Теоретико-понятійний Теоретико-понятійний апарат компетентнісної апарат компетентнісної педагогікипедагогіки

Керівник ШМК ПМЦ Степненської зш І-ІІІ ст.

Л.А.Семеренко

Основні поняттяОсновні поняття КОМПЕТЕНЦІЯ, КОМПЕТЕНТНІСТЬ, КЛЮЧОВІ КОМПЕТЕНТНОСТІ,

КЛЮЧОВІ КОМПЕТЕНЦІЇ, КОМПЕТЕНТНИЙ, КОМПЕТЕНТНІСНО ОРІЄНТОВАНИЙ ПІДХІД У НАВЧАННІ.

РозминкаРозминка“Знайти слова, що стосуються навчально-виховного процесу”п с и х о д і а г н о с т и к аЕ ПД у Р о к ПА ф А к у л ь т а т и в РГ К ОО Т д и с к у с і я ЕГ И Г К

е К с к у Р с і я тУ аМ о н і т о р и н г

Етапи становлення Етапи становлення компетентнісного підходу в компетентнісного підходу в освітіосвіті

І етап (1960-1970 рр.) характеризується введенням категорії

«компетенція», розділенням понять компетенція/компетентність.

З цього часу починається дослідження різних видів мовної компетенції, вводиться поняття

«комунікативна компетентність» (Д. Хаймс).

Етапи становлення Етапи становлення компетентнісного підходу в компетентнісного підходу в освітіосвіті

ІІ етап (1970-1990 рр.) характеризується використанням

категорії компетенція/компетентність в теорії та практиці навчання мови, а також професіоналізму в управлінні, менеджменті; разробляється зміст поняття «соціальні компетенції/ компетентності».

Етапи становлення Етапи становлення компетентнісного підходу в компетентнісного підходу в освітіосвіті

ІІІ етап (90-і роки 21 ст.) розпочалося дослідження компетентності, де професіональна компетентність стає

предметом спеціального розгляду

Третий етап развитку компетентнісного підходу характеризується тим, що в матеріалах ЮНЕСКО визначається коло компетенцій, які уже повинні (!) розглядатися як очікуваний результат освіти.

Освітні стандартиОсвітні стандарти навчитися пізнаватинавчитися працюватинавчитися спілкуватися навчитися використовувати

інформацію

КомпетенціяКомпетенціядобра обізнаність із чим-небудь; коло повноважень; коло питань, в яких дана посадова

особа має знання, досвід; рівень знань, умінь, навичок в певній

сфері діяльності людини.

КомпетентністьКомпетентність(від лат. соmреtеns - належний,

здатний) здатність застосовувати набуті знання, вміння, навички,

способи діяльності, власний досвід у нестандартних ситуаціях з метою розв'язання певних життєво важливих практичних і теоретичних проблем.

володіння людиною відповідною компетенцією, що включає його особистісне відношення до неї і предмету діяльності.

це характеристики, які можна визначити шляхом спостережень за діяльністю особистості або за її вміннями

Компетентність – повноправність(по Далю).Компетентність и компетенція складають уДаля єдине поняття.Компетентний – той, що володіє знаннями;

тямущий, обізнаний в певній сфері діяльності; має певні повноваження; повновладний, повноправний.

Співвідношення понять Співвідношення понять (Держстандарт сучасної освіти)(Держстандарт сучасної освіти)

Компетентність – набута в процесі навчання інтегрована здатність индивіда, яка складається із знань, умінь, життєвого досвіду, цінностій, які можуть у повній мірі реалізовуватися на практиці

Компетенція – визнаний рівень знань, умінь, навичок, цінностей в певній сфері діятельності людини

Співвідношення понятьСпіввідношення понять

◦ Ключова компетентність- спеціально структурований комплекс характеристик особистості , які дають можливість їй ефективно діяти у різних сферах життєдіяльності

Ключова компетенція- об’єктивна категорія, яка фіксує визначений комплекс визначеного рівня знань, умінь, навичок, які можна використати в широкій сфері діятельності людини

Співвідношення понятьСпіввідношення понять

Предметная компетентність –

набутий учнями в процесі навчання досвід для певної діяльності, пов’язаної з отриманням і застосуванням нових знань

Предметна компетенція – сукупність знань, умінь, навичок у межах конкретного предмета, необхідних для виконання учнями дій, направлених на вирішення навчальних проблем, задач, ситуацій

Види компетенційВиди компетенційкомпетенції

ключові предметні

Види компетентностіВиди компетентності Ключові - компетентності,

що дають можливість особистості ефективно брати участь у багатьох соціальних сферах і які роблять внесок у розвиток якості суспільства та особистого успіху, що може бути застосовано до багатьох життєвих сфер. Вони відносяться до загального (мета-предметного) змісту освіти.

