Управління освіти і науки Фастівської міської ради Київської обл.

Міський методичний кабінетФастівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №2

Уроки розвитку мовленняз використанням інформаційно-комунікаційних

технологій(навчально-методичний посібник)

Фастів-2016

1

Схвалено науково-методичною радою методичного кабінету управліня освіти Фастівської міської ради (протокол №1 від 14.09.2016)

Уроки розвитку мовлення з використанням інформаційно-комунікаційних технологій (навчально-методичний посібник) / упоряд. Ж. В. Демченко. – Фастів: 2016. – 151 с.

Навчальний посібник містить кращі уроки української мови та літератури вчителів-філологів Фастівської ЗОШ І-ІІІ ст. №2 Київської області. Це уроки розвитку мовлення з використанням ІКТ та нестандартних форм подачі матеріалу. Запропоновані уроки були проведені на міських семінарах та у форматі конкурсу «Вчитель року».

Посібник укомплектовано диском із мультимедійним матеріалом до кожного уроку (презентаціями, аудіо та відео файлами, слайд-творами тощо).

Адресовано вчителям української мови та літератури, керівникам методичних об’єднань, організаторам позакласної роботи, студентам вищих навчальних закладів.

2

ЗМІСТ Передмова

11 КЛАС

5

Демченко Ж.В.Підготовка до написання твору-роздуму (у форматі ЗНО)

Устименко О.В.

8

Підготовка до твору-роздуму на тему «Ці споконвічні стосунки батьків і дітей»

10 КЛАСТарасенко Н.В.Відгук на твір мистецтва в публіцистичному стилі

Устименко О.В.Твір – роздум на морально-етичну тему у публіцистичному стилі (підготовка)

9 КЛАСМуравська І.Б.Підготовка до написання твору у публіцистичному стилі на морально-етичну тему

Дрозд М.П.Підготовка до написання твору-роздуму «В чому, на мій погляд, геніальність Т.Г.Шевченка»

Багнюк Л.Д.Докладний переказ тексту публіцистичного стилю із творчим завданням.

18

27

59

69

80

93

3

7 КЛАСМалицька В.О.Підготовка до написання твору-роздуму «Чи потрібні сьогодні лицарі?» (за романом Вальтера Скотта «Айвенго»)

6 КЛАСДячун Т.А.«Незгасний вогонь Прометея». Образ титана Прометея уміфології

5 КЛАСДемченко Ж.В.Квітковий вернісаж (підготовка до написання твору-опису квітки)

Дячун Т.А.Прислів’я – перлина народної мудрості. Підготовка до написання твору за прислів’ям

98

107

115

137

Александрович Т.А.Лист. Адреса

145

4

ПЕРЕДМОВА Перехід від індустріального до інформаційно-

технологічного суспільства зумовлює необхідність

перебудови всієї системи освіти, змінює освітні потреби

щодо підготовки й розвитку сучасного спеціаліста,

мобільність якого залежить від володіння інформацією та

здатності до обміну нею, комунікативності, самостійного

набуття необхідних для професійної діяльності знань,

умінь, навичок.

Бурхливий розвиток засобів інформатизації

(комп’ютерів, комп’ютерних комунікацій, будь-яких

електронних пристроїв), а отже, і поява нових технологій

обробки, передання, одержання і збереження інформації

відкриває нові можливості для застосування комп’ютерів

у навчальному процесі.

Одним зі способів розвитку пізнавальної активності

учнів є використання інформаційно-комунікаційних

технологій (ІКТ), які дають змогу підвищити активність і

привернути увагу учнів до навчання.

У своїй роботі вчителі-філологи Фастівської ЗОШ І-

ІІІ ст. №2 надають перевагу використанню створених

власних уроків, зокрема мультимедійних супроводів. Тож

пропонують на розсуд широкого загалу деякі

напрацювання – уроки розвитку мовлення з

використанням ІКТ з метою:

5

- візуалізації бесіди, лекції, проблемного запитання,

дидактичної гри;

- створення проблемної ситуації;

- організації дослідження, у тому числі й самостійного;

- виконання творчих завдань;

- рецензування;

- полеміки з уявним опонентом;

- налаштування на позитивну, піднесену атмосферу

взаємодовіри на уроці;

- виконання індивідуальних, парних, групових завдань

(у тому числі й домашніх);

- випереджувального вивчення навчального матеріалу.

Порівнюючи уроки, проведені з використанням ІКТ

та без них, відзначили, що навчально-виховний процес з

використанням ІКТ має такі переваги:

- краще сприймається матеріал учнями;

- зростає їх зацікавленість (сучасного учня дуже важко

чимось здивувати, тим більше зацікавити);

- відбувається індивідуалізація навчання;

- розвиток творчих здібностей (створення слайд-творів,

медіа-проектів тощо);

скорочуються види роботи, що стомлюють

учня;

6

- використовуються різні аудіовізуальні засоби (музика,

графіка, анімація) з метою підвищення активності

дітей;

- стало можливим динамічне подання матеріалу;

- забезпечуються умови для формування самоосвітньої

компетентності самооцінки учня.

Посібник може використовуватися учителями

загальноосвітніх шкіл, які бажають запроваджувати ІКТ

на уроках української мови та літератури, а також у

позакласній роботі, під час виховних годин, як матеріал

для цілеспрямованої роботи з окремими мультимедійними

жанрами та індивідуальної роботи з обдарованими та

творчими дітьми.

Ж. В. Демченко,

керівник МО вчителів-філологів

Фастівської ЗОШ І-ІІІ ст. №2

7

11 КЛАС

Демченко Ж.В., учитель-методист Тема. Підготовка до написання твору-роздуму (у

форматі ЗНО).Мета: підготувати учнів до написання твору під час

ЗНО; навчити осмислено підходити до роботи, визначаючи опорні поняття; поширювати словниковий запас; розвивати мислення, мовлення, аналітичні здібності, увагу учнів; відпрацьовувати вміння чітко й послідовно викладати думки; застосовувати у творчій роботі знання з літератури, історії, громадського життя; виховувати повагу до думок товаришів, уміння об’єктивно оцінювати свій внесок у роботу колективу; свідому громадську позицію, небайдужість до долі своєї країни, національну свідомість.

Тип уроку: урок розвитку мовлення.Вид уроку: урок з використанням інформаційно-

комунікаційних технологій.Обладнання:мультимедійна дошка або комп’ютер;

пам’ятки для написання твору-роздуму (додаток А); роздатковий матеріал, підготовлений учнями; картки самоконтролю (додаток Б); презентації вчителя та учнів (на диску).

ХІД УРОКУI. Організаційна частина.II. Повідомлення теми, мети, завдань уроку

(слайд 1,2). Мотивація навчальної діяльності.Сьогодні ми крок за кроком подолаємо той шлях,

що подумки ви пройдете на екзамені за кілька хвилин з того моменту, як отримаєте тему для роздуму. Це надзвичайно важливий етап роботи, адже потрібно, у першу чергу, осмислити всі поняття, збагнути підтекст вислову, дібрати переконливі аргументи й приклади і, нарешті, викласти свої міркування чітко, послідовно, логічно.

8

III.Актуалізація опорних знань.Актуалізуємо наші знання, використавши прийом

«Незакінчене речення» (слайд 3).Ми знаємо такі типи

мовлення: … опис, розповідь, роздум.

Текст-роздум має такі основні частини:… тезу, аргументи, висновок.

Теза – це … загальне положення, яке треба доводити.

Аргументи – це… факти, приклади, докази, які працюють в ім’я доведення тези.Для успішного написання твору-роздуму треба

чітко уявляти … його структуру.Структура власного висловлювання у форматі ЗНО

відрізняється від структури твору-роздуму, яку ви знаєте з уроків мови у 9-10 класах.

IV. Робота по темі уроку.1. Ознайомлення з критеріями оцінювання

власного висловлювання у форматі ЗНО.Ознайомимося з

критеріями оцінювання власного висловлювання у форматі ЗНО і побачимо його структуру(слайд 4,5).

Отже, висловлювання може бути побудоване в один із способів (слайд 6):

9

Теза.Перший аргумент.Другий аргумент.Приклад із художньої літератури.Приклад з історії, суспільно-політичного чи власного життя.Висновок. Або: Теза. Перший аргумент. Приклад із літератури. Другий аргумент. Приклад з історії, суспільно-політичного чи власного життя. Висновок.

Може бути вступ, який не впливає на оцінювання змісту.

2. Ознайомлення з вимогами до написання власного висловлювання (слайд 7).

Ознайомимося з вимогами до написання власного висловлювання на прикладі твору-роздуму на тему «Земля на зернятці стоїть».

(Курсивом виділені слова, які говорить учениця).Насамперед потрібно чітко сформулювати тезу (1-2 речення).Слайд 8. Цілком

справедливою є народна мудрість, яка говорить: земля на зернятці стоїть.

Вона має передувати аргументам і містити такі мовні конструкції .. (діти зачитують із таблиці).

10

Для підтвердження висловленої тези потрібно навести два доречних аргументи. На цьому етапі слід пам’ятати, щоб аргументи були різними.

Слайд 9. Адже хто не знає, що таке праця, хліб, той перестає бути дитям свого народу.

Слайд 10. Хліб – це найсвятіше, що є у людини. Паляниця, хліб завжди символізували собою тяжку селянську працю, і саме на ньому, на колосі, з віку в вік тримається людська праця.

Аргументи можна починати різними мовними засобами (учні зачитують).

Можна використовувати афоризми, крилаті вислови, прислів’я, приказки.

Слайд 11.Недаремно в народі казали: «Хліб – батечко, хліб – годувальник».

Надалі кожен із аргументів необхідно

проілюструвати конкретними прикладами. Приклади з історії, суспільно-політичного чи власного життя насамперед

11

повинні бути життєподібними. Потрібно розповісти про конкретну людину, ситуацію, подію, факт, вказати своє ставлення до цього й дати цим реаліям оцінку.

Слайд 12. А ми знаємо з історії, що були часи голодомору, коли життя обривалося тому, що не було хліба. Це була чорна сторінка історії України.

Один із них має бути із художньої літератури. Потрібно обов’язково зазначити автора, назву твору, указати проблему, порушену письменником, художній образ, через який проблему розкрито.

Слайд 13. До процесу випікання хліба ставилися як до священнодійства. Про це читаємо в «Етюді про хліб» І. Драча.В підсохлому тісті кленова лопата.Вийме з черені, де пікся в теплі, -І зачарується білена хатаЗ сонця пахучого на столі.

Прикладів має бути не менше двох. У нашому творі-прикладі їх три. Учениця ввела в твір ще й приклад із життя.

Слайд 14.Прочитала ці рядки І. Драча і уявила собі картину: я у бабусі. Ранок. Прокидаюся від неймовірного аромату, який лоскоче мені носа – запаху свіжоспеченого хліба. Це моя улюблена бабусечка спекла у

печі паляницю і бублики для мене. Ось вони, рум’яні і пахучі, лежать на стільці біля мого ліжка. А поряд – чашка ще теплого молока.

Приклади можна вводити у твір за допомогою таких мовних конструкцій (зачитують).

12

Важливо не сплутати аргументи із прикладами. Варто пам’ятати, що аргументи – це теоретичні положення, абстрактні міркування, а приклади – це реальна дійсність, конкретні факти.

Останньою частиною висловлення є висновок(1-3 речення) – логічний підсумок, який випливає з аргументів і прикладів. Тому висновок у деякій мірі може дублювати чи перефразовувати тезу.

Слайд 15.Завершуючи твір, можу зробити висновок: світ дійсно стоїть на зернятці. Я в цьому впевнена. А ви?

Висновок обов’язково має починатися такими словами (учні зачитують).

Дотримуйтеся логіки викладу. Крім того, робота має бути оформлена за абзацами. Їх може бути 6 або 4 (залежно від схеми роздуму).

Знаючи схему, лексичний матеріал, приходите на екзамен.

Після отримання теми, слід визначити її підтекст, ключове слово, навколо яких формуватимуться ваші думки.

3. Спробуємо визначити ключові слова в орієнтовних темах творів (слайд 16).

Чи чекати сучасному суспільству помсти від природи? Дерева теж плачуть.

Навіщо людині вміння розуміти природу?

13

4. Виступ учнів із презентаціями проектів (слайд 17).

Вдома ви працювали над проектами, темою яких стали вибрані вами ключові слова. Завдання проекту – підібрати матеріал, який допоможе у написанні власного висловлювання . Кожна група мала презентувати свою роботу,підготувати друкований матеріал, заповнити картку самоконтролю, яка допоможе оцінити роботу в групі кожного з учнів.

V. Підсумок уроку.1. Оцінювання учнівських проектів (за картками

самоконтролю).2. Домашнє завдання(слайд 18) - написання твору

на одну із запропонованих тем:Хто в Україні гідний називатися патріотом?Знання – лиш карб, людина – скарб, цінніший від усього (Ф. Війон).Там, де смітять грошима, дуже тяжко дотримуватися чистоти (Плавт).Або людство покінчить з війною, або війна покінчить з людством(Дж. Кеннеді).Слово – «сорочка духу народу».

Додаток А.Структура власноговисловлення

Компонент Зміст компонента

1. Теза Учень чітко висловлюється в один із таких способів: 1) підтримує запропоновану тему («Я вважаю...», «На моє глибоке переконання...», «Я погоджуюсь (підтримую )...» );2) спростовує запропоновану у

14

тему думку («Я не підтримую...», «Я хочу спростувати...», «Хочу піддати сумніву...»); погоджується з темою, доповнюючи, розвиваючи думку («Я цілком переконаний (а) у тому, що.. адже...», «Я, безперечно, погоджуюся з тим, що..., оскільки....» );3) компромісний варіант («Я погоджуюсь..., але не можна не згадати, що...», «Я вважаю..., але хотілось би запропонувати...»);подає дві тези й аргументує кожну окремо, тобто одночасно і підтримує, і спростовує висловлену в темі думку ( «З одного боку..., а з іншого...» ).

2. Аргументи Учень наводить не менше двох доречних доказів, підстави для обґрунтування висловленої тези, якіпов’язують її з прикладами («Підтвердженням цього є...», «Доказом цього може бути...», «Це засвідчує...», «Свідченням цього є...» )

3.1. Приклад з

літератури

Учень наводить хоча б один доречний приклад з художньої літератури, при цьому зазначає назву твору, проблему, порушену автором, і художній образ, через який проблема розкрита, а також наводить цитату із твору. Можна покликатися на факти з життя митців, якщо вони стосуються творчості («Наприклад...»,

15

«Згадаймо про...», «Звернімося до...», «Яскравим прикладом цього може слугувати...»)

3.2. Приклад з історії

чи власногожиття

Учень наводить хоча б один доречний приклад з історії, суспільно-політичного життя чи власного досвіду («Наприклад...», «Згадаймо про...», «Звернімося до...», «Яскравим прикладом цього може слугувати...»)

4. Логічність і

послідовність

викладу

Учень встановлює причиново-наслідкові зв’язки при викладенні думки («по-перше», «по-друге», «нарешті», «між іншим», «крім того», «з цього випливає», «повертаючись до думки»), виділяє абзаци у роботі.

5. Висновок Висновок відповідає тезі, яку перефразовано або повторено, й органічно випливає з аргументів і прикладів («Отже…», «Таким чином…», «Висновком може слугувати…»)

Додаток БКартка самоконтролю групи №

Назва проекту:№ Прізвище ім’я Участь у

проектіСамо-оцінка

Оцінкавчителя

1.

2.

16

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ Тема уроку - актуальна для старшокласників, адже

твір-роздум є складовою тестування з української мови й літератури. Успішність його написання залежить не лише від грамотного оформлення, а й від знання схеми твору-роздуму.

Сучасний книжковий ринок переповнений виданнями,які пропонують варіанти тестових завдань, але підготовці до написання твору-роздуму в них не приділяється, на жаль, належної уваги. Я сама безпосередньо брала участь у перевірці творів ЗНО, тож зробила висновки, що більшість випускників не вміють якісно писати твори. Тому вирішила провести цикл уроків розвитку мовлення, на яких діти вчаться добирати потрібні аргументи, приклади з історії чи літератури, збагачують словниковий запас. Під час підготовки до уроку ведуть пошукову роботу, вчаться працювати в групах, добирати потрібну інформацію та стисло її викладати.

Кожна група готує для учнів роздатковий матеріал, у якому підібрані вислови відомих людей, народна мудрість, перелік творів з літератури на потрібну тематику тощо. Так до кінця навчального року кожна дитина має на руках невеличке «Портфоліо творів-роздумів», переглянувши яке перед екзаменом, пригадає важливі елементи, ключові фрази, схему, мовний матеріал.

17

11 КЛАСУстименко О.В., старший учитель

Тема. Підготовка до твору-роздуму на тему «Ці споконвічні стосунки батьків і дітей».

Мета уроку: навчити сприймати навколишній світ таким, який він є, уміти спілкуватися, знаходити правильні рішення, уміти розв’язувати назрілі проблеми, уміти відстоювати власну думку, навчитися аналізувати і систематизувати, виховати повагу до своїх батьків.

Хід урокуСьогодні у нас урок, присвячений стосункам батьків і

дітей. Мабуть, немає більш актуальної теми в житті людини, ніж ця. На межі цих стосунків - дійсність і майбутнє. І як важливо, одним не схибить, а іншим узяти у своїх батьків найкраще.

Учень. Батьки і діти! Діти і батьки!Нерозділенне і одвічне коло!Ми засіваємо житейське поле,І не на день минулий –на віки.Між нас не ляжуть вирвами роки,Бо наша кров пульсує в нашій долі.Батьки і діти! Діти і батьки!Нам нічого ділить на спільнім полі.О, цих тополь приречений кортеж,Довічно супроводить Україну.І традиційні верби ікалина-Все батьківське, але й синівське теж.Одне воно, як матір в нас одна,Як перше і останнє слово.У нас в Україні здавна славиться щедрість і доброта

нашого народу. Ніжність і любов панують у родинах. Тепло батьківської оселі зберігається на віки.

Учень. Мій дім, ти пристановище моє, Моя чарівна золота карето!Надійний дах мій і майдан для злетуУ цьому домі все, що в мене є.

18

Мати і батько - найрідніші люди для нас. Вони дарують нам життя. Вони вчать нас людських правил, оживляють наш розум, вкладають у наші вуста добрі слова. У нашого народу є три непоборні істини:

Людське життя - це розлоге дерево.Батьки і діти - дерево суспільства.Міць і твердь кожної людини в її корінні

Робота з комп’ютером «Намалюй дерево життя»

Пояснювальний диктантЯке дерево, такі квіти.Які батьки, такі діти.Який кущ, така й калина.Яка мати, така й дівчина. Який дуб такий тин.Який батько, такий син.

Інтерактивна вправа «Мікрофон»1 учень. Ми, українці, з мамою на Ви.Господар-батько, мама-господиня.Світлішої немає голови -І домогосподарка і княгиня.2 учень. Усі мовчать-щось мати каже,Цвітуть притишено слова.Вони із веселкових вражень,З любові, що в душі жива.

19

3 учень. Зійшлися діти всі до хати,Де хліб, як доля на столі.Усі мовчать: говорить матиВустами неба і землі.

(Виконується українська пісня «Чорнобривці»)Чорнобривців насіяла мати У моїм світанковім краю,Та й навчила веснянки співати Про надію квітучу cвою.

Приспів Як на тічорнобривціпогляну,Бачу матір стареньку,Бачу руки твої, моямамо, Твою ласку я чую, рідненька.

Я розлуки та зустрічі знаю,Бачила у чужійстороніЧорнобривці із рідного краю,Що насіяла ти навесні.

ПриспівПрилітають до нашого поляІз далеких краївжуравлі,Розцвітають і квіти, і доля На моїй українськійземлі.

Приспів

Презентація до вірша «Розкажіть мені, мамо, про вишні» - Розкажіть мені, мамо, про вишні

Їх було так багато в саду.- Були, сину, морози невтішніА вони кого хочеш зведуть.- Розкажіть мені, мамо, про долю,Чи людині підвладна вона?

20

- Наша доля, мій сину, як море,Той пливе лиш, хто має човна.

(Виконується пісня «Мамина вишня»)Слова - Дмитра Луценка, музика - Анатолія ПашкевичаЗнову наснилось дитинство,Тепле, як гарна весна. Вишня вдяглася в намисто, Мама щаслива й сумна. Там за село проводжала Долю мою молоду... Щедро мені щебетала Мамина вишня в саду. Вдаль голубими вітрами Весни за обрій пливли.

Раннім туманом у мами Коси, як дим, зацвіли. Мати в тривогах вінчала Щастя жадане й біду... Радо мене зустрічала Мамина вишня в саду.Здавна близьке й сокровенне Все там, аж терпне душа.Начебто й мама до мене Стежкою в сад поспіша.Знов, як бувало, до столуКличе, лиш в хату зайду...Ронить зацвіток додолу Мамина вишня в саду.

Пісня любові й дитинства В серці бринить, як струна. Наче священна молитва З рідного краю луна. Та не порадує літо Душу мою молоду... Плаче тепер білим цвітом Мамина вишня в саду.

21

Робота в групах(Звіт про виконану роботу групи «Істориків»)У козаків ікона Пресвятої Богородиці - одна з

найшановніших. Покровська церква у Фастові побудована на честь Богоматері. Богородиця несе людям любов і спасіння. Козаки свято вірили у заступництво Божої матері. Вона надавала їм тієї незвичайної сили, з якою вони гаряче любили своїх дітей івчили шанувати Батьківщину.

(Учениця читає уривок вірша В.Сосюри «Червона зима»)

Він кожному з п’ятьох вдивлявся пильно в очі,Ловив їх першу мисль і чув їх перший сміх,І на долоні клав шкарубкії, робочі, Щоб зважити тільця рожевобокі їх.Вони сміялися, пухнасті рученятаІще невпевнено простягши до мети.Нечувано і бережно ступаючи по хаті,Схвильований отець підходив до синів.Вдивляючись удаль, вслухаючись у тьму,І так сидів, лице сховавши у долоні…І все життя майнуло перед нимЗростуть мої сини, робочі, чесні люди,Вони готові встать на перший клич війни.Нехай посміє хтось загрожувати країні,Де є такі батьки, де є такі сини! Кажуть, міцна сім’я - міцне суспільство. Батьки

відповідають за своїх дітей, їм потрібно докласти багато зусиль, щоб виховати справжню людину, патріота своєї Батьківщини.

(Учениця читає поезію О. Карпи «А навіщо?…»)А навіщо? Хай діти оцінюють чесно,Ми жили.І дарма, що не всі ми орли,Як покличуть на звіт, ми спокійно воскреснем.Хай історія судить. Жили, як могли.То воно то гуртом - під історію можна:

22

Там проскочиш, а там - проведуть ордени.Інша справа - сини…Чи наважиться кожен з нас воскреснуть,Коли зажадають сини. (Звіт групи «Літератори»)Проблема стосунків батьків і дітей - це споконвічна

проблема людського життя. В українській літературі є два чудових твори М.Куліша «Мина Мазайло» і «Дикий Ангел» О.Коломійця. Проаналізувавши ці твори, ми дали відповіді на два, на нашу думку, найважливіші запитання:

1. Що лежить в основі стосунків між батьками і дітьми в цих творах?

2. Чи правильно виховали своїх дітей батьки?Орієнтовні відповіді:

а) в основі стосунків між батьками і дітьми в творі М.Куліша «Мина Мазайло» лежить міщанство і повна неповага до свого прізвища, яке дається людині від народження, в якому все його коріння, вся історія роду.

б) в основі стосунків між батьками та дітьми у творі «Дикий Ангел» О.Коломійця лежить любов до батьків. Ця монархія любові і поваги не розвалиться, бо вона побудована на любові до праці.

Висновок. Сім’я Мини розпадається, і буде вічна війна. А от Ангел вважає, що людина виховується в праці. Це і є його сімейний кодекс. Діти і батьки у цій сім’ї об’єднані любов’ю, дружбою, спільною працею. І їхньому союзу бути вічно.

(Звучить пісня «Батько і мати»)Слова – В. Крищенка, музика – О. ЗлотникаЗнайдеться на усе причина, Для тишини і для грози. Та дивиться синок очима, А в них дві крапельки сльози. І крізь образи і розлуки Печаль дітей знов нас пече. Їм треба материнські руки,Їм треба батьківськеплече.

23

ПриспівБатько і мати, два сонця гарячих,Що нам дарують надію й тепло.Батько і мати, у долі дитячій Треба, щоб кривди між них не було.

В душі то пісня солов’їна, То злякано сичі кричать.Щоб не кришилася родина, Нам треба вміти і прощать. Нехай людськілюбов і шанаОсилять всі шляхи круті.Бо в дітях ми себе лишаєм, Себе продовжуєм в житті.

Приспів Діти, скоро і ви виростете, станете батьками,

матимете дітей. Цікаво, на яких моральних засадах будете їх виховувати.

