АКТУАЛЬНІ ПРОБЛЕМИ ОСВІТИ І ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

Маршицька Вікторія В’ячеславівна, завідувач лабораторії дошкільної освіти і виховання Інститутупроблем виховання НАПН України, кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник.

Острянська Олена Анатоліївна, старший науковий співробітник лабораторії дошкільної освіти і вихованняІнституту проблем виховання НАПН України, кандидат педагогічних наук, доцент.

Васильєва Світлана Андріївна, науковий співробітник лабораторії дошкільної освіти і виховання Інститутупроблем виховання НАПН України.

Інститут проблем виховання Національної академії педагогічнихнаук України, лабораторія дошкільної освіти і виховання.

Наукові доробки співробітників лабораторії дошкільної освіти і виховання ІПВ НАПН України

Парціальна програма «Україна – наша Батьківщина»Васильєва С.А., Стьожка М.М.

2016 р.

В основу програми «Україна – наша Батьківщина» покладено такі принципи:

• національної спрямованості;• гуманізації навчально-виховного процесу;• цілісності;• особистісної орієнтації.

формування у дітей старшого дошкільного вікупершооснов патріотизму шляхом ознайомленняз особливостями національного побуту, свят,традицій та звичаїв, засвоєння норм елементарноїправомірної поведінки, розкриття цінностіморальних якостей, які є невід’ємною складовоюпрояву ідентифікації українського народу.

Мета парціальної програми «Україна – наша Батьківщина» –

Тематика та загальна тривалість форм роботиз дітьми старшого дошкільного віку

за парціальною програмою «Україна – наша Батьківщина»

№ Загальна тема

Загальна тривалість форм роботи з дітьми старшого дошкільного віку (25-30 хв.)

1. Українці і Україна 2 год.2. Мій дім 2 год.3. Моя батьківщина, моя Батьківщина 2 год.4. Символи України 2 год.

5. Професія – воїн-захисник Батьківщини

2 год.

6. Шануй себе, родину та рідну Україну 2 год.

7. Із турботою до людей інших національностей

2 год.

8. Працею славиться український народ 2 год.9. Маленькі громадяни України 2 год.

Цільова стратегія проекту:

• актуалізація проблеми збереження та збагаченняприроди на території ДНЗ;

• організація конкретних дій дітей і дорослих длярозв’язання цієї проблеми шляхом створенняприродних міні-осередків на території ДНЗ.

Основні характеристики, принципи побудови та участі у проекті

Статус проекту: місцевого рівня.Основні принципи проекту:• - національної спрямованості;• - гуманізації навчально-виховного процесу;• - цілісності;• - особистісної орієнтації;• - партнерства, дотримання прав дітей у співпрацідітей та дорослих.Учасники проекту: діти старшого дошкільного віку,батьки або особи, які їх замінюють, педагоги-практики.

Проект реалізується за такими параметрами:

• за обсягом контактів – серед дітей старшогодошкільного віку та дорослих;

• за кількістю учасників – підгруповий;• за характером партнерської взаємодії міжучасниками – кооперативний;

• за характером координації – відкрите, явнекоординування педагогом;

• за тривалістю проведення – довготерміновий(навчальний рік);

• за провідним видом діяльності – прикладний.

- природні міні-осередки на території ДНЗ;

- фотоальбом «Я дію для збереження природиУкраїни».

Продукт проекту:

ПАРЦІАЛЬНІ ПРОГРАМИ ДЛЯ ВИХОВАНЦІВ ДНЗ - ПОТУЖНИЙ

РЕСУРС МОДЕРНІЗАЦІЇ ПЕДАГОГІЧНОГО ПРОЦЕСУ В ЗАКЛАДАХ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ

Острянська Олена Анатоліївнастарший науковий співробітник

лабораторії дошкільної освіти і вихованняІнституту проблем виховання НАПН України

кандидат педагогічних наук, доцент

Творчий доробок науковців Інституту проблем вихованняНАПН України та педагогів-практиків експериментальних

майданчиків – ДНЗ, НВК, СНВК м. Полтави

v Вагомим результатом плідної творчої співпраці науковців лабораторіїдошкільної освіти і виховання Інституту проблем виховання НАПН Україниіз педагогами-практиками є створення й апробація парціальних програм«У дружбі зростаємо, про злагоду дбаємо», «Дівчатка і хлоп’ята – майбутні мамий тата!», «Я професії вивчаю – про своє майбутнє дбаю!», «Здорове дитинство»для вихованців дошкільних навчальних закладів та розробка методичногозабезпечення до кожної з них. Ці матеріали входять до складу «Науково-методичного портфеля педагога ДНЗ» з метою надання дієвої допомогий забезпечення цілеспрямованого науково-методичного супроводу вихователівдошкільних закладів освіти та навчально-виховних комплексів.

