ІНТЕГРОВАНИЙ УРОК – ШЛЯХ ДО ЦІЛІСНОГО СПРИЙНЯТТЯ УЧНЯМИ НАВКОЛИШНЬОГО СВІТУ

Від нас, від нашого вміння, від нашої майстерності,від нашого мистецтва та мудрості залежить життя дитини,

здоров’я, розум, характер, воля, інтелектуальне обличчя, її місце та роль у житті, її щастя.

В. О. СухомлинськийМета: розкрити сутність інтеграції як інноваційної форми роботи у навчанні. 

Завдання:1. Розглянути причини потреби у проведенні інтегрованих уроків. 2. Знайти переваги та проблеми інтеграції. 3. Виявити результати інтегрованого навчання та його значення. 4. Розробити практичні рекомендації з проведення інтегрованих уроків. 

Обладнання: ноутбуки, проектор, картки для криголаму, фішбоун, картки для фішбоун, навчальні матеріали, фонова музика, презентація, стенд під фішбоун

ХІД СЕМІНАРУ

1. Вправа - експромт «Перевірка вчительським досвідом». Якби не було вчителя,То не було, напевне,Ні поета, ні мислителя,Ні Шекспіра, ні Коперника,І понині, напевне, Якби б не було учителя,Невідкритими залишилися бБереги Америки…..

Освіта – це інвестиція в майбутнє країни. Хто ж формує це майбутнє на даний час? Відповідь очевидна – вчитель. Проте який його статус на сьогоднішній день і чому це так? Питання сумно-риторичне. Робота педагога складається не тільки із парадно-нагородної частини у вигляді результативної участі у конкурсі «Вчитель року» або у отриманні нагород за багаторічну сумлінну працю. Професія педагога – щоденна кропітка робота з дітьми, їх батьками, колегами, адміністрацією, контролюючими інстанціями, робота над самим собою. Для справжнього вчителя миттєве вирішення проблем вже стало звичайною справою. Тож давайте на хвилинку пірнемо у рутинне життя вчителя і побачимо, які перешкоди лежать на його шляху до класної кімнати і як найкраще вийти із запропонованої ситуації…..

Станьте будь-ласка в коло і хвилину подумайте над ситуацією на отриманій картці. Читайте ситуацію тільки про себе, не викриваючи своїх емоцій. Потім заслухаємо та обговоримо їх. 1. Вранці ви прийшли до школи й раптом виявили, що забули одягнути:а) окуляри;б) перуку;в) спідницю.Ваші дії:а) проведу урок як завжди;б) дам дітям контрольну — нехай пишуть;в) зателефоную Батьківській трійці — нехай все принесуть.2. До вас на урок раптово завітали директор,його заступник, завгосп, сторож і дві технічки. Ваші дії:а) не прийду сама;б) перевірю в них змінне взуття;в) буду пояснювати нову тему — все одно ніхто нічого не зрозуміє.3. Подруга запросила вас разом сходити на лікарняний:а) захворію сам;б) закладу подругу адміністрації;в) нікуди не піду — все одно ніхто не повірить.4. У дитинстві вам завжди бракувало:а) грошей;б) грошей;в) мені їх і зараз бракує!5. У вас раптом викрали машину. Ну, і хто ви після цього:а) директор школи;б) гроза викрадачів;в) сирота я бідолашна?6. Узагалі у вас все дуже добре, але зранку, ідучи на роботу, ви постійно застряєте в ліфті. Ви:а) будете з’їжджати по перилах;б) купите квартиру на першому поверсі;в) схуднете?7. Після трьох місяців користування новим кремом ви раптово виявили, що він для взуття. Ваші дії:а) прикинетесь валянком;б) прикинетесь мулаткою;в) прикинетесь якнайкрутішою?8. Вас запросили до Будинку моделей на демонстрацію. Під яким гаслом ви на неї підете:а) «кожному вчителю — по шапці!»;б) «я навчала Сінді Кроуфорд!»;в) «двієчниці! Геть із подіуму!»?9. У вас раптово з’явився власний лімузин, чотириповерхова дача й мільйон доларів. Ваші дії:

а) як завжди, усе віддам дітям;б) піду похвалюся до податкової;в) який приємний сон, але мені до школи10. У Отца Мэри есть пять дочерей: 1. Чача 2. Чече 3. Чичи 4 Чочо. Вопрос: Как зовут пятую дочь? Думайте быстро. Ответ: Чучу? 11. Дощ – це чудовий привід….А) залишитися вдома;Б) зімітувати головний більВ) вигадати новий жарт про погоду.12. Хлопчик, який дуже-дуже багато вчивсяА) закінчив школу з червоними очима.Б) закінчив школу з відзнакоюв) ніколи не існував13. Щоб кожен рік не здавати гроші на лінолеум, батьківський комітет класу прийняв рішення:А. заасфальтувати класБ. не знайомитись з класним керівникомВ. вийти на демонстрацію.

ПІДСУМОК:

Вчитель! Скільки сили треба, Щоб навчити усіх дітей, І терпіння, і бажання,Вчителі наші - найкращі у світі, Нехай на вашому професійному шляху буде більше веселих випадків, про які ви будете згадувати з посмішкою.

А зараз настав час активно та продуктивно попрацювати. Будь ласка, займайте свої місця….

2. ВСТУПНЕ СЛОВО + презентація (супровід слів)

На даному етапі розвитку психолого-педагогічної науки та методики викладання предметів вчителю рекомендується спрямовувати свою викладацьку енергію на те, щоб максимально розширити уявлення маленького учня про світ, орієнтуючись на індивідуальні особливості кожної дитини.

Завдання ці реалізуються сукупністю навчальних предметів, кожен з яких - це важлива складова частина змісту загальної шкільної освіти. Дисципліни дозволяють розширювати і поглиблювати уявлення учнів про навколишній світ, допомагають розвивати образне і логічне мислення, творчі здібності дітей, сприяють формуванню загальнонавчальних умінь і навичок.

Проте на сучасному етапі розвитку національної освіти навіть повне використання можливостей програм з усіх навчальних предметів не дасть бажаного результату.

Здійснюючи навчально-виховний процес, необхідно спиратися не тільки на традиційну методику або перевірені практикою досягнення, а й шукати нові підходи до вирішення завдань.

Зараз особливо гостро стоїть проблема пошуку внутрішніх резервів підвищення результативності навчання. Пошуки шляхів вдосконалення системи освіти привели до відродження методичного явища, яке ми сьогодні будемо вивчати на занятті.

3. ВПРАВА «АСОЦІАЦІЇ»

Розглянемо асоціативне мереживо, на якому зазначені основні особливості даного освітнього «дива» та провівши аналіз виявимо, про що сьогодні будемо говорити. В ході роботи будь ласка, у своїх методичках підкресліть ручкою опорне слово у кожній фразі… Будь ласка, кожен зараз зачитає по одній характерній рисі. Ознаки:- розв’язує конкретні перспективні завдання;- створює передумови для різнобічного та повного розгляду об’єкта, поняття, явища;- органічно поєднаний із попереднім та наступним уроками;- є єдиним цілим, має один «колір», не схожий на ковдру, зшиту з клаптиків;- дозволяє перейти від локального, ізольованого розгляду різних явищ дійсності до їх взаємопов'язаному, комплексного вивчення;- формує загальнонаукові знання, навички та вміння;- активізує мисленнєву діяльність школяра ;- збільшує інформативну наповнюваність уроку;- один із засобів мотивації школярів;- сприяє знаттю напруження та запобігає перенавантаженню.- створення творчої атмосфери в колективі учнів

- формування особистості, здатної розв’язувати складні життєві проблеми.

(((((«ВІДПОВІДЬ – ІНТЕГРОВАНИЙ УРОК»))))))))))))))

Вірно, адже сучасна система освіти спрямована на формування високо освіченої, інтелектуально розвиненої особистості з цілісним уявленням картини світу, з розумінням глибини зв'язків явищ і процесів. Предметна роз'єднаність стає однією з причин фрагментарності світогляду випускника школи, в той час як у сучасному світі переважають тенденції до економічної, політичної, культурної, інформаційної інтеграції. Таким чином, самостійність предметів, їх слабкий зв'язок один з одним породжують серйозні труднощі у формуванні в учнів цілісної картини світу, перешкоджають органічному сприйняття культури. 