Творча робота. Вибрати і записати в зошит риси людського характеру, які б ви хотіли виховати у своїх дітей:

1. Любов до ближнього2. Ніжність3. Людська гідність4. Доброта5. Чесність6. Справедливість7. Мужність8. Стриманість9. Патріотизм

Творчі сповіді «Сходинки до мелосу»

24

БатькуДе ж ти зараз? Як тобі там, тату?Що було не так за все прости.Диха в душу яблунька крислатаВогником твоєї доброти.Знову я із садом наодинці,Тут моя відрада гнізда в’є,Бо в кущі, у кожній деревинціІснування трепетне твоє.

МатеріДавно не був…Робота крадькома ковтає дні,Потроху краде тижні.Спинився біля цвинтаря…Зима.Сніги-сніги. Безмежні і невтішні…Чи хтось навідувавсь за довгі дні?І раптом радісно кольнули сльози:По білій непорочній цілиніДо тебе стежка бігла на морозі.Хто протоптав її. Чи, може, родаки?Чи, може, чиясь гірка вдовина доля?А може, та, за котру ти рядки,Коли вона хворіла дополола?Чи, може, подруга далеких літ,Коли ще місяць загравав з вербою?Чи просто хтось, кому цей білий світБез тебе не такий, як був з тобою?Торкнувся стежки…Теплий, теплий сніг.Хто бне були ви юні чи похиліЯ омиваю стопи ваших ніг,Що стежку цю до неї освятили.Прожити так по-людськи і піти,Прибрати для онуків поле миле,І знати, що стежкам не заростиНі до ваших воріт, ні до могили.

25

Родина - це основа нашого життя, наша скарбниця добра і чеснот. До неї звертаємось в горі і в радості. Сила нашого народу в родині, бо вона «з глибоким корінням, високим гіллям». Вона наш оберіг, наше незрадливе пристанище, оплот нашої сили і добробуту.

Учень. З далекої тривалої дорогиЧерез печалі й гіркоту розлукСпішу вклонитись отчому порогуІ доторкнутись материнських рук.Чому мене так вабить рідна хата,Збадьорює, мов подихом весни,Бо в хаті тій мене чекає батько й матиУ сивому серпанку сивини.

Творче моделюванняЗавершити речення:Дякую тобі, матусю, за те…Дякую тобі, батьку, за те…

(Звіт групи «Етнографи»)У нас в Україні є дуже старий звичай - плести

віночки батькам із солодощів, калини, жита, барвінку, вкладаючи всю любов і шану до найдорожчих на землі людей. Віночок переплетений стрічками, які мають свою символіку. Дивлячись на цей віночок, бачимо: він красивий і дуже міцний. Такий міцний, як наші стосунки з батьками, бо вони зароджені на любові і шані, на повазі і розумінні; і повірте: ніякі сили на землі не знищать цієї єдності, і цим стосункам жити вічно.

Ось і добіг кінця наш урок. Гарні слова прозвучали про нашу українську родину, батьків. Життя довге і важке, але пам’ятайте, діти, що вашим спасінням і розумінням буде ваша родина, любов ваших батьків. Хочу закінчити цей урок рядками однієї поезії:

Батько і мати - два сонця гарячих,Що нам дарують любов і тепло.Домашнє завдання - написати твір-роздум «Ці

споконвічні стосунки батьків і дітей».

26

10 КЛАСТарасенко Н.В., учитель вищої категорії

Тема. Урок розвитку мовлення. Відгук на твір мистецтва в публіцистичному стилі.

Мета: поглибити знання про види мистецтва, дати поняття про відгук як зразок оцінного висловлювання, удосконалювати навички складання монологічного висловлювання в публіцистичному стилі; розвивати вміння викладати матеріал послідовно, логічно, з дотриманням стильових ознак, збагачувати словниковий запас мовлення учнів засобами оцінки, розширювати кругозір учнів; виховувати любов до рідної країни, шану та повагу до захисників України, інтерес до творів мистецтва.

Тип уроку: урок розвитку мовлення.Обладнання: репродукції картин, роздатковий

матеріал, виставка книг, присвячених подіям на Сході України, музичний центр, інтерактивна дошка або комп’ютер.

Хід урокуІ. Організаційний моментІІ. Мотивація навчальної діяльності Вступне слово вчителя. Відоме латинське прислів'я

«Хочеш миру — готуйся до війни» знаходимо мало не в усіх народів, і не лише Європи. І це при тому, що протягом усього часу було укладено понад вісім тисяч мирних договорів, деякі з яких супроводжувались урочистими присягами у присутності найвищих релігійних і світських достойників. Здавалося, в наш час повернутися до страхів війни можна було тільки у фільмах та книгах. Але війна увірвалася в наше життя безжальним буревієм, захоплюючи за собою все нові і нові життя.

Думки про події на Сході України зараз у серці кожного українця запеклися рубцем, кровоточать та не дають спокійно жити, мислити, дихати… Це біда усієї країни, і бути осторонь не може жодна людина.

27

Вчитель декламує поезію Вадима Крищенка «Щоб жила Україна!»

Прийшла в нашу хату тривожна година,Хай кожен збагне собі в безлічі справ:Все мусим зробить, щоб жила Україна,Щоб ворог підступний її не здолав.І хай доведеться колись недоїсти,Чи буде в кімнатах поменше тепла,Але не дамо ми лихим терористамЧіплять в нашім небі чужого орла.Вже час позбуватись солодких ілюзій,Прийшла до нас правди оголена мить.Тож викреслімо того з переліку друзів,Хто словом кривим нашу волю ганьбить.Не будемо прати чужинські онучі,Загарбництва ми розпізнали секрет.Нехай не зупинить вкраїнську рішучістьРосійських рекрутів жаркий міномет.Ми єдністю нашою Матір утішим,Не біймося схвалених небом щедрот.Як будуть пани наші трохи бідніші,Лише стане ближчим їм рідний народ.В ці дні хай єднає нас думка єдина,Ми зло в нашім домі долали не раз.Все треба зробить, щоб жила Україна –Сприймаймо цей заклик як Божий наказ.

Слово вчителя.Війна не десь там далеко, в іншій країні, а зовсім поряд на Донбасі. Незалежно від нас почалась. А протистоять цій неоголошеній війні, наші українські воїни – справжні хоробрі та безстрашні серця. Саме цим людям – нашим воякам – ми маємо бути вдячні за те, що не чуємо вибухів, не ховаємося у підвали, як наші співвітчизники у Донецькій та Луганській областях, і проводимо лише навчальну евакуацію, наші оборонцізупинили ворога, на жаль, інколи ціною власного життя.

28

І подвиг, саме подвиг цих людей не може залишитися незакарбованим, неувіковічненим адже про щось значиме та вагоме ми дізнаємося не лише з історичних джерел, книг, газет, а з художніх полотен, пам’яток скульптури та архітектури, пісенних зразків, а все це називається одним словом мистецтво.

ІІІ. Повідомлення теми і мети урокуСлово вчителя. У нас за планом урок розвитку

мовлення, відгук на твір мистецтва і саме сьогодні ми познайомимося з мистецьким творами наших сучасників, які присвячені героям сьогодення, воїнам-захисникам, учасникам АТО.

За епіграф візьмемо слова Романа ЛубківськогоОркестри грають – душу краютьСлова –Чи люди їх затямлять?Слоган «Герої не вмирають!»Перетворім не в плач, а в Пам’ять.

Мета уроку – поглибити знання про види мистецтва, опрацювати поняття відгуку як зразка оцінного висловлювання, удосконалювати навички складання монологічного висловлювання в публіцистичному стилі; розвивати вміння викладати матеріал послідовно, логічно, з дотриманням стильових ознак, збагачувати словниковий запас мовлення засобами оцінки, розширювати власний кругозір; виховувати почуття патріотизму, шану та повагу до захисників України, інтерес до творів мистецтва.

Готуючись до уроку, ви об’єдналися у групи та підготували для презентації однокласникам твори мистецтва сучасників, присвячені подіям на Сході України та, звичайно, мужнім захисникам рідної землі.

29

IV. Актуалізація опорних знань Бесіда з учнями Як ви розумієте, що таке мистецтво? На вашу думку, для чого воно?Які твори мистецтва вас захоплюють?Орієнтовні відповіді учнів. Мистецтво — одна з

форм суспільної свідомості; вид людської діяльності, що відбиває дійсність у конкретно-чуттєвих образах, відповідно до певних естетичних ідеалів. У широкому сенсі мистецтвом називають досконале вміння в якійсь справі, галузі; майстерність. Воно для того, що ми бачили довкола себе красу світу та намагалися створити щось віковічне, прекрасне. Найбільше захоплюють твори образотворчого мистецтва.

Матеріал вчителя.Мистецтво - водночас і творення, і пізнання світу, і спілкування. Воно звернене до почуттів людини і впливає на неї з великою силою, виховуючи через любов до прекрасного моральні якості. Ми слухаємо музику, читаємо книги, відвідуємо музеї, дивимось кінофільми й театральні вистави - і наше життя наповнюється красою, набуває нового змісту.

Мистецтво справедливо називають підручником життя, прагнучи таким чином підкреслити його пізнавальне значення. Адже творчість - це не лише результат натхнення, вона безпосередньо пов'язана із розвитком суспільства, його традиціями і культурою. За витворами мистецтва й історичними пам'ятками, що дійшли до нашого часу, ми дізнаємося про життя, традиції, ідеали краси, філософію, побут людей різних часів. Життєве призначення мистецтва полягає в його здатності порушувати важливі суспільні проблеми й тим самим впливати на світогляд та етичну позицію людей.

Мозковий штурм. – Як ви думаєте, чи тотожні такі поняття:

мистецтво - краса - творчість?

30

Орієнтовна відповідь. Мистецтво - творче відображення дійсності або уяви в художніх образах. Краса - властивість, якість гарного, прекрасного. Творчість - діяльність людини, спрямована на створення якихось цінностей. Отже, всі поняття взаємопов'язані, бо краса надихає людину на творчість, а результатом творчості і є мистецтво.

Асоціативний кущ

Матеріал учителя. Існує два засоби пізнання світу: наука і мистецтво. Кожен із них дозволяє людині щось відкрити не тільки в оточуючому просторі, але й у собі самому. У школі ви багато уваги приділяєте вивченню основ наук, але потрібно завжди пам’ятати, що є речі, які не вивчає наука. Яким буває світанок на річці? Що відчуває закохана людина? Що таке горе? Що таке кохання? Саме на ці питання ми шукаємо відповіді в мистецтві. Сьогодні на уроці ми спробуємо оцінити твори мистецтва та висловити власні враження від побаченого чи почутого, і вкотре згадати та віддати шану тим, хто зараз там, у зоні АТО, під обстріламиоберігає наш спокій. Як ви думаєте, за допомогою яких видів мистецтва нащадки згадуватимуть про подвиг предків, вшановуватимуть пам'ять про відважних захисників, справжніх синів та доньок України.

- Які види мистецтва ви знаєте?

31

Орієнтовна відповідь. Види мистецтва: література, живопис, музика, театр, скульптура, хореографія, кінематографія, архітектура, декоративне мистецтво та ін. Кожен із них відтворює навколишній світ різними засобами: література — за допомогою слова, музика — звуку, танець — руху і т. ін.

Матеріал для вчителя.Види мистецтва. Способи втілення художнього

образуПросторові: архітектура, скульптура, живопис,

графіка, художня фотографія, дизайн, декоративно-прикладне мистецтво;

Часові мистецтва: література, музика, радіо;Просторово-часові (синтетичні): театр, танець,

кіномистецтво, циркове мистецтво.V. Опрацювання матеріалу Слово вчителя. Людині властиво поділитися своїми

враженнями і думками, викликаними прочитаною книжкою, переглянутим спектаклем, кінофільмом, телепередачею, картиною, скульптурою. Ці думки можна висловити у відгуку або рецензії.

Бесіда з учнямиЧи доводилося вам складати відгуки? (Орієнтовна

відповідь учня.Так, на уроках української та зарубіжної літератури, мистецтва)

Які труднощі у вас виникали? (Орієнтовна відповідь учня. Структура твору, словниковий запас замалий)

Проблемне запитання: Яким вимогам має відповідати відгук на твір мистецтва, бо саме відгук ви повинні написати, вислухавши своїх однокласників, познайомившись зі зразками мистецьких творів, які будуть вам презентовані?

Матеріал учителя. Якщо рецензія– це кваліфікований аналіз твору мистецтва, оцінка професійної

32

майстерності автора, висловлення аргументованих практичних зауважень, висвітлення допущених у ньому помилок та недоглядів, то відгук – висловлення глядачем (слухачем) безпосередніх вражень від сприйнятого твору.

Для відгуку характерні такі особливості: оперативність, актуальність, лаконічність, відверта підкреслена оцінність. Мета відгуку – висловлення власної оцінки твору, особливостей його індивідуального сприйняття. Складання відгуку не потребує фахової підготовленості, володіння мистецтвознавчою термінологією і т. ін.

Обмінюючись враженнями про мистецький твір, глядачі й слухачі зазвичай якнайстисліше передають його зміст (або складають опис) та складають творові обґрунтовану оцінку. До речі, така оцінка далеко не завжди є об’єктивною, оскільки передає особистісне ставлення до твору.

Матеріал учителя. Таким чином, відгук – це оцінка мистецького твору, складена глядачем або слухачем безпосередньо після ознайомлення з ним. За своїм щирим і доброзичливим тоном відгук має нагадувати ліричний відкритий лист. Враження й думки здебільшого

висловлюються від першої особи. Обов’язковими є тактовність, толерантність, ненав’язливість суджень.

Здебільшого відгук має такі

33

композиційні частини: зачин (що спонукає ознайомитись із твором і скласти йому оцінку), якнайстисліший переказ змісту мистецького твору (або його опис) та невеликий підсумок, у якому висловлено його обґрунтовану оцінку й передано особисте до нього ставлення.

Важливе значення для надрукованого в ЗМІ відгуку має заголовок: він має бути цікавим, образним, інтригувати й запам’ятовуватись.

Опрацювання «Пам’ятки. Як працювати над відгуком про твір мистецтва»

Вдуматися в завдання висловлювання.Визначити адресата і мету спілкування.

Дібрати форму відгуку (лист, повідомлення, записи вражень у щоденник, стаття до періодичного видання та ін.).

Визначити стиль і тип мовлення.

Обґрунтувати свою думку про

твір мистецтва. Добирати переконливі аргументи.Дбати про мовленнєве оформлення відгуку.

Вживати лише ті мовні засоби, які характерні для обраного стилю і жанру мовлення.

Дотримуватися вимог до мовлення та культури спілкування

Незакінчене речення (Актуалізація знань про публіцистичний стиль)

34

Публіцистичний стиль - це …. (функціональний різновид літературної мови, яким послуговуються в засобах масової інформації (газетах, часописах, періодичних громадсько-пропагандистських виданнях);

Основне призначення стилю - …. (обговорення, відстоювання і пропаганда важливих суспільно-політичних ідей, формування відповідної громадської думки, сприяння суспільному розвитку).

Головні ознаки публіцистичного стилю…… (популярний, чіткий виклад, орієнтовний на швидке сприймання повідомлень, на стислість і зрозумілість інформації, використання суспільно-політичної лексики: державність, громадянин, поступ, єдність, національна ідея, актуальність тощо. Типовими є емоційнозабарвлені слова, риторичні запитання, повтори, фразеологічні одиниці, що зумовлюють емоційний вплив слова. Тон мовлення пристрасний, оцінний).

Лексична роботаЗапис у зошитах виразів, які можна

використовувати у відгуку в публіцистичному стилі. Особливо цікаво … , дуже вразило … , на жаль,

автор … , стверджується думка … , основна думка розкривається … , автор вдало … , особливо запам’яталося … , картина вразила … , одержав визнання … , глядачу здається … , на наш погляд, … , у творі ставиться така важлива проблема … , на жаль, герой … .

Коментар учителя. У публіцистичному стилі об’єднуються функція впливу (агітації та пропаганди) й інформативна функція. Особливості: широке використання багатозначності слова, використання емоційно-

35

експресивної лексики, неологізмів, лексики і фразеології інших стилів (навіть розмовного), використання засобів стилістичного синтаксису (риторичні питання, повтори, інверсія, паралелізм побудови та ін. Публіцистичний твір характеризується точністю, послідовністю викладення думок, логічністю, а також виразністю, емоційним забарвленням. Відгук нагадує відкритий ліричний лист. Його тон — щирий та дружній. Обов’язковим є стриманість, тактовність. Як кожен газетний жанр, відгук повинен бути стислим. Важливе значення має заголовок, у якому відбито тему або основну думку.

Виконання практичних вправ творчого характеру з метою розвитку комунікативних умінь

Слово вчителя. Зараз надаю вам слово, шановні десятикласники, для презентації вашої роботи, познайомте присутніх з тими зразками мистецьких творів, які увіковічнили подвиг воїнів, учасників АТО, а разом з тим ще раз замислимося над цінністю життя, задумаємося над нашими діями та вчинками, і я впевнена станемо добрішими, милосерднішими, справжніми патріотами як ті захисники, які не задумуючись віддали життя за Україну.

Герої АТО не з’явилися несподівано, що

тому передувало нам розкаже архівіст (працівник архіву).

Виступ архівіста, що супроводжується декламацією творів (додаток).

36

Виступ представників групи «Образотворче мистецтво» (Додаток 1)

Виступ представників групи «Література» (Додаток 2)

Виступ представників групи «Пісні» (Додаток 3)

VІ. Систематизація та узагальнення вивченого на уроці

Усне складання твору-відгуку в публіцистичному стилі за запропонованим алгоритмом-пам’яткою, опрацьованою на початку уроку

Складіть відгук на витвір мистецтва, презентований вашими однокласниками, який торкнувся вашого серця, найбільше вразив.Розкажіть про асоціації, роздуми, власні почуття, викликані твором мистецтва.

Орієнтовний твір учняПісні неоголошеної війни

Історія нашого народу – це війни і повстання, це сльози і перемоги, це незламність Байди і крилаті козацькі «чайки», це буйні веселощі на Січі після перемог і плач полонянок в неволі. Це ненависть і любов, вірність і зрада.

37

Це гарячі серця Січових стрільців та Героїв Небесної Сотні, це тисячі патріотів нашої держави, які зараз знаходяться на передовій, захищаючи від терористів свободу, незалежність та територіальну цілісність України.

Вже більше двох років триває Українська національно-визвольна війна, що стала наслідком Революції Гідності.

Про гібридну війну Росії проти України було написано багато поетичних творів,картин, знято фільмів та написано безліч книжок. За опис і осмислення цієї війни беруться журналісти, волонтери та письменники. Деякі з них побували на передовій, інші − пропустили події через власну яву.Сьогодні мої однокласники презентували найрізноманітніші жанри мистецтва, де зображено подвиг найсміливіших та найвідважніших синів та доньок України, які стали на захист рідної землі.

Найбільше мене вразила пісня Світлани Тарабарової «Повертайся живим» та кліп, в якому, крім влучних слів та музики, мова рухів доповнює всю глибину твору та торкається найбайдужіших людей. У творі возвеличується «юний хлопчина, серце гаряче», який пішов «за Свободу стояти, за Свободу дітей твоїх ще ненароджених, за Вільне і Мирне майбутнє, за спокій в Країні. За наше Відродження». Протягом всього твору ми сподіваємося, що він повернеться додому і скаже матері: «Я ж казав: Повернуся живи». Я «пишаюсь тобою, як пишається Мати! Я вклоняюсь і тихо молю: «Повертайся живим! Повертайся, солдате! Я благаю - вертайся живим!» і сподіваюся, що так гордо вимовляє ці слова кожен українець з безмежною вдячністю за їх подвиг.Друзі, молімося за цих людей, допомагаймо наблизити час, коли припиниться ця неоголошена війна, і наші вояки повернуться до рідних домівок, до родин та батьків, а сьогодні хай ця пісня допоможе вистояти їм там, на Сході України.

38

VІІ. Підсумок уроку.Мікрофон

На сьогоднішньому уроці, мені здається, ніхто не залишився байдужим, а я вирішив(ла), що обов’язково напишу відгук про ..., тому що ….;

Я впевнений(а), що справлюся з написанням твору, тому що …

Слово вчителя.Я дуже рада, що сьогоднішній урок не пройшов марно. Ми познайомилися, завдячуючи вашій копіткій праці та небайдужим серцям,зі зразками мистецькоїскарбниці України про сучасних воїнів-захисників нашої суверенної держави.

Як чудово прокинутись зранку і знати, що попереду у тебе мирний день, що тобі ніщо не загрожує і всі твої мрії збудуться і, можливо, вже зовсім скоро все в нашій державі налагодиться. І з війни повернуться додому живим воїни-захисники, хоробрі серця. Як чудово бути просто щасливим, жити в мирній державі, єдиній соборній квітучій Україні.

Сьогодні нам треба гартуватися, допомагати один одному та нашому війську і державі, не піддаватись провокаціям та чуткам. Бути мужніми, зберігши державу та себе. Ми віримо, що скоро закінчиться АТО на Сході нашої неньки.

Ще кілька років тому ми не особливо звертали увагу на слова «Слава Україні – Героям слава»,а тепер ці слова набули нового змісту.

Слова «Слава Україні – Героям слава» перестали бути просто вітанням це вже віддання шани найкращим,котрі у найважливіший момент нашої держави не злякалися і пожертвували собою заради своєї Батьківщини,а також є засвідченням справжнього патріотичного подвигу.

Наразі вже точно зрозуміло,кому ці слова адресовані,і ні в кого немає сумнівів,що ці герої – хлопці, що зі зброєю в руках захищають крихкий східний кордон

39

України, лікарі, які в мирний час повертають поранених у зону АТО з того світу, волонтери, на плечах яких тримається наша армія.

Сьогодні, коли Україна потопає в сльозах від горя, з болем у серці говоримо: «Ми не тільки не хочемо війни, а просимо Бога зробити так, щоб вона нарешті закінчилася. Ми віримо в це!». Всі разом прийдемо до перемоги.

(Звучить пісня «Разом і до кінця»)VІІІ. Домашнє завдання.Напишіть відгук на витвір мистецтва,

презентований однокласниками.

ДодатокВиступ архівіста

Можна як завгодно називати конфлікт на Донбасі – АТО, гібридна війна, уповільнена агресія або ще як-небуть, але від цього він зовсім не перестане бути війною – у повному розумінні цього слова. В історію вона увійде, швидше за все, як Перша російсько-українська війна або для нас, українців, як Вітчизняна 2014-го року.

І хоча вона ще не закінчилася, хоча й триває більше двох років, вартує згадати з чого починалася вона, а початок з проросійських сепаратистських мітингів у Харкові, Одесі, Дніпропетровську, і звичайно ж, у Донецьку, Луганську в березні 2014 року.

ПЕРШІ ПОГРОМИАктивні захоплення будівель почалися 6 квітня.

Представники правоохоронних та державних органів у Донецьку та Луганську виявилися не тільки не готовими до відбиття і нейтралізації загрози, але часто-густо самі прикладалися до падіння української влади в цих регіонах..7 квітня натовп у Донецьку настільки розпалився, що проголосив т.зв. Донецьку народну республіку – ДНР, і прийняв т.зв. «Декларацію про суверенітет ДНР», одночасно звернувшись до президента сусідньої Росії з проханням ввести війська на Донбас. Згодом це повторив

40

Луганськ – 28 квітня у такий самий спосіб була «створена» ЛНР. 12 квітня озброєні бойовики захопили Слов’янськ. 13 квітня юрисдикцію т.зв. «ДНР» визнали Єнакієве, Макіївка і Маріуполь, 14 квітня – Горлівка, Харцизьк, Жданівка, Кіровське, 16 квітня – Новоазовськ, 18 – Сіверськ, 19 – Комсомольське, Старобешеве, 1 травня – Красноармійськ, Родинське. Хитке становище в Горлівці, втім, зберігалося до 13 травня, де добу тривало двовладдя. Далі озброєний загін проросійських бойовиків повністю підпорядкував собі все місто. Були захоплені державні адміністрації в Харкові, Донецьку, Луганську, будівлі СБУ і МВС у двох останніх містах.

УКРАЇНА ПОЧИНАЄ8 квітня розпочалася антитерористична операція в

Харкові. 14 квітня українська влада офіційно оголосила про початок АТО на Донбасі.

В РЕЖИМІ АНТИТЕРОРУ15 квітня підрозділ 3 полку спецпризначення ЗСУ, а

також підрозділ «Альфи» і «Омеги» після нетривалого штурму, висадились з вертольотів і зайняли Краматорський аеродром.

ПЕРШИЙ ШТУРМ СЛОВ’ЯНСЬКА І МАРІУПОЛЯ24 квітня розпочався перший штурм Слов’янська.

Підрозділи НГУ, а також головна ударна сила – підрозділ спецпризначення МВС «Омега», провели розвідку боєм: українські воїни розгромили 2 блокпости «народного ополчення Слов’янська», та були змушені за наказом керівництва АТО відійти на вихідні позиції, припинивши своє просування вглиб міста. Однак події на цьому не закінчилися. Усе тільки починалося. З 2 по 5 травня навколо Слов’янська і в районі Краматорська, прилеглих територій розгорілися перші великі запеклі бої. А українське угрупування АТО вперше понесло суттєві втрати.

