Шляхи ефективної презентації англійської граматики: Базовий рівень» (на базі посібника «LET’S PLAY GRAMMAR

Видавництво «Ранок»

Друга сесія: 25 квітня – 07 травня 2016 року

День 11


Губарєва Світлана Сергіївна, бренд-менеджер напряму «Іноземна мова»

видавництва «Ранок»

Шляхи ефективної презентації англійської граматики: Базовий рівень»

(на базі посібника «LET’S PLAY GRAMMAR. I рівень» вид-в «Ранок», «PWN»)

______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______

Образец текстаВторой уровеньТретий уровень

Четвертый уровеньПятый уровень

«A person who knows a language perfectly,

uses a thousand and one grammar, lexical, phonetic rules

when he is speaking»

Robert Lado

Effective Ways of Presenting & Practising

English Grammar

______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______



Grammar rules are to be understood as a special way

of expressing communicative activity. The reproductive

grammatical skills suppose to master the grammatical

actions which are necessary for expressing thoughts

in oral and written forms.

______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______


Четвертый уровеньПятый уровеньGrammatical competence occupies a prominent position

as a major component of communicative competence.

We can’t communicate without knowing the rules of

combining foreign words and constructing sentences.

______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______


Четвертый уровеньПятый уровеньThe pupils’ ability in the correct use of grammar depends

mainly on their speaking skills and vocabulary, that’s why it

is necessary for teachers to be better informed of the ways

of presenting and practising grammar.

______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______



General Principles of Grammar Teaching

The teacher focuses pupils’ attention on the new element in the sentence pattern.

The teaching point may be presented in the form of a rule, a very short one, usually done in the mother tongue. The rule helps learners to understand and assimilate the structural meaning of the elements.

1. Conscious Approach

e.g. I can see a book. / I can see many books.

______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______



However, it doesn’t mean that the teacher should

ask pupils to say this or that rule. Rules do not

ensure the mastery of the language. They only help

to attain the practical goal. If a pupil can recognize

and employ correctly the forms that are appropriate,

that is sufficient. When the learner can give ample

proof of these activities, we may say that he/she has

fulfilled the syllabus requirements.



______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______



Conscious learning is also ensured when a grammar item is contrasted with another grammar item which is usually confused. The contrast is brought out through oppositions.

The teacher should realize difficulties the sentence pattern presents for his pupils. Comparative analysis of the grammar item may be helpful. You should think of the shortest and simplest way for presentation of the new grammar item.

e.g. Give me a book. (any book to read) / Give me the book. (you’ve promised)He has come. (Present Perfect) / He came an hour ago. (Past Simple)



______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______



The teacher should remember, the more he speaks

about the language, the less time is left for practice.

The more the teacher explains, the less his pupils

understand what he is trying to explain.

This leads to the teacher giving more information

than is necessary, which does not help the pupils

in the usage of this particular grammar item, only

hinders them.



______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______



It means that pupils learn those grammar items which they need for immediate use either in oral or written language.

The learners master grammar through performing various exercises using a given grammar item.

2. Practical Approach

e.g. Ann’s mother / the boys’ room

Teachers should teach correct grammar usage and not grammar knowledge.


______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______



3. Structural ApproachGrammar items are introduced and drilled in structures

or sentence patterns.

In our country the structural approach to the teaching of

grammar has been proved and accepted by the majority of

teachers and methodologists since it allows pupils to make

up sentences by analogy, to use the same pattern for

various situations. Pupils learn sentence patterns and how

to use them in oral and written language.


______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______



The teacher should provide pupils with words

to change the lexical (semantic) meaning of the

sentence pattern so that pupils would be able to use

it in different situations. They should assimilate the

grammar mechanism involved in sentence pattern

and not the sentence itself.

3. Structural Approach


______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______



Pupils learn a grammar item used in situations. For example, classroom situations: the teacher takes or simply touches various things saying:

Then the pupils do the same in turns.

4. Situational Approach

e.g. This is Nina’s pen. / That is Sasha’s book...

The teacher should select appropriate situations which can provide comprehension and the usage of the particular grammar item he is going to present.


______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______



Grammar items pupils need for conversation are taught

by the oral approach: pupils at first listen to them, then

perform various speaking exercises, and only after that they

see these grammar items printed and write sentences using

them.

