بداية يجب أن نفهم أن التربويين يتركون للمعلم حرية اختيار الطريقة أو األسلوب المناس-1 .رؤيته هو وتقديره للموقف

لى أن يكون األسلوب متمشيا مع نتائج بحوث التربية ، وعلم النفس الحديث ، والتي تؤكد ع-2.النشاط داخل الحجرة الصفيةفي مشاركة الطالب

مع أهداف أن تكون الطريقة التي يتبعها المعلم متمشية مع أهداف التربية التي ارتضاها المجتمع، و-3 .المادة الدراسية التي يقوم المعلم بتدريسها

مرورا أن يضع في اعتباره مستوى نمو التالميذ، ودرجة وعيهم ، وأنواع الخبرات التعليمية التي-4بها من قبل

لوب في أداء نتيجة للفروق الفردية بين التالميذ ، فإن المعلم اللماح يستطيع أن يستخدم أكثر من أس-5 .الدرس الواحد ، بحيث يتالءم كل أسلوب مع مجموعة من الطالب

ليوم مراعاة العنصر الزمني ، أي موقع الحصة من الجدول الدراسي ، فكلما كانت الحصة في بداية ا-6ضمهم كما ينبغي على المعلم أن يراعى عدد الطالب الذين ي. الدراسي كان الطالب أكثر نشاطا وحيوية

وار دون الفصل ، حيث أن التدريس لعدد محدود منهم قد يتيح للمعلم أن يستخدم أسلوب المناقشة والح .عناء

مواصفات األسلوب الناجح