Оксана Юріївна

Гальченковикладач кафедри англійської філології ЗНУ

Case-studyCase-study («кейс-метод», «метод

ситуаційного аналізу») - це метод аналізу конкретної ситуації, яка має місце в реальному житті.

Задача учнів – розібратися у ситуації, знайти можливі шляхи вирішення та обрати найкращий з них.

Що таке кейс? Кейс – це опис реальної життєвої ситуації, який

використовують як педагогічний інструмент,щоб спровокувати дискусію в навчальнійаудиторії.

Кейс має відображати певну практичнупроблему, актуалізувати певний комплексзнань, який необхідно засвоїти в процесівирішення даної проблеми

Види кейсів

Друкований

• Найпростіший у створенні

Мультимедіа

• Популярний у західних країнах

• Потребує технічного забезпечення класу

Відео

• Може містити фільм або окремі відеоматеріали

• Обмежена можливість повторного перегляду

Алгоритм роботи за методом case-study

створення кейса або використання готового;

розподіл учнів на малі групи (4-6 учнів);

знайомство учнів з ситуацією, системою оцінюваннярішень проблеми;

організація роботы в малих групах, визначеннядоповідачів;

робота з кейсом;

організація презентації рішень в малих групах;

організація загальної дискусії;

узагальнюючий виступ вчителя;

оцінка та рефлексія.

Діяльність вчителя

Етап 1

Створення кейсу і питань для його аналізу

Етап 2

Діяльність вчителя в класі

Структура кейсуК

ЕЙ

СОпис конкретної

ситуації

Завдання до кейсу

Допоміжнаінформація,

необхідна для аналізу кейсу

Вибір кейсу

Хороший кейс розповідає.

Хороший кейс викликає інтерес.

Хороший кейс викликаєспівпереживання з його головнимидійовими особами.

Послідовність роботи з кейсом: записати тему, над якою передбачається

працювати підгрупі;

записати запитання, сформульовані для даноїтеми;

по кожному із запитань коротко висловитидумку, а хтось з учасників має їх записувати(наприклад, модератор);

сформувати підсумкову думку, яка і буде рішеннямпоставленої цілі (теми).

Організація роботи з кейсомВаріант 1 Варіант 2

Кожна підгрупа виконуєтільки одну тему протягом усіх практичнихзанять.

Усі підгрупи працюютьодночасно над одним і тимже розділом (темою) кейса, конкуруючи міжсобою в пошуку найбільшоптимальних рішень.

Підготовка класу до роботи з кейсом Кейс-метод ставить за мету максимально

активізувати кожного учня і залучити його до аналізу ситуації і прийняття рішень. Тому класповинен бути поділений на декілька підгруп(команд) на чолі з модераторами (або«капітанами») з числа учнів.

Фрагмент уроку з використанням методу case-study

PAPER BAGS OR PLASTIC BAGS: WHICH ARE BEST?

Клас — 8, Вид кейсу — практичний, комбінований (друкований, відео)Завдання

Вчитель визначає проблемний напрям “Paper or plastic bags” в темі “Nature and Ecology”, учні після дискусії самостійно ставлять проблемне питання “Paper bags or plastic bags: which are best?”

Завдання для груп: 1. Провести соц. опитування на тему «Ваш

вибір: паперові, поліетиленові або екопакети».

2. Скласти порівняльну таблицюекологічності пакетів.

3. Дослідити особливості виробництвапаперового та поліетиленового пакета і їхвплив на екологію.

Зміст кейсу 1. Соц.опитування на тему «Ваш вибір: паперові,

поліетиленові або еко пакети» 2. Порівняння екологічності пакетів

http://www.natures-gate.ru/info/ecobag.html 3. V. Evans, J.Vaulina. “Spotlight 8”, p.38–39 4. http://www.bcise.com/Guides/Sustainable31.pdf

стаття «Що краще: паперові або поліетиленові пакети?» 5. Відеофільм «Чому пластик – це зло?»

http://www.youtube.com/watch?v=i20tw5Gcjfg 6. Відеофільм «Паперові, поліетиленові чи сумки

багаторазового використання?»http://www.youtube.com/watch?v=BeqMd5_12wg

Приклад анкети соц.опитування

Useful language bank for expressing your opinion: My point of view is that…

It seems\appears to me that…I think\believe…\must…\In my opinion\view…To me…\may\mightFrom my point of view…To my mind/ way of thinking…As far as I am concerned…I am totally against…I (do not) agree that \with…I (completely) agree \disagree that \with…I want to ask a question.Sorry, could you repeat that?I think we should leave this point and come back to it later.So what you’re saying is you will …Can we just summarise the points we’ve agreed so far?

Критерії оцінювання роботи учнів№ Критерій Кількість

балів

1 Змістовність (глибина розкриття теми, уміння аргументувати свою точку зору, вміння відповідати на запитання та ставити їх, і т.д.)

40

2 Мовна коректність (правильність вживання лексики, граматична коректність, фонетична відповідність вимови)

40

3 Організованість (дотримання регламенту, активність, уміння працювати в колективі)

20

ВСЬОГО: 100

Як варіант: система штрафів -5, -10, -20