4. Подання теми та мети заняття:Щоб вирішити дану проблему, ми обрали наступну тему нашого заняття: ІНТЕГРОВАНИЙ УРОК – ШЛЯХ ДО ЦІЛІСНОГО СПРИЙНЯТТЯ УЧНЯМИ НАВКОЛИШНЬОГО СВІТУ

Мета: розкрити сутність інтеграції як інноваційної форми роботи у навчанні.  Завдання:1. Розглянути актуальність потреби у проведенні інтегрованих уроків. 2. Знайти переваги та проблеми інтеграції. 3. Виявити результати інтегрованого навчання та його значення. 4. Розробити практичні рекомендації з проведення інтегрованих уроків. 

Отже, пропоную розпочати теоретичну частину.

Постановка проблемного питанняЯк же народжується інтегрований урок? З чого? Завдяки чому? Які його переваги/недоліки?

(Роздрукувати та помістити в ході обговорення до голови фішбоун)

По-перше,з нестандартної педагогічної теорії. По-друге, із вдумливого самоаналізу діяльності вчителя. По-третє, і найголовніше - з відсутності штампів у педагогічній технології.

1. Давайте спробуємо визначити поняття інтегрованого уроку. Зараз отримаєте картки, на яких зазначено в якій групці ви будете працювати… Об`єднайтеся у 4 групки. («Вчительський ридикюль», «Педпорадниці», «Дзвоник для вчителя», «По лікоть в крейді»).

На столі перед вами є декілька визначень інтегрованого уроку. Обговоріть їх всі та визначте найбільш повний та точний варіант. Оберіть також спікера вашої групи, хто відповість на дане запитання. (СЛАЙД)

1. Інтегрований урок – це урок, який проводиться з метою розкриття загальних закономірностей, законів, ідей, теорій, відображених у різних науках і відповідних їм навчальних предметах.

2. Інтегрований урок – Урок вчителі можуть проводити разом або окремо, але результат досягається тільки їх спільними, об'єднаними зусиллями.

3. Інтегрований урок – це об’єднання в ціле раніше ізольованих частин. ( це інтеграція)

Отже, якого ви дійшли висновку??(групи відповідають))

Дійсно, вірним є 1 визначення. Інтегровані уроки ставлять за мету об’єднати споріднені блоки знань із різних навчальних предметів навколо однієї теми з метою інформаційного та емоційного збагачення, сприйняття, мислення, почуттів учнів. Це дає можливість пізнавати явище з різних боків, досягнути цілісності знань.

ВІДМІННІСТЬ інтегрованого уроку від традиційного в тому, що: предметом вивчення (аналізу) на такому уроці виступають багатопланові об’єкти, інформація про сутність яких міститься в різних навчальних дисциплінах; широка палітра використання міжпредметних зв’язків при різнобічному розгляді однопланових об’єктів; своєрідна структура, методи, прийоми і засоби, які сприяють його організації і реалізації поставлених цілей.

Інтегрований урок може будуватись у межах одного навчального предмета (внутрішньопредметна інтеграція) або з інтегрованого змісту кількох навчальних дисциплін (міжпредметна інтеграція). Найчастіше поєднуються такі предмети, як історія-географія, географія-основи економіки, історія-література, історія – іноземна мова, математика-фізика.

Важливою умовою ефективного використання інтегрованих засобів навчання є з’ясування істотних відмінностей між уроками з використанням міжпредметних зв’язків, інтегрованими та бінарними уроками.

Міжпредметні зв’язки передбачають включення в урок завдань і питань з інших предметів. Ці завдання мають додаткове значення. Це лише окремі короткочасні елементи уроку, що сприяють більш глибокому сприйняттю й осмисленню понять, що вивчаються.Бінарні уроки – це різновид інтегрованих. Їх відмінність полягає у тому, що інформація з різних навчальних предметів подається окремими блоками. Як правило, їх об’єднує навчальна тема. Такі уроки часто проводяться із залученням асистента. Його роль можуть виконувати батьки учнів, учителі тощо. Інтегрований урок поєднує в собі знання з предметів, що інтегруються навколо однієї теми.

