Козуб Надія Петрівна

02.05.23 http://aida.ucoz.ru 1

Створення ситуації успіху

як необхідна умова для формування творчої,

самодостатньої особистості молодших школярів

Презентація досвіду роботи вчителя початкової школи

Розбишівської ЗОШ І-ІІІ ст. Козуб Н. П.

Створення ситуації успіху – це Створення ситуації успіху – це педагогічна технологія, яка педагогічна технологія, яка

допомагає дитині зрости допомагає дитині зрости успішною, відчути радість від успішною, відчути радість від подолання труднощів, формує подолання труднощів, формує переконання, що все в житті переконання, що все в житті дається завдяки затраченим дається завдяки затраченим

зусиллям. зусиллям.


Ситуація успіху Ситуація успіху – це таке – це таке цілеспрямоване, організоване цілеспрямоване, організоване

поєднання умов, за яких створюється поєднання умов, за яких створюється можливість досягти значних можливість досягти значних

результатів у діяльності як окремо результатів у діяльності як окремо взятої особистості, так і колективу в взятої особистості, так і колективу в

ціломуцілому.. Успіх – результат впливу цієї Успіх – результат впливу цієї

ситуаціїситуації



ЗавданняЗавданнядопомогти

особистості дитини зрости в успіху;

створити умови для розвитку почуття віри в свої сили;

розвивати вміння долати труднощі;

формувати активну життєву позицію.

Створюючи ситуацію для кожної дитини, необхідно враховувати її інтереси, захоплення, здібності.


Методи Методи реалізації: реалізації:

- ігрова діяльність;

- проблемні ситуації;

- рефлексія


Принципи Принципи реалізації :реалізації :

- диференціація; - співробітництво та

педагогічна корекція;

- гуманізація навчання

;

- єдність родини і школи.


Прийоми створенняПрийоми створення ситуації успіху ситуації успіху

☺Емоційне погладжування

☺Анонсування☺Навіювання (Ти це

можеш... Ти це знаєш...)

☺Навмисна помилка☺Вирушай за нами☺Даю шанс☺Загальна радість☺Еврика☺Проектні

презентації


Створення ситуації успіху Створення ситуації успіху через виконання серії через виконання серії доступних доручень і доступних доручень і

завданьзавдань“…це завдання –

саме для тебе…”“…тобі під силу

виконати цю роботу…”

Завжди стосовно дітей треба казати те, що ми бажаємо бачити, а не те , чого остерігаємося.


Ні в якому разі не можна Ні в якому разі не можна використовувати страх і використовувати страх і тиск у якості головних тиск у якості головних мотиваторів.мотиваторів.

Ні в якому разі не можна використовувати страх і тиск у якості головних мотиваторів.

Страх- деструктивне почуття

Страх занижує самооцінку

Страх виробляє невпевненість у власних силах 02.05.23 http://aida.ucoz.ru 10


Існують різні типи успіху:Існують різні типи успіху: неочікувана радість неочікувана радість – коли результат – коли результат діяльності учня перевершив його діяльності учня перевершив його очікування;очікування; спільна радість спільна радість – учень досяг – учень досяг необхідної для себе реакції колективу, необхідної для себе реакції колективу, тобто емоційний відгук оточуючих на тобто емоційний відгук оточуючих на успіх члена колективу;успіх члена колективу;··радість пізнання радість пізнання – радість пізнання – радість пізнання нового; пізнання опирається на нового; пізнання опирається на самоосвіту й самопізнання; її головна самоосвіту й самопізнання; її головна умова - спілкування.умова - спілкування.

Алгоритм створення Алгоритм створення ситуації успіхуситуації успіху

“Ти можеш!” – повинен нагадувати вчитель учню.

“Він може!”- повинен нагадувати колектив.

“Я можу!” – повинен повірити в себе учень.


1.Зняття страху1.Зняття страху

Допомагає перебороти невпевненість у власних силах. (Діти вчаться на своїх помилках і знаходять інші шляхи вирішення проблем).


2.Авансування успішного 2.Авансування успішного результатурезультату

Допомагає вчителю висловити тверду переконаність у тому, що його учень обов’язково впорається з поставленим завданням. Це, в свою чергу, переконує дитину у своїх силах і можливостях.

(«У тебе обов’язково вийде; я навіть не сумніваюсь у позитивному результаті».)

02.05.23 http://aida.ucoz.ru)

14

3.Прихований 3.Прихований інструктаж дитини про інструктаж дитини про

способи і форми способи і форми здійснення діяльностіздійснення діяльності

Допомагає дитині уникнути поразки. Досягається шляхом побажання.

(«Можливо, краще почати з…; виконуючи роботу, не забудьте про…»)


4.Внесення мотиву4.Внесення мотивуПоказує

дитині ,заради чого здійснюється ця діяльність, кому буде добре після виконання.

(«Без твоєї допомоги твоїм друзям не впоратись…»)


5.Персональна 5.Персональна винятковість винятковість

Визначає важливість зусиль дитини в діяльності, що здійснюється.

(«Тільки ти міг би…; тільки тобі й можу доручити…»)


6.Мобілізація активності 6.Мобілізація активності або педагогічне виконання або педагогічне виконання

Спонукає до виконання конкретних дій.

(«Ми дуже хочемо розпочати роботу…»)


7.Висока оцінка 7.Висока оцінка деталідеталі

Допомагає емоційно пережити не результат в цілому, а якоїсь окремої деталі.

(«Найбільше мені сподобалось у твоїй роботі…; найбільше тобі вдалося…»)


У людини, яка пережила У людини, яка пережила успіх, виростають крила, успіх, виростають крила,

вона отримує нову вона отримує нову енергію, новий імпульс енергію, новий імпульс

для зростання.для зростання.


Щасливі очі дітей – Щасливі очі дітей – найвища оцінка найвища оцінка роботи школи роботи школи

Успіхів вам, радості і Успіхів вам, радості і досягнень, шановні досягнень, шановні

колеги !!!колеги !!!http://aida.ucoz.ru 21

Education

Козуб Надія Петрівна