Учитель-логопедЮЗЕФОВА

ГАЛИНА ОЛЕКСАНДРІВНА

Логопедпункт при КЗШ №94

Кваліфікація – вища кваліфікаційна категоріяЗвання – учитель-методистСтаж роботи – 32 роки

ПОНЕДІЛОК – 12.10 – 16.10ВІВТОРОК – 12.10 – 16.10СЕРЕДА – 12.10 – 15.10ЧЕТВЕР – 12.10 – 16.10П’ЯТНИЦЯ – 12.10 – 15.10

Інноваційні технологіїІнноваційні технологіїВсе для корекції Все для корекції

звуковимовизвуковимовиМетодичне Методичне

забезпеченнязабезпечення Все для групових занятьВсе для групових занять

• Обстеження усної та писемної мови учнів шкіл та виявлення дітей з мовними розладами.• Організація роботи шкільного логопедпункту.• Корекційно-логопедична робота з учнями, що мають порушення мови.• Логопедична пропаганда.• Науково-методична робота.• Встановлення зв'язків з навчальними, медичними закладами, батьками учнів.• Участь у роботі психолого-медико-педагогічної консультації.

Розвиток зв'язного мовлення

Корекція тарозвиток навичок

письма та читання

Розвиток навичокмовного

аналізу та синтезу

Розвиток граматичної будови мови

Збагаченнята активізація

лексичногозапасу

Корекція звуковимови

Розвиток артикуляційної

моторики

Розвиток фонематичного

сприйняття

Розвиток дрібної

моторики

Слухова диференціація звуків мовиПравильна звуковимова Мовний аналіз та синтез Лексико-граматична сторона мовленняЗоровий аналіз і синтез Просторові уявлення Графо-моторні навички

Часто вчителі, перевіряючи письмові роботи учнів, знаходять в них помилки, які неможливо пояснити жодним правилом правопису. Це, так звані, специфічні помилки. Прояви таких помилок мають місце і під час читання.

Помилки на рівні букви і складу:• пропуск букв, буквосполучень і цілих

складів;• заміна букв;• змішення букв за акустико-

артикуляторними чи оптико-кінематичними ознаками;

• перестановка букв і складів;• вставка голосних букв.

Помилки на рівні слова:• окреме написання частин слова;• написання разом двох самостійних слів;• помилки, зумовлені труднощами

морфологічного аналізу та синтезу.

• Помилки на рівні речення і словосполучення:

• відсутність позначення меж речення або довільне їх позначення;

• неузгодженість членів речення в роді, числі та відмінку;

• труднощі у вживанні прийменників;

• Помилки під час читання• недочитування слів;• перекручення слів;• читання, коли дитина не читає, а вгадує

кінець слова;• пропуски букв і складів;• заміни, переставляння та додавання

зайвих букв;

Наявність стійких специфічних помилоксвідчить про порушення писемногомовлення дитини. Ця патологія єсистемним розладом мовлення, колипорушені декілька ланок складноїмовленнєвої системи. Подолання такого розладу – завдання фахівця, учителя-логопеда.