Мозковий штурм. Робота в групахДля більш детального опрацювання матеріалів семінару пропоную перейти до роботи в групах. На кожному столі розміщені навчальні матеріали нашого семінару, які знадобляться нам у подальшій роботі. Ви також можете використати додаткові матеріали з інтернету, які можете зараз знайти, скориставшись ноутбуками. Проаналізуйте ці матеріали та у стислій формі викладіть на аркушах паперу та представте своє бачення. Результати своєї творчої діяльності ми розмістимо на стенді із фішбоуном.Ми будемо працювати у 4 напрямках:

- Переваги та недоліки використання інтегрованого навчання.- Класифікація та структура інтегрованих уроків.- Вимоги до інтегрованого уроку- Рекомендації по підготовці до інтегрованого уроку.

(ВКЛЮЧИТЬ ФОНОВУ МУЗИКУ))))І. ПЕРЕВАГИ/ НЕДОЛІКИДля інтеграції в навчанні і вихованні існують як сприятливі, так і несприятливі фактори. До позитивних факторів слід віднести наявність великих потенційних

можливостей у розвитку  інтелекту дитини, які в традиційному навчанні використовуються недостатньо. Перший негативний фактор - обмежена кількість навчальних предметів - можна компенсувати тим, що зміст невеликого обсягу засвоюваних знань має відображати дійсну картину світу, взаємозв'язок її частин. Другий негативний чинник - труднощі викладу інтегрованого курсу. Необхідно піднести матеріал так, щоб дітям було зрозуміло й цікаво. Проблема інтегрованого змісту освіти має свої труднощі. Але в той же час, є чинники, які полегшують її рішення. Наприклад, у початковій школі основну частину всіх предметів, за винятком деяких, веде один учитель. І в цьому бачиться позитивна сторона. Вчителю початкових класів легше перейти до інтегрованого навчання [Осін, 2003: 15]. Створення інтегрованих курсів названо одним із завдань оновлення змісту освіти та методів навчання початкової школи.

ІІ. Класифікація та структура інтегрованого урокуСтруктура інтегрованих занять може бути різною, залежно від специфіки матеріалу, що інтегрується. 

У плані-конспекті заняття необхідно вказати не тільки тему та мету заняття, а й теми навчальних предметів, що інтегруються, відповідно до календарного планування. Структура інтегрованого уроку зумовлюється поставленими цілями та завданнями;детермінується змістом навчання, особливостями діяльності вчителів та учнів. Оскількиінтегрований урок - це в основному урок систематизації та узагальнення знань, умінь інавичок учнів, та його оптимальною структурою буде така: - повідомлення теми, цілей та завдань уроку; - мотивація навчальної діяльності учнів; - актуалізація та корекція опорних знань; - повторення й аналіз основних фактів, подій, явищ; - творче перенесення знань і навичок учнів у нові ситуації; - узагальнення та систематизація навчальних досягнень учнів; - підбиття підсумків уроку.Класифікація інтегрованих уроківІнтегровані уроки можна класифікувати за такими ознаками:І. За дидактичною метою: 1. інтегровані уроки засвоєння нових знань;2. інтегровані уроки формування практичних умінь і навичок;3. інтегровані уроки узагальнення і систематизації знань;4. інтегровані контрольні уроки.ІІ. За етапами навчальної діяльності: 1. вступні інтегровані уроки;2. інтегровані уроки первинного ознайомлення з матеріалом;3. інтегровані уроки формування понять, вивчення законів і правил;4. інтегровані уроки застосування знань на практиці;5. інтегровані уроки формування практичних умінь і навичок;У процесі спостереження та аналізу інтегрованого уроку слід сконцентрувати увагу на таких параметрах: 1) визначення педагогічно доцільної теми інтегрованого уроку з урахуванням об'єктивно існуючої основи змісту вивченого матеріалу з різних навчальних предметів;2) постановка й реалізація мети та завдань уроку, мотивація навчально- пізнавальної діяльності учнів;3) раціональність вибору змісту навчального матеріалу вчителями різних предметів, що забезпечує інтеграцію навчальних досягнень учнів, системність і глибину їх знань;4) раціональний вибір методів і засобів організації навчально-пізнавальної діяльності учнів;5) раціональність технології проведення інтегрованого уроку;6) інтеграція зусиль "активних" і "пасивних" учасників у процесі реалізації поставлених цілей та завдань інтегрованого уроку;