Під час цих трьох днів активних зіткнень сталося кілька подій, які чітко засвідчили – на Донбасі почалася

41

повномасштабна військова операція. Підрозділи українських військ атакували позиції бойовиків НВФ і зуміли відбити і зайняти стратегічно важливу в районі Слов’янська висоту – гору Карачун. У боях стало зрозуміло, що українська армія має справу з аж ніяк не «місцевими ополченцями

«БИЙ І БІЖИ» ПО-ДОНЕЦЬКИ11 травня у Донецькій і Луганській областях

пройшли псевдореферендуми “про суверенітет”. У ЦВК України заявили, що так званий референдум не матиме жодних правових наслідків. “Дії, імітовані на території окремих місць Донецької та Луганської області, не мають нічого спільного з референдумом”, – заявив член ЦВК Андрій Магера.

ПЕРШІ УСПІХИ26 травня підрозділи армійського спецназу за

підтримки бойової авіації завдали удару по терористах, які намагалися взяти під контроль міжнародний аеропорт Донецька. Була задіяна штурмова і армійська авіації, проведена висадка десанту. Українські підрозділи діяли стрімко і ефективно. Українські підрозділи закріпилися в районі аеропорту.

Оборона Донецького аеропорту, а точніше його старого та нового терміналів, тривала з 26 травня 2014 року - близько 242 днів. 22 січня 2015 року українські ЗМІ та соцмережі "вибухнули" новиною: сепаратисти захопили Донецький аеропорт - символ героїчної оборони української армії. Бої за Донецький аеропорт — збройне протистояння між українськими силовиками та терористичними збройними угрупованнями за встановлення контролю над летовищем Донецького міжнародного аеропорту, що має стратегічне значення. Після зруйнування старого і нового терміналів аеропорту (оборона яких тривала 242 дні) українська армія та добровольці утримували оборону інших будівель аеропорту, а також контролювали навколишні села.

42

Оборона, за якою стежили мільйони, смуга землі, в яку вгризлися сотні бійців, незліченна кількість потужних атак ворога, герої-захисники, які ніколи не повернуться додому, легенда про "кіборгів" - такою ми запам'ятаємо оборону Донецького аеропорту. Такою вона увійде в історію.

"Я, блін, не знаю, хто захищає Донецький аеропорт, але ми їх вже три місяці вибити не можемо. Спробували штурмувати – нам таких "вломили" - ми відійшли… Я не знаю, хто там сидить, але це не люди – це "кіборги"", - так на початку вересня один із бійців так званої "Новоросії" описав українських військових.

(Учень декламує поезію Наталії Мазур)Кіборги

Ця війна змінила багатьох,Ця війна змінила Україну.Кіборги. Донецьк. Аеропорт,Що перетворився на руїну.Трупний запах, порох і вогонь,Смерть приносять гради, міни, танки.Піт із чорних, випалених скронь…Глина, гільзи, попіл і уламки…Та стоять: Дев`ятий, Ворон, Гном,Абрикос, Богема, Маршал, Цезарь…А над ними – небо полотном,А у них життя на вістрі леза.То чиїсь батьки, брати, синиЗ Харкова, і з Києва, зі Львова.Шахтарі, таксисти… В час війниКіборгами стали тимчасово.Каска, бронник, берці, автомат,Друг надійний, що прикриє спину.Доброволець, патріот, солдат,Наш Герой і гордість України!

43

БОЇ НА КОРДОНІ14 червня під Луганськом був збитий український

літак Іл-76, на борту якого перебувало 49 десантників і членів екіпажу, всі вони загинули.

14-15 червня сили АТО захопили місто Щастя в Луганській області.

20 червня був опублікований Указ № 548/2014 Президента України Петра Порошенка «Про План мирного врегулювання ситуації в східних регіонах України». Однак домогтися реального припинення бойових дій не вдалося.

Наступного дня бойовики зайняли Сіверськ. ПЕРШЕ ПЕРЕМИР’Я – ПЕРЕЛОМ

1 липня 2014 року Петро Порошенко оголосив про припинення одностороннього перемир’я. МЗС України заявив, що за час перемир’я терористи 108 разів нападали на сили АТО

Початок липня можна вважати поворотним моментом в антитерористичній операції. Сили АТО кардинально змінили тактику ведення бойових дій і перейшли до стрімких наступальних дій.

ЛИПНЕВИЙ НАСТУП 2014Фатальним для терористів став прорив українських

військ до Дебальцевого, Шахтарська, Лугиного і Торезу.Тепер українські війська безпосередньо почали захоплення основних центрів і вузлів опору терористів. Перед бойовиками вперше за час війни постала перспектива військової поразки.

ІЛОВАЙСЬКА ТРАГЕДІЯ10 серпня 2014 року українські герої почали

операцію зі звільнення Іловайська, який був одним із ключів до повернення Донецька. Сили АТО взяли більшу частину міста 18-19 серпня.

До 22 серпня стало зрозуміло, що військовий розгром терористів навіть в умовах всебічної допомоги їм

44

з боку РФ – справа кількох тижнів. Єдиним способом зупинити це було – пряме військове вторгнення сусідньої країни на українську територію.

Перші підрозділи російських регулярних військ перетнули кордон 23-го серпня, напередодні Дня Незалежності України в районі Амвросіївка – Білоярівка. На цьому напрямку діяло до 2-3 БТГ противника. Одночасно в районі Краснодона і Новоазовська на територію України так само вторглися російські війська, ще до 2 БТГ. У подальшому противник нарощував зусилля, діючи одночасно на чотирьох операційних напрямках.

Ситуація кардинально змінилася.28 серпня, Україна вшановує пам’ять загиблих

воїнів в Іловайській трагедії.Два роки тому у ці дні наші бійці потрапили в

оточення російської армії. Це одна з найкривавіших сторінок в історії України і війни на Донбасі. А вже 23-24 серпня Росія ввела туди свої регулярні війська. Це був найчорніший український День Незалежності. Наші воїни потрапили в оточення, офіційні особи до останнього запевняли, що ситуація під контролем. Президент Росії Володимир Путін 29 серпня запропонував організувати "гуманітарний коридор", яким українські військові змогли б вийти живими. Втім, ці заяви, як і всі інші, виявилися брехливими: наших героїв наступного ж дня під час виходу з міста підступно розстріляли кадрові російські військові. Офіційна статистика втрат «Іловайського котла» – 366 загиблих, 429 – поранених. 158 наших бійців досі вважаються зниклими без вісті. Своя статистика у бійців. Вони її озвучують так: кожен третій – загинув, кожен третій – був поранений і кожен третій – потрапив у полон. Протягом двох років продовжується встановлення осіб загиблих шляхом підтвердження зразків ДНК. Останні дані, які оголошувались, складали 459 загиблих осіб. Окрім того, застосування проти української сторони

45

важкої артилерії призводило до завдання шкоди такої тяжкості бійцям, внаслідок якої не могло залишитися навіть останків тіла. (учень декламує поезіюСвітлани Олександрової)

Іловайський котелВін тихо говорив й палив багато,І смуток в погляді, у зморшках все чоло.Розповідав, як загубив він брата,А їх у нього триста душ було.Під Іловайськом, в «коридорі», всіх поклали…Хто був поранений, добили, мов шмаття,Була домовленість, «зелений» їм давали,А потім кров’ю вмилась матінка-земля.Так сталося, що він живим зостався,Хоч уцілів, але потрапив у полон,Огидно ворог у лице йому сміявся,Що підло, низько, розстріляли батальйон.Рубцем на серці рана гоїтись не буде,Вона кривавитиме довго, все життя,Він Іловайськ та побратимів не забуде,Вони ніколи не підуть у небуття…Ми також мусимо героїв пам’ятати,Бо то рубець на тілі нашої землі,Бо наші воїни пішли нас захищати,Та найцінніше віддали — життя свої.

ПІСЛЯ МІНСЬКАУ результаті досягнутих в столиці Білорусі

домовленостей ситуація на Донбасі мала у військовому сенсі розрядитися. Припинення вогню, двосторонній відвід важкої бойової техніки від лінії зіткнення і встановлення буферної зони мали сприяти цьому. Однак, усе виявилося не так.

Обстріли і атаки зовсім не припинилися, хоч їх інтенсивність то збільшується, то зменшується сьогодні.

46

Додаток 1Виступ представника групи «Образотворче

мистецтво»Що надихає кожного з нас? Над цим питанням

замислювалося чимало філософів. Невідомо як натхнення приходить і, тим паче, невідомо яким чином, де й коли воно зреалізовується.

Художник зі Словаччини Радо Явор надихнувся війною на сході України і присвятив цим подіям кілька своїх картин, намалював війну і перемогу в Донбасі.

На створення картини автора надихнула реальна сцена танкового тарану молодого українського командира танка Артема Абрамовича.

«Це реальні події на сході України минулого літа. ВСУза всяку ціну намагаються зупинити наступ російських найманців. Молодий командир українського танка навмисно врізається в російський Т-72, щоб врятувати відступаючих солдатів. Обидва танки були знищені, але при цьому молодий танкіст загинув. Пізніше він був нагороджений орденом «Народний Герой України». Я намагався точно передати місце і час подвигу на цій картині », - пояснив Явор.

На одній з останніх картин Радо зобразив героїчний танковий таран на соняшниковому полі.

47

На одній з них зображені захисники Донецького аеропорту. "Кіборги" сидять в напівзруйнованій будівлі біля маленької ялинки, над їх головами кружляють сніг.

"Вітаю з Різдвом всіх людей в Україні, особливо тих, хто на сході в аеропорту Донецька. Я не можу собі уявити, як це повинно бути важко, сидіти на холоді і чекати ворога," - так Радо підписав свій твір. Побувати в самій зоні АТО художнику не вдалося, тому він черпав натхнення здебільшого з фотографій журналістів, а також підключив власну уяву.

Але нас найбільше вразили полотна художниці Зоряни Іленко (Павлишин), картини якої стали уособленням внутрішнього вибуху, а полотно й пензлі – матеріальним вираженням почуттів і мрій.

Будучи за фахом журналістом та здобувачем наукового ступеню на кафедрі менеджменту Львівского регіонального інституту державного управління

Національної академії державного управління при Президентові України (Україна, м. Львів), на сьогодні

48

Зоряна Іленко успішний керівник інформагентства «Медіастар» (переможець конкурсу «ТОП-10. Власний бізнес» у номінації «ТОР-публічність», 2011 рік), керівник проекту «ТОП-100 найвпливовіших осіб Львівщини».

Думки про малювання прийшли в момент, коли події навколо почали вирувати із такою силою, що важко їх було передати словами. У кольорі, мазках, фарбах і техніках знайшлося те, що дало можливість виплеснути із себе усі радощі й переживання. А головне, саме вони стали каталізатором, який збурює хвилі життя, тягне до людей, до нових вершин і звершень.І хоча картини завжди приходять із глибини душі, з її найпотаємніших закутків, та все ж художниця твердо переконана, що малювати – це не зображення чи відображення дійсності навколо нас, це створення нової реальності.вважає Зоряна

Війна наштовхнула автора подивитися на життя іншими очима, не журналіста, а художника.

Зоряна Іленко (Павлишин) представила публіці чергову виставку полотен, яка своїм відкриттям збіглася з презентацією журналу ТОП-100.

Глядачам було представлено 13 полотен різного жанру та різної складності. Виділялися полотна присвячені подіям в зоні АТО. Автору дуже точно вдалось передати з допомогою пензля весь біль, вже, на жаль, застреленого, полоненого солдата, глибину дитячих очей, в очікуванні тата з війни, і суворі пейзажі з танками на фоні зруйнованих будинків.В той же час, око тішили янголята та портрети діточок в стилі ренесансу. Реалізм та точність переданих рис на полотні вражають, особливо, враховуючи те, що все це малюється пальцями. Варта зазначити, що свій художній шлях Зоряна Павлишин розпочала зовсім не давно. Однак, протягом року художнику вдалось створити понад 80 полотен. Поціновувачі мистецтва могли оцінити творчий потенціал автора на 5-ти виставках.

49

Вже стало традицією, що картини Зоряни Павлишин продаються прямо з виставки, знаходячи своє місце у приватних колекціях. Не стала винятком і ця експозиція.Біль полоненого солдата та глибину дитячих очей можна побачитиу іі творах, які презентуємо. А більш детально з її творами можна познайомитися за цією адресою. http :// www . art - ilenko . com . ua

Додаток 2

Виступ представника групи «Література»

За певними підрахунками, з березня 2014

року вийшло понад 40 помітних видань, присвячених війні з Росією, і тема залишається актуальною для українських видавництв. Серед книг – альбоми фотографій, збірники

50

блогів, документальних свідчень, художня література й навіть книги для дітей. Література є засобом фіксації цих подій та їхнім переосмисленням, які потрібні для закріплення історичного досвіду в колективній пам’яті народу. Ми розглянемо найбільш помітні та цікаві книжки, присвячені цій тематиці.

Валерій Макеєв. «100 днів полону, або позивний «911». Черкаси: Видавець Олександр Третяков, 2015. – 128 с.

«Цей текст – це пам’ять», – пише в своїй книжці черкаський правозахисник і волонтер Валерій Макеєв, який минулого року поїхав на схід з метою визволити українських полонених. Та цьому не судилося трапитися – 16 серпня 2014 року він потрапив у полон до сепаратистів, який протривав довгих 100 днів. За цей час йому довелося відбути ув’язнення в підвалі, витримати допити, пережити інфаркт. Тільки 24 листопада його звільнили.

Ольга Кашпор. «Війна очима ТСН. 28 історій по той бік камери»Київ: Видавництво «Основи», 2015. – 224 с.

«Будь-який збіг з реальними подіями та людьми – не випадковий», – стверджується в книжці, що є спробою огляду подій на сході України та в якій зібрані документальні свідчення 28-ми військових спецкореспондентів.Основна війна цих людей триває в інформаційному просторі. Та, незважаючи на це, сміливості їм не позичати. Кожен із них встиг побувати в гарячих точках України. «Тих, хто повертається з війни, видають очі», – написано в пролозі. І насправді поглянувши на фотографії цих 28 лицарів інформаційного фронту, помічаєш невимовний сум та біль в очах.

51

Богдан Жолдак. «УКРИ».Київ: Видавництво «А-БА-БА-ГА-ЛА-МА-ГА»,

2015 – 224 с.Нова книжка українського сценариста, драматурга

та письменника Богдана Жолдака, написана, за визначенням автора, в жанрі кіноповісті, розповідає про АТО на сході України. Текст складається з новел, об’єднаних в єдиний цілісний твір кількома спільними героями та загальною темою.

Жанр кіноповісті накладає відчутні обмеження на сюжет та описи персонажів, відповідно події змальовані лаконічно, а внутрішній світ героїв часто залишається утаємниченим, і їх можна впізнати тільки за військовим званням чи певними вчинками. Звичайно, тих, хто трапляється в кількох частинах твору, читач навчиться розрізняти та зможе вникнути в їх характери дещо краще. Нестачу психологізму та рефлексій автор, доволі вдало, компенсує динамікою подій.

Герої книжки часто винахідливі, креативні та везучі: їм вдається втекти з полону, переодягненими потрапити в стан ворога та захопити полоненого чи рогаткою вдало воювати з авіацією. Вороги ж навпаки переважно виявляються недалекими.

Окремої уваги заслуговує мова героїв книжки, за якою можна легко визначити, представником якого регіону чи соціальної групи є герой: читач легко відрізнить волинянина від киянина чи білоруски, «нашого» від «не нашого».

Євген Положій. «Іловайськ».Розповіді справжніх людей. – К. Фоліо, 2015Нова книжка журналіста та письменника Євгена

Положія «Іловайськ» не є документальною, це художній роман, що ґрунтується на реальних фактах. У ньому органічно співіснують як справжні, так і вигадані персонажі, які мають реальних прототипів. Текст є

52

спробою реалістично та без прикрас описати події, що відбулися в Іловайську в серпні-вересні 2014.

Збираючи матеріал для книги, автор вивчав різні джерела та шукав людей, що вижили в «Іловайському котлі». Йому вдалося поспілкуватися з десятками осіб, серед яких були бійці підрозділів «Донбас», «Дніпро-1», «Херсон», «Миротворець», 17-ої танкової, 51-ї, 92-ї та 93-ї бригад, 39-го, 40-го та 42-го територіальних батальйонів, Сумського прикордонного загону. Розповіді та досвід частини респондентів були охудожнені та узагальнені і лягли в основу роману.

Попри те, що в книзі є кілька персонажів, що згадуються в різних розповідях, головним героєм роману є сама трагедія. Попри цинізм війни та жахливі події, книжка нагадує й про людяність з точки зору моралі, яка не залежить від політичних переконань. «Іловайськ» є художньою спробою переосмислення трагедії та не дає відповіді про причини того, що сталося, а спонукає читача до власних роздумів та висновків. В передмові читаємо: «в романі немає – та й не може бути – прямої відповіді на запитання, хто винен у цій трагедії. Шукати таку відповідь мусять військова прокуратура, слідча комісія Верховної Ради та історики-документалісти».

Лойко Сергій. «Аеропорт».К.: БрайтСтарПаблішинг, 2015. – 328 с.«Аеропорт» – єдина книга в нашому огляді, що

написана іноземцем. Її автор ─ Сергій Лойко – військовий журналіст, перекладач та фотограф, який готує репортажі із зон військово-політичних конфліктів; цього року за роботу на війні в Україні він (разом з Керолом Вільямсом) удостоївся однієї з найпрестижніших нагород в американській журналістиці – «TheBobConsidineaward» за репортаж «з приводу українського конфлікту, виділився серед інших своєю силою, достовірністю, оригінальністю, глибиною і тонкістю інтерпретації».

53

В основу нещодавно опублікованого роману «Аеропорт» лягли події, що відбувалися на території України під час оборони Донецького аеропорту українськими кіборгами у вересні 2014 – лютому 2015 року. Роман художній, та Лойко знає, про що пише – він єдиний з іноземних журналістів, хто в жовтні 2014 чотири дні був присутній в Донецькому аеропорті та бачив цю війну на власні очі. «Це не хроніка, не розслідування, не літопис. Це художня вигадка, базована на реальних фактах», – акцентує автор.

Головним героєм є досвідчений військовий журналіст Олексій Молчанов. Йому за п’ятдесят, та він почувається у розквіті сил. Наприкінці листопада 2013 року він прилітає в Київ. Як виявилося, «його звичайний авіаквиток насправді був не в Київ, а на одну з найдивовижніших, найтрагічніших і найнеобов’язковіших воєн його життя». Йому вдається врятувати від беркутівців молоду дівчину, і всупереч всім життєвим обставинам, між ними спалахує кохання. Пізніше герой опиняється в зоні АТО та стає свідком героїчної оборони Краснокам’янськогоаеропорта (прототипом якого став Донецький аеропорт). Звичайно, автор торкається не тільки подій в аеропорті чи АТО, але й Революції Гідності та анексії півострова Крим.

Читаючи роман, попри те, що він художній, відчуваєш специфічну сухість тексту, притаманну журналістським публікаціям.

Публікація книжки «Аеропорт» відбулась двома мовами – українською та російською. Мова оригіналу – російська. Українською роман переклала Ольга Гончар. Переклад вдалий, хоча не зовсім зрозуміло, чому деякі російськомовні діалоги залишилися в тексті, а їх переклад українською, подекуди займаючи мало не півсторінки, є внизу в зносці.

54

Ми презентуватимемо вам «Борись в ім’я честі». Збірка патріотичної поезії.

К.2014.Збірка містить вибрані поезії про Україну, війну на

Сході, АТО. До збірки увійшли вірші як видатних українських поетів: В. Баранова, В. Крищенка, М. Ткача, О. Олеся, Б. Олійника, В. Сосюри, В. Симоненка, В. Стуса, так і молодого покоління майстрів Слова: Я. Бурмістр, Б. Гуменюка, А. Дмитрук, Ю. Калашника, Н. Ковтун, Н. Мазур, М. Мушинського, В. Невідомської, C. Олександрової, О. Світлого, Т. Семенченко, А. Скіфа, Д. Славича, С. Холодної, В. Чоботаря.

Видання присвячене борцям за свободу України.Збірка «Борись в ім’я честі» – це спроба

співробітників бібліотеки та студентства Київського національного університету культури і мистецтв внести свій внесок у боротьбу за єдність України. Видання присвячене справжнім воїнам-героям, які показали характер та готовність відстоювати свою гідність, творити майбутнє для себе та своїх дітей.

Збірка складається із п’яти частин, що містять вибрані поезії про Україну, воєнні події на Сході в зоні АТО, патріотизм. До збірки увійшли вірші як видатних українських поетів: Віктора Баранова, Вадима Крищенка, Миколи Ткача, Олександра Олеся, Бориса Олійника, Володимира Сосюри, Василя Симоненка, Василя Стуса, так і молодого покоління майстрів Слова: Яни Бурмістр, Бориса Гуменюка, Анастасії Дмитрук, Ю. Калашник, Наталії Ковтун, Наталії Мазур, Миколи Мушинського, Вікторії Невідомської, Cвітлани Олександрової, Олекси Світлого, Т. Семенченко, Андрія Скіфа, Дмитра Славича, Світлани Холодної, Володимира Чоботаря, розміщених на сайті Клуб поезії (http://www.poetryclub.com.ua ).

В оформленні видання використані патріотичні плакати «Солдати України», автор – Юрій Нерослик,

55

арт-директор журналу «Музеї України», нині – сержант 92-ї бригади Збройних сил України.

Також збірка містить світлини патріотичних демотиваторівавтор¬ства Андрія Приймаченка. На кожному постері – українське народне прислів’я, фото із зони АТО та характерна риса українського народу.

Додаток 3Пісні неоголошеної війни

Якщо на початках антитерористичної операції на Донеччині та Луганщині пісні УПА спліталися в окопах зі "Смуглянкою", то чим далі тим потужніше твориться нова та спільна музика. Як і з'являється усвідомлення спільних героїв.

Тож відомі українські виконавці не лишилися осторонь процесу. У їх нових піснях все частіше звучить тема війни.

56

Анастасія Приходько та Микита Рубченко створили пісню "Герої не вмирають". Це, мабуть, одна із найемоційніших композицій останнього часу. Рок-музикант Микита Рубченко (автор рок-версії гімну України) виступив саунд-продюсером пісні, тож її звучання набуло "важкого" як для Приходько стилю. Проте він напрочуд пасує її потужному вокалу.

"Протягом тривалого періоду Україна потребувала героїв. Так, звичайно, були герої минулого, визначні історичні постаті та видатні особистості, з яких треба брати приклад. Та раптом вони відродилися як Фенікс з попелу. І є розуміння, що вони не вмирають, а просто повертаються на небо, щоб у важкі для країни часи повернутися знов" - написала співачка на своїй сторінці у Facebook.

Ведучі ТСН разом із сестрами Тельнюк та групою KozakSystem записали зворушливий кліп “Повертайся живим”. Автор слів пісні – київська поетеса Ірина Цілик, а музику написала співачка Леся Тельнюк.

"Я співала серцем. Довірилася професіоналам – приблизно так, як ми довіряємо нашим захисникам на сході”, – розповідає Юлія Бориско.

Цікаво, що у виконанні непрофесійних співачок-телеведучих пісня вийшла набагато зворушливішою, ніж без них, коли співали тільки сестри Тельнюк.

Юлія Донченко, відома також як співачка Maxima, заспівала баладу "100 бійців". Слова написав Олекса Негребецький, аранжування - Віталій Телезін. Андрій Партика виступив продюсером. Це - український варіант американського хіта BalladoftheGreenBerets - патріотичної пісні часів в’єтнамської війни, присвяченої силам спецпризначення армії США. Однак це зовсім інша пісня - зі своїми словами, стилістикою й звучання.

Гурт "ТІК" присвятив свою нову пісню "Запах війни" не солдатам, а волонтерам. Як наголосив лідер гурту Віктор Бронюк, він впевнений, що волонтери

57

допомагають перемозі не менше, ніж військові: "Це відео ми присвячуємо не лише військовим, які щохвилини ризикують своїм життям заради захисту нашої країни, кожного з нас, але й волонтерам, які ризикують не менше. Справжнім героям, які везуть не лише найнеобхідніше, але і такі важливі слова підтримки від зовсім незнайомих людей з усієї країни", - заявив він.

Українські музиканти запишуть альбом з патріотичними піснями для армії. Запис відбудеться у рамках проекту "Музика гідності".

Свою участь уже підтвердили такі виконавці, як Nesprosta, Телері, KozakSystem, Сергій Кузін, Нумер482, Onuka, ТНМК, OT VINTA, TheManeken.

Поява такого альбому не є чимось сенсаційним, адже війна на сході України не могла не знайти відображення у сучасній українській музиці. Події останнього часу не лише розкололи шоу-бізнес та їх шанувальників на два непримиренних табори, але й створили потужний культурний шар нової пісні, нового осмислення війни.

