Embed Size (px)
Citation preview
Особливості підготовки студентів педагогічних
університетів до використання ІКТ
V Міжнародніа електронніа науково-практичній конференції «ТЕОРІЯ І ПРАКТИКА ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ В ОСВІТІ»
28 ЛИСТОПАДА 2014 РОКУ м. Київ
Харківський національний педагогічний університет імені Г.С.Сковороди
Як підготувати учителя 21го століття
century
http://www.toprankblog.com/2013/05/visual-social-content/http://www.toprankblog.com/2013/05/visual-social-content/
Інтернет як нова система соціально-педагогічної взаємодії
цифрове громадянств
о
цифровий етикет
цифрова грамотні
сть
комерція, тощо…
цифровий доступ
цифрова безпека
цифрові права та обов'язк
и
Сучасні засоби ІКТ прискорюють
ПРОЦЕСИ ФОРМУВАННЯ
цифрового
громадянства майбутніх фахівців,
тобто
їх компетентностей до управління знаннями і досвідом у цифровому просторі.
Провідні компетентності - це
1)
• з іншими людьми
2)
• з сучасним знанням
• з технологією і інформацією
3)
• з суспільством і у суспільствів
мін
ня
прац
ювати
Складові якісної підготовки фахівців:Електронний ресурс http://ecsocman.hse.ru/univman/msg/18423790.html
• хорошая теоретическая база (совокупность теоретических знаний в определенной области, необходимых для применения выпускниками в профессиональной деятельности);
• практические навыки, умения, опыт (умение решать практические задачи, используя теоретическую базу);
• научный потенциал (способность решать научно-практические задачи);
• личностно-психологические характеристики, необходимые для профессиональной деятельности (интеллект, критическое мышление, аналитические способности, организаторские способности, ответственность, инициативность, коммуникабельность, исполнительность и т. п.);• уровень воспитания (воспитанность,
адекватное поведение в обществе);• общекультурный уровень,
образованность (всесторонняя развитость, кругозор и т. д.);
• физическое здоровье.
ІКТ сприяє свідомому навчанню
навички для майбутнього:
Співпраця у мережах та лідерство Ініціатива і підприємництво Критичне мислення і рішення
проблем Ефективна комунікації Доступ до інформації та її аналіз Допитливість та уява Креативність Адаптованість
Яка роль вчителя
Ключова роль вчителя
Роль вчителя:• мотивувати та
оцінювати те, що студенти знають,
• створення персоналізованих середовищ навчання
• допомагати студентам вивчати складні проблеми
Співпрацювати, мислити, контактувати, кооперувати, досліджувати, творити, знаходити, удосконалювати …
Навчальна діяльність
Процес розв'язання проблем
визначення
тест
аналіз
порівняння тест
аналіз
порівняння
ціль
• міждисцип-лінарне мислення
• критичне• креативн
е мислення
• наукове мислення
• системне мислення
контент знання
таксономія Б. Блума
створювати •(Sketchbook, Kidblog, Keynote, Videolicious, Educreations, …);
оцінювати •(Evernote, Edmodo, Google Drive, Skype, Socrative, Blogger, …);
аналізувати •(Xmind , TED Talk, Inspiration Maps, Graphic Calc, Flipboard, …);
застосовувати
пам’ятати/розуміти
•(Diigo, Twitter, Google Search, Good Reader, …)
модель оцінювання
навчальні дії
відповідні продукти
Узагальнююча версія моделі оцінювання студента встановлює відповідність між навчальними діями та продуктами (результатами цих дій)
Ключові питання дистанційного навчання для 21 століття
Навички навчання та інновацій (критичне мислення,
розв'язання проблем,
креативність, інновації,
комунікації, співпраця)
Навички роботи з інформацією,
медіа та технологіямиНавички для
життя та кар'єрного зростання
Формування НАВИЧОК 21 століття
•Від зовнішнього (підсумовуючого) оцінювання, яке застосовується для вимірювання рівня досягнення запланованих результатів навчання,
• до моделі так званого «оцінювання для навчання» або внутрішнього (формувального) оцінювання, призначення якого в активізації та оптимізації процесу формування компетентностей майбутнього фахівця.
інноваційне оцінювання
«ОЦІНЮВАННЯ ДЛЯ НАВЧАННЯ»
ВНУТРІШНЄ (ФОРМУВАЛЬНЕ) ОЦІНЮВАННЯ
АВТЕНТИЧНЕ (НАТУРАЛІСТИЧНЕ) ОЦІНЮВАННЯ
ДИНАМІЧНЕ ОЦІНЮВАННЯ
портфоліо
Критерії в оцінюванні та підготовці успішного портфоліо адекватно відображають процеси особистісного і професійного становлення
майбутніх фахівців.
ІКТ-СЕРЕДОВИЩЕ ПОКОЛІННЯ Y
метапредметні програми навчання
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ1. Биков В. Ю. Сучасні завдання інформатизації освіти // Електронне фахове
видання. Інформаційні технології і засоби навчання. – 2010. – №1 (15). [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.journal.iitta.gov.ua
2. Технологія розробки дистанційного курсу / [В. Ю. Биков, В. М. Кухаренко, Н. Г. Сиротенко, О. В. Рибалко, Ю. М. Богачков] ; за ред. В. Ю. Бикова, В. М. Кухаренка. – Київ : Міленіум, 2008. – 324 с.
3. Информационные и коммуникационные технологии в образовании : монография / под ред. : Бадарча Дендева – М. : ИИТО ЮНЕСКО, 2013. – 320 с. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://iite.unesco.org/pics /publications/ru/files/3214728.pdf
4. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи: Бібліотека з освітньої політики / під заг. ред. О. В. Овчарук. – К.: «К.І.С», 2004.
5. Huitt W. Bloom et al.'s taxonomy of the cognitive domain. // Educational Psychology Interactive. – Valdosta, GA: Valdosta State University, 2011. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.edpsycinteractive.org/topics/cognition
6. Практикум по развитию критического мышления : практикум [Евдокимов В. И., Олейник Т. А., Горькова С. А., Микитюк М. В.] – Харьков : Торнадо, 2002. – 134 с.
7. Коммерс П. Социальные медиа в обучении с применением ИКТ. – М.: ИИТО ЮНЕСКО, 2011. – 12 с. [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://iite.unesco.org/
8. Прокопенко І. Ф. Сучасні педагогічні технології в підготовці вчителів : [навч. посібник] // Прокопенко І. Ф., Євдокимов В. І. – Харків: Колегіум, 2008. – 344 с.
Дякую за увагу
Підготовлено для участі у V Міжнародній електронній науково-практичній конференції «ТЕОРІЯ І ПРАКТИКА ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ В
ОСВІТІ» 28 ЛИСТОПАДА 2014 РОКУ м. Київ https://sites.google.com/site/konferenceumo2014
Прокопенко А.І., Зуб С.С. Олійник Т.О., [email protected]