ІІІ. ВимогиЗагальні вимоги, яким повинен відповідати інтегрований урок1. Використання нових досягнень науки, передової педагогічної практики, побудови

урокуна основі закономірностей навчально-виховного процесу.2. Інформація на уроці має бути в оптимальному співвідношенні всіх дидактичнихпринципів і правил.3. Забезпечення належних умов для продуктивної пізнавальної діяльності учнів зврахуванням їх інтересів здібностей і потреб.4. Зв’язок з раніше засвоєними знаннями і вміннями, опора на досягнутий рівень розвиткуучнів.5. Мотивація і активізація розвитку всіх сфер особистості.6. Логічність і емоційність всіх етапів навчально-виховної діяльності.7. Ефективність використання педагогічних засобів.8. Зв’язок з життям, особистим досвідом учнів.9. Формування практично необхідних знань, умінь, навичок, раціональних прийомівмислення і діяльності.10. Формування вміння вчитися, потреби постійно поповнювати об’єм знань.11. Ретельна діяльність, прогнозування, проектування і планування кожного уроку.

До дидактичних (навчальних) вимог відносяться:•чітке визначення задач кожного предмета, що інтегруються на уроці;•раціоналізація інформаційного навчання уроку, оптимізація інтегрованого змісту з урахуванням соціальних і особистих потреб;•раціональне поєднання різноманітних форм і методів;•творчий підхід до формування структури уроку;•забезпечення оперативного зворотного зв’язку

Виховні вимоги до інтегрованого уроку включають - визначення виховних можливостей навчального матеріалу, діяльності на урок; - постановку тільки тих виховних завдань, які органічно витікають із цілей і змісту навчальної роботи; - формування життєво необхідних якостей: охайності, відповідальності, самостійності, уважності, чесності , колективізму та ін; - увага і гуманне відношення до учнів, дотримання вимог педагогічного такту, співробітництво зі школярами і зацікавленість у їхніх успіхах.До розвивальних вимог відносяться - формування і розвиток в учнів позитивних мотивів навчально-пізнавальної діяльності, інтересів, творчої ініціативи і активності;

Вправа « Очі бояться, а руки роблять »

Шановні колеги, ми опрацювали теоретичний матеріал, на часі буде принагідним перейти до практики. На столах у вас знаходяться розробки інтегрованих уроків. Про те з ними виникла одна проблема – їх вірна послідовність нажаль була зміщена. Необхідно негайно виправити цю проблему!Зберіть етапи інтегрованого уроку у вірній послідовності та прокоментуйте з яких предметів відбулась інтеграція та які міжпредметні зв’язки були використані.

Підбиття підсумків (додаток Plickers та картки до нього)

Обговорення цієї теми призвело до виділення деяких її аспектів: 1. Чи потрібно взагалі ставити питання про інтеграцію навчання у школі? 

Потреба у виникненні інтегрованих уроків пояснюється цілим рядом причин. По-перше, світ, навколишній дітей, пізнається ними у своєму різноманітті і єдність, а найчастіше предмети шкільного циклу, спрямовані на вивчення окремих явищ цього єдності, не дають уявлення про цілий явище, дроблячи його на розрізнені фрагменти. По-друге, інтегровані уроки розвивають потенціал самих учнів, спонукають до активного пізнання навколишньої дійсності, до осмислення і знаходженню причинно-наслідкових зв'язків, до розвитку логіки, мислення, комунікативних здібностей. По-третє, форма проведення інтегрованих уроків нестандартна, цікава. Використання різних видів роботи протягом уроку підтримує увагу учнів на високому рівні, що дозволяє говорити про достатню ефективність уроків. Інтегровані уроки розкривають значні педагогічні можливості. Такі уроки знімають стомлюваність, перенапруження учнів за рахунок переключення на різноманітні види діяльності, різко підвищують пізнавальний інтерес, служать розвитку у школярів уяви, уваги, мислення, мовлення і пам'яті. По-четверте, інтеграція в сучасному суспільстві пояснює необхідність інтеграції в освіті. Сучасному суспільству необхідні висококласні, добре підготовлені фахівці. Для задоволення цієї потреби: підготовку освічених, добре підготовлених фахівців, необхідно починати з молодших класів, чому і сприяє інтеграція в початковій школі. По-п'яте, за рахунок посилення міжпредметних зв'язків вивільняються навчальні години, які можна використовувати для вивчення іноземної мови, для поглибленого вивчення образотворчого мистецтва, музики, для розвиваючої діяльності учнів, а також додаткових уроків практичної спрямованості. По-шосте, інтеграція дає можливість для самореалізації, самовираження, творчості вчителя, сприяє розкриттю здібностей [Браже, 2004:150]. 