Актуальність створення парціальних програм для вихованців ДНЗ

v Сьогодення постійно ставить перед вихователями дошкільних закладівосвіти актуальні проблеми й вагомі змістові акценти, які потребуютьдієвих засобів ефективного розв’язання шляхом оновлення змісту,методів, форм, засобів і технологій взаємодії з дошкільниками та їхбатьками. Саме тому парціальні програми для вихованців дошкільнихнавчальних закладів виступають надійним орієнтиром осучасненнязмісту духовно-морального виховання дітей дошкільного віку.

v Яким чином педагогам дошкільної ланки найдоцільніше реалізуватипотенціал парціальних навчальних програм як потужного ресурсумодернізації педагогічного процесу в дошкільному закладі у ракурсісучасних викликів із метою вирішення актуальних проблем освіти йвиховання дітей дошкільного віку?

v Розв’язання цих та інших питань потребує істотного вдосконаленнязмісту дошкільної освіти, впровадження у практичну діяльністьпедагогів дошкільних навчальних закладів якісного навчально-методичного забезпечення, а також кваліфікованого науково-методичного супроводу фахівців із дошкільної освіти.

vПрезентовані парціальні програми «У дружбі зростаємо, про злагодудбаємо», «Здорове дитинство», «Я професії вивчаю – про своємайбутнє дбаю!», «Дівчатка і хлоп’ята – майбутні мами й тата!» (їхзміст, структура, особливості впровадження) спрямовані нарозкриття та ефективне розв’язання основних сучасних проблемвиховання дітей дошкільного віку в контексті соціалізації, зокрема,формування міжособистісної злагоди та соціально-комунікативнихумінь у старших дошкільників у дошкільному навчальному закладі вракурсі реалізації ідеї особистісно-орієнтованого виховання дітей утриєдиному векторі "Я – громадянин, я – майбутній сім’янин, я –майбутній професіонал"; забезпечення наступності й перспективностіміж дошкільним навчальним закладом та початковою школою врозв’язанні проблеми соціалізації дошкільників і молодших школярів.

Триєдиний освітній вектор(для реалізації ідеї неперервної освіти)

Парціальні програми для якісної організації навчально-виховного процесу

в ДНЗ за триєдиним освітнім вектором неперервної освіти

Парціальна програма «У дружбі зростаємо, про злагоду дбаємо!»

Автор - О.А. Острянська, 2016 р.

vМета парціальної авторськоїпрограми «У дружбі зростаємо,про злагоду дбаємо» полягає вформуванні міжособистісноїзлагоди у дітей старшогодошкільного віку у навчально-виховному процесі дошкільногозакладу освіти; сприянніформуванню у вихованцівготовності до навчання в школіта успішній адаптації дитини доміжособистісної взаємодії.

Парціальна програма «У дружбі зростаємо, про злагоду дбаємо» сприяє реалізації таких завдань:

1) формування в дошкільників інтересу та ціннісного ставленнядо міжособистісної злагоди;

2) формування в дошкільників умінь і навичок налагодженняконструктивних міжособистісних стосунків, збереження,зміцнення й відновлення міжособистісної злагоди з одноліткамита дорослими в різних видах діяльності (здатність працюватизлагоджено, домовлятися про спільні дії, поступатися, радитися,узгоджувати свої дії, відстоювати свою позицію, виявлятитворчість);

3) прищеплення дітям прагнення підтримувати позитивніміжособистісні взаємини;

4) формування у вихованців готовності до навчання в школі;5) забезпечення наступності в інваріативній складовій змісту

дошкільної та початкової ланок освіти.

vНа сучасному етапі розвиткудошкільної освіти однієюз актуальних є проблема гендерноїсоціалізації дитини дошкільного віку.

vМета парціальної програми«Дівчатка і хлоп’ята –майбутні мами й тата!»полягає у гендерній соціалізації дітейдошкільного віку в навчально-виховному процесі дошкільногозакладу освіти та формуванні основгендерної компетентностідошкільників у єдності фізичної,соціальної, психічної та духовноїскладових; сприянні успішнійпідготовці та адаптації дитини дошкільного навчання.