Найбільше нас вразили дві пісні з однією назвою «Повертайся живим» у виконанні ведучих ТСН разом із сестрами Тельнюк та групою KozakSystem, а також Світлани Тарабарової.https://www.youtube.com/watch?v=woyVC8E5tL4https://www.youtube.com/watch?v=i33RIe4TEpE

Знайшли мікс-кліп на цю пісню, де звучать не лише слова і музика, а й танець підсилює емоції від твору, який не може залишити байдужим людей.

58

10 КЛАСУстименко О.В., старший учитель

Тема. Твір – роздум на морально-етичну тему у публіцистичному стилі (підготовка).

Мета: розвивати вміння дітей правильно, чітко, послідовно висловлюватись, самостійно працювати з додатковою літературою, добирати і систематизувати матеріал для твору, реалізувати власний задум, розвивати уяву, логічне і образне мислення, формувати культуру розумової праці, виховувати повагу до жінки.

Хід уроку I. Організаційний момент. Налаштування на урок. II.Оголошення теми уроку. Жінка була і є показником моральності суспільства, його найбільшою естетичною окрасою . Твір-роздум присвячений їй, загадковій, неповторній. III. Актуалізація опорних знань. Згадаємо структуру твору-роздуму. Кожен твір має чітку структуру: вступ, основна частина, висновок. Твір-роздум – особливий текст, будова якого визначена законами логіки.Структура його така: 1. Теза.2. Аргументи.3. Приклад з літератури та з інших видів мистецтва.4. Приклад з історії, суспільно-політичного чи власного життя.5. Висновок Твір-роздум наш буде не звичайний, а з обрамленням. Що таке обрамлення? В яких творах української літератури є обрамлення?

Обрамлення – це така частина композиції художнього твору, яка є ніби рамкою для розповіді про основні події. Обрамлення містить повідомлення про

59

джерело інформації, роздуми про розказане та оцінку зображеного.У.Самчук «Марія», О.Довженко «Україна в огні», «Слово о полку Ігоревім». (Учень зачитує приклади). III. Сприйняття і засвоєння матеріалу.

Перегляд слайд – твору Зараз, діти, виконаємо диференційоване завдання за вибором (скласти сенкан або інформаційне Ґроно до слова «жінка»).

Сенкан: ЖінкаЧарівна і загадковаЛюбить, окрилює, манитьМоре чуттєвості і ласки.Красуня

Інформаційне гроно: Жінка – душа нації, совість епохи, початок всього на землі, любов і надія,порятунок і воскресіння, мудрість століть, загадковість і неповторність. На екрані висловлювання німецького філософа Артура Шопенгауера про жінок. Чи відповідає цій характеристиці українська жінка?

«Вже сам вигляд жіночої фігури показує , що вона не призначена для надто великої праці – ні духовної,ні тілесної. Вона не створена для вищих страждань, радощів і могутнього прояву сил; її життя має проходити спокійніше, незначніше і м’якше, ніж життя чоловіка…»

Старі ікони доносять до нас одухотворені просвітлені обличчя наших жінок ще від прадавніх часів і часто з книжкою в руках.

Вони не тільки були дружинами високопоставлених чоловіків із українських князівських

60

родів, шляхти та козацької старшини, а й самі були політиками, ученими, митцями.Мало того, протягом всієї історії України немало з них в культурно-освітній, політичній і навіть військовій діяльності не тільки не поступалися перед чоловіками, а й перевершували їх. Для того, щоб більш детальніше проаналізувати роль жінки в суспільстві ви об’єдналися у три групи. Серед вас є «Історики», « Мистецтвознавці», «Літератори». Ви досліджували роль жінки в історії, мистецтвознавстві, літературі. Зараз ми прослухаємо ваші звіти. Слово надається історикам.

Своє уявлення про жінку – русинку, яка тисячі років творить життя, зцілює своєю добротою,зуміли передати в подобі Божої Матері давньоруські майстри іконопису. В культурі українського народу найбільш розповсюдженими були два мотиви: Богоматір Милування,мати, яка пестить дитину і Оранта (або Панагія), заступниця, покровителька запорожців - Покрова Богоматері. У місті Фастові стоїть церква Покрова Пресвятої Богородиці, яку заснував славетний ватажок козацького війська Семен Палій. У цю церкву йшли перед походом козаки і зверталися до Богородиці:

Спаси, Владичице, святую Русь,спаси.Візьми, як завжди ,тяжби на себе,Настав час випробування на Русі,Не устояти нам без тебе не спастись.Допоможи Украйні, як колись,Потоптаній ворогами в тяжкий час,Через каяття, любов та благодатьМолись за діток, матінко, молись.

Поряд з Богоматір’ю - символом найвищого і світлого - український народ шанує земну жінку – Ярославну із «Слова о полку Ігоревім», яка уособлює в собі не тільки високу культуру, а й безмежну сердечність і чулість.

61

В Путивлі – граді вранці рано Співає ,плаче Ярославна,Як та зозуленька кує ,Словами жалю додає,Полечу, каже,зигзицею,Тією чайкою- вдовицеюТа понад Доном полечу,Рукав бобровий омочуВ річці Каялі. І на тілі,На княжім білім, помарнілім,Омию кров суху,отруГлибокії тяжкії рани…

Ці риси українки – русинки наша жінка пронесе через всі лихоліття і бурі, на які так щедра наша історія.

Три великі престольні корони подарувала світові Україна.Три великі неординарні жінки носили їх на своїх головах. Православну- Ольга, католицьку-Анна, ісламську- Роксолана. (Презентація)

Рівноапостольна Ольга. Цариця, володарка, християнка.Образ Ольги постає перед нами із сторінок

«Повісті минулих літ» Нестора-літописця, візантійських хроністів і письменників.

Ольга була невисокого зросту, з темно - каштановим волоссям, очі великі бездонні і чомусь завжди зажурені. Мала тонкі губи ,які надавали обличчю вольового виразу. Вона була горда ,велична. Ольга – дружина Ігоря, мати Святослава, бабуся Володимира Великого. Вона була перша княгиня, яка прагнула вирватися з «варварського світу». А для цього був єдиний шлях- хрещення.

Русь вперше вийшла на світову міжнародну арену і стала добре відомою у тогочасному світі. В епоху, коли війна була головним засобом вирішення політичних суперечок, княгиня Ольга своїми зовнішньополітичними ініціативами продемонструвала можливість боротьби за

62

міжнародне визнання без застосування сили, можливість і навіть необхідність існування рівноправних міждержавних згод: Київська Русь в період її правління не воювала з жодною із сусідніх держав.

(Презентація)Анна - королева Франції , київська княжна,дочка Ярослава

Мудрого, праматір династії Бурбонів.Від’їжджаючи з Києва, Анна взяла з собою лише

любов до Батьківщини і батька та найбільший, як вона вважала, скарб - Євангеліє, яке згодом буде зватися Реймським. На цьому старенькому київському Євангелії, писаному кирилицею, протягом багатьох років французькі королі присягалися під час коронації та вступу на престол Франції. Папа римський писав про Анну:

«Королева має чоловічу силу і доблесть». Одна вона, на ціле королівство, вміла ставити свій підпис під державними паперами. Зображення тризуба є в гербі Анни Ярославівни - королеви Франції. До нашого часу в Санліссі збереглася каплиця часів Анни Ярославівни, а біля неї споруджений пам’ятник. На постаменті напис: «Анна руська – королева французька»

Жить, як годиться, не своєю волею,На східцях лікоть мужній відчувать.І тяжко- тяжко гинути, щоб солодкоВсе ж кимось порятованою стать.Мене ж, як завжди, називають мужньою,А мужнім легше, що там говорить.

(Презентація)Настя – Роксолана – Гуррем - Султана великого

Стамбула - цариця Повелителя всього світуВона була українкою з одухотвореним поглядом

променистих очей. Полонила султана непересічним розумом, духовним багатством, незалежним характером, вмінням дати добру і мудру пораду та неперевершеним материнським теплом, яке буває тільки в української жінки. Падишах усього світу кинув до її ніг багатство,

63

владу,своє кохання. Це він, поклавши до грудей руку, дав слово Роксолані не нападати і не грабувати її народ, сорок один рік войовнича Порта не чинила нападу на Україну і стримувала татар. Впродовж тридцяти років вона фактично правила Османською державою і впливала на політику всієї Європи.

Слайд-твірА по ідеї жінка – тільки жінка,Смаглява золота віолончель.Справляло б тіло пристрасті обжинкиКолисками і лагодом ночей.І щось мені таке велитьЗбіліти в гнів до сотого коліна !І щось в мені таке болить,Що це і є , напевно,Україна.

Добре попрацювали історики. То які риси характерні для української жінки? А тепер слово надається «Мистецтвознавцям».

Козацькі часи сприяли пісенному пробудженню українського народу. Крізь туман часу окреслюється схожа на легенду жіноча постать. Це народна піснярка Маруся Чурай. Українською Сафо називають Марусю Чурай, бо вважають її автором багатьох народних пісень, зокрема: «Засвіт встали козаченьки», «Віють вітри, віють буйні», «Ой не ходи, Грицю, та й на вечорниці», «В кінці греблі шумлять верби».

(Презентація)Богиня сцени - золотий голос Європи, український

соловейко – це Соломія КрушельницькаІталійський письменник у своїй книзі напише: «У

перші десятиріччя XX століття на оперних сценах світу царювали чоловічі статі – Батістіні, Руффо,Шаляпін і Карузо, і тільки одна жінка спромоглася сягнути їх висот і стати поруч з ними. Нею була Соломія Крушельницька». Однак у порівнянні з уславленими колегами як особистість вона виявилась набагато вищою. Найбільші театри світу

64

сперечалися за право приймати у себе видатну артистку, почути неперевершене українське сопрано. Народна артистка України, достойна дочка свого народу, талановита і обдарована особа – Марія Заньковецька.

«Я кохалася в мистецтві, любов до сцени стала моїм життям. Я не могла більше боротися зі своїм коханням. І, порвавши зо всіма своїми, поступила на сцену»,- писала М.Заньковецька. Марія Костянтинівна створила на сцені цілу плеяду хвилюючих образів українських жінок, одночасно підкреслюючи їх духовну красу, життєстійкість, оптимізм, прагнення до розкріпачення, знань і простого жіночого щастя.Життя , о мить,я хочу буть щасливою,Нехай і час земний мине,Але моя жіноча доленька бурхлива ,Моя жіноча доля вибрала мене.- Які риси характерні для творчих жінок?

Слово « Літераторам».(Презентація)

Дочка Прометея – Лариса Косач - Леся УкраїнкаЗ-поміж найвищих оцінок, якими означено талант

і одержимість Лесі Українки, є така – Прометеївського роду.

Бо вона була відважною, як той міфічний герой, що кинув виклик самому Зевсу. Боїї терзав орел, та ще й двоголовий. Вона – це тендітна Лариса Косач, «єдиний на всю тогочасну Україну мужчина», як сказав про неї І.Я.Франко, зі славним іменем – Леся Українка. Лагідність і ніжність в поєднанні з буремністю духу, з усвідомленням вступати щоденно в бій і перемагати, навіть дістаючи смертельні рани, – така вона, полум’яна і безсмертна донька Прометея.

Так! Я буду крізь сльози сміятись ,Серед лиха співати пісні,Без надії таки сподіватись,

65

Жити буду ! Геть думи сумні!Нескорена петербуржанка, росіянка, яка навіки

покохалаУкраїну.Олена Теліга змолоду була знайома тільки з

російським оточенням. Читала Гумільова, товаришувала з денікінцями . Але сталася метаморфоза. Вона раз і назавжди зробила для себе вибір, вважаючи, що «Україну кожен носить у серці таку, яку собі викохав, яку собі виборов у важких змаганнях зі світом і собою. І ти її знайдеш сама . Це буде важче, але зате любитимеш її більше, бо це буде дійсно твоя».

І те, що мрією було роками,Все обернеться в дійсність і можливість:Нам буде сонцем кожний кущ і камінь,І ці хвилини, гострі і щасливі.

Княгині і князівни, козачки і шляхтянки, героїні сцени і літератури, просвітительки і селянки, воїни, митці, вчені. У їхніх долях віддзеркалюється доля всіх наших жінок протягом славної і багатостраждальної історії України. Як підсумок зробленої вами роботи, ви підготували буклети, прошу поділитися результатами своєї роботи.

(Авторська пісня «Жіноча доля»). IY. Узагальнення матеріалу.У багатьох думах і піснях, прозі і віршах образ

жінки-матері, жінки-володарки, жінки коханої є символом рідної землі. Поняття Батьківщина – Україна - Жінка для кожного українця зливаються в неподільну тріаду, бо однаково дорогі серцям людей.

(Перегляд твору – слайду).

- Діти, що було обрамленням нашого уроку?- Чи досягли ми поставленої мети?

66

- На екрані подані теми для твору-роздуму, виберіть собі ту, яка вам до душі.

Теми твору-роздумуЖінка – безмежне море добра і любові.Я все-таки жінка, я щось-таки значу!- Подумайте, який епіграф ви підібрали б до свого

твору. До речі, що таке епіграф? Епіграф – це цитата, влучний вислів, афоризм,

подані перед текстом літературного твору. Епіграф виражає тему та ідею твору, допомагаючи його сприйманню, а також означує асоціативні зв’язки твору з літературною традицією. Вдало підібраний епіграф допомагає автору увиразнити свій задум, епіграф вимагає повторного прочитання, притягує до себе увагу читача. Епіграф розміщується в правому кутку сторінки. - Чи знаєте ви твори, які мають епіграф?

Г.С.Сковорода «Сад божественних пісень» використовував епіграфи з Біблії, у дусі барокових традицій називаючи «зерном». Зокрема, у творі «Всякому городу нрав і права» він використав епіграф «Блажен муж, що в премудрості помре і що в розумі навчається святині».

Робота з епіграфами На екрані – цитати відомих людей про жінку.

Перегляньте їх,оберіть ту, яку б ви використали для власного твору. Поясніть чому?

Жінка – це запрошення у щастя.Ш.Бодлер

Кожна жінка бунтар по натурі, при чому бунтує вона виключно проти неї самої.

О.УайльдБез жінок зоря і вечір життя були б безпомічні, а її полудень – без радості.

Г.Ібсен

67

У люблячої жінки серце завжди повне надій; щоб убити їх, потрібний не один удар кинджалом, вона любить до останньої краплі крові.

Оноре де Бальзак- Діти я думаю, що ви вже визначилися з темою твору, який будете писати, тож поділіться своїми думками. Y. Підсумки. Домашнє завдання.

68

9 КЛАСМуравська І.Б., старший учитель

Тема. Підготовка до написання твору у публіцистичному стилі на морально-етичну тему.

Мета: закріпити вивчене про публіцистичний стиль мовлення; формувати в учнів уміння складати висловлювання у публіцистичному стилі, дотримуючись вимог стилю; удосконалювати вміння добирати мовні засоби відповідно до задуму висловлювання і стилю мовлення; розвивати творчу уяву, логічне та образне мислення; виховувати почуття порядності, дружби, відповідальності за свої вчинки.

Тип: розвиток мовлення.Обладнання: роздавальний матеріал,

мультимедійний супровід.Міжпредметні зв’язки: українська література,

правознавство.

Епіграф: Вилучити із життя дружбу - це все

одно, що позбавити світ сонячного світла.

Цицерон(Слайд 4).

Хід урокуI. Організаційний момент.

ІІ. Аутотренінг. Я учень (учениця).Я особистість творча. Я міркую, замислююсь.Я хочу знати.Я можу творити.Я досягну результату.

(Слайд 1).

69

Слово вчителя. Якось Господь провідував людей на землі. Разом із святим Петром підійшли вони до одного чоловіка, і запитав Господь, чи задоволений той своїм життям, а якщо ні, то чого хоче просити у Господа. Чоловік, подумавши, відповів Всевишньому, що життям він задоволений, тільки його турбує, що життя на землі таке коротке. Чи не зміг би Господь трохи його продовжити? Всевишній подумав і, усміхнувшись, відповів: «Я тобі додам стільки років життя, скільки справжніх друзів ти мені назвеш». Чоловік не зміг відповісти Всевишньому.

ІV. Повідомлення теми, мети та завдань уроку (Слайд 2). Слово вчителя. Я невипадково розпочала сьогоднішній урок з розповіді цієї притчі, тому що ми з вами будемо готуватися до написання твору про одну з найсвітліших вершин людських стосунків - дружбу. Зверніть увагу на епіграф уроку. Про що він нам говорить? (Очікувані відповіді учнів: Я вважаю, що дружба подібна сонцю, це надзвичайна цінність,яка є основою людських взаємин).

Перед вами стоїть мета підготуватися до написання твору в публіцистичному стилі. (Слайд 3).

V. Актуалізація опорних знаньБесіда.– Що вам відомо про публіцистичний стиль? (Очікувана відповідь: Публіцистичний стиль —

один з найбільш дієвих і широковживаних. Найважливіша його функція — активний вплив на читача або слухача, переконання у правильності висловлених думок, агітація. Тексти у публіцистичному стилі передають інформацію з метою пропаганди певних ідей серед широких верств населення.

Ознаки публіцистичного стилю: чіткість, докладність, логічний виклад, офіційність. Публіцистичний стиль тяжіє до наукового і художнього стилів. Завдання публіцистики не лише в тому, щоб

70

викладати факти, а й давати їм оцінку. Основна форма викладу - монолог. Сучасний публіцистичний стиль - це мова преси, радіо і телебачення, ораторське мовлення. Мовні засоби

Лексичні — суспільно-політична лексика, урочисті фрази, політичні гасла та заклики, засоби сатири і гумору.Синтаксичні — спонукальні та окличні речення, поширені прості речення, звертання, риторичні звертання).

- Розгорніть підручники на с. 156. Давайте познайомимось з підстилями та жанрами публіцистичного стилю.

- Як ви гадаєте, який підстиль публіцистичного стилю доречний для написаннятвору про дружбу?

- Щоб написати твір, особливо в публіцистичному стилі, потрібно добре розуміти предмет обговорення. Тож давайте з’ясуємо, що ми знаємо про дружбу.

Інтелектуальна розминка Складіть «Асоціативний кущ» зі словом «друг» та запишіть у зошитах.

Захист відданість турбота

турбота взаємовиручка

щирість розрада

делікатність безкорисливістьвзаємоповага

Робота в зошитах. Запис дати, теми уроку, складеного «Асоціативного куща».

Перевірка записів.

71

Висновок: кожен має свою думку щодо обговорюваного питання.

Лінгвістичне лотоЗ поданих частин складіть прислів’я та запишіть у зошитах. Вірний приятель – то найбільший скарб. Друга шукай, а знайдеш – тримай. Дружба та братство дорожче багатства. Пробуй золото вогнем, а дружбу грішми. Дерево міцне своїм корінням, а людина - справжньою дружбою.

Давніх друзів забувають, а при горі споминають. Дружба дружбою, а служба службою. (Слайд 5).- А які ще прислів’я про дружбу ви знаєте?

Представлення випереджувального завданняСлово вчителя. Що ж таке дружба? Якою вона

буває? Між ким і ким виникають дружні стосунки? Ви об’єдналися у групи і кожна група мала своє завдання:І група з’ясовувала, що таке дружба.ІІ – чи можуть замінити дружбу з однолітками дружні стосунки з батьками.ІІІ – чи можлива справжня дружба між чоловіком та жінкою.ІV – якою була дружба Низа та Евріала. Чи можлива така дружба в наш прагматичний час.

Який же результат проведеної роботи? (Кожна група звітує).

Недарма ми згадали вірних друзів Низа та Евріала, про котрих ви дізналися на уроках української літератури. Така дружба дається не кожному, її потрібно заслужити.

Скористаюсь однією мудрістю: «Легко померти за друга, але важко знайти такого друга, за якого легко померти».

Висновок. Отже, ми можемо константувати, що друзі – близькі, споріднені душі. Усі висновки під час уроку

72

запишемо до опорної схеми навколо слова «друг», утворивши сонечко із промінчиками – висновками. Ці записи ви зможете використати у своїй творчій роботі. (Слайд 7).

VI. Застосування знань, умінь і навичокВчитель. Як ми щойно пересвідчились, споконвіку

дружба була найбільшою цінністю незалежно від часу, епохи, віку людей. Дружба… Яке солодке та приємне слово. Якщо людина має друга, то вона вже по-справжньому щаслива. Про дружбу написано багато пісень, віршів. Можливо, хтось із вас хоче прочитати вірш або виконати пісню про дружбу. (Діти читають вірші і співають пісню).

Дружба - це хороша штука,і щасливий той, хто її має,й тяжка між друзями розлука,це розуміє той, хто щось про дружбу знає.

Якщо ти друзів справжніх маєш,то бережи їх всюди і завжди,бо ти і сам прекрасно знаєш,як важко їх таких знайти.

Але хоч важко друга щирого знайти,та все ж не опускай же руки,а краще до людей прислухайсь ти,і до когось почуєш серця свого стуки.

Бо, дійсно, справжній друг -це не проста людина,бо, дійсно, справжній друг -це інколи тебе частина.

73

Він завжди знаємелодію твоєї душі,він завжди наспіває,коли забудеш ти її.

Він завжди буде чути,про що й для чого ти мовчиш.Він завжди буде знати,чому і через кого ти не спиш.

Тепер ви знаєте,що думаю про друзів я,тепер ви знаєте,що з ними весело без них - ніяк.

Дружба... Що означає це слово?Багато хто називає друзями тих, з ким можна весело провести час, тих, хто хоча б раз погодився з вами, тих, з ким схожі інтереси. Але багато хто не розуміє, що дружба, справжня дружба - це любов, довіра, розуміння, допомога, підтримка, згода, але не тільки коли ти правий, а й тоді, коли помиляєшся... І не важливо, між ким ця дружба: між жінками, чоловіками або жінкою і чоловіком... Вона в будь-якому випадку є... Тільки не кожен може її придбати.

Звучить пісня про дружбу у виконанні учениці класу.Слово вчителя. Хто ж

такий справжній друг? (Це людина, яка завжди говорить тобі правду, навіть коли вона не дуже приємна. Це людина, яка не пліткує в тебе за спиною, завжди прагне допомогти. Справжня дружба будується довго, роками. Ця дружба перевірена багатьма чинниками: перешкодами, щастям та горем, заздрістю.

74

Щоб дружба існувала довго, потрібно докладати багато зусиль для її розвитку, постійно підтримувати, берегти).

- Оскар Вайльд казав: «Дружба набагато трагічніша від кохання: вона помирає дуже довго». Справді, як же буває боляче, коли тебе зраджує твій найкращий друг. На жаль, у житті так трапляється, що і найкращі друзі сваряться. Але ми, українці, вміємо швидко миритися. Ось приклади мирилок. (Слайд 17).

Отже, підсумуємо сказане:

(Слайд 18).

Творче завдання. У поданому тексті на місці пропусків з довідки доберіть відповідні за змістом слова. Що це значить – не дружити,Жити (як?) ... – одинаком?Не дружити – це ходитиНе дверима, а вікном.Це без друга, без подружкиНа перерві у куткуРозправлятись (як?) …З апельсином (як?) …Це дивитись (як?), наче в книжку,(як?) … з видом кам’яним,А насправді… (як?)

75

Роздавати штурхани.В школі вчитись й не дружити -Це, повірте, все одно,Що, заплющившись, сидітиІ дивитись у вікно.

Довідка: самотужки, так, нашвидку, набік, тишком-нишком. (Слайди 19 та 20). Бесіда за питаннями. - Про що розповідається в тексті вірша, опрацьованого вище? - Яка основна думка тексту? - До якого стилю мовлення належить текст? - Назвіть художні засоби, використані в тексті (епітети, порівняння, метафори, повтори тощо). - Наскільки змінився текст після відновлення прислівників у поезії? (Очікувана відповідь. Вони надали тексту образності мовлення).

- Про яку дружбу йде мова в цій поезії? (Очікувана відповідь. Шкільну).

Розповідь учня про художній стиль мовлення (випереджувальне індивідуальне завдання).

Учитель. Особлива категорія дружби – шкільна дружба, дружба однокласників. Про неї пишуть вірші, складають пісні, створюють кінофільми. Вона залишається з людьми на все життя. А у вас є справжні друзі серед однокласників? (Учні розповідають про своїх друзів, демонструють фото). (Слайди 8 – 16).

Вправа «Незакінчене речення»1. Справжній друг ціниться тому, що…2. Коли друг у біді,..3. Бути справжнім другом – це значить…4. Без дружби прожити неможливо, бо…

Психологічне випробування. Давайте з’ясуємо, як має бути людина, щоб стати вашим другом. (Анкетування). (Слайд 21).

76

Анкета для друзів 

1.     Назви риси, які треба мати, щоб вважатися твоїм другом.Щоб вважатися моїм другом, треба бути …

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.     Які риси треба мати, щоб заслужити твою повагу?Щоб заслужити мою повагу, треба бути…

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.     Щоб викликати твою симпатію, які треба мати риси?Щоб викликати мою симпатію, треба бути…

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Дидактична гра «Законотворці»Вчитель. Нещодавно я була присутня на уроці

правознавства у вашому класі, де ви вивчали основні закони нашої держави. Я ж вам пропоную створити закони про дружбу і товаришування.