1. Які шляхи реалізації ідеї інтегрованого навчання? 

Поки йде пошук. Є шляхи, які виникають природним чином. Це стосується об'єднання таких курсів, як образотворче мистецтво та художня праця. Загальний предметом тут народна творчість, мистецтво. Проект програми такого курсу вже розроблений. Методисти при розробці нових курсів повинні діяти спільно з фізіологами і психологами. 

3. Про що не можна забувати при розробці інтегрованих уроків для школи? 

Навчальний план - найважливіший показник переваг або недоліків навчального процесу. Навчальні плани загальноосвітньої школи страждають недоліками. Головний із них - багатопредметності, тобто у школі існують предмети, на які відводиться мала кількість годин. Виникають труднощі в організації навчального процесу. Результатом чого є недостатня якість навчання. Ліквідувати багатопредметності можна за рахунок інтеграції навчальних дисциплін. Створюються великі навчальні предмети або курси з великою кількістю годин, що

вирішує проблему навантаження вчителів, а також проблему навчального часу. Інтегрування дасть економію часу та раціональне його розподіл. При інтеграції зростає темп викладу навчального матеріалу, що концентрує увагу учнів і стимулює їх пізнавальну діяльність. Знімається проблема ставлення учнів до "другорядного" предмету, полегшує контроль, сприяє формуванню наукової картини світу. Інтеграція навчальних предметів перспективний засіб вдосконалення навчального плану і всієї системи освіти. 4.Коли можлива інтеграція предметів? Вона передбачає виконання трьох умов: - Об'єкти дослідження повинні збігатися або бути достатньо близькими; - В інтегрованих навчальних предметах використовуються однакові, близькі методи дослідження; - Інтегровані навчальні предмети будуються на загальних закономірностях і теоретичних концепціях. «Сучасне суспільство має потребу в людині, здатній самостійно мислити, ставити перед собою і суспільством нові завдання і знаходити їх рішення, бути готовим як до індивідуального, так і до колективної праці, усвідомлювати наслідки своїх вчинків для себе, для інших людей і для навколишнього світу. Суспільство має потребу в людині-громадянина незалежно від того, з якої середовища він вийшов і ким збирається стати [Філіппов, 2006: 6]. 

Підсумок)))

Вивчаючи можливості інтегрованого навчання, переконалася, що за ним – велике майбутнє. Сподіваємося, що технологія інтегрованого уроку вас зацікавила, шановні колеги.

Тож спішіть, поспішайте! І цю технологію глибше вивчайте!

Вона сучасна, актуальна, міждисциплінарна,

Стратегічна, інтерактивна, універсальна.

Ключові компетентності розвиває,

Власну думку висловлювати спонукає.

Вчить правильно давати відповіді та ставити запитання

Та спонукає до толерантності у спілкуванні,

Ефективно внутрішні ресурси суб’єкта формує,

Свідому соціально активну особистість готує.

Будьте впевнені, ми маємо рацію!

Дякуючи їй, створюємо проблемну ситуацію.

Підготовка непроста до такого уроку,

Проте інтеграція вийде нівроку!

