Успіх нічому не вчить. Він тільки переконує

розумних людей, що вони не можуть програти.

Білл Гейтс

(У період з 1996 по 2007 рік був найбагатшою людиною планети).

Успіх приходить до тих, хто рухається вперед,

до тих, хто розподіляє свої сили з розумом.

Людина лише там чогось домагається,

де вона сама вірить у свої сили.

Людвіг Фейєрбах(Німецький філософ)

«Дитина повинна бути переконана, що успіхом він зобов'язаний, перш за все, самому собі. Допомога вчителя, якою б ефективною вона не була, все одно повинна бути прихованою. Варто дитині відчути, що відкриття зроблене за допомогою подачі вчителя... радість успіху може померкнути».

В.А.Сухомлинський.

Важливо мати на увазі, що навіть одноразове переживання успіху може докорінно змінити психологічне самопочуття дитини.

Ситуація успіху може стати пусковим механізмом подальшого розвитку особистості.

1. Установка на діяльність (емоційна підготовка учнів на вирішення навчального завдання) – мотиваційний етап;2.Забезпечення діяльності (створення умов для успішного вирішення навчального завдання) –підготовчий, робочий етап;3.Порівняння отриманих результатів з очікуваними (усвідомлення ставлення до результатів своєї навчальної праці) – результативний етап.Отже, якщо ситуація успіху створюється вчителем послідовно і свідомо, її структура повинна врахувати всі перелічені компоненти.

Вправа «Програмування себе на успіх»Слава, успіх, визнання… Напевно, кожен із вас відчував, що то за

щастя, коли все вдається. У такі дні ви відчуваєте крила у себе за спиною, а в тілі надзвичайну легкість. Піднесіть руки ті, в кого були такі відчуття.

Спробуйте згадати те надзвичайне відчуття польоту, нехай ваше тіло зазвучить мелодією – і успіх вам гарантований! І обов’язкова умова: ніколи не здавайтеся!

На шляху до успіху вам допоможуть такі настанови: Є те, що я вмію робити краще за інших. Успіх – мій природний стан. Я процвітаю! Я завжди максимально викладаюся на

своїй роботі. Я – успішна людина. Мені вдається все, за

що я беруся. Усе, що відбувається, - мені на користь.

Уже зараз закладаються найщасливіші можливості для мене.

Гра «Спробуй розпізнати серед запропонованих формул оксиди»

СаО НСl Na2SO3

BaO CO2 Na2O

Н SO2 P

N2O MgS Cl2O7 

NH3 Fe2O3   Ca3P2

Zn(NO3)2 V2O5 Cl2O5 

Вправа «Коректор»Вставить пропущені літери в термінах і дать визначення:

Е…..цити, лейк…ти, тромб…ти – це фо….ні е..м..ти к..ві.

Ефект Розенталя, або „Ефект навіювання”: „Ти це можеш”, „Тобі це вдається” тощо.

Прийом „Емоційне погладжування” – констатація будь-якого факту успіху, прищеплювання дитині віри в себе, відкритість учителя для  довіри і співчуття.

Прийом „Анонсування” – репетиція майбутньої дії, яка створює психологічний настрій на успіх перед класом.

Прийом „Даю шанс” – це заздалегідь підготовлена вчителем ситуація, в якій учень отримує можливість зненацька для себе розкрити свої можливості.

Прийом “ Зняття страху”- допомогає перебороти невпевненість у власних силах.(“Люди вчаться на своїх помилках і  знаходять  інші шляхи вирішення проблем”).

Прийом “Прихований інструктаж” дитини  про способи і форми здійснення діяльності. Допомагає дитині уникнути поразки.

Досягається шляхом побажання, наприклад: (“Можливо краще почати з ...”, “Виконуючи роботу не забудьте про ...”).

Прийом “Внесення мотиву”. Показує дитині заради чого, кого здійснюється ця діяльність,

кому буде добре після виконання, наприклад, “Без твоєї допомоги твоїм друзям не впоратись...” тощо.