77

• Радію за успіхи товариша.

• Разом з другом переживаю його невдачі.

• Якщо з ким посварюся, першим намагаюся примиритися.

• Зупиню товариша, коли він робить щось погане.

• Не насміхаюся над другом.

• Намагаюсь уникати сварок і бійок.

• Обминаю у своїй мові лайливі слова і дражнилки. (Слайд 22).

- Щоб закони почали діяти, давайте за них проголосуємо.- Закони прийняті – маємо їх дотримуватись.

VII. Підсумок урокуІнтерактивна вправа «Мікрофон»

Слово вчителя. Уявіть, що ви повинні дати відповіді на запитання кореспонденту молодіжної газети. (Один із учнів класу виконує роль кореспондента). - Що таке дружба? - Скільки може бути справжніх друзів у людини? - На що можна піти заради дружби? - У яких ситуаціях ніхто не є настільки доречним, як друг? - Чи вважаєте хоча б одного з ваших батьків своїм другом? - Яким мав би бути ваш друг?

Вчитель. Отже, який висновок ми можемо зробити з ваших відповідей? (Очікувані відповіді. У кожного є свої думки щодо вибору друзів, а єднає нас те, що всім нам легше у світі з друзями, бо «друг – це той, хто входить у твої двері, коли весь світ виходить з них»).

78

Слово вчителя. Хочу запропонувати вам розв’язати психологічну ситуацію: Ти вдома один (одна), займаєшся улюбленою справою. Раптом задзвонив телефон. Ти стрімголов мчиш до слухавки. Бо це твій найближчий друг. Він тобі пропонує сходити у кіно на суперблокбастер, і ти:

а) знаходиш причину і відмовляєш другу, тому що не хочеш відволікатися від цікавої справи;

б) кидаєш всі свої справи, пишеш батькам записку і в гарному настрої йдеш на зустріч.

Якщо ви вибрали «б», то ви володарі найціннішого скарбу – дружби.

VIII. Домашнє завданняНаписати твір у публіцистичному стилі про дружбу

на одну із тем:1. Друг пізнається в біді.2. Добре тому жити, хто вміє дружити.

3. Дружба - найбільший скарб. (Слайд 23).

Написати твір грамотно, відповідно до вимог стилю вам допоможе пам’ятка на сторінці 156.

ІX. Рефлексія- Чи сподобався вам

наш урок? З яким настроєм ви йдете з уроку? Оберіть сердечко того кольору, який відповідає вашому настрою. (Слайд 24).

X. Оцінювання

79

9 КЛАСДрозд М.П., старший учитель

Тема. Підготовка до написання твору-роздуму «В чому, на мій погляд, геніальність Т.Г.Шевченка»

Мета: підсумовуючи вивчення творчості Тараса Григоровича як поета, показати інші грані його таланту (Шевченко - автор слів пісень, художник, гравер), підготувати учнів до написання твору; розвивати творчу уяву школярів, вміння грамотно та лаконічно доводити свою думку, прагнення до здобуття нових знань, виховувати любов до слова, естетичні смаки, гордість за талановитих митців, дітей України - матінки.

Обладнання: записи на дошці, портрет Тараса Григоровича Шевченка; виставка видань поета і художника; інформаційні картки, підготовлені учнями вдома; мультимедійне обладнання.

Хід урокуЗвучить композиція «В казематі» («Мені однаково, чи

буду...» у виконанні гурту «Скрябін»)І. Оргмомент (привітання). Доброго дня! Я рада

вітати всіх у цій світлиці.II. Повідомлення теми і мети уроку.Сьогодні, готуючись до написання твору, ми

спробуємо розкрити різні грані творчого генію Тараса Шевченка. Адже досі ми більше знали його як поета.

80

II. Мотивація навчальної діяльності.

Спроектований текстУкраїнський поет, письменник (драматург,

прозаїк), художник (живописець, гравер), громадський діяч, філософ, політик, фольклорист, етнограф, історик, з точки зору багатьох українців - духовний батько сучасного українського народу, людина, яка присвятила своє життя збереженню і поширенню самобутньої народної мудрості тісно пов'язаній зі стародавньою козацькою культурою і звичаями України.

Постає слушне питання: Хто Шевченко для кожного з нас?

(записуємо в зошити число, класна робота, тему і проблемне питання)

Протягом уроку ви, діти, дізнаватиметесь щось нове про Тараса Григоровича, тому занотовуйте в зошити, адже на кінець уроку вам потрібно буде підготувати сенкан.

Готуючись до уроку, ви об'єдналися у три дослідницькі групи: 1 група - Дослідники творчості, 2 група - Дослідники пісенного доробку Тараса Григоровича, 3група - Дослідники - мистецтвознавці.

IV. Сприйняття й засвоєння навчального матеріалу.

З творчим доробком Шевченка ми з вами знайомились упродовж циклу уроків, сьогодні ж підсумуємо, узагальнимо розглянутий матеріал. То хто ж такий Шевченко-поет, Шевченко-письменник?

Слово дослідникам творчості Тараса Григоровича.Презентація (проводять учні).

Улітку 1836 р. Шевченко познайомився зі своїм земляком - художником І. Сошенком, а через нього з Є. Гребінкою, В. Григоровичем, О. Венеціановим.

Навесні 1838 р. Карл Брюллов та Василь Жуковський викупили молодого поета з кріпацтва. Пан погодився відпустити кріпака за великі гроші - 2500

81

рублів. Щоб їх здобути, К. Брюллов намалював портрет В. Жуковського - вихователя спадкоємця престолу, і портрет розіграли в лотереї, в якій взяла участь царська родина. Лотерея відбулася 22 квітня (4 травня) 1838 р., а вже 25 квітня (7 травня) Шевченкові видали відпускну.

Вручив її Шевченкові сам Жуковський у домі Брюллова. З цього ж першого дня волі він стає учнем Академії мистецтв, увесь поринає у світ навчання і творчої праці - і як художник, і як поет.

ДослідникПрацюючи над проблемним питанням, я звернула

увагу на те, що багато літературних критиків, вихопивши окремі гнівні рядки з «Кобзаря», зображували Тараса Григоровича Шевченка співцем сокири, підбурювачем голоти до кровопролиття, до помсти й нещадної міжнаціональної ворожнечі. На мою думку, все-таки не варто узагальнювати те, що можливо, було мовлено в мить розпуки й нестерпної кривди. Ми ж повинні пам'ятати, що Шевченко був сином волелюбного козацького краю, його душа з дитинства противилась рабству, не терпіла будь-якої наруги, національної образи й повсякденних принижень, що випадали на долю уярмленої людини. Тим-то поет - бунтар славив героїку козацьких походів, звеличував лицарську честь тих, що готові були вмерти за свободу, до того ж - за свободу для всіх.

Вчитель. Дехто з сучасних дослідників називає Шевченка і вордулакою, бо у Кобзаревих віршах багато кривавих сцен, і рядовим поетом, якого ідеалізували українофіли, тоді як автор «Кобзаря» був практично невідомим широкому загалу читачів. Мені цікаво почути вашу думку з цього приводу.

82

ДослідникХоч Шевченко і бунтар, однак, хто ще з такою

силою пристрасті, як Шевченко, звеличив мирну добротворчу працю людини, красу злагоди й доброжитності? Вірш «Садок вишневий коло хати», цей світовий поетичний шедевр, виповідає нам, якою бачилась поетові його заповітна, глибоко людяна мрія. У цьому вірші поет глибоко проник у саму природу людського щастя, яке неможливе без вольної волі, без пошани дітей до батьків, без здруженості в громаді, в сім'ї, без гармонійного єднання людини з природою, цим найвищим даром Божим.

ДослідникЩо стосується нападів таких критиків, то я

дозволю собі не погодитись, що Шевченко був маловідомим рядовим поетом. Опрацьовуючи матеріал, готуючись до уроку, наша група неодноразово зустрічала свідчення сучасників Шевченка про те, що його твори були широко відомі та користувалися неабиякою популярністю серед читачів. Наприклад, ще до виходу у світ твори Шевченка були вже відомі по хуторах Південної Русі. 1857 року Пантелеймон Куліш знайшов поему «Наймичка» в пошарпаному і зовсім неправильно списаному альбомі якоїсь усамітненої мрійниці, а можливо, й веселої подруги цілого товариства сільських красунь. Доти Куліш нічого не знав про цю поему, і саме ім'я автора її було тоді йому невідомо. Про це згадується у «Записках о Южной Руси».

ДослідникУ щоденникових записах Т. Шевченка, у спогадах

сучасників є дуже багато свідчень про щиру й сердечну дружбу поета з дітьми:

«Я так люблю дітей, що не надивився б на справжній відбиток ангела» або «Мене діти люблять, а кого люблять діти, той ще не зовсім поганий чоловік».

83

Хіба може бути вордулакою людина, яка любить дітей, і яку люблять діти?

ДослідникА ще про популярність «Кобзаря» Шевченка

говорить той факт, що в Україні існує про Шевченка чимало оповідей і анекдотів. У них часто трапляється домисел, а, проте, вони важливі вже тому, що засвідчують ставлення до поета народу, мовою якого він писав і до якого був сповнений такої любові.

Наприклад, бувальщина про Т. Шевченка.

Як Шевченко пана генерала малювавОдин багатющий пан, що селян своїх голодом

морив, запросив Тараса до себе в маєток і замовив йому свій портрет.

- Гаразд, - погодився Тарас. - Але за умови, що виконаєте одне прохання: поки малюватиму, не пийте і не їжте...

- Згоден! - махнув рукою вельможний пан.І почав Шевченка малювати. Працює день, другий,

третій. Панові уже й не до портрета. їсти - душа болить. Ніколи ж не знав, що таке голод. Але здатись - засміють. От і сидить. Позує. А Тарас бачить те все та повагом по полотну пензлем водить. Потім кине та каже:

- Стомився. Досить на сьогодні. Та й їсти уже час.

Аж на п'ятий день закінчив Шевченко портрета. Каже:

- Хай пані подивиться, який портрет вийшов!Ледве ноги поволік вельможа і в крісло впав.

Підбігла пані і аж руками сплеснула - пізнала свого чоловіка. А потім спохмурніла:

- Чоловіче, а де ж твої ордени?

84

- Тьху, дурна! - розізлився той. Я їх сам познімав, бо якби він ще й ордени вимальовував, то тільки б портрет і зостався тобі на згадку.

Вчитель. Можна примусити боятися, але примусити когось чи щось любити - неможливо.

«Мозковий штурм»- Як ви думаєте, чому Шевченко видав

«Букваря» аж наприкінці свого життя?Дослідник

Цього не розумів навіть Пантелеймон Куліш, котрий у різний час був для Шевченка другом-однодумцем, видавцем і редактором його поезій. «Почав «Кобзарем», а закінчив «Букварем» - мовив він якось з докором.

ДослідникМожливо, так сталося тому, що протягом

життя Шевченко був у пошуках тих найдієвіших засобів і методів, які б допомогли якнайшвидше просвітити простих українських людей. Адже справжній педагог шукає кращих методів навчання все життя.

А вже маючи певний досвід за плечима, зрозумів, що все геніальне просте, і що починати треба з найпростішого. Адже, якщо починати годувати дитину відразу з половника, вона може вдаватись - треба починати з чайної ложки.

Вчитель. Літературознавець О. Білецький, редактор академічних видань творів Тараса Шевченка, справедливо підкреслив у нього особливий тип художнього пізнання, не повторений ніким і не повторюючий нікого у всій історії світової літератури. Поєднавши у своїх поетичних творах розмовну мову зі словесно-виразовими засобами книжної мови, Шевченко підніс українську літературну мову на новий, якісно вищий ступінь.

85

Пісні матері, оповіді діда, односельців, народнопісенна творчість навіяли Шевченкові балади «Причинна», «Тополя», поеми «Сова», «Сліпий», «Наймичка» тощо. Народна пісня - одне з основних джерел «Кобзаря». Завдяки близькості до народних ідеалів багато віршів поета стало піснями.

Слово дослідникам пісенного доробку.Дослідник

На творчість Шевченка великий вплив мав український фольклор. Цей вплив позначився на тематиці, мотивах, образах та поетиці більшості його віршів.

Особливо близька за формою до народних пісень його рання творчість, де майже вся система образів і поетичних засобів народнопісенна.

Проте Шевченко не копіював фольклорних зразків, а творчо переосмислював їх, надавав нового звучання, пристосовуючи до ідейно- творчих завдань своєї поезії.

Завдяки близькості до народних ідеалів багато віршів поета стало піснями.

ДослідникДо народного репертуару прийшло найбільше тих

поезій, що своїми мотивами, образами, символікою й ритмікою перегукувалися з народними піснями.

Поетичний текст віршів Шевченка часто зазнавав при цьому змін: вирівнювалися строфи, зникали перенесення з однієї строфи в іншу чи змінювалися простішими, опускалися складні для сприйняття слова.

ДослідникЗ ліричних віршів поета в народні пісні найчастіше

переходили ті, в яких йшлося про безталанне життя сироти, наймита-бурлаки, козака, що шукає долі («Тяжко-важко в світі жити «, «Ой три шляхи широкії»), про розлуку, тяжку жіночу долю («Нащо мені чорні брови», «Ой одна я, одна»).

Вчитель. Може ви нам заспіваєте одну з них?

86

(Виконання «Зоре моя вечірняя» у народній обробці).Вчитель. Пропоную всім послухати ще один варіант

виконання цієї пісні.(Виконує фрагмент пісні у варіанті виконання її

ансамблем «Вишня»).«Мозковий штурм»

Про що свідчить різноманітність варіацій однієї і тієї ж пісні? (Про популярність пісні, її поширення).

ДоповідачПіснями ставали Шевченкові поезії - медитації

(«Думи мої, думи мої, лихо мені з вами», «Минають дні, минають ночі».)

Переходили в народнопісенний репертуар і Шевченкові твори пейзажної лірики, уривки з балад і поем, де змальовано одухотворену природу: «Садок вишневий коло хати», «Реве та стогне Дніпр широкий» та «Защебетав жайворонок» (уривки з балади «Причинна»), «По діброві вітер віє» (з балади «Тополя», «Зоре моя вечірняя» (з поеми «Княжна»).

Вчитель. Додам, що перехід Шевченкових поезій у народний репертуар триває, кожне покоління і самодіяльних митців, і композиторів-професіоналів поповнює його новими зразками.

ДоповідачПерейшовши в народний репертуар, пісня на слова

Шевченка стала жити самостійним життям, підлягаючи законам фольклорних творів.

Порівняно з фольклорними творами, пісні на слова Шевченка мали яскравіше виражений громадянський пафос, у них звучав заклик до боротьби. Щодо політичної лірики Шевченка, слід зауважити, що «Заповіт» почали виконувати як революційну пісню, згодом - «Ой вигострю товариша», «Кругом неправда і неволя» (уривок з поеми «Єретик»).

87

ДоповідачДеякі поетові вірші стали піснями ще за його

життя («Тяжко-важко в світі жити», «Нащо мені чорні брови», «Така її доля» (уривок з балади «Причинна» та ін.

У 1860 році поезію «Думи мої, думи мої» поклав на музику О. Рубець, 1868 року музику до «Заповіту» створив М. Лисенко, згодом на цей твір писали музику М. Вербицький, Г. Гладкий, Кирило Стеценко та інші.

Більше як 80 пісень на слова Шевченка належить М. Лисенкові. Його традицію продовжили К.Стеценко («Вечір», «Ой літа орел»), Я. Степовий («Думи мої, думи мої», «Зоре моя вечірняя», «Вітер з гаєм розмовляє»), С. Людкевич («Сонце заходить, гори чорніють»), В. Заремба («Нащо мені чорні брови», «І багата я»), А. Штогаренко («Якби мені черевики») та ін.

Вчитель. А кого із сучасних виконавців пісень на слова Шевченка ви знаєте?

ДоповідачПісні на слова Тараса Григоровича виконують і

вокалісти, і хори, і фольк- гурти, і рок-гурти, бандуристи-солісти, капели бандуристів, професійні та аматорські колективи.

Так, скажімо, у своєму творчому доробку мають пісні на слова Т. Шевченка видатні Дмитро Гнатюк, Борис Гмиря, Діана Петриненко, народний ансамбль «Вишня», тріо і капели бандуристів, бандурист В. Жданкін, фолк-гурт «Русичі», «Сад», рок-гурти «Кому Вниз», «Скрябін» (композиція «В казематі» звучала на початку уроку).

Вчитель. Колективи різних жанрових напрямків виконують пісні на слова Тараса Григоровича, то чи

88

можемо ми стверджувати про популярність та актуальність цих пісень?

ДослідникЗвичайно, оскільки перехід Шевченкових поезій у

народний репертуар триває, кожне покоління і самодіяльних митців, і композиторів-професіоналів поповнює його новими зразками. Сьогодні ми чуємо пісні на слова Шевченка у різних обробках і під бандуру, і в акомпонементі народних інструментів, оркестрових тощо. Так що кожен може обрати до душі той чи інший твір.

Вчитель. Пісні на слова Шевченка мали значний вплив на українську народнопоетичну творчість. Вони внесли в народні пісні свіжі мотиви, ідеї, збагатили їх новим змістом, розширили мелодійне звучання.

Слово дослідникам - мистецтвознавцямДослідник

Як вже згадувалось, 27 квітня 1838 року Шевченко став учнем Академії мистецтв, нехай вільним учнем, але тепер він увесь поринає у світ навчання і творчої праці - і як художник, і як поет.

Карл Брюллов стає учителем Шевченка. Перед молодим художником розкривається дивосвіт мистецтва, велике таїнство і чародійство барв, живопису.

Художні твори Шевченка Академія мистецтв невдовзі відзначає срібними медалями. Та вже і в цей час в душі молодого митця над сріблом академічного живопису бере гору золотого народного слова.

Живучи у Петербурзі (в цілому у цьому місті Шевченко провів 17 років свого життя), Тарас Григорович не втрачав зв'язків з Україною.

89

ДослідникКоли Шевченко навчався в Академії мистецтв,

довго жив на одній квартирі з земляком, товаришем по вишу Ткаченком. Часто доводилось землякам терпіти невигоди петербурзького життя, і безліч пережитих ними вражень пов'язали їх почуттям товариської симпатії.

«Обличчя у Шевченка, - говорив Ткаченко, - було негарне, але вираз його свідчив про великий розум цієї людини. Коли він розмовляв з жінками, обличчя його ставало надзвичайно приємним. Жінки його дуже любили. Шевченко не був живописцем, і на схилі життя сам визнав це; а втім, композитор він був чудовий. Виконання зовсім не відповідало накресленому плану, і не раз він плакав, невдало змалювавши картину, так чудово ним задуману. У церкві Полтавської військової гімназії є образ цариці Олександри, намальований Шевченком: іконостас було замовлено в Петербурзі тоді, коли він був учнем академії. А втім, це був вічний учень, вічний трудівник, вічний страдник».

Вчитель. Додам, що один з найулюбленіших учнів видатного художника К.Брюллова поглинав книги з мистецтва, всесвітньої історії, слухав лекції з анатомії, філології, зоології, часто бував у театрах і музеях.

ДослідникКоли Шевченкові оголосили вирок, де заборонялося

писати і малювати, Шевченко обурювався: «Забрано найулюбленішу частину мого бідного існування!».

Тому Шевченко писав і малював, ховаючись від унтерів та офіцерів, тікаючи від усього світу в степ, на берег моря.

ДослідникУ 1848 році поета взяли художником у наукову

експедицію під керівництвом гуманної людини О. Бутакова для вивчення й опису Аральського моря. І хоч

90

експедиція була досить небезпечною, та для Шевченка вона була рятівним колом, адже він міг нарешті відкрито займатися улюбленою справою - малювати.

4 вересня 1860 року Рада Академії мистецтв надала Шевченкові звання академіка - гравера. Шевченко багато працює: пише вірші, створює нові гравюри, стежить за поширенням свого «Букваря», планує видати кілька підручників.

«Мозковий штурм»Вчитель. До речі, ми знову згадали Шевченків

«Буквар». Зверніть увагу на вартість «Букваря» (3 коп.). Як ви вважаєте, чому він дешевий? Скажіть, який зв'язок між «Букварем» і творчістю Шевченка як художника?

ДослідникШевченко не був заможною людиною. А видання

книг в усі часи коштувало недешево.Аби добути гроші на цю добру справу, поет-

художник виконав автопортрет і розіграв його в лотерею. І от у вересні 1860 р. на виставці в Петербурзькій Академії мистецтв Шевченко представив п'ять офортів та автопортрет, мальований олійними фарбами.

Саме за офорт «Вірсавія» художника удостоїли звання академіка гравюри.

Вчитель. А що таке офорт, гравюра, сепія?

ДослідникГравюра - друкований відбиток на паперті з

пластини (дошки), на якій вирізьблено малюнок.Офорт - вид гравіювання.Сепія - назва малюнка, виконаного фарбою сіро-

брунатного кольору.

91

Вчитель. Дякую за чудові відповіді, за виконану роботу у підготовці до уроку.

Творчість Шевченка багатогранна, як його талант. Він був і глибоким ліриком, і творцем епічних поем, і видатним драматургом та різнобічно обдарованим митцем.

Розпочинаючи урок, ми говорили про сенкан, тому кожен з вас нехай складе свій (Учні складають та зачитують свої сенкани).

V. Оцінювання відповідей.Усі ви, дітки, гарно підготувались до

сьогоднішнього уроку, опрацювали багато матеріалу, використали свій творчий потенціал у створенні презентацій. Тому кожен з вас заслуговує на високий бал.

VI. Домашнє завдання.Напишіть, будь ласка, твір-роздум на тему «В

чому, на мій погляд, геніальність Т.Г.Шевченка»», використавши факти, з якими ми ознайомилися на сьогоднішньому уроці.

І закінчити цей урок мені хочеться словами ще одного видатного сина українського народу І.Франка:

«Він був сином мужика і став володарем у царстві духа. Він був кріпаком і став велетнем у царстві людської культури. Він був самоуком і вказав нові, свіжі вільні шляхи професорам та книжним ученим».

І насамкінець пропоную вашій увазі відеоверсію пісні «Розрита могила» на слова Т.Шевченка у виконанні рок-гурту «Кому вниз».

92

9 КЛАСБагнюк Л.Д., учитель І категорії

Тема. Докладний переказ тексту публіцистичного стилю із творчим завданням.

Мета: удосконалювати комунікативні вміння учнів, вміння визначати тему й основну думку тексту, тип і стиль мовлення, запам’ятовувати послідовність викладу матеріалу; розвивати вміння формувати власну думку, сприймати на слух і розуміти текст, письмово докладно відтворювати зміст прослуханого та виконувати творчі завдання; виховувати любов до Вітчизни, почуття патріотизму, гордості за своїх славетних предків.

Тип уроку: урок розвитку комунікативних умінь.Обладнання: текст переказу, комп’ютер,

презентація за темою, тлумачні та орфографічні словники.ХІД УРОКУ

Світлих маківок хрести В небо сіре простягнулись.

Мить одна – і в простір вулиць Дзвін поллється з висоти.

Олена Осьминкіна

І. Організаційний момент.ІІ. Вступне слово вчителя.Любі діти! Сьогодні у

нас особливий урок: ми помандруємо у цікаву подорож крізь століття у давні й славетні часи, коли наші пращури - середньовічні українці - творили величні монументальні шедеври, що стали упродовж століть символами нашої української нації. Нелегка доля цих творінь: багато з них не дійшло до наших днів, багато зазнали руйнувань, перебудов, але вижили і є на сьогоднішній день яскравими

доказами нашої національної самобутності, місточками, що з’єднують минулі і теперішні покоління, гордістю нашої нації, яка, незважаючи ні на які утиски, поневіряння, вижила, живе й процвітає. Історія повторюється: нині ми маємо відстоювати свою незалежність, доводити іноземному агресорові, що ми є і «наша дума, наша пісня не вмре, не загине…От де, люди, наша слава, слава України!» (слайд 1,2).

II.Повідомлення теми та мети уроку. Мотивація навчальної діяльності (слайд 3,4). Створення робочих груп.

III. Робота з текстом (підготовча робота до усного докладного переказу із творчим завданням)

1. Перше прослуховування тексту (сприймання висловлювання в цілому).

Софійський Собор у Києві - головний храм Київської Русі

Софійський собор в Києві, всесвітньо відомий шедевр староруської архітектури, збудований в 1037 р. при київському князі Ярославі Мудрому (1019 – 1054 рр.) на місці звитяжної битви киян з печенігами в 1036 р. Ярослав Мудрий задумав Софійський собор як суспільно-політичний і культурний центр Київської держави і головний храм Русі. В ньому відбувалися церемонії «посадження» послів, біля нього збиралося київське віче, тут велося літописання і діяла зібрана Ярославом Мудрим перша в Київській Русі бібліотекаУ Софійському соборі гармонійно поєднуються два види монументального живопису - мозаїки та фрески. Мозаїки виділяють головні частини інтер'єру собору — центральний купол і вівтар, вони налічують 177 колірних відтінків. На жаль, імен художників, які досконало володіли цією багатою палітрою, історія не зберегла.