5. Oral Approach

If pupils need the grammar items for reading, the teacher should start with reading and writing sentences in which such items occur.


______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______



...must realize the possible difficulties for learners in assimilating this new element of the English grammar. They may be of 3 kinds: difficulties in form, meaning and usage;

...thinks of the ways to overcome these difficulties: how to convey the meaning of the grammar item (either through situations or with the help of the mother tongue); what rule should be used; what exercises should be done (their type and number);

While preparing for the lesson at which a new grammar item should be introduced, the teacher...:

______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______



...chooses the sequence in which pupils should work: from observation and comprehension through conscious imitation to usage in conversation (communicative exercises);

...considers the form of presenting the grammar item – orally, in writing or in reading;

...plans pupils’ activity for learning this grammar item: individual work, class work, working in groups or pairs.

While preparing for the lesson at which a new grammar item should be introduced, the teacher...:

______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______



Don’t forget that pupils always need examples.

______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______



Difficulties for Pupils Learning

Grammar

Articles

Tenses & the sequence of tenses

Functions of auxiliaries

Idiomatic usage

Modal verbs

______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______



The Most Common Grammatical Mistakes• spelling

• pronouns

• verb forms (e.g. Where did you went? I have 11 years old. I am agree.)

• use of the wrong tenses (e.g. If I will come...)• homonym errors (e.g. to – too, your – you’re,

whose – who’s, principal – principle)

• usage error (e.g. accept – except, advise – advice, affect – effect)

• sentence structure (e.g. What you doing?)

• punctuation

______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______



• apostrophes (e.g. your’s, paper’s)

• capital letters

• irregular plurals (e.g. mens, childrens)

• phrasal verbs

• using the wrong prepositions (omission/confusion)

• misuse of the infinitive, verbs, reported speech

• confusion of number, parts of speech

• wrong position of adverbs

• un-English expressions

• unnecessary articles

The Most Common Grammatical Mistakes

______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______



Suggestions about Teaching Grammar

• Teach only those rules which are simple and which do not have too many exceptions.

• Do not spend too much time on grammar points which do not appear to be very useful or important. Just make the students aware of the special features.

• Wherever possible, teach grammar in context.

______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______



• When presenting grammar, try to use charts, tables, diagrams, maps, drawings.

• Avoid difficult grammatical terminology as much as possible.

• Allow enough opportunities for practice.

• Do not be frustrated by the students’ mistakes and errors, which are inevitable in language learning.

Suggestions about Teaching Grammar

______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______



The best way to form grammar skills is to use a lot of training exercises and individual approach in teaching grammar.

______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______



Useful tips for effective grammatical explanations

• Prepare the right words, clear for learners.

• Make sure you have the class’s full attention.

• Keep your explanations brief and simple. Use the mother tongue if students cannot follow an explanation in English.

• Use charts and other visuals whenever possible to graphically depict grammatical relations.

• Illustrate with clear, unambiguous examples.

• Try to account for varying cognitive styles among students.

______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______



• Do not get yourself and your students tied up in knots over so called ‘exceptions’ to rules.

• If you are not sure how to explain something, do not risk giving false information (it will cause even more embarrassment later); rather, tell students, you will research that point and bring an answer back the next day.

• Do not introduce new grammar and new vocabulary at the same time.

• Present the information more than once.

• Get feedback – ask your students to paraphrase in their own words giving examples.

Useful tips for effective grammatical explanations

______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______



Grammar Presentation & Practising Techniques

tables, charts and graphs

objects

maps drawings

pattern dialoguessongs, chants,

poems

games

______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______



Visual Learning

The combinations of words and images have been found to facilitate learning, understanding, remembering and performing. Visual learning (VL) is among the most effective methods for teaching students of all ages how to think and how to learn.

It is a proven method in which ideas, concepts, data and other information are associated with images and represented graphically. Charts and graphs are some of the techniques used in VL to enhance thinking and learning skills.

______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______



Visual learning helps students:

• to make abstract ideas visible and concrete;

• to connect prior knowledge and new concepts;

• to illustrate the most important information eliminating everything that is not so critical;

• to select, structure, analyze and integrate information in a meaningful way.