Прийом “Персональна винятковість.” Визначає важливість зусиль дитини в діяльності, що здійснюється або здійснюватиметься, наприклад:“Тільки ти міг би...”, “Тільки тобі і можу доручити...” і т.п.

Прийом “Висока оцінка деталі”. Допомагає емоційно пережити  не результат в цілому, а

якої її окремої деталі. (“Найбільше мені сподобалось у твоїй роботі...”, “Найбільше тобі вдалося...”).

Створюючи ситуації успіху на етапі організації навчальної діяльності, слід пам`ятати кілька основних правил:

• у кожній дитині є задатки, які можуть розвинутися у здібності. Побачити їх, відчути, розвити – це справа педагога;

• ставлення до дитини як до рівної, як до себе, спілкування, що повністю включає грубість, різкість, образливий тон, має стати обов`язковою нормою всієї педагогічної діяльності;

• чим більше напрямків діяльності, в яких бере участь дитина, тим більше в неї можливостей знайти себе;

• кількість і різноманітність ситуацій і обставин, в тому числі і штучно створених, у які може потрапити дитина, визначають шляхи її сьогодення і віддаленого інтересу та можливі шляхи успіху.

Вправа «Хто швидше відгадає».

Я, речовина білого кольору, належу до класу солі.

Я сильний електроліт із йонним звязком.

Ви бачите мене щодня на своєму столі. У мене солоний смак.

Мене звуть…

Конкурс «ЧОРНИЙ ЯЩИК»Підказка 1. Цій тварині найперше

поставили пам’ятник за внесок у медицину.

Підказка 2. М’ясо цієї тварини вживають у їжу гурмани всього світу.

Підказка 3. До неї потрапила стріла

Івана-царевича.

Прийом «Проблемне питання»Злочинець, щоб приховати сліди злочину, спалив закривавлений

одяг жертви. Однак судово-медична експертиза на основі аналізу попелу встановила наявність крові на одязі.

Питання. Яким чином

це вдалося

зробити?

Відповідь. Після згоряння в попелі залишаються неорганічні сполуки, що входили до складу згорілого предмета. Гемоглобін крові містить значну кількість заліза. Тому, якщо в попелі виявлено підвищений вміст заліза, то це вказує на те, що на одязі була кров.

«Творча лабораторія» У невеликій водоймі є водорості, дафнії,

циклопи, черви, личинки комарів, річкові раки, мальки риб, дорослі риби — хижаки і рослиноїдні, а також молюски. До водойми приходять рибаки.

Намалюйте схему, указавши в ній, хто ким живиться.

3

4

5

6

7

Робота з батьками19

Навчальна діяльність8

Інтелектуально-пізнавальний процес2

Удосконалення психічних процесів

Формування ідеалів життя

Робота з естетичного виховання

Формування здорового способу життя

Розвиток творчості учнів

Методична робота1

Напрямки діяльності

високий рівень достатній рівень середній рівень початковий рівень0

10

20

30

40

50

60

Якість знань з предметів учнів 5-Б класу(за результатами річного оцінювання)

%

6Б

Коли учні хочуть досягти успіху вони повинні бути впевнені в тому , що :

- завдання, що стоїть перед ними, не тільки привабливі, але й відповідають їх можливостям та не потребують прикладання занадто великих зусиль;

- їх здібності не нижчі, ніж в інших учнів ,що виконують такі ж навчальні завдання; - результат розв’язання завдань цілком залежить тільки від них самих; - контроль з боку вчителя має об’єктивний характер; - навіть не значні досягнення, а також намагання, оцінюватися вчителем добре; - всі учні, які мають однакові результати, оцінюються вчителем однаково; - оцінка залежить тільки від результатів навчальної діяльності і ні від чого іншого; - для досягнення успішних результатів створені всі необхідні умови і ніщо не заважає їх

досягненню; - сам учитель зацікавлений в тому, щоб учні отримали більш високі результати й особистий

успіх.

Успішні учні бувають в успішного вчителя!