94

Купольний простір собору вінчає напівфігура Христа-Вседержителя (Пантократора) в оточенні чотирьох крилатих ангелів (збереглися лише фрагменти одного з них). На двох стовпах східної арки Софійського собору розташована мозаїчна сцена "Благовіщення": зліва

— архангел Гавриїл, справа — діва Марія. Чудовий ансамбль мозаїк прикрашає головний вівтар Софійського собору. Погляд кожного, хто входить до собору, привертає велична монументальна постать

Богоматері — Оранти, вписаної у склепіння вівтаря. Поєднання синього кольору її вбрання і теплого золотого фону - це основний принцип колористичного задуму живописного оздоблення собору.

Північний боковий вівтар Софії Київської присвячений святому Георгію — духовному патронові Ярослава Мудрого (Георгій — християнське ім'я князя). Головною світською композицією Софійського собору у Києві був груповий портрет сім'ї Ярослава Мудрого. Він являв собою урочистий вихід князя, його дружини Ірини, дочок — майбутніх королев

95

Франції, Норвегії та Угорщини — і синів, які стали відомими політичними діячами Давньоруської держави другої половини XI століття.

Софійський собор був також місцем поховання легендарних київських князів. Тут перебуває різьблений саркофаг з останками Ярослава Мудрого, похованого в 1054 році.

На початку 30- х років було ухвалене рішення про руйнування храму, і його могла осягнути доля Михайлівського собору. Урятувало храм втручання Франції. Справа в тому, що королева Ганна, дружина короля Франції Генріха I, була дочкою Ярослава Мудрого, який заснував Софійський собор, і Франція про це пам'ятала. Побоюючись міжнародного скандалу, радянське керівництво ухвалило рішення щодо створення в 1934 році Софійського музею-заповідника, в соборі були проведені реставраційні роботи. Мозаїки та фрески Софіїйського собору у Києві — видатна пам'ятка середньовічного монументального мистецтва. Поряд із славетними ансамблями Равенни, Венеції, Монреаля, Палермо, стародавнього Константинополя вони займають визначне місце у скарбниці світової культури.

2.Бесіда за змістом тексту (слайд 5).Запитання для першої групи

- До якого стилю мовлення належить текст?

96

- Які типи мовлення є у тексті?- Яка тема і основна думка тексту?- Як ви розумієте поняття «видатна пам’ятка середньовічного монументального мистецтва»?

Запитання для другої групи- Чому саме на місці звитяжної битви, на вашу думку, князь Ярослав задумав побудувати собор?- Яку роль відігравав собор у житті країни?- Які два види монументального живопису поєднуються в соборі?- Які враження і почуття справляє на вас цей витвір мистецтва?

3. Лексико-стилістична робота (завдання для першої групи ). Використовуючи тлумачні словники, пояснити лексичні значення слів «Пантократор, патрон, саркофаг, шедевр, монументалізм, віче, вівтар, мозаїка, фреска, склепіння, неф».

4. Лексико-орфографічна робота (завдання для другої групи). Використовуючи орфографічні словники, з’ясувати написання слів «суспільно-політичний, Христос-Вседержитель, Богоматір-Орантиа, Давньоруська держава, різьблення, архітектурно-історичний, Равенна, Венеція, Монреаль, Палермо».

5. Перегляд презентації (слайд-шоу). 6. Робота над планом у групах. Ознайомлення учнів

із творчим завданням.7. Усне переказування тексту.8. Повторне прослуховування тексту, підготовча

робота до написання переказу (слід зазначити учням, що під час повторного прослуховування варто зробити на чернетці записи окремих слів, словосполучень, потрібних для розкриття основної думки тексту).

97

9. Ознайомлення учнів із творчим завданням.III. Підбиття підсумків уроку.

Рефлексія.Я думаю…Я вважаю…На мою думку…

IV. Домашнє завдання. Закінчити роботу над переказом прослуханого тексту, додаючи своє творче завдання.

Теми завдань:«Яке враження справили на мене фрески й мозаїки Софійського собору», «Що я можу зробити для своєї держави, аби історія зберегла мої ім’я?», «Які історичні пам’ятки Фастівщини я вважаю культурним та історичним надбанням моєї нації?» (слайд 24).

98

7 КЛАСМалицька В.О., старший учитель

Тема. Підготовка до написання твору-роздуму «Чи потрібні сьогодні лицарі?» (за романом Вальтера Скотта «Айвенго»).

Мета: перевірити рівень засвоєння учнями навчального матеріалу та підготувати учнів до написання твору; розвивати навички написання творчих робіт (розвивати навички окреслення тези та її аргументації); формувати прагнення розмірковувати,висловлювати власні думки; застосовувати у творчій роботі знання з літератури, історії, громадського життя; виховувати повагу до думок товаришів, уміння об’єктивно оцінювати свій внесок у роботу колективу; свідому громадську позицію, небайдужість до долі своєї країни, національну свідомість.

Обладнання: додаток (12 слайдів): словник, ілюстрації, кластер «Кодекс лицарської честі», схема структури твору-роздуму; ІКТ (презентація «Герої АТО», відеоролики «Майдан.Україна. Революція», «Аеропорт», аудіозапис пісні на слова Ліни Костенко «Апологія лицарства»); word- документи «Андрій Саєнко», «Як писати твір», тексти віршів; підручник «Зарубіжна література. 7 клас», О.М.Ніколенко, Т.М.Конєва, О.В.Орлова.

Хід урокуУкраїна жде лицарів духу!

Іван ФранкоI.Мотивація навчальної діяльності.1.Слово вчителя. Вальтер Скотт, подарувавши

світу свій історичний роман «Айвенго», показав, як значні бурхливі події супроводжуються появою здібних і талановитих особистостей, котрі здатні повести за собою народ. Саме такими були найкращі представники лицарства. «Лицарство!... Воно є джерелом найшляхетніших прихильностей, опора пригніченим,

99

захист ображеним, оплот проти свавілля володарів»,- стверджував письменник. 24 серпня 2016 року ми, українці, відсвяткували 25-у річницю Незалежності нашої держави. Шлях до свободи був тернистим. Історія становлення демократичної України є яскравим свідченням того, що Україні потрібні «лицарі духу».

2.Оголошення теми, мети та епіграфа уроку (слайд 1-3).

II.Актуалізація опорних знань учнів. 1.Словникова робота (слайд 2).Лицар – слово означає важко озброєного

воїна,представника феодальної верстви середньовічного суспільства. Це благородний захисник, людина, яка самовіддано служить певній справі, а також має сердечну прихильність.

Лицарство – певна поведінка і звички. Визначається ще й як кодекс поведінки, якого дотримувались середньовічні рицарі.

2.Складання кластеру «Кодекс лицарської честі» (слайд 4).

3.Інтерактивна вправа «Мікрофон».Висловіть власну думку:- Справжнім лицарем, гідним наслідування, я

вважаю… , тому що…4. Слово вчителя. Образ Айвенго - це утілення

кодексу лицарства. Сьогодні ви дасте відповідь на запитання: «За що потрібно цінувати людину? Чи потрібні суспільству лицарі? Що можна запозичити із « кодексу честі лицаря», щоб змінити світ на краще.

III.Формування знань, умінь, навичок.1.Робота над поняттям твір-роздум (слайд 5).Інтерактивна вправа «Продовж речення» (слайд 6):Ми знаємо такі типи мовлення… (опис, розповідь,

роздум).

100

Текст – роздум має такі основні частини… (тезу, аргументи, висновок).

Теза – це …(загальне положення, яке треба доводити).

Аргументи – це… (факти, приклади, докази, які працюють в ім’я доведення тези).

2.Робота над формуванням тези.Методичний коментар: учні використовують схему

структури твору-роздуму,пам’ятку «Як писати твір» (word - документ) - пункти 1-4.

Робота з пам’яткою.Пам’ятка

1.Чітко сформулюй тезу.2. Текст тези передає твою позицію щодо

проблемного питання: «так» («я погоджуюсь», ключові слова «лицарі сьогодні потрібні») чи «ні» » («я не погоджуюсь», ключові слова «лицарі сьогодні не потрібні»).

3. Текст тези містить розкриття ключового слова « сьогодні».

4. Текст тези передає головну думку учнівського твору.

Робота з підручником.Завдання: опрацюй матеріал вступної статті

підручника О.М.Ніколенко на с.3 «Лицарям XXI століття», використовуючи його для формулювання тексту тези та розкриття ключового слова «сьогодення». (25років незалежності України. Боротьба українського народу проти терористів, іноземних загарбників. Анексія Криму, події на Сході.

«У XXI столітті теж потрібні герої-справжні лицарі,віддані своїй батьківщині й ідеалам справедливості,честі,краси та добра… А що залишимо після себе ми,лицарі XXI століття? Що зробимо для нашої України?»)

101

Робота з епіграфом.Прочитайте епіграф до уроку.

- Як ви розумієте слова Івана Франка?- Чи допомагають вони розкрити ключові слова

«лицарі сьогодні потрібні»?- Яку позицію учня щодо розкриття теми,ідеї твору

передає епіграф?(«Сильні духом» українці - справжні лицарі, які

відстоюють добро, людську гідність, борються за незалежність України, за мир).

Робота з кластером.Які складові «лицарського кодексу» може

запозичити справжній громадянин України?(Справжній громадянин України відстоює інтереси

своєї країни,захищає слабких,чоловіки оберігають жінок,воїни вірні присязі і захищають свій народ.І це підтверджують життєві приклади).

Самостійна робота по написанню тези.Методичний коментар:орієнтовний текст тези

може бути таким: Вальтер Скотт у своєму романі «Айвенго» майстерно змальовує лицарство, яке відстоювало ідеали вірності батьківщині, Богу, честі, вірно служило жінці.

Український народ ось уже 25 років будує незалежність своєї держави.

Для мого народу, який бореться з іноземними загарбниками на Сході, засуджує анексію Криму, втілює нові реформи, актуальними є слова І.Франка: «Україна жде лицарів духу!» Я вважаю, що у такий бурхливий час нам потрібні «герої - справжні лицарі, віддані своїй батьківщині й ідеалам справедливості, честі, краси та

102

добра». Сьогодні Добро зіткнулося зі Злом, і на передовій цієї боротьби – лицарі XXI століття).

3.Підбір аргументів.Робота з пам’яткою -п.5-8.

Пам’ятка5. Для підтвердження висловленої тези потрібно

навести два - три доречних аргументи.6. Аргументи мають бути різними: приклади з

історії, суспільно-політичного чи власного життя. 7. Потрібно розповісти про конкретну людину,

ситуацію, подію, факт, вказати своє ставлення до цього й дати цим реаліям оцінку.

8. Аргументи можна починати різними мовними засобами (адже, по-перше, по-друге, а ми знаємо про це з історії, про це читаємо, недаремно в народі кажуть).

Методичний коментар: учні отримали випереджувальне завдання, працювали у мікрогрупах, шукаючи аргументи. Під час презентацій робіт мікрогрупами учні занотовують (у чернетках) аргументи, які використають у своїх творах.

Завдання: у процесі виконання домашнього завдання використати ІКТ; за інформаційним матеріалом підготувати питання, які допоможуть учням сформулювати аргументи.

Використання Інтернет-джерел, учнівської презентації, повідомлень.

I мікрогрупа. Аргументи із політичного життя України. Перегляд відеоролика (5 хвилин) «Майдан. Україна. Ревоюція».

Питання для бесідиЯку назву отримали події на Майдані, відтворені у

відеоролику? (Революція Гідності).

103

Які ідеали лицарства сповідували учасники Майдану? (Виступили проти свавілля влади, захищали інтереси українського народу).

Повідомлення про Героя України, фастівчанина, випускника школи №2 Саєнка Андрія (word - документ) (слайд 8).

Питання для бесідиЗа які моральні якості ми можемо назвати Андрія

Саєнка «лицарем XXI століття»? (Чесний, мужній, віддав життя за кращу долю українців, кожного із нас, хто сьогодні навчається у його рідній школі).

Як ви особисто оцінюєте громадянську позицію земляка? (Почуття гордості, позиція – гідна наслідування. Переконання, що лицарі сьогодні потрібні).

Учнівська презентація до уроку мужності «Вони солдати, що кладуть життя заради нас і миру на землі» .

Питання для бесідиДоведіть, що воїни, учасники АТО, «сильні духом

лицарі»?Наведіть власні приклади героїзму українських

воїнів.Що підтримує солдат на лінії вогню? (Любов до

рідних: коханих, дружи , матерів, до жінки).II мікрогрупа. Поетичні приклади.Прослуховування пісні у виконанні Оленки

Падалки «Апологія кохання» за поезією Ліни Костенко. Питання для бесіди

АПОЛО́ГІЯ, ї, ж., книжн. Усний або писемний захист, вихваляння кого-, чого-небудь. 

Яку чесноту лицарів оспівує поетеса?(«…любов була єдиним талісманом,а талісман ще звався — оберіг. Було життя осяяне красою,любов і честь цінились над життя»).

104

Чи здатна сьогодні «сильна половина» людства на таке почуття? (Чистота, глибина кохання втрачена. Тому сьогодні потрібні лицарі, які за неї (за жінку) гинули б « без авансу»).

Методичний коментар: наступні матеріали (word - документи) з метою ефективного використання часу рекомендовані учням як роздавальний матеріал.

Виразне читання поезій «Ми варта нічна…» Оксани Боровець, «А сотню вже зустріли небеса..» Людмили Мамлюк

III мікрогрупа. Із джерела народної мудрості.Афоризми

Добро втратиш – не багато втратиш, честь утратиш – багато втратиш, мужність утратиш – усіх утратиш.  Йоганн Вольфґанґ ҐЕТЕ Коли хоробрість веде, щастя її супроводжує.  Марко Тулій ЦИЦЕРОН У мужності два головних вияви: презирство до смерті і презирство до болю.  Марк Тулій ЦИЦЕРОН Людина не для того створена, щоб терпіти поразки... Людину можна знищити, але її неможливо перемогти.    Е. Хемінгуей.

Прислів’яУ козака життя коротке, а слава вічна.У полі дві долі, чия сильніша; Степ та воля – козацька доля;Сміливого і куля не бере;Або волю добути, або вдома не бути;Або на щиті, або за щитом.Смілого й куля не бере.Коли навколо вороги - то не життя, честь бережи Козацькому роду нема переводу. 

105

IV мікрогрупа. Аргументи із життя.

Асоціативний кущ «Чистий світильник лицарства» (слайди 9-10).

4. Працюємо над висновком.

Робота з пам’яткою 9. Висновок остання частина твору (до 5 речень).

Висновок може перефразовувати тезу.10. Акцентуйте увагу на своїй позиції.

Аргументуйте її, виходячи з ідеї твору.11. Використовуйте мовні конструкції: отже, таким

чином,на мою думку, я вважаю; завершуючи твір, можу зробити висновок.

12. Використайте поетичні рядки, афоризми.IV. Підсумки.1. Оцінювання роботи учнів у мікрогрупах.2. Заключне слово вчителя. У житті, як і на

сторінках роману В.Скотта «Айвенго», триває вічна боротьба Добра і Зла. І щоб перемогли Добро,Честь, Кохання, нам сьогодні потрібні лицарі.

Я щиро бажаю вам поповнити ряди лицарів XXI століття і стати гідними громадянами України. V. Домашнє завдання (слайди 11-12).

Написати твір-роздум на тему «Чи потрібні сьогодні

лицарі?»

106

6 КЛАС Дячун Т.А., старший учитель

Тема. « Незгасний вогонь Прометея». Образ титана Прометея у міфології (Слайд 1). Мета: удосконалювати вміння стисло переказувати зміст твору, самостійно висловлювати думки, аргументувати їх; з’ясувати причини популярності образу Прометея, складати характеристику героя на основі його вчинків та поведінки; розвивати навички порівняльної характеристики героїв, вміння систематизувати матеріал; виховувати високі моральні якості.

Обладнання: мультимедійна презентація, тексти міфу «Прометей», міфологічний словник.

Міжпредметні зв’язки: українська література, етика.

Епіграф: Усі мистецтва в людей від Прометея. Есхіл

Перебіг урокуІ. Оголошення теми та мети уроку.Вступне слово вчителяДіти, сьогодні ми з вами продовжуємо захоплюючу

подорож країною давньогрецьких міфів. Нас знову чекає зустріч з титаном Прометеєм, героєм, який пожертвував собою заради щастя та благополуччя простих людей.

Отже, на уроці - ми продовжимо знайомство з міфологічними героями;- навчимося характеризувати їх, порівнювати, робити висновки;- виконаємо цікаві творчі завдання;- а ще ми поспілкуємося та дізнаємося багато нового (Слайд 2).

107

ІІ. Актуалізація опорних знань. Евристична бесіда (на розуміння прочитаного) (слайд 3).1. Чому Прометей зглянувся на людей? Як це його характеризує?2. Доведіть, що Прометей дійсно змінив життя людей.3. Поясніть причини порушення заборони Зевса.4. Яку кару вигадав Зевс Прометею?5. Як зносив покарання титан?6. Чому Прометей не хотів скоритися Прометею і розповісти таємницю Зевсові?7. Поясніть, як ви розумієте ці рядки поеми Т. Г. Шевченка «Кавказ»:За горами гори, хмарою повиті,Засіяні горем, кровію политі.Споконвіку ПрометеяТам орел карає,Що день Божий довбе ребраЙ серце розбиває.Розбиває, та не вип’єЖивущої крові, -Воно знову оживає.І сміється знову… (Слайд 4)

ІІ. Робота над новим матеріалом.1. Мотивація навчальної діяльності.

Вчитель. У деяких областях Греції титана Прометея шанували як бога. В Афінах він був в пошані нарівні з Афіною та Гефестом. На честь Прометея запроваджено свято – біг із запаленими смолоскипами. Смолоскип – це символ вічного життя, перемоги

108

цивілізації. Це символ людини, що жертвує собою заради щастя інших. Саме образ цього славнозвісного героя ми і будемо характеризувати сьогодні на уроці.

2. Робота з епіграфом (Слайд 5).Вчитель.Зверніть увагу на епіграф до нашого уроку.

Цей вислів належить герою давньогрецької трагедії Есхіла «Прометей закутий. Як ви розумієте суть цього висловлювання.

3. Досліджуємо родовід героя (Слайд 6).

Спираючись на текст міфу, міфологічний словник, родове дерево, доведіть, що Прометей належить до роду титанів.

4. Колективне складання плану –

характеристики Прометея (Слайд 7).1) Елементи портрета. (Людиноподібний велет).2) Походження героя. (Мати – богиня

справедливості та правосуддя Феміда; батько – Іапет «належав до роду могутніх титанів»).

3) Мова героя. («Яка зрозуміла твоя мова…Хай Зевс не сподівається зробити і з мене прислужника. Я не проміняю свої страшні муки на ганебне рабство»).

4) Вчинки героя. (Перший зглянувся на людей, навчив їх будувати світлі житла, плавати на човнах, напинати вітрила, полювати лісову звірину, приручати тварин…, перший запріг у ярмо дикого бика, перший приборкав вільного коня…, навчив лікуватися цілющим зіллям…, навчив користуватися щедрими

109

дарами природи… узяв із божественного вогнища невеличку іскру… й приніс людям на землю).

5) Ставлення до нього інших героїв. (Смертні люди носять на згадку про нього металеві каблучки та персні з коштовним камінням).

5. Інформаційне гроно (Слайд 8). 6. Порівняльна характеристика Зевса та Прометея.Бесіда.

- Хто з героїв протистоїть Прометею?- Який засіб художньої виразності покладено в основу міфу? Доведіть свою думку.

Вчитель.Для того, щоб краще

зрозуміти, яким був титан Прометей, порівняємо його з верховним богом Зевсом. (Слайд 9).

Колективне складання таблиці.Зевс ПрометейПредставник сили, могутності богів

Представник слабкості, незахищеності людей

Громовержець, всевладний, батько смертних і безсмертних, самовладний, мав невблаганне серце

Благородне, велике серце, найблагородніший серед безсмертних, нескорений, гордий

Байдужий до людей Благодійник людства ( створив людей із глини, навчив усіх ремесел і мистецтв, приніс людям вогонь

Жорстокий (покарав титана) Добрий ( співчував і допомагав людям) і мужній

110

( гідно зносить тортуриВладний, несправедливий (щоб вивідати таємницю у Прометея, застосовує жорстокі засоби)

Нескорений і гордий (не просить пощади в муках)

Невдячний (не зважає на те, що Прометей допоміг йому у боротьбі з титанами)

Стійкий, невблаганний (не відкриває таємниці Зевсові)

Бог - тиран Титан – тираноборець, бунтар

Робимо висновки за допомогою схеми (Слайд 10). Вчитель.7. На відміну від

Зевса, Прометей ставився до людей не як до тварин чи рабів, а дав їм змогу повірити у власні сили, подарував їм вогонь та іскру надії на краще майбутнє.

8. Асоціативний ланцюжок (Слайд 11).Завдання.

Продовжити асоціативний ряд.- Риси характеру Прометея: сміливість… ( рішучість, доброта, розум, хитрість, наполегливість, чуйність).- Почуття, які викликає у

читача Прометей : повагу… (захоплення, подив, вдячність).

111

9. За поданою формулою скласти сенкан про Прометея (Слайд 12).1. Тема – одне слово, іменник.2. Означення теми : два прикметника.3. Дія, пов’язана з темою – три дієслова.4. Ставлення до теми чи розуміння її – фраза з чотирьох слів. 5. Синонім або висновок до теми.

Зразок :ПрометейСправедливий, добрийВчить, допомагає, терпитьДарує людям вогоньТитан.

ІІІ. Узагальнення вивченого.Бесіда (Слайд 13).

- Чи можна Прометея вважати героєм?

(Прометея можна вважати героєм, тому що він здійснив подвиг заради людей, поступився своїм щастям, бо дуже хотів полегшити життя людей).

- Що означають слова «Прометей», «прометеїв вогонь» у переносному значенні? (Слайд 14)

(Ці слова є уособленням самовідданості, шляхетних

112

почуттів та вчинків людини, незгасного прагнення досягти високої мети).

2. «Методика незакінченого речення» (Слайд 15).Уявний мікрофон.Завдання. Підводячи підсумки вивченого та

обговореного на уроці, висловити власну думку, закінчивши речення.

Причини популярності образу Прометея в тому, що…

(Прометей свідомо обрав шлях служіння людям. Він мав благородне серце. Мудреці радили брати приклад безкорисливості з міфічного героя. Міф прославляє людину високих моральних якостей і духовної краси, яка могла б бути взірцем для нащадків. Саме тому образ Прометея був і залишається популярним).

2. Заключне слово вчителя (Слайди 16, 17, 18).Прометей відкриває галерею так званих «вічних

образів», якими завжди буде захоплюватися людство. В ньому поєдналися риси культурного героя стародавніх міфів і великого просвітителя. До образу Прометея зверталися письменники, музиканти, художники різних епох. Образ титана знаходимо у творах Й. В. Гете, П. Б. Шеллі, Дж. Байрона, Т. Шевченка, Л. Українки, М. Рильського. Прометея увінчали пензлі Мікеланджело, Тиціана, Рубенса. Він надихав композиторів Вагнера, Скрябіна. Нашу зустріч з титаном – героєм хочу завершити словами української поетеси Лесі Українки, яка називала себе донькою Прометея :…А хто створив нас?

113

Хто дав нам душу і святий вогонь?Ти, Прометею, спадок нам покинувВеликий, незабутній! Тая іскраЩо ти здобув для нас від заздрих олімпійців,Я чую пал її в своїй душі,Він, мов пожежі пломінь непокірний… Леся Українка «Іфігенія в Тавриді».

ІІІ. Оцінювання. ІV. Домашнє завдання (Слайд19).

1) Підготуватися до усного твору на тему : «Чим цікавий образ Прометея?».2) Дати письмову відповідь на запитання :- Чи існують «Прометеї» в наші дні?

Використана література1. Ніколенко О. М. Світова література : підруч. для 6 класу загальноосвітніх навчальних закладів./ О. М. Ніколенко, Т. М. Конєва, О. В. Орлова та ін. – К. : Грамота, 2014. – 256 с.2. Антична література : Хрестоматія. 5 – 9 класи / Укл. М. Борецький. – Львів: Світ, 1995. – 296 с.3. Кун М. А. Легенди і міфи стародавньої Греції. Пер. з рос. Ю. О. Іванченко. Вид. 3-є. — К., «Рад. школа», 19674. Словник античної міфології. — К.: Наукова думка, 1985. — 236 ст.

114

5 КЛАСДемченко Ж.В., учитель-методист

Тема. Квітковий вернісаж (підготовка до написання твору-опису квітки).

Мета: підготувати учнів до написання твору-опису квітки; ознайомити з найкращими зразками опису квітки на основі поетичних рядків із збірки Світлани Жук «Мамині квіти»; популяризувати літературу рідного краю; розширити знання учнів про народні символи (квіти), їх лікувальні властивості; формувати навички критичного мислення через ознайомлення з інформацією; збагачувати словниковий запас; розвивати мовлення, акторські здібності, художні смаки, уміння виразно читати напам’ять поетичні твори, добирати інформацію, працювати в групах, створювати презентації, буклети; виховувати самостійність, інтерес до здобуття знань, працьовитість, повагу до українських традицій, символів, легенд.

