Embed Size (px)
Citation preview
МЭСИ на пути к Smart университету. Новые формы организации обучения
Молчанов А.С. Проректор по организации электронного обучения
Миф 1. ЭО и ДОТ не заслуживают доверия
Крупные компании применяют электронное обучение для повышения квалификации собственных сотрудников
Электронное обучение применяется в компаниях для обучения новых сотрудников
Банки и страховые компании доверяют электронному обучению
Миф 2. При дистанционном обучении невозможно группового взаимодействия студентов
Использование форумов и чатов в процессе обучения
Преподаватели примененяют твиттер и социальные сети в учебном процессе
Групповая работа со студентами с применением вебинаров
Применении облачных и портальных технологий для совместной работы над проектами
Миф 3. Подвергается риску профессия преподавателя Компьютеры не смогут заменить людей в
процессе обучения. Учебный процесс изменяется, но
ключевая роль за преподавателями У преподавателей появляется
возможность привлечения большего количества студентов
Миф 4. В отсутствии контроля со стороны преподавателя студенты учатся хуже Если человек не заинтересован в получении
знаний, то технология передачи знаний не сформирует мотивацию
У студентов ЭО и ДОТ наоборот более высокая мотивация к обучению, основанная на потребности в знаниях (а не отсрочка, «корочка», мода и т.д.)
Студенты ЭО и ДОТ обладают возможностями для коллоборации, общения в группах по интересам при этом в удобное для себя время и в удобном месте
Миф 5. Учебная программа ненадежна Учебный план единый для
традиционного обучения и обучения с применением Эо и ДОТ
Рабочая программа дисциплины также единая
Качество учебной программы напрямую связано с создававшим её инструктором, а не с технологией передачи ее содержания
Миф 6. У слушателей дистанционных курсов нет доступа к ресурсам, которые доступны студентам традиционных учебных заведений При обучении с применением ЭО и ДОТ
студент получает доступ не только к тем ресурсам, которые есть у студента традиционного обучения, но и получает больше возможностей по использованию других открытых ресурсов по данному предмету, поскольку он находится у ПК а не у доски в аудитории.
Миф 7. Электронное образование никогда не достигнет уровня традиционного образования
Стоимость получения традиционного образования для студентов очень высока. В стоимость обучения включены затраты на содержание зданий, сооружений, медпунктов, буфетов и т.д.
Дистанционное образование более выгодно и рентабельно для студентов.
Миф 8. Электронное образование не может обеспечить реального жизненного опыта Электронное образование позволяет
вести свою жизнь так, что основные её этапы - учеба, работа, семья - идут параллельно с процессом обучения.
Миф 9. Электронное обучение достаточно скучно
Если студенты сходятся во мнении, что онлайн-курс скучный, то это результат плохой работы преподавателя. На уроке в дистанционной аудитории скучно не бывает: можно так же задавать вопросы, общаться в чате с одногруппниками или преподавателем, пользоваться возможностями Интернета для работы с презентациями
Миф 10. Студент должен быть оснащен суперкомпьютером Развитие систем электронного обучения
дает возможность использование для дистанционного обучения любых гаджетов и устройств: от телевизора с функцией SMART-TV до современного смартфона, планшета или обычного ПК.
Лица, получившие среднее специальное образование, но стремящиеся углубить имеющиеся знания и получить высшее образование.
Работающие специалисты, которым необходимо повысить квалификацию или, получив новую специальность, сменить сферу деятельности.
Лица, живущие далеко от региональных центров, но стремящиеся получить образование в столичном вузе.
Молодые мамы. Лица с ограниченными возможностями здоровья. Студенты других вузов, задумывающиеся о переводе или
получении второго образования без отрыва от основного места учёбы.
Военнослужащие. Лица, пребывающие в местах лишения свободы.