Парціальна програма «Дівчатка і хлоп’ята –майбутні мами й тата!» Автори - І. О. Вовк, Н. Г. Дорохова, І. В. Козлова, Н. В.Манойло, О. А. Острянська, О. І. Цехмистро,

О. Н.Шептун / За редакцією О. А. Острянської, Н. В.Манойло, О. Н.Шептун, 2016 р.

Парціальна програма «Дівчатка і хлоп’ята –майбутні мами й тата!» сприяє реалізації таких завдань:

v успішній гендерній соціалізації дошкільнят;v формуванню в дошкільників сімейних цінностей, моральноїчистоти, вмінь дотримуватися норм статеворольовоїповедінки та налагоджувати позитивні взаємини з особамипротилежної статі;

v вмінь і навичок збереження й зміцнення фізичного,психічного, духовного й соціального здоров’я дівчатками йхлопчиками як представниками конкретної статі;

v прищепленню дітям прагнення й умінь дотримуватисякультури міжстатевих взаємин;

v педагогічно доцільної підтримки й подальшої своєчасноїкорекції взаємовідносин між хлопчиками й дівчатками,дотримання ними статеворольових функцій, виховання вдівчаток жіночності, а в хлопчиків мужності;

v формування у вихованців готовності до навчання в школі йоволодіння основами гендерної компетентності.

vМета парціальної програми«Я професії вивчаю – про своємайбутнє дбаю!» – соціалізаціяособистості дошкільника з урахуванням йогопсихічних особливостей і схильностей засобамиранньої професійної орієнтації вихованця.

vПрограма для вихованців дошкільнихнавчальних закладів спрямована на забезпеченнязапитів педагогів-практиків із актуальноїпроблеми змістового наповнення процесусоціалізації дошкільників шляхом ознайомленняїх із професіями дорослих, використання засобівпропедевтичної профорієнтаційної роботи звихованцями молодшого, середнього і старшогодошкільного віку та надання істотної допомогивихователям і батькам щодо гармонійногоособистісного розвитку дітей.

Парціальна програма «Я професії вивчаю – про своє майбутнє дбаю!»

Автори: О. А. Острянська, О. Н.Шептун, 2016 р.

Актуальність створення парціальної програми «Я професії вивчаю – про своє майбутнє дбаю!»

vУ теорії і практиці соціалізації дошкільників чільне місцепосідає ознайомлення дітей із працею та професіями дорослих,оскільки це сприяє формуванню у вихованців уявлень пробагатство напрямків взаємодії людей різних професій у ходіпрофесійної діяльності, цінність праці в житті кожної людини,вихованню прагнення брати посильну участь у праці,прищепленню дітям бажання стати професіоналами в своїйсправі.

vВ сучасних умовах модернізації освіти України проблемасоціалізації дітей шляхом ознайомлення їх із професіямидорослих, використання засобів пропедевтичноїпрофорієнтаційної роботи з вихованцями молодшого,середнього і старшого дошкільного віку є однією з актуальнихдля науковців та надзвичайно запитаною для педагогів-практиків,що зумовлює необхідність створення і впровадженняпарціальної програми «Я професії вивчаю – про своємайбутнє дбаю!».

Парціальна програма «Я професії вивчаю – про своє майбутнє дбаю!» сприяє реалізації таких завдань:

v формування у дошкільників уявлень про працю дорослих людей та про сутність трудових дійлюдей різних професій;

v активізація пізнавальної діяльності дошкільників, формування інтересу та позитивного ставленнядо праці дорослих, уміння спостерігати за працею дорослих;

v забезпечення ранньої діагностики, підтримки та подальшого своєчасного розвитку нахиліві здібностей дошкільників у різних видах діяльності;

v виховання прагнення допомагати дорослим і дітям, поважати процес і результати праці, виявлятишанобливе ставлення до людей-трударів (прихильність, вдячність);

v формування мотивації, інтересу й звички до трудового зусилля, елементарних трудових уміньі навичок у різних видах трудової діяльності (посильних для виконання дітьми) та їх подальшевдосконалення, поступове розширення змісту трудової діяльності, зацікавленості вихованціву якості результатів праці;

v опанування вміннями організації власної і спільної роботи у ході міжособистісної взаємодії:готувати заздалегідь все необхідне; працювати акуратно, сумлінно, вправно, в оптимальномутемпі; прибирати на місце інструменти й інвентар;

v виховання у дітей таких особистісних якостей, як відповідальність, дбайливість, ощадливість,активність, наполегливість у ході здійснення трудових дій;

v формування позитивних взаємин між дітьми в процесі праці та вміння працювати злагоджено,домовлятися про спільні дії, поступатися, радитися, узгоджувати свої дії, відстоювати своюпозицію, виявляти творчість у праці;

v надання дитині права зростати працьовитою, діяльною, життєтворчою особистістю, здатноюгармонійно інтегруватися в доросле життя.