Тип уроку: урок-захист проектів.Вид уроку: інтегрований крок мови, літератури

рідного краю, художнього мистецтва.Обладнання: презентація вчителя, кожної з груп

(на диску); портфоліо, відеоматеріали, буклети, ілюстрації, картки для оцінювання, кросворди.

Перебіг урокуІ. Оголошення теми і мети уроку.Сьогодні у нас урок-захист проектів, до якого ви

старанно готувалися, працюючи у групах, адже завдання отримали заздалегідь. Тема уроку розвитку мовлення – «Квітковий вернісаж», на якому ви презентуватимете колаж із поезій фастівської письменниці Світлани Жук, народних легенд і творів мистецтва, що дасть вам змогу застосувати знання під час написання твору-опису квітки.

Мета уроку – підготуватися до написання твору за поетичними рядками із збірки Світлани Жук «Мамині

115

квіти»; розширити знання про народні символи рідного краю (квіти); формувати навички критичного мислення через ознайомлення з інформацією; розвивати мовлення, художні смаки, уміння виразно читати напам’ять поетичні твори, добирати інформацію, працювати в групах, створювати презентації, буклети; виховувати інтерес до здобуття знань, повагу до українських традицій, символів, легенд.

Група «Літературне бюро» пояснить значення слів «вернісаж» і «колаж».

Верніса́ж (від фр. vernissage, буквально — лакування) — урочисте відкриття художньої виставки для запрошених гостей, також для фахівців і критиків; часто поєднаний з прес-конференцією.

Кола́ж (від фр. coller — склеювати) — технічний прийом в образотворчому мистецтві, який ґрунтується на введені у твір різних за фактурою та кольором предметів: шматків газет, афіш, шпалер тощо.У широкому значенні колаж — включення за допомогою монтажу в твори літератури, театру, кіно, живопису, музики різностильових об'єктів або тем для посилення естетичного ефекту.

Як на справжньому вернісажі, на уроці присутні гості. Я думаю, вони із задоволенням ознайомляться з колажами кожної групи й допоможуть їх гідно оцінити. Шановні гості, на столах ви бачите «Жетони успіху». Прошу вас узяти один жетон і в кінці уроку віддати його тій групі, яка, на вашу думку, є найуспішнішою.

Діти, не забудьте поставити оцінки за роботу кожного учасника групи в картку, отриману заздалегідь. Також, уважно слухаючи виступи учнів, ви повинні розгадати кросворд.

ІІ. Актуалізація опорних знань.Квітковий вернісаж оголошується відкритим.

(Звучить уривок А. Чайковського «Бал квітів»)

116

Люблю я день весняний, голубий,Коли так ніжно пахне білим цвітом,Під вікнами туркочуть голуби,Щебечуть на подвір’ї жваві діти.Коли душа чутлива, мов струна,До барв земних, до пахощів та звуків, Так може чарувати лиш веснаПісля холодних місяців розлуки. (С.Жук).

Березень — первісток весни, спадкоємець лютого, провісник квітня, ранок весни і ранок року, адже колись новий рік зустрічали саме в березні. Це місяць — сонцегрій, весновій, вітроніс. Тож недаремно саме в березні вітають жінок, у повітрі пахне квітами.

Любов до квітів об’єднує багатьох людей. Захоплювались квітами українська художниця Катерина Білокур, картини якої ви бачите. Любив квіти український письменник

Михайло Коцюбинський. З відпочинку на острові Капрі привіз він в Україну насіння гвоздики, яка в літературі відома як «гвоздика

Коцюбинського». Відомий композитор А.Чайковський написав музику до опери «Лускунчик», уривок з якої «Карнавал квітів» ви чуєте.

117

Кожен народ має власні символи-обереги, і серед них є квіти і трави. Квіти - постійні супутники нашого життя. Вони яскріють на вишитих рушниках, скатертинах. Ними розмальовані стіни оселі, піч, посуд. Засушені квіти клали за образи як обереги, з них виготовляли різні напої, ліки, відвари.

На моє глибоке переконання, таку магічну силу мають не лише квіти, а й поезії нашої землячки Світлани Жук. Один з віршів ви щойно чули від мене. Більше про С.Жук нам розкажуть учасники групи «Літературне бюро».

Поетеса народилася 8 липня 1938 року в селі Велика Офірна на Фастівщині. Вищу освіту здобула в місті Кременці на Тернопільщині.Закінчивши педагогічний інститут, тридцять чотири роки працювала вчителем хімії та біології (двадцять три з них – у школах Фастівщини). Нині - старший науковий співробітник Національного музею літератури України.

У літературному доробку Світлани Жук збірки поезії: «Мамині квіти» (присвячена рідній матусі). – 2001 р., друге видання – 2011 р.«Земля берегинь». – 2003 р.«Вічні струни». – 2004 р.«Дитяча світлиця». – 2005 р.«Дерево безсмертя». – 2006 р.

«До чистих джерел» (до 80-річчя Фастівщини). – 2008 р.«Калина-Україна». – 2010 р.«На поклик світлих душ». – 2012 р.«Пробуджені Тарасом». — 2014 р.

118

Її перу належить текст гімну Фастівщини.У своїх творах поетеса оспівує природу рідного

краю і трудівників- хліборобів, виховує любов і пошану до матері, рідну мову. Прості і задушевні твори Світлани Жук сіють у серцях читачів зерна доброти й любові.

Мешкає в смт. Борова, продовжує писати, готує до видання нову збірку.

Лауреат літературно-мистецької премії Фастівщини ім. В.Косовського.

ІІІ. Робота за темою уроку.У руках я тримаю першу збірку поезій С.Жук

«Мамині квіти», присвячену «світлій пам’яті» матері авторки – Тетяни Іванівни. У передмові до збірки С.Жук пише, що саме викладання біології спонукало її підготувати першу збірку для дітей. «Сподіваюсь, що ця збірка – «Мамині квіти» - посіє в дитячих душах зернятка доброти й любові до краси рідної природи, до нашої України, до її чудових людей, до своїх батьків та вчителів, до нашої мелодійної української мови», - пише вона.

На квітковому вернісажі ви презентуватимете квіти, які оспівала у збірці С.Жук. У своєму виступі, створеному на основі зібранихколажів, ви повинні виразно прочитати напам’ять поезію, розповісти легенду про квіточку, яку обрали. А також ви створили презентацію, буклет, намалювали ілюстрації. Тож вітаймо сьогодні її величність квітку.

Учениця читає напам’ять вірш «До квітки»Ти зіткана із пахощів і барв,Ти пишна, скромна, ніжно пелюсткова,Нема байдужих до квіткових чар,

119

Ти з нами в щасті, в горі і в любові.Де б не росла ти – в гомінких лісах,Полях зелених чи розкішних луках,Хвилює й вабить зір твоя краса,І так тебе кортить узяти в руки.Я з трепетом торкаюсь пелюсток.Ні, не зірву! Рости, моя чудова!Стебло твоє тендітне, твій листок –Все неповторне, не воскресне знову.Вогнисті, променисті, золоті!Одвічні божества і вічно юні,Без вас – неповне щастя у житті,Ви будите найтонші серця струни.

Відгадайте, яку квіточку представить на вернісажі І група, адже почнуть вони свій виступ з поезії-загадки С.Жук? Запрошуємо їх до слова.

Орієнтовний виступ групи «Волошки».

Така мені судилась доля – Я народилася у полі,Ввібрала сині барви неба,Красу його ввібрала в себе.Тому-то я струнка й висока,Небесна квітка синьоока,Зернисте жито та пшеницяНавколо мене колоситься.Я не нудьгую тут ніскільки,Весь день гудуть медові бджілки,А коник поблизу в травиці,Невтомно виграє на скрипці.Червоні маки-вогнецвітиШлють пелюстки – свої привіти,

120

А вітерець щораз жартує,То обійме, то поцілує.Я посміхаюсь мимоволі,Мені так хороше у полі!І все питаюся у неба:«Чи гарна донечка у тебе?»

Так, це волошка. В основі поезії – легенда про цю квіточку.

... Якось небо дорікнуло колоссям хлібного поля, мовляв, усе, що є на землі, вдячне йому, небові. Квіти посилають свій аромат, ліси — таємничий шепіт, птахи — спів; тільки колосся не складає йому подяки, хоча саме небо напуває коріння життєдайним дощем.

«Навпаки, ми дуже вдячні тобі,— сказали колоски. — Бо прикрашаємо землю морем зелені. А в інший спосіб не можемо виразити свою вдячність до тебе. Допоможи нам і ми будемо завжди вдячні тобі».

«Гаразд,— відповіло небо .— Якщо ви не можете піднятися до мене, я зійду до вас».

І небо наказало землі виростити серед колосків сині квіти — часточку самого себе. Відтоді стебла хлібних злаків при кожному подмухові вітру нахиляються до посланців синього неба — волошок і нашіптують їм ніжні слова любові.

Дійсно, волошки в житі – це як клаптик неба блакитного серед хлібів. У народі кажуть: «Очі сині, як волошки в житі». Синій колір волошки став насамперед своєрідним символом незрівнянної краси, чистої радості. Бо з чим, як не з волошками, порівнюють чисті блакитні очі коханих дівчат: «Ой ви, очі волошкові…»

Волошки розповсюдженні скрізь, але найбільше їх на узбережжі та островах Середземномор’я. Саме з тих країв ідуть до нас легенди про рослину. Так, існує чудова легенда про древніх римлян.

121

Красивий юнак Ціанус (синій) весь час плів із польових квітів вінки і гірлянди. Прикрашений волошками, він блукав ланами і не залишав їх. Якось Флора, у яку був закоханий Ціанус, знайшла його мертвим серед синіх волошок, якими він весь час милувався. Тоді Флора перетворила його у красиву волошку і назвала ці квіти ціанус.

Волошки – цілюща рослина. З напару пелюсток роблять примочки при хворобах очей. Використовується волошка і як барвник: фарбують ним вовну. Про це та інші властивості квітки ми створили буклет. Пропонуємо його вашій увазі. (Роздають буклети).

Найулюбленіші квіти мами Світлани Жук – мальви. Тож наступною презентуємо саме цю квіточку.

Орієнтовний виступ групи «Мальви».Мамині квітиБагато квітів є красивих – Осінніх, літніх, весняних,Та ці для мене – особливі,З любов’ю дивлюсь я на них.Стрункі, високі, біля хатиКивають здалеку мені,Їх так любила моя мати,Яку я бачу лиш вві сні.Ось підійшла вона до тину,(як стало хороше мені),В біленькій, в квіточки, хустині,На мальви дивиться рясні.Дивись, які вони строкаті!Немає схожих серед них, -З усмішкою сказала мати,Та голос враз її затих…Прокинулась. Ранкове сонцеМалює тіні на стіні,І заглядають у віконце

122

Чудові мальви осяйні.Чи не найбільш поширеною і улюбленою в Україні

здавна вважали рожу рожеву, або мальву. Мальва - давня і надійна берегиня будинку. Народні повір'я свідчать, що добрі душі предків поселяються на мальві і охороняють мешканців оселі. А ще ця квітка дуже гарна, тому невипадково мальви найрізноманітніших забарвлень здавна прикрашали українські садиби.

Легенда про мальвуДавно те діялось. Важко жилося людям на нашій

славній Україні. Багато ворогів зазіхало на її багаті землі. То кримчаки налітали, то поляки, то турки. Грабували, забирали в рабство, полювали за красунями, котрих згодом продавали. Люди боронилися, чим могли, хто вилами, хто сокирою. А сотник Грицько Кандиба шаблею захищав свою сім’ю. Та сили були нерівні.Порубали його вороги, накинули аркан на шию дружині і потягли за собою. Тільки доньці Мальві вдалося сховатися. Люди шанували дівчинку за те, що зналася на усякому зіллі і лікувала травами. Ту науку перейняла від матері, а батько її ще змалечку навчив вояцькому ремеслу. Не один бусурман зазнав смерті від дівочої руки. Вродлива, горда Мальва наводила жах на ворогів. П’ять корів обіцяли тому, хто видасть її.

Якось в осінню негоду прийшла обігрітися до козака Нагнибіди. Та запроданець виказав дівчину. Порубали її на шматки та й розкидали на всі боки. І розрослося чудове зілля, яке односельці називали Мальвою. А село, де росла і жила красуня, назвали Мальвині Граблі. Добре пам’ятали люди, як вона граблями вбивала бусурманів.

Біля кожної хати ростуть мальви. Це пам’ять про сміливу і безстрашну дівчину, яка любила свій рідний край, свій народ і віддала за нього своє життя.

123

Прийшла до нас мальва з Південної Азії. В Україні цю квітку ще називають калачиками за формою плодів, схожих на калачі. Мальви в Україні ростуть і в дикому стані, в лісах, лісосмугах, на узбіччях доріг. Вони мають білий або блідо-рожевий колір, іноді використовуються як кормові рослини. Відваром дикої мальви лікують бронхіти, кашлі, роблять примочки. З культурних мальв темного кольору робили природні барвники. Про це у нашому буклеті. (Роздають буклети).

Мабуть, немає жодної української хати, де б не росли чорнобривці – один із символів нашого краю. Тож до виступу запрошуємо групу «Чорнобривці».

Орієнтовний виступ групи «Чорнобривці».Давно-давно це було. Ще тоді, коли земля України

не знала біди й злигоднів, коли співучий її народ мирно сіяв хліб і радо зустрічав кожного, хто приходив з добром. Ця родюча земля з луками зеленими, лісами багатими, ріками голубими, людьми сильними приваблювала чужинців з півночі. Несли вони з собою горе та сльози, забираючи у полон найдорожче - хлопчиків, що мали вирости слухняними рабами.

У цей день до поселення підходили вороги. Матері, щоб не віддати дітей чужинцям, шукали рятунку у баби Ясновидиці, яка зналася на чарах.

Принишклі й боязкі хлопчики тулилися до Любави, матері чорнобривого Кароока, що привела їх до Ясновидиці. Сива бабуня мовила слова заклинання, і діти перетворились у прекрасні кущисті квіти, які огорнули ноги Любави. Вони були чорнобривими і кароокими, як і хлопчаки.- Залишайтесь коло матері, - мовила старенька.Не знала Ясновидиця, що це будуть її останні слова. Чужинські мечі порубали усіх...

Так і зостались в Україні хата, мати й чорнобривці як одне ціле. Нема України без білої хати і чорнобривців,

124

які милують материнське серце до сивих морозів. (Пісня «Чорнобривці»)

Немає українця, якого б не хвилювали слова відомої пісні Володимира Верменича на слова Миколи Сингаївського, адже любов до матері так само об’єднує нас, як і любов до квітів. Тому із збірки Світлани Жук ми обрали поезію саме про цю квіточку.

Їх пелюсток ніжні крильцяЗавжди барвами багаті,На осонні чорнобривціБіля маминої хати.А матуся доні-МавціУ косу вплітає квіти,Чорнобривчики-ласкавці,Українські самоцвіти.У букеті МаковіяСяють маківки в коронах,В чорнобривцевій завіїКолоски, васильки й сонях.Внуки їдуть у гостинуДо бабусі кожне літо, ще далеко від хатиниЇх вітають любі квіти.

Дивна квітка чорнобривець, бо ж по суті – «чужинець», а став чи не найріднішим, збагатив культуру, духовність, став одним із символів українського народу, який уособлює дитинство, рідну матір і батька, рідну оселю. Вони настільки поширені в Україні, що аж не віриться – кілька століть тому наші давні предки не знали, що такі квіти взагалі існують.

Та необізнаність наших пращурів не дивна. Адже батьківщиною чорнобривців вважають Центральну Америку, а точніше, Мексику, де ці квіти культивували місцеві індіанські племена ацтеків та майя. Коли з’явились

125

ці рослини в Україні, невідомо, але назву вони отримали за незвичайні кольори квітки: пелюстки чорнобривців помаранчеві з чорними, як брови, обідками на краєчках. Краса та цілющі властивості сприяли тому, що вони швидко поширились та стали дуже популярними. (Роздають буклети).

Усім дівчаткам личать віночки, особливо якщо вони із тендітних ромашок. Слово групі «Ромашки».

Орієнтовний виступ групи «Ромашка».Кажуть, коли з неба падає зірка, хтось помирає. А

насправді це не так. Якщо падає зірка — народжується людина.

Дивиться зірочка на землю, за всім спостерігає і мріє стати людиною. Це бажання стає таким сильним, що зірка не втримується і падає. І відразу десь заплаче дитина, сповіщаючи про своє народження. Отже, кожне немовлятко отримує небесну душу.

Син Цариці Ночі дуже заздрив людям. Захотілося і йому мати зоряну душу. Запитав царевич у Білої Зорі, як це зробити. Та вона відповіла, що лише тому може подарувати зоряну душу, кого полюбить.— А як дізнатися, любить чи не любить? — вигукнув царевич.З того часу він почав стежити за зірочкою, яка незабаром почала міняти колір, затремтіла, готуючись падати.

Замислив темний принц хитрощами оволодіти Білою Зіркою. Він створив з нічних туманів подобу дитини. Але коли Зірка впала і торкнулася дитини, там не залишилася, бо не відчула тепла, любові. Кинувся принц Ночі, щоб схопити її, але Зірка розсипалася сріблястими іскрами по луках, полях, перетворившись на дивні квіти — ромашки, бо не могла вже повернутися до рідного неба. Заревів царевич від люті, почав обривати пелюстки квітів і запитувати:

126

— Любить — не любить? Любить — не любить?Падають пелюстки на землю, а квіти мовчать. Говорять, що хтось із людей підслухав ті слова принца і теж почав запитувати у ромашки, чи любить вона.Пройшло багато-багато часу. Та ще й досі люди запитують у ромашки:— Любить — не любить? Любить — не любить?

Мабуть, знає цю легенду Світлана Жук, адже саме про це її поезія «Поворожи мені, ромашко».

Лечу я полем, ніби пташка,Духмянять подих квіти й трави,Поворожи мені, ромашко,Моя циганочко білява!Тебе тримаю у долоньці,Таку тендітну і цнотливу,Дивлюся в оченятко – сонце.Скажи, чи буду я щаслива?Ой, рада я поворожити,Для тебе це зроблю охоче,Та більше я не буду жити, -Ромашка лагідно шепоче.Мені ромашка ворожила,Ронила цвіт в траву зелену,Сказала тихо: «Будеш мила!»І віддала життя за мене.

Люди уподобали ромашку за ніжність, за те, що людей робить щасливими. Тому й складають про неї багато легенд. Ось ще одна із них.

Багато-багато років тому в одному невеликому селі жила-була мила дівчина зі світлим волоссям і блакитними очима. Ця дівчина була давно закохана в хлопчину з сусіднього села на ім’я Роман, і її почуття були взаємні. Вони кожен день гуляли в лісі, збирали гриби, ягоди, квіти і практично зовсім не розлучалися.

127

Одного разу хлопцеві приснився сон, в якому сивочолий старець дарує йому невідому йому квітку, з яскраво-жовтою серединою, облямованою безліччю довгих тонких пелюсток. Прокинувшись від сну, хлопчина дійсно знайшов у ліжку біля себе цю дивовижну квітку. Він одразу ж побіг до своєї коханої і подарував її.Дівчині сподобалася квіточка, тому назвала її-Ромашка, від ласкавого імені Романа. Але дівчині стало сумно, тому що інші закохані були позбавлені можливості милуватися такими квітами, і вона попросила Романа відправитися в країну снів і зібрати букетик ромашок. Він відправився в дорогу, але не так просто було знайти цю країну. Провівши в мандрах кілька років, Роман все-таки знайшов цю країну.

Правитель країни, вислухавши історію юнака, погодився подарувати смертним ромашкове поле в обмін на те, що юнак назавжди залишиться в країні снів. Закоханий юнак на все був готовий заради своєї коханої і погодився.

Дівчина з дня на день чекала повернення коханого, і ось одного разу вона виглянула у вікно і побачила ціле поле ромашок. Вона зрозуміла, що її кохання тепер з нею. Ось так на землі і з’явилася ромашка-символ кохання.

У коломийках, веснянках, весільних піснях оспівуєтьсяцяквіточка. Хто не знає пісні: «Несе Галя воду – коромисло гнеться. За нею Іванко, як барвінок в’ється». Запрошуємо групу «Барвінок».Орієнтовний виступ групи «Барвінок». Барвінок — теж символ України. Україну називають барвінковим краєм. Прекрасна, осяйна ця рослина. Квітневої пори на коротких пагонах розкриваються ніжні, кольору небесної блакитні, п'ятипелюсткові квіти барвінку.

За легендою, цю рослину назвали так на честь кохання юнака Бара і дівчини Вінки. Барвінком

128

прикрашають весільний коровай, його садять біля хати. Він зеленіє навіть під снігом.

У різних місцевостях він має свої народні назви: барвін, барвін-зілля, барвінок хрещатий, зеленка, могильник, а лагідно – барвіночок, барвінчик, барвінчичок…Цвіти, цвіти, ти, барвіночку,Та стелися листом…Хрещатому та барвіночкуТа нема цвіту-зміни…

Наукова назва в перекладі з латині означає «перемагати». Через нев'янучу зелень і виняткову живучість у середні віки барвінкові приписували чудодійну силу і вважали його символом вічності й постійності. Казали, що він оберігає від влади диявола і всякої нечисті й через те вішали над дверима оселі та ніколи не викидали на смітник, а лише у воду. (Буклети).

Про барвінок писали Т.Шевченко, Л.Глібов і наша фастівська поетеса С.Жук.Зникає тихо сяйво ночі,І на світанковій поріВідкрив барвінок сині очіНа світло ранньої зорі.А біля нього рута-м’ятаПахучим росяним вінком,Милує українська хатаСвоїм розкішним квітником.Тут, біля призьби, на роздоллі,Весь квіт на сонці ожива,Нагідки, маки і красолі,Шовкова стелиться трава.

Легенда про барвінокОднієї теплої купальської ночі (це було тоді, коли в

Карпатах поклонялися язичницьким богам) молодь бавилася біля ватри. А потім дівчата пускали у Черемош

129

вінки, щоб пливли вони до милого і зчарували його серце навіки. тільки Лада, наймолодша і найвродливіша серед дівчат, захопилася збиранням квітів і заблукала в лісі. На тихій мальовничій галявині нахилилася Лада, щоб зірвати квітку, вплела її до вінка, і раптом сталося диво: засвітився вінок голубуватим світлом. Замість різнобарвних лісових квітів у вінку постали темно-зелені гладенькі листочки, а між ними виглядали ніжно-блакитні п’ятипелюсткові квіти. І почула дівчини голос:

Пам’ятай, Ладо, що п’ять пелюсток цієї квітки – то п’ять засад щасливого подружнього життя. Запам’ятай їх і збережи в серці на все життя: перша пелюстка – то краса, друга – ніжність, третя – незабутність, четверта – злагода, п’ята – вірність. Будь щаслива!

Непомітно опинилася Лада на крутому березі Черемошу. Там уже нікого не було, бо вже благословлялося на світ. Завагалася Лада: чи кидати їй цей віночок у воду кришталеву, чи зберегти для себе.

Незчулася, як підійшов до неї красний легінь, торкнувся її плеча і мовив: «Не прийме Черемош твого вінка, Ладо, бо ти запізнилася. Подаруй його краще мені». Мовчки простягла Лада вінок легеню.

Прожила Лада зі своїм судженим довге й щасливе життя, а молодь з тих часів плете віночки з барвінку, щоб не переводилося на нашій землі вірне й щасливе кохання.- Діти, вам сподобалися

вірші С.Жук? Чим? - Можливо, хтось із вас ще

вивчив напам’ять вірші поетеси.

(Звернути увагу на виставку творів літератури Фастівщини)

130

Діти, зверніть увагу, ми не даремно почали з вами плести віночок із квіточок, намальованих вами, адже квіти, які так ніжно опоетизувала С.Жук, вплітали дівчата-українки до свого віночка.

Погляньте на дівчаток наступної групи. Як личать їм віночки! Адже саме вони готували для нас матеріал про те, яким має бути вінок справжньої українки.

Орієнтовний виступ групи «Віночок». Вінки – то була найкраща оздоба голови дівчини,

але не тільки оздоба, а ще свідоцтво дівочості. Молодиця не сміла одягати вінок. Такі звичаї є й у інших народів. І народ свято вірив, що дівчина, маючи на голові вінок, володіє чарами,якими могла тяжко карати всякого негідника чи напасника. З літературних джерел відомо, що в 977 році чехи підняли повстання проти своєї княгині Дубравки за те, що вона, стара жінка, відважилася покласти дівочий вінок на свою немолоду голову.Вінок був оберегом від зла. Він – символ чистоти й молодості. Ще є у ньому чаклунська сила, що біль знімає, волосся береже. Оскільки він мав форму кола, то ще й символізував собою сонце.- Дівчатка, а скільки квітів має бути у вінку?Всього у повному вінку мало бути 12 квіток, кожна з яких мала своє значення. Тож зараз ми доплетемо наш умовний віночок. (Під час розповіді учениці дівчатка наклеюють на дошку ще й інші квіти-ілюстрації). Волошка – це квітка прозріння. Вона разом із любистком здавна були символом відданості й вірності. Віру, надію, любов у вінку символізували ружа, мальва та півонія.