Основные целевые группы
Апрель 2013 года – начало online-обучения по заочной форме для направлений «Экономика» и «Менеджмент»
Сентябрь 2013 года – начало online-обучения по заочной форме для направлений «Прикладная информатика» и «Бизнес-информатика»
В течение 2013 года – online-обучение по некоторым программам ДПО
Этапы развития проекта
Соответствие обучения требованиям ФГОС. Качество обучения максимально приближенное
к очному обучению при более низкой стоимости. Доступность качественного обучения в любой
точке России, удовлетворяющей техническим требованиям.
Обеспечение студента качественными сервисами для обучения.
Индивидуализация процесса обучения. Приемная компания 4 раза в год. Фиксированные сроки обучения.
Основные требования МЭСИ к заочной форме обучения с применением ЭО и ДОТ
Направления подготовки и план набора на 2013 год:
МЭСИ Филиалы (имеющие лицензию
ВПО)
Экономика 1000
На все направления 1000 человек по отдельному плану
Менеджмент 1000
Прикладная информатика
1000
Бизнес-информатика
1000
Формирование территориально-распределенных коллективов преподавателей по дисциплинам и организация их эффективной работы
Организация работы с филиалами как центрами поддержки, идентификации личности, организации практик, ИГА и т.д.
Формирование единого расписания лекций и вебинаров
Единые принципы и качество учебного процесса вне зависимости от привязки обучения МЭСИ-филиал
Учебный процесс (организация, планирование, поддержка и
мониторинг)
Автоматический мониторинг с помощью E-metrics деятельности обучаемого в кампусе.
Промежуточный и итоговый контроль в «Виртуальном кампусе».
Применение БРС как основной системы оценки знаний
Автоматический мониторинг с помощью E-metrics деятельности преподавателей и тьюторов в «Виртуальном кампусе».
Учебный процесс (организация, планирование, поддержка и
мониторинг)
Формирование УМК территориально-распределенным коллективом для «заочки-онлайн».
Разработка электронных курсов совместно с эффективными преподавателями (в т.ч. Филиалов) на конкурсной основе через ГПК МЭСИ.
Доработка электронных курсов по требованию преподавателей или по результатам мониторинга студентов через ГПК МЭСИ с привлечением преподавателей филиалов
Методическое обеспечение учебного процесса
Бизнес –модель классического образования;
Бизнес- модель, построенная на базе использования дистанционного обучения;
Бизнес-модель, построенная на базе электронного обучения в классическом образовании;
Бизнес модель, построенная на основе Открытых образовательных ресурсов;
Бизнес- модель, построенная на глобальном использовании (MOOCs) массовых открытых online курсов.
Развитие новых бизнес моделей в Smart- образовании через массовое использование MOOCs.
Феномен MOOCs (массовые открытые он-лайн курсы) Курсы ведущих Университетов мира становятся
доступными Нет необходимости проходить процедуры
отбора Неограниченное количество учащихся Учебные материалы с открытой лицензией Снижен уровень идентификации
образовательного продукта и Университета Низкий уровень завершения (около 80% не
заканчивают обучение) Политика противопоставления MOOCs и
традиционного Университетского образования
Интеграция MOOCs coursera в учебный процесс МЭСИСтатистика эксперимента
◦ 125 студентов на начальном этапе◦ 85 студентов успешно завершили обучение◦ 3 дисциплины:
1. Университет - Stanford University Курс - General Game Playing Дисциплина МЭСИ - Теория игр и методы принятия
решений 2. Университет - Princeton University
Курс - Statistics One Дисциплина МЭСИ - Статистика, Бизнес-статистика и
прогнозирование 3. Университет- Princeton University
Курс - Computer Architecture Дисциплина МЭСИ - ЭВМ и периферийные устройства
Механизмы интеграции в учебный процесс:
Использованы 2 подхода Факультатив по желанию студентов, по окончании
сертификат МЭСИ (при малой степени совпадения содержания)◦ Поддержка преподавателей МЭСИ
дополнительные занятия, очные консультации, он-лайн форумы
Интеграция в дисциплину ООП с учетом полученных баллов в БРС◦ Возможна при высокой степени совпадения содержания (70-