ІНТЕГРОВАНИЙ УРОК

Методичні рекомендації

1. Інтегровані уроки – це уроки, які розробляться вчителями на міжпредметній

основі. Їх метою є «створення передумов для різнобічного розгляду учнями певного

об’єкта, поняття, явища, формування системного мислення, збудження уяви,

позитивного емоційного ставлення до пізнання» (О. Савченко).

2. Міжпредметні зв’язки та інтеграція змісту – це різні дидактичні поняття.

Міжпредметні зв’язки передбачають короткочасне та фрагментарне перенесення

інформації з одного предмета на інший. Як правило, вони короткотривалі в часі.

Інтеграція змісту на уроці забезпечує вищий рівень узагальнення і систематизації

інформації, що сприяє розумінню виучуваного матеріалу.

3. Найдоцільніше проводити інтегровані уроки з метою узагальнення і

систематизації знань учнів в рамках вивчення принципово важливої програмової

теми (тип уроку – узагальнення і систематизації знань). Однак, як показує практика,

їх вибір обумовлений метою та завданнями вчителя, тому інтеграція змісту можлива

і на уроках комбінованих, засвоєння нових знань, засвоєння вмінь і навичок,

застосування знань, вмінь і навичок (за класифікацією типів уроків В. Онищука).

4. Інтегровані уроки можуть бути не тільки традиційні за формою організації і

проведення, але й нетрадиційні (уроки-подорожі, уроки-казки тощо). Враховуючи

вікові особливості молодших школярів, останні практикуються частіше. Тому в

умовах предметно орієнтованого типу навчання, інтегровані уроки часто

класифікують як нетрадиційні.

5. Технологічний інтегрований урок вибудовується за логікою традиційного,

бо має такі макроетапи: актуалізація опорних знань, вивчення нового матеріалу та

закріплення. Включення етапу цілепокладання підвищує його розвивальний

потенціал, забезпечує розвиток суб’єктності школяра. Якщо учень залучається до

визначення очікуваних результатів уроку, конкретних особистісно значущих

завдань, то він буде суб’єктом навчальної діяльності, його пізнавальна активність

зростатиме.

6. Специфіка інтегрованих уроків полягає в тому, що на етапі вивчення

навчального матеріалу інформація структурується у смисловий (змістовий) блок.

Він передбачає наявність таких однотипних елементів: проблема, тема, сюжет, подія

тощо, об’єднаних спільною метою в рамках теми уроку. Смисловий блок забезпечує

змістову і структурну цілісність інтегрованого уроку, що вигідно вирізняє його від

бінарного навчального заняття.

7. Бінарні уроки – це різновид інтегрованих. Їх відмінність полягає у тому, що

інформація з різних навчальних предметів подається окремими блоками. Як

правило, їх об’єднує навчальна тема. Такі уроки часто проводяться із залученням

асистента. Його роль можуть виконувати батьки учнів, учителі музики,

образотворчого мистецтва тощо.

8. Залучення асистентів на інтегровані уроки практикується не часто. За

потреби їхню роль успішно можуть виконувати учні, які готують випереджувальні

завдання. Учитель початкових класів найчастіше сам проводить такі уроки. Він

проектує навчальну діяльність школярів на міжпредметній основі, моделює

особистісну форму змісту (В. Кремень).

9. Закріпленню навчального матеріалу передує розкриття основних

домінантах уроку. Їхню роль виконують конкретні навчальні, виховні, розвивальні

завдання, поставлені вчителем до вивчення смислового блоку. Завершуючи роботу з

інформацією міжпредметного характеру, звертають увагу на те, як вона сприяла

розумінню нового матеріалу з основного предмета.

10. Плануючи проведення інтегрованих уроків, доцільно завчасно

проаналізувати навчальні програми, зіставити матеріал різних навчальних

предметів, визначити близькі за змістом теми, вибрати принципово важливу тему.

11. Учителю слід завчасно передбачити місце інтегрованого уроку в системі

уроків за календарно-тематичним плануванням, узгодивши з іншими формами

організації навчального процесу, зокрема, технологічними уроками (інтерактивний,

особистісно орієнтований тощо).

12. Рекомендуємо практикувати самоаналіз ефективності

впровадження інтегральної технології, що сприятиме осмисленню технологічної

логіки інтегрованого уроку.