Visual Learning

______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______



A variety of strategies and methods

are used to ensure that all the students have

equal opportunities to learn. And our task is to reveal them.

______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______



Can Grammar Be Fun?..

______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______



Польське видавництво «PWN» разом з українським видавництвом «Ранок»

представляють


______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______





СПІЛЬНИЙ ПРОЕКТ,


______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______





СПІЛЬНИЙ ПРОЕКТ, який здатний цілком змінити Ваші уявлення

щодо складності опанування англійської граматики!


______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______



______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______



______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______



Серія «Let’s...» ламає звичні стереотипи – завдяки унікальній системі подання теорії і практики засвоїти англійську граматику тепер зможе кожний!

Мінімум тексту – максимум наочних опор!

______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______



______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______



Замість нудних граматичних правил й ненависного зубріння: кумедні ілюстрації

______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______



зрозумілі наочні схеми

Замість нудних граматичних правил й ненависного зубріння:

______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______





______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______





______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______



приказки і прислів’я


______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______



правила з прикладами+ графічні акценти

______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______



візуалізовані приклади

______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______



пояснення правил рідною мовою

______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______



гумористичні приклади та римування


______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______





______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______





______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______



+ різноманітні вправи на відпрацювання-закріплення

пояснення завдань українською чи російською мовою

приклади до кожного завдання

пояснення завдань українською чи російською мовою

комунікативні/ігрові завдання

______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______



+ різноманітні вправи на відпрацювання-закріплення

______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______



+ уроки повторення

______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______



+ тематичні тести

______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______



+ тематичні тести

______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______



+ стислий граматичний довідник+ таблиця неправильних дієслів

______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______



+ ключі до всіх завдань!

______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______



• як допоміжний матеріал до будь-якого шкільного підручника;

• для самоперевірки;

• для підготовки з репетитором.

І (базовий) рівень. Let’s Play Grammar – 5-6 кл

ІІ (середній) рівень. Let’s Learn Grammar – 7-9 кл

ІІІ (високий) рівень. Let’s Study Grammar – 10-11 кл (+)

______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______



______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______



Посібник містить правила англійської граматики, подані у наочній формі, вправи різних ступенів складності, що допоможуть відпрацювати й закріпити граматичний матеріал, і ключі для перевірки й самоконтролю. Видання укладено з урахуванням вікових особливостей учнів. Кумедні ілюстрації й римування, кросворди, ребуси, асоціограми, а також оригінальна форма подачі граматичного матеріалу зроблять процес навчання цікавим і захопливим. Для учнів 7—9 класів загальноосвітніх навчальних закладів, учителів англійської мови та всіх, хто вивчає англійську.

______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______



______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______



Посібник містить правила англійської граматики, подані в наочній формі, вправи різних ступенів складності для відпрацювання й закріплення граматичного матеріалу, таблицю неправильних дієслів, ключі для самоперевірки. Видання відзначається насиченістю яскравими прикладами, оригінальними текстами, кумедними ілюстраціями, рубриками, що пояснюють складні моменти та поширені помилки. Може використовуватися під час підготовки до іспиту FCE (рівень В2). Для учнів старших класів загальноосвітніх навчальних закладів, абітурієнтів, студентів ВНЗ та всіх, хто вивчає англійську мову.

Видавництво «Ранок»Видавництво «Ранок»

80 грн

80 грн

130 грн

-15% при купівлі всіх 3-х рівнів!

-20% при купівлі на клас (від 10 шт)

укр./рус.

укр.

укр./рус.

______ ______ _____ _______ _____ _______

________ _______ ____ _______



Дивіться майстер-класи, вебінари

від наших авторів та стежте за всіма

акціями і новинками від вид-ва «РАНОК»

на http://vk.com/ranokinlit,

www.ranok.com.ua!


Приємний бонус!

Сертифікати — кожному учаснику! Кращі зразки навчальної літератури видавництва «Ранок» – переможцям

серед шкіл за кількістю учасників


Питання, пропозиції, замовлення:[email protected], 095-253-12-21Губарєва Світлана, бренд-менеджер напряму «Іноземна література» вид-ва «Ранок»

Дякую за розмову!

Education

Шляхи ефективної презентації англійської граматики: Базовий рівень» (на базі посібника «LET’S PLAY GRAMMAR