Эффективные инструменты коучинга для коррекции дизартрии,

дисграфии и дизорфографии

Татьяна Марголина, Санкт-ПетербургРазвивающий педагог: логопедия, русский язык, психолингвистика, звукотерапия Коуч ЧОУ «Школа «Эпиграф»

margolinatm@gmail.com, блог: logopedtm.blogspot.ru

Онлайн конференция «Коучинг в работе современного репетитора»

«Сила слова возрождает силу мысли, а сила

мысли порождает действие»

Сэнсэй

Слайд 2

Слайд 3

Мой путь в логопедии

РГПУ им. Герцена

2004 г. Учитель-логопед

2010 г. Магистр педагогики

Психолингвистика детской речи (на

примере двуязычия)

2001-2005 год детский клуб ИНСАР «Института

саморазвития» 1,5 – 7 лет2006 – 2016 ЧОУ «Эпиграф» детский сад-школа 3 – 20 лет2008 – 2014 ГБОУ «Гимназия

№85» 6 – 12 летС 2002 г. частная практика

Слайд 4

Логопедия как часть коррекционной педагогики

ДефектологияКоррекционная

педагогика

2001 год

Слайд 5

Нейропсихологический механизм коучинга

Нейропластичность способность нейронов и нейронных сетей в мозге изменять связи и поведение в ответ на новую информацию

Слайд 6

Коррекция звукопроизношения

• Как если бы…• Метафора на линии времени• Поэтапная постановка целей: Цель-1 «Правильно

по-русски произносить [р], [р`] к 20 мая 2016 г.Цель-2: Я произношу [р], [р`] с лёгкостью, автоматически везде и всегда к 20 августа 2016 г.

Слайд 7

Основы коррекции письменной речи –

высшие психические функцииИгра «Внимание, делай, проверяй!»http://logopedtm.blogspot.ru/2013/11/blog-post.html

Самостоятельная постановка целей на игру : Я запомню 5, 7, 9… фишекЯ буду играть до 3, 5, 7, …победЯ буду играть без остановки 4, 6,

8, … минут…

Раскрытие потенциальных возможностей, о которых взрослый и не догадывается

Слайд 8

Особенности работы с детьми

с завышенной самооценкой

ЗПР, 8 лет, 2 класс не читает и не пишет.

Зеленым выделяет то, что у него есть сейчас.

Ключ: ??? ! ! !

Слайд 9

Инструмент «Колесо баланса»ВдохновениеОзаренияВидение целостногоРаскрытие интуицииВидение

взаимосвязейГлубинный анализЦенностные шагиВера в себя

Слайд 10

Инструмент «Шкала» как осознанная рефлексия

Где я в начале пути?Где я в начале занятия?Где я в конце занятия?Где я в конце цикла занятий?Новая цель!

Слайд 11

Увлеченность процессом Сотворчеств

о

От сознания до осознания

Невозможное – возможно

РЕЗУЛЬТАТ

??? Ваши вопросы ???

Коучинг и звукотерапия как уникальные инструменты

саморазвития человека

Татьяна Марголина, Санкт-ПетербургРазвивающий педагог: звукотерапия, логопедия, русский язык, психолингвистика Коуч ЧОУ «Школа «Эпиграф»

margolinatm@gmail.com, группа: vk.com/movement_of_sound

Онлайн конференция «Коучинг в работе современного репетитора»

«Для сердца, преисполненного желанием что-либо сделать,

нет ничего невозможного» Nothing is impossible

to a willing heart

Английская пословица

Слайд 13

Слайд 14

Звукотерапия – Sound Healing

Киматика (Cymatics) – воздействие звука на структуру материи. Видео воды, песка в зависимости от тона, цветного песка.

Активный метод музыкальной терапии.

Проект «Движение звука» – звуко-двигательный практикум, направленный на развитие себя через вибрации собственного голоса.

Слайд 15

Мой путь к звукотерапии

Детство

Юность

Зрелость

• Колыбельные• Музыкально-театральные

занятия по К.Орфу• Фортепиано

• Пение со словами• Гитара• Губные гармоники• Обертонное пение

• Руководство гармоническим хором «Обертония»

• Мастер-классы, концерты, семинары

• Этнические инструменты• Участник африканского

хора «Осэбо»• …

Слайд 16

Основы Эриксоновского коучинга

и позиция звукотерапевта5 принципов Милтона

Эриксона

Трансформируем мир с каждым диалогом… … с каждым звуком…

Импровизация

Самореализация

Возможность коммуникации

Слайд 17

Отражение коуч-компетенций в звукотерапевтическом

процессеКоуч-позиция

Раппорт

Активное слушание

Прямая коммуникация

Создание осознания

Слайд 18

«Шкалы» – «за» и «против»Ясность

ПрисутствиеРефлексия

СравнениеОцениваниеКонтроль

Слайд 19

«Колесо» – как способ лучшепознать свои возможности

• Где использую голос?

• Для чего использую голос?

• Как происходит голосообразование?

• Мои голосовые возможности!

• Моё самое лучшее выступление!

Слайд 20

Особенности работы с тинейджерами

• Мне не хватает общения

• Мной манипулируют

• Меня не понимают

• Меня не слушают

• Меня не слышат

• Я стесняюсь себя

• Я стесняюсь других

• Я хочу адекватно выражать свои чувства

Слайд 21

Работа с детьми с ограниченными возможностями

•Правила поведения•Контактность •Доброжелательность•Возможность выразить себя

•Сенсорная игра со звуками и ритмами

•Зрительная, тактильная, двигательная деятельнсть

•Чувство ритма•Координация•Пространственная ориентировка•Общая и мелкая моторика

•Реагирование на слова•Навыки коммуникации и регуляции

•Развитие слухового внимания и памяти

•Использование предметов и игрушек

•Глубокий контакт с телом•Уверенность в себе•Снижение тревожности•Запуск механизма самолечение через резонанс с различными органами

•Исследовательский интерес

Ощущение вибраций Вербализация

через пениеЭмоциональная

передача образов по подражаниюВедущая

составляющая арт-терапии

Слайд 22

Ценность коучингового подхода в звукотерапии

Ценность

Осознанная рефлексия