Предметні передбачені змістом конкретного предмета і набуваються впродовж конкретного року або ступеня навчання. Сукупність знань, умінь та характерних рис у межах змісту конкретного предмета, необхідних для виконання учнями певних дій з метою розв’язання навчальних проблем, задач, ситуацій.

Співвідношення понять Співвідношення понять КОМПЕТЕНТНІСНО

ОРІЄНТОВАНИЙ ПІДХІД У НАВЧАННІ- підхід до організації навчально-виховного процесу, який спрямований на набуття особистістю певної суми знань і досвіду, що дозволяють їй робити висновки про щось, переконливо виражати власні думки, діяти адекватно у різних ситуаціях.

ОСОБИСТІСНО ЗОРІЄНТОВАНИЙ ПІДХІД У НАВЧАННІ - спрямованість навчально-виховного процесу на взаємодію і плідний розвиток особистості педагога та його учнів на основі рівності у спілкуванні та партнерства у навчанні.

ДІЯЛЬНІСНИЙ ПІДХІД- спрямованість навчально-виховного процесу на розвиток умінь і навичок особистості, застосування на практиці здобутих знань з різних навчальних предметів, успішну адаптацію людини в соціумі, професійну самореалізацію, формування здібностей до колективної діяльності та самоосвіти.

Відмінність ЗУНівського і Відмінність ЗУНівського і компетентнісного підходукомпетентнісного підходу

ЗУНівський підхід:основний результат

навчання – володіння знаннями

Компетентнісний підхід: основний результат

навчання – готовність застосовувати отримані знання і уміння у незнайомій життєвій ситуації

ЗЗ’’єднати визначення з єднати визначення з термінамитермінами

№ Визначення № Терміни

1

володіння вчителем необхідною сумою знань, умінь і навичок, що визначають сформованість його педагогічної діяльності, педагогічного спілкування й особистості вчителя як носія певних цінностей, ідеалів і педагогічної свідомості;

1ПРЕДМЕТНІ

КОМПЕТЕНЦІЇ

2що мають конкретний опис і можливість формування в межах навчальних предметів;

2ЗАГАЛЬНО-ПРЕДМЕТНІ

КОМПЕТЕНЦІЇ

3відносяться до повного кола навчальних предметів і освітніх галузей.

3КОМПЕТЕНТНІСТЬ

УЧИТЕЛЯ ПРОФЕСІЙНА

4пов'язані з оточенням, життям суспільства, соціальною діяльністю особистості;

4МОТИВАЦІЙНІ

КОМПЕТЕНТНОСТІ

5пов'язані з внутрішньою мотивацією, інтересами, індивідуальним вибором особистості;

5ФУНКЦІОНАЛЬНІ

КОМПЕТЕНТНОСТІ

6пов'язані зі сферою знань, умінь і навичок оперувати науковими знаннями та фактичним матеріалом;

6СОЦІАЛЬНІ

КОМПЕТЕНТНОСТІ

ЗЗ’’єднати визначення з єднати визначення з термінамитермінами

№ Визначення № Терміни

1

володіння вчителем необхідною сумою знань, умінь і навичок, що визначають сформованість його педагогічної діяльності, педагогічного спілкування й особистості вчителя як носія певних цінностей, ідеалів і педагогічної свідомості;

1ПРЕДМЕТНІ

КОМПЕТЕНЦІЇ

2що мають конкретний опис і можливість формування в межах навчальних предметів;

2ЗАГАЛЬНО-ПРЕДМЕТНІ

КОМПЕТЕНЦІЇ

3відносяться до повного кола навчальних предметів і освітніх галузей.

3КОМПЕТЕНТНІСТЬ

УЧИТЕЛЯ ПРОФЕСІЙНА

4пов'язані з оточенням, життям суспільства, соціальною діяльністю особистості;

4МОТИВАЦІЙНІ

КОМПЕТЕНТНОСТІ

5пов'язані з внутрішньою мотивацією, інтересами, індивідуальним вибором особистості;

5ФУНКЦІОНАЛЬНІ

КОМПЕТЕНТНОСТІ

6пов'язані зі сферою знань, умінь і навичок оперувати науковими знаннями та фактичним матеріалом;

6СОЦІАЛЬНІ

КОМПЕТЕНТНОСТІ

Атестат компетентності, Атестат компетентності, виданий життямвиданий життям

 Зазвичай нас захоплює чиясь висока компетентність. Спортсмени, відомі актори, підприємці…

Важливо памВажливо пам’’ятати!ятати!Компетентнісний підхід – лише один із чинників, що

сприяють модернізації змісту освіти, він лише доповнює низку освітніх

інновацій, не применшуючи значення класичних підходів.