v Парціальну програму «Здорове дитинство»створено з метою успішної реалізаціїздоров’ястворювальної та здоров’язбережувальної місіїдошкільного навчального закладу шляхом розвиткувалеологічної освіти, забезпечення повноцінногомедичного обслуговування, оптимізації режимунавчально-виховного процесу, створення екологічно-сприятливогожиттєвого простору.

v Мета парціальної програми «Здороведитинство» - формування основ здоровогоспособу життя дошкільників у єдності фізичного,соціального, психічного та духовного здоров’я зурахуванням їх фізичних особливостей засобамивикористання здоров’язберігаючих технологій унавчально-виховному процесі дошкільного закладуосвіти. Пріоритетним завданням програми євиховання у дитини відповідального ставлення довласного здоров’я і здоров’я оточуючих як донайвищої індивідуальної і суспільної цінності.

Парціальна програма «Здорове дитинство» Автори: О. О. Васильєва, Н. Г. Дорохова, І. В. Козлова, О. А. Острянська, Л.М. Хилименко,

Н. В. Худолій, О. І. Цехмистро, О. Н.Шептун / За ред. О. А. Острянської, Н. В. Худолій, О. О. Васильєвої, О. Н.Шептун, 2016 р.

Парціальна програма «Здорове дитинство» сприяє реалізації таких завдань:

v формування у дошкільників уявлень про основи здорового способу життя та про сутністьздоров’язберігаючих і оздоровчих дій людей кожного дня;

v активізація пізнавальної діяльності дошкільників, формування інтересу та позитивногоставлення до здорового способу життя, уміння спостерігати за людьми, які дотримуютьсяздорового способу життя;

v забезпечення ранньої діагностики відхилень у здоров’ї, підтримки та подальшої своєчасноїкорекції здоров’я дошкільників у різних видах діяльності;

v виховання прагнення щоденно дотримуватися здорового способу життя, шанобливогоставлення до людей, які дбають про власне здоров’я та здоров’я інших людей (прихильність,вдячність);

v формування мотивації, інтересу й звички до здоров’язберігаючих та здоров’явідновлюючихдій (зусиль), умінь і навичок збереження й зміцнення здоров’я у різних видах діяльності(посильних для виконання дітьми) та їх подальше вдосконалення, поступове розширеннязмісту валеологічної діяльності, зацікавленості вихованців у якості досягнутих результатів;

v опанування вміннями організації власної і спільної оздоровчої роботи: готувати заздалегідьвсе необхідне; виконувати оздоровчі заходи акуратно, сумлінно; прибирати на місцеінструменти й спортивний інвентар;

v виховання у дітей таких особистісних якостей, як відповідальність, дбайливість, активність,наполегливість у ході здійснення оздоровчих дій;

v формування позитивних взаємин між дітьми в процесі оздоровчої діяльності та вмінняпрацювати злагоджено, домовлятися про спільні дії, поступатися, радитися, узгоджувати своїдії, відстоювати свою позицію, виявляти творчість.

У процесі реалізації парціальної програми «Здорове дитинство» педагогам ДНЗ важливо забезпечити:

1) формування ціннісного ставлення дітей до фізичного,психічного, соціального і духовного здоров’я;

2) формування у вихованців уявлень про здоров’я та посильнізасоби його формування;

3) виховання почуття поваги до дорослих, які дотримуютьсяздорового способу життя;

4) поглиблення мотивації дітей до здоров’язбережувальноїдіяльності, виконання фізичних вправ тощо;

5) стимулювання й закріплення прагнення вихованців доздорового способу життя та здатності самостійно ставити метудіяльності, планувати й реалізувати її хід, оцінювати результати.

Дякуємо за увагу!Запрошуємо до співпраці!doshk.lab.ipv@gmail.com