80%)◦ Требует дополнительных мероприятий с учетом расхождений в
курсах (дополнительное время для освоения материала сверх программы дисциплины)
Оба подхода требуют дополнительных усилий по развитию языковых компетенций
Результаты и перспективы
Стимулирует интерес к продолжению обучения на coursera студентов и преподавателей
Дополнительные компетенции, в том числе по совместной групповой работе с удаленными иностранными учащимися (проекты)
Повышается уровень английского языка в предметных областях Расширение спектра применяемых педагогических
инструментов, образовательных материалов и мероприятий Интернационализация процесса обучения Причины не завершения курса – проблемы с английским языком
За счет организованной поддержки со стороны преподавателей более высокий уровень успешного завершения (68%)
Разработка и реализация собственных массовых открытых он-лайн курсов в рамках проекта EDTU
Реализуемые курсы• В рамках проекта OpenUpEdu (
http://lms.mesi.ru/)• Язык: Русский и Английский• Предметные области: Экономика,
Лингвистика (Русский язык), ИКТ в образовании
• На базе Moodle • 6 курсов• География,
например, на курсе “Fundamentals of Economics”
• 94 подписавшихся из 13 стран на начало,
• на сегодня 106 чел из 16 стран
Структура курса• Цели и задачи курса
• Описание курса• Рекомендуемая
литература• Модульная организация
• Видеолекция• Презентация• Задание (форму,
тест, эссе, кейс стади)
• дополнительные материалы из открытых ресурсов
Дополнительные ресурсы для изучения (открытые ресурсы)
Видеолекции по каждой теме
Лекция записывается в двухоконном режиме лектор+слайды презентации
Задание по модулюТипы заданий:• Развернутые ответы по
вопросам• проверяются
вручную,• оценка выставляется
в специальное поле • Тесты
• Проверяются автоматически
• Тесты с открытыми вопросами• Проверяются в
ручную• Оценка
выставляется в специальное поле
Все оценки автоматически переносятся в журнал
Перспективы
Использование как элемента подготовительных курсов и инструмента продвижения образовательных программ МЭСИ (например, для привлечения иностранных студентов в англоязычную магистратуру)Создание программ подготовки к обучению на магистреских программах для выпускников непрофильных вузов и/или направлений/специальностейРазработка англоязычных MOOCs силами привлекаемых к работе в университете иностранных преподавателей
Бумажный учебник
ООР MOOC
SMART-учебник
Качественный профессиональный контент x x xВидео- и аудио материал x xИндивидуальная траектория обучения x x xИнтерактивные инструменты взаимодействия с преподавателем x xИнтегрированная система тестирования x xСистема комментирования контента x x xСистема оценки контента x x xСовместная с участниками процесса обучения генерация новых знаний xСамопополняемость и самоактуализируемость учебного материала (базы знаний курса)
x
Интеграция в интерактивную среду обучения с использованием возможностей социального окружения
x x
Синхронность изучения материала и формирования практических навыков в решении реальных профессиональных задач
x
Smart-учебник МЭСИ
Миссия Smart университета:
Smart-университет – Университет, в котором совокупность использования подготовленными людьми технологических инноваций и Интернета приводит к новому, соответствующему Smart обществу, качеству процессов и результатов образовательной, научно-исследовательской, коммерческой, социальной и иной деятельности университета.
Условия для развития новой стратегии:
МЭСИ Smart Университет
Основные отличительные особенности.
20 лет упорной работы в eL
высококвалифицированный ППС, читающий почти 900 курсов, обладающий профессиональными
навыками в области IT и eL
сетевое поколение студентов
массовая доступность студентам IT и Интернет
прогрессирующая мобильность формирует новый облик Университета
1992
Создана международная реально- виртуальная сетевая структура в
области образования и инноваций
Smart-МЭСИ2017г
По мнению международных
экспертов, результаты полученные МЭСИ -
Национальный прорыв!
2011