Васильки – запашні квіти. Ними прикрашали ікони у домівках, хрести у церквах. А у віночку це символ людської відданості, само зреченості.Весільний вінок українки – це оберіг усього майбутнього подружнього життя. А хрещатий барвінок символізує у ньому тривале кохання. Безсмертник у вінку означав

131

здоров’я. Він тому так і зветься, що людям дарує здоров’я, виразки загоює, відвар його від багатьох хвороб допомагає.Цвіт вишні чи яблуні – символ материнської любові, калина – краси й вроди. Мак вплітали у віночок лише ті дівчата, у чиїх родинах хтось загинув у боротьбі з ворогом. Багато синів втратила Україна на тяжкому шляху до волі й незалежності, тож додамо до нашого віночка і цю квіточку – символ печалі й туги.

Наймолодша у вінку ромашка, так як у віночку презентує дівочу чистоту й цнотливість. До речі, про символіку квітів ми теж створили буклет. (Роздають буклети).

Ми з вами сплели барвистий український віночок із квітів та поезій С.Жук. Але що за вінок без стрічок? Їх треба в'язати дбайливо і в певному порядку, бо кожна стрічка – це теж символ. (Дівчинка у віночку зі стрічками розповідає про кожну з них).

Найпершою у віночку в’яжеться коричнева стрічка – символ землі-годувальниці. Пообіч від коричневої – жовті стрічки – символ сонця. За ними – світло-зелені, символ краси і молодості. Блакитні – символ неба. Сині – символ води, вони дають силу й здоров’я. Далі жовтогаряча – символ хліба, колосся. Фіолетова – символ душевності й щирості. Рожева – символ достатку. В’язали до строю й білу стрічку, але лише тоді, коли кінці були вишиті сріблом чи золотом. Ліворуч вишивали сонце, а праворуч - місяць. Якщо стрічка не була вишита, то її не пов’язували, бо це символ пам’яті про померлих. Дівчата, що вплітали до вінка мак, пов’язували ще й червону стрічку, символ печалі й магічності. Стрічки, виявляється, - це обереги волосся від чужих очей, довжина їх відповідала довжині дівочої коси. Стрічка мала бути трохи довшою від коси, щоб її приховати.- Яку б ще квітку ви вплели до українського вінка?

132

- До речі, учасники групи «Літературне бюро» поставили подібне запитання вчителям нашої школи. Ось що вони почули. (Відеоінтерв’ю з учителями школи).- Я знаю, що учасники групи «Літературне бюро» теж підготували буклет. Про що він? Усім відомо, що кожному періоду в календарі відповідає свій знак у Місячному та Сонячному гороскопі, тварина у Східному гороскопі, дерево у гороскопі друїдів. Квіти також сприяють людям, відображаючи особливі риси їх характеру, таланти і здібності. Ми зацікавилися квітковим гороскопом і створили буклет для вчителів, який допоможе не тільки дізнатися, яка квітка є вашим символом, але і підкаже перспективи на рік! (Роздають буклети).

- Діти, у своїх творах С.Жук не тільки оспівує красу квітів, а й стає на захист рослин, занесених до Червоної книги. Учні класу інсценізували уривок за сценарієм зі збірки «Квітковий бал».

Інсценізація уривка.Троянда. Що ж, друзі, нам потрібно відпочити! Ромашко, просим нам поворожити!Ромашка. Скажіть мені, кого любили палко Наполеон і Гете?Конвалія (зітхає). Це фіалка!Ромашка (до Фіалки). Отож, Фіалко, довгі роки ти Привільно будеш у лісах рости!Фіалка. А ти не помиляєшся, Ромашко?Ромашка. Твоє насіння рознесуть мурашки.Мак (до Ромашки). А мені?Ромашка. Ну що ж! поворожу тобі, юначе, Та ж за тобою мила квітка плаче!Волошка. Не ворожи, прошу тебе, не треба!

133

Ромашка. Скажу лиш – має квітка колір неба! А ось ці квіти в кожнім є дворі, Їх сіють на осонні матері.Конвалія. Я відгада! Звісно, Чорнобривець!Ромашка. Що ж, Чорнобривцю, можеш ти радіти – Любитимуть тебе дорослі й діти!Чорнобривець (до Ромашки). І м’яту, і настурцію, й любисток!Троянда. А де Нагідка наша золотиста?Чорнобривець. Коли на захід сонечко хилилось, Вона заснула. Їй щось гарне снилось,І я не захотів її будити.Троянда. Тож передай квіткові їй привіти!Фіалка. Чомусь і сон не зміг до нас прийти?Мак. Та, мабуть, він не встиг і розцвісти,Бо тільки в нього з’явиться бутон,Як необачний люд зриває сон.Ромашка. Який бо жаль! Адже після цвітінняПлоди його багаті на насіння!Якби його дочасно не зривали,То скільки сон-трави заквітувало!Волошка. Так боляче, що рід його вмирає.Фіалка. Ця звістка мені просто серце крає.Волошка. Він – сині очі лісу весняного, тож уявіть, як бути нам без нього?Конвалія. Це наша спільна лісова печаль. А все це люди – їм краси не жаль!Мак (до Конвалії). А як же ти, Конваліє прекрасна? Тебе ж зривають, кожному це ясно.Конвалія. Хоч рвуть мене нещадно, та не знищать, На щастя, маю я кореневище!Троянда (дивиться вгору). Погляньте, друзі! Гаснуть в небі зорі, Минула ніч. Світає вже надворі!Чорнобривець. А ось іде богиня наша – Флора.

134

(Входить Флора)Флора. Вже, друзі, прокидаються гаї, Стрічають новий ранок солов’ї. Пора і вам прощатися, пора!Разом. Усім бажаєм щастя і добра.

V. Підсумок уроку.- Давайте перевіримо, як ви справилися із запитаннями кросворду. (Перевірка кросворду). - Чи сподобалося вам працювати над проектами? Чому? Чого нового ви навчилися?

VІ.Оцінювання. Психологічна рефлексія.- Діти, передайте картки

для оцінюваннягостям вернісажу.

- Є у мене квітка, яка теж може оцінити роботу ваших груп – це «Квітка - семицвітка». У неї стільки ж пелюсточок, скільки груп. По одному учаснику від кожної

групи підійдіть до квіточки, відірвіть пелюсточку і зачитайте, що вона про вас думає. (Діти відривають пелюсточки, на яких записані приємні про них слова).VII. Домашнє завдання – написати твір на тему

«Квітка мого дитинства», у якому розповісти про свою улюблену квіточку та описати її; намалювати цю рослинку для створення альбому « Улюблені квіти нашого класу». А надихатиме вас до творчості магічна поезія Світлани Жук.

(Учень читає вірш «Спогади дитинства»)Серпневі ранки ніжно пахнуть осінню,

135

А дні такі, мов ласка материнська,По росяній траві ногами босимиБіжить дівча з далекого дитинства.Левада вабить зеленню та свіжістю,До холоду роси дівчатко звичне, В дитяче серце сіють зерна ніжностіРоса й трава, берегова криничка.Пройдуть роки. Мале дівчатко виросте,Згада дитинство, ранок той чудовий,І проростуть у серці зерна вічностіНев’янучою квіткою любові.

Шановні гості, дякуємо, що завітали до нас на «Квітковий вернісаж». Просимо оцінити проекти груп за допомогою «Жетонів успіху».

\

136

5 КЛАС Дячун Т.А., старший учитель

Тема. Прислів’я – перлина народної мудрості. Підготовка до написання твору за прислів’ям (Слайд 1). Мета: вчити учнів розуміти глибинний зміст прислів’їв, пряме і переносне значення цих висловів, доречно використовувати їх , пов’язувати з життєвими ситуаціями; розвивати усне і писемне мовлення, творчу уяву, логічне мислення; збагачувати словниковий запас; виховувати кращі людські якості.

Обладнання: презентація (19 слайдів), збірка прислів’їв та приказок, ілюстрації до прислів’їв та приказок, картки із завданнями, пам’ятка до написання твору за прислів’ям.

Міжпредметні зв’язки: українська література, етика.

Тип уроку: розвиток мовлення.Епіграф. Прислів’я гніваються, печаляться, сміються, беруть на кпини, веселяться, плачуть, зітхають, стогнуть, кричать, жартують, остерігають, вчать, обурюються – словом, відображають стільки ж почуттів, скільки їх є у народу – творця прислів’їв.

В.Анікін.

Перебіг урокуІ. Мотивація навчальної діяльності.Діти, ми з вами щасливі люди – нам даровано

життя. Це можливість насолоджуватись красою природи, радіти зустрічі з друзями, відчувати піклування і любов рідних і близьких нам людей, дізнаватись щось нове про світ, що нас оточує. Ваше життя тільки починається, і воно сповнене планами та надіями. Що ж потрібно для того, щоб ці плани здійснилися?

137

Багато залежить від того, чи є ви цікавими співрозмовниками, чи добре володієте мовою, засобами переконання. Одними з популярних художніх засобів є прислів’я та приказки. Навчитися доречно, тактовно і правильно вживати ці вислови і є завданням нашого сьогоднішнього уроку.

ІІ. Поетична хвилинка (Слайд 2).Спитай себе, дитино, хто ти є, І в серці обізветься рідна мова; І в голосі яснім ім’я твоє Просяє, наче зірка світанкова.

З родинного гнізда, немов пташа, Ти полетиш, де світу далечизна, Та в рідній мові буде вся душа І вся твоя дорога, вся Вітчизна.

У просторах, яким немає меж, Не згубишся, як на вітрах полова. Моря перелетиш і не впадеш, Допоки буде в серці рідна мова. Д. Павличко.

Завдання. Дібрати варіанти власних прислів’їв, які виражають головну думку твору.

(Говори рідною мовою, для тебе вона найкраща. Рідна мова, як рідна мати, тому нема кращої від неї на всьому світі. Люби свою рідну мову, адже це мова твоєї Вітчизни).

138

Вчитель. Рядки цього вірша звучать як прислів’я. Нехай вони закарбуються у вашій пам'яті на все життя і стануть девізом у житті.

ІІІ. Оголошення теми і мети уроку (Слайд 3).Вчитель. Отже, сьогодні на уроці ми з вами

спробуємо зрозуміти глибинний зміст прислів’їв, пряме і переносне значення цих висловів, будемо вчитися доречно їх використовувати у власному мовленні, пов’язувати з життєвими ситуаціями.

ІV. Актуалізація опорних знань учнів.1. Бесіда (Слайд 4).

1. Що таке прислів’я? Чи кожне влучне речення може бути прислів’ям? 2. Про що розповідають прислів’я та приказки народів світу? 3. Поясніть вислів «Приказка – цвіт, а прислів’я плід».

2. Конкурс на кращого знавця прислів’їв та приказок (Слайд 5). (Діти називають прислів’я ланцюжком).

3. Робота з епіграфом (Слайд 6).Прислів’я та

приказки належать до неоціненних коштовностей українського фольклору. Вони є узагальненою пам’яттю народу, висновками з життєвого досвіду. Прислів’я та приказки

рідко тільки констатують якийсь факт, скоріше, рекомендують чи застерігають, схвалюють або

139

засуджують, — словом, повчають. Саме це і стверджує епіграф до нашого уроку.

V. Формування вмінь та навичок учнів.1. Робота з картками (Слайд 7).Вчитель. Усна народна творчість – це скарбниця

народної мудрості. Кожне прислів’я сповнене глибоким змістом. Як ми знаємо, тематика їх різноманітна.

Завдання. Виписати у зошит прислів’я та приказки за темами:

І група – праця;ІІ група – дружба;ІІІ група – Батьківщина.

Ціна людини – її справа.Найкраще, що є у людини, - це вірний друг.Вдома завжди добре, на чужині завжди немило.Краще погоріти, ніж на чужині жити.Де немає праці, там сакура не цвіте.З добрим товаришем у дорозі – і пішки, а наче на возі.Не зробиш масло, не надоївши молока.Дерево міцне корінням, а людина друзями.Людина без Батьківщини, як насіння без землі.

2. Прийом «Створи власне прислів’я» (Слайд 8).(Діти створюють прислів’я за аналогією з іншими). 1) Слухай багато, а думай ще більше. (Не будь базікою, більше слухай і метикуй). 2) Дружби дружбою шукають (Будь справжнім другом, якщо хочеш мати друзів). 3) Умій сказати та умій і змовчати (Якщо не знаєш, що сказати, краще помовчи).4) Діло майстра величає (Якщо берешся до справи, роби добре).

140

5) Не одяг прикрашає людину, а добрі діла (Людина гарна не одягом, а ділом).

3. Робота в групах (Слайд 9, 10). «Вчимося правильно розуміти прислів’я».

Вчитель. «Добрий вислів завжди вчасний» — твердить англійське прислів'я. Дійсно, влучним, дотепним словом часто можна розпочати цікаву розмову. Але прислів’я та приказки необхідно вживати доречно, відповідно до їх прямого та переносного змісту, щоб не образити співрозмовника.

Завдання. Визначити пряме і переносне значення прислів’їв.

І групаЯк постелиш, так і виспишся (англійське).

ІІ групаНе знаючи курсу – не піднімай вітрил (шведське).

ІІІ групаПоганий той птах, що своє гніздо паскудить (польське).

4. Гра «Розшифруй картинки» (Слайди 11, 12, 13, 14, 15). Завдання. Згадати приказку або прислів’я. 1) Яке прислів’я ви згадаєте, коли радять все спочатку обміркувати, а вже потім діяти? (Сім разів відміряй, один раз відріж).2) Яке прислів’я чи приказка допоможе вам відшукати дорогу в незнайомому місті? (Довгий язик до Києва доведе).3) В якому прислів’ї говориться про те, що кільком людям легше впоратися із завданням, ніж одному? (Одна голова добре, а дві – краще).

141

4) Яке прислів’я згадують, коли хтось піддається страху, перебільшуючи? (У страху очі великі).

VI. Написання твору за прислів’ям.Вчитель. Сьогодні ми згадали та пояснили багато

прислів’їв. Я сподіваюся, це допоможе у написанні власного твору за прислів’ям. Вам потрібно розповісти про конкретний випадок, який би підтверджував зміст прислів’я, його мудрість. Прислів’я можна навести на початку або в кінці як висновок.

Прислів’я для твору (на вибір) (Слайд 16).- Найкраще, що є у людини, - це вірний друг(арабське).- Той не людина, хто добра не робив (азербайджанське).- Іржа залізо їсть, а заздрість людей (китайське).- З ким поведешся, від того і наберешся (українське).- Лагідне слово краще за смачний пиріжок (німецьке).- За двома зайцями поженешся – жодного не піймаєш (українське).(Діти пояснюють пряме і переносне значення прислів’їв).

• Ознайомлення з пам’яткою «Як працювати над твором за прислів’ям» (Слайд 17).1) Обери прислів’я, яке тобі найбільше до вподоби й зміст якого ти добре розумієш.2) Згадай ситуації, у яких можливе використання цього прислів’я.3) Придумай вступ, основну частину та висновок.

142

4) Напиши твір на чернетці, добре перевір його.5) Перепиши охайно твір у зошит, дотримуючись орфографічних та пунктуаційних правил, точного слововживання.6) Обсяг твору — 0,5 сторінки.7) Заголовком твору буде обрано прислів’я. Воно має прозвучати у вступі або у висновку.

Зразок творуЗ ким поведешся, від того й наберешся

Сергійко й Данилко товаришували з першого класу. Разом часто готували уроки, разом гралися, разом ходили на секцію з баскетболу.

У п’ятому класі дружба хлопців стала ще міцнішою після того, як Данилко заступився за Сергійка перед задерикуватим старшокласником. Та ось із Сергійком щось трапилося. Він став уникати Данилка, казав, що дуже зайнятий, не виходив гуляти у двір із дітьми. І вчитися почав гірше, і нечемно поводитися з учителями та однокласниками. Данилка це дивувало і непокоїло. Та одного разу він випадково побачив Сергійка за рогом школи у компанії того самого розбишакуватого старшокласника, та ще й із цигаркою в руках. «Так он воно що! - подумав Данилко. Недарма ж говорять: « З ким поведешся, від того й наберешся». І вирішив, що неодмінно серйозно поговорить із Сергійком і порадить йому уникати таких «друзів».• Обговорення та коментарі вчителя.• Складання творів на чернетках.• Зачитування творів. Коментарі та зауваження вчителя.

VII. Підсумок уроку.Інтерактивна вправа «Мікрофон» (Слайд 18).Учням пропонується закінчити одне із речень:

143

- На уроці мені найбільше сподобалося…- Найвлучнішим і найцікавішим мені здається прислів’я…- На мою думку, найкращий твір був у …, тому що…

VIII. Домашнє завдання (Слайд 19).Оформити твір за прислів’ям у чистому варіанті,

доопрацювавши його з урахуванням коментарів та зауважень.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ1. Вознюк Л. Що не край, то свій звичай. Прислів'я та приказки народів світу / Л. Вознюк : Видавництво: Підручники і посібники, 2008. – 224 с.2. Поліщук Ф.М. Вивчення усної народної творчості. – К.: Радянська школа, 1978. – 128 с.3. Народ скаже – як зав’яже. Українські народні прислів’я, приказки, загадки. – К.: Веселка, 1971. – 230 с.4. Ніколенко О. М., Конєва Т. М., Орлова О. В. та ін. Світова література : підручник для 5 класу загальноосвітніх навчальних закладів. – К. : Грамота, 2013. – 296 с.

144

5 КЛАСАлександрович Т.А., старший учитель

Тема. Розвиток мовлення. Лист. Адреса.Мета. Поглибити знання учнів про ділові папери,

вчити правильно підписувати конверти, спонукати до творчого, грамотного та змістовного написання листів, як паперових, так і електронних; познайомити зі службами, що займаються пересиланням листів («Укрпошта», «Нова пошта», соцмережі ); розвивати спостережливість, увагу, пам'ять, творче та логічне мислення, уміння працювати у групі, з підручником та Інтернет-ресурсами; виховувати колективізм, доброзичливість та активну соціальну позицію.

Обладнання та матеріали: скринька, жетони для оцінювання, конверт, мапа «Матриця», картки «адресат», «адресант», кольорові картки для роботи в групах, мікрофон, чотири аркуші формату А-4, чотири кольорові маркери – червоний, жовтий, синій, коричневий, конверти.

Хід уроку І Організація учнів до уроку

Доброго дня, діти. Запрошую вас на урок листування. Так-так, вам не почулося. На уроці два учні працюватимуть у ролі букменів (зачитуватимуть правила та потрібну інформацію з підручника за темою уроку), за правильні відповіді ви отримуватимете жетони, які допоможуть мені оцінити вашу роботу протягом уроку.

Розпочнемо урок із «Розумної скриньки». Чергового учня прошу дістати предмет зі скриньки наосліп та вгадати його. (Дістає конверт).

Що це? Навіщо потрібні конверти? (Для листів)

145

ІІ Оголошення теми та мети урокуОтож сьогодні на уроці ми будемо вчитися писати

грамотно листи, поговоримо про те, які вони бувають, дізнаємось, які існують служби з пересилання листів. Познайомимося, як потрібно підписувати правильно конверт для відправлення листа поштою.

ІІІ Актуалізація знаньАсоціативний кущ

Які слова є новими для вас?

Тренінг-вправа «Адресат - адресант»

Тож хто є хто? Надаю слово шановним букменам.

Запрошую до дошки двох учнів на роль «адресата» й «адресанта». Кожен стає біля картки з написом своєї ролі. Адресант промовляє: « Я

пишу листа, я – адресант» (передає уявного листа другові).

Адресат: « Я отримую листа, я – адресат» (бере листа в адресанта).

Наступна пара те ж саме.

А тепер програйте у парах за партами. ІV Вивчення нового матеріалу

Відкритий мікрофонПрошу по черзі висловити свою думку щодо

поданих питань біля мікрофону. Хто бажає?Що таке лист? (Доповнення букменів)Чи пишете ви листи? Які?

146

Які ж бувають листи? (паперові, електронні, офіційні, особисті)

Навіщо потрібні листи?Чи можна назвати листом SMS чи спілкування у

соцгрупах?Літературний театр

Запрошую вас до незвичайного театру, подивитися інсценізацію гуморески В. Бойка «Як Василько відпочився», підготовлену вашими однокласниками. (Вправа 518, с. 233).

- Подумайте над питанням до гуморески: «Що важливим є у написанні листа, чого герой гуморески не дотримався?»

Бесіда після перегляду сценки- Чи звертаєте ви увагу на грамотність під час

спілкування у соцмережах? Чому? - Про що свідчить безграмотне письмо?

Письмо по пам’яті «Структура листа»- Про що писати на початку листа, як його

закінчувати, з яких частин має складатися лист? Часто виникають у нас проблеми під час роботи з листом.

Слово букменам (с. 234.)Ваше завдання, діти, - у зошити за 2 хвилини

записати по пам’яті стисло структуру листа, яку зачитають вам букмени. Декілька учнів зачитують свої записи.

Гра «Матриця»- Важливим у написанні листа є не тільки

дотримування грамотного орфографічного письма, його структури, дуже важливо уміти підібрати цікаві, влучні, теплі слова, що допоможуть вам не тільки розповісти про необхідне, а й передадуть доброзичливе, шанобливе

147

ставлення до адресата, допоможуть проявити уважність до нього та небайдужість. Лист повинен бути і цікавим, і приємним, і залишити у пам’яті приємні відчуття.

Повчитися цього вам допоможе мапа «Матриця», яку ми будемо колективно заповнювати. Мапа «Матриця»

Звертання Мій дорогий друже

Шановний пане

Зміст Дивний відпочинок

Цікава зустріч

Побажання Незвичайних пригод

Сонячної погоди

Прощання Бувайте здоровенькі

До скорої зустрічі

Хто адресант Твій друг Єгор

Ваша шанувальниця Олена

Дата 25.03.2017року

V Закріплення вивченого на уроціРобота в парах «Правильно – неправильно»(Вправа 519). Самостійно прочитайте лист, поданий

у вправі, визначте, чи є у ньому помилки. Обговоріть з товаришем по парті, що правильно, а що неправильно у листі. Обговорення починайте словами «Правильно те, що…», «Неправильно те, що…».

Одна пара виступає першою перед класом.Потисніть руки один одному за співпрацю.

Релаксація «Відеолист батькам»

Пропоную трохи відпочити й послухати відео «Лист батькам».

«Веселка» ( творча робота в групах) 148

Об’єднуємося у 4 групи за кольорами «червоний», «жовтий», «коричневий», «синій». Для цього учитель викликає до дошки 4 учнів – лідерів груп, роздає їм по кольоровій картці та усім учням класу.

Лідери груп об’єднуються для роботи з учнями, які отримали картку такого ж кольору, як у них. Отож утворилися 4 групи: «Червоні», «Жовті», «Сині», «Коричневі».

Завдання: обрати тему та написати колективного листа маркером на аркуші дотримуючись вимог, згаданих на уроці, намагайтесь нас вразити своєю творчістю та фантазією! Час – 5 хвилин.

Представники кожної групи по черзі зачитують свої творчі роботи. Учитель оцінює усно роботу та вручає учням необхідну кількість жетонів. Учні інших груп за бажанням беруть участь в обговоренні змісту листів

однокласників.Теми листів: Мій лист до бабусі Лист до героя Лист Президенту України Лист до мене малюка

Виступ букменів. « Конверт: «Підпиши мене»

Як правильно підписувати конверт, коли ми відправляємо листа поштою? Учні у групах слухають виступ букменів та підписують конверти для своїх листів. Можна вигадувати дані.

Фотоколаж «Лист із Фастова»

149

А цей фотоколаж познайомить вас зі службами, які допомагають листам потрапити до своїх адресатів (фото поштових відділень та інтернет-сайтів).

VІ Повідомлення домашнього завдання.

Напишіть листа собі випускникові у майбутнє, розкажіть у ньому про себе теперішнього (деталі завдання в підручнику у вправі 522 на сторінці 235).

За бажанням виготовте конверт для листа, підпишіть його. Цей лист чекатиме у

мене, коли ви станете випускниками. VІІ Підсумок уроку.Чи сподобався вам урок листування?Що запам’яталося найбільше?

Чого навчилися на уроці? Що зрозуміли?VІІІ Оцінювання

Колективне оцінювання роботи букменів. Підрахунок жетонів. Оцінювання роботи учнів на уроці, які отримали жетони. Якщо хтось бажає, може подарувати свій жетон

іншому учневі. «12» балів мають учні з найбільшою кількістю жетонів.1 жетон – 5 балів.

Урок закінчено. До побачення! Дякую за роботу.

150

До нових зустрічей на сторінках методичних видань!

З повагою колектив філологів Фастівської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №2

151

ДЛЯ НОТАТОК

152