2015교육정보화 연구대회 설명자료(최종본)

제9회 2015년도 교육정보화 연구대회

2015. 4. 29

한국교육학술정보원 디지털학습부 조규복

• 학사 : 홍익대학교 (교육학)

• 석사 : 동경외국어대학 (국제학/교육학)

• 박사 : 히로시마대학 (교육학)

• 기타 : 동경대학, 츠쿠바대학, 일본방송대학

학력

• 박사논문 : 한일초중학생간 인터넷교류학습

• 효과분석 : 디지털교과서, 교구로봇

• 실태분석 : 사이버가정학습, 스마트기기활용, 혁신사례,

스마트폰, 리터러시

• 국내정책 : 교육정책 아젠다

• 해외정책 : 해외 교육정보화 정책, 연구학교

• 기타 : 인터넷까페 활용 학습, ICT활용 수업컨설팅

주요

연구

• 일본메이지학원 고등학교 (한국어 2년간 주 2시간)

• 동경내 초중등학교 (4년간 매달 1-2회)

(동경국제영상협회 소속 한국문화이해교육강사)

• 서울소재 대학 : 교육학, 교육심리학, 인지심리학, 학습과학, 교구교재론,

뇌과학, ICT활용교육

강사

조규복 (ICT활용 학교교육 –학습과정)

추진목적

참여와 공유협력 중심의 ICT활용 교수·학습방안 발

굴 및 현장 확산을 통한 ‘교실수업 혁신’ 지원

ICT활용 학교교육에 대한 ‘교사의 인식과 전문성 향

상’ 유도

다양한 매체 활용 및 교수학습 자료 발굴을 통한

‘미래교육기반’ 조성

ICT활용 수업연구에 대한 ‘교원 참여’ 및 능동적인

‘학교경영’ 풍토 확산

분과별 추진방향

교수학습

소프트

웨어

학교경영

사이버

학습

교사

학생


연구대회는 누구(무엇)를 위한 것인가?

그들을 위해 연구대회 수상작이 어떻게 도움이 될 수 있는가?

어떤 응모작이 그들에게 도움이

될 것인가?





될 것인가?





될 것인가?


일반화

평가

측정

교육과정

연계

4개분과 정리

제출자료 응모자 기타

보고서 부가자료 요약

동영상

참여자 옹모자격

교수 학습

50 + 10 ○

○

1-2 초중등

사이버 학습

30 + 10 이력

○

1-2 초중등

소프트 웨어

SW, 설명서

○

1-2 초중등 유아

예비교원

공시

학교 경영

50 + 10 수준측정 ○

2-4 초중등 실사


ICT를 활용한 참여, 공유, 협력 및 일반화 가능한 교수‧학습 ‧

평가 방안과 우수 실천사례 발굴 및 확산

-연구자가 구안한 교수학습목적에 따라 기개발된 ICT(콘텐츠,

SW등)를 활용하여 수업에 적용

-다른 분과에 비해 다양한 ICT 활용과 접근

-Mini 학교경영분과

* 고차원 사고능력 신장(문제해결력, 탐구력, 발표력 등)

* 인성교육 강화(학교폭력, 정보통신윤리, 진로지도, 상담 등)

교수·학습 분과


교육용소프트웨어 분과

교육용 S/W, 애플리케이션 및 멀티미디어 교육자료 등 다양한

교수·학습자료 발굴

- 교육과정과 연계, 일반화 가능, 교수학습과 평가 체제 구현

- 저작권, 시스템 작동확인

- 사용자 중심

- SW활용 기록의 활용

- 기업의 SW와의 구분


사이버학습 분과

사이버학습을 활용하여 학교와 가정의 연계 모델을 발굴하고

다양한 초‧중등 이러닝 콘텐츠의 연계 조성 및 서비스 활성화

- 참신한 사이버학습 활용

: 교과, 창의적 체험활동, 방과 후 활동 등 다양한 수업에서

사이버학습 모델 및 지역 특화된 서비스 활용 방안 개발

- 다양한 이러닝 콘텐츠와의 연계방안 도출


학교경영 분과

ICT활용을 통한 해당 학교 교육 전체의 효율화 및 혁신 방안

발굴

- ICT를 통한 교무행정의 효율화 및 잡무해소(예산 , 조직 포함)

- 학교교육과정, 특별활동, 장학활동, 행사 등

- 학부모 및 지역과의 연계를 위한 ICT활용

과년도 대비 주요 변경 사항

구분 변 경 사 항

◦ 연구내용

<신설-교수학습, 교육용SW분과> SW교육에 대한 교수학습 설계구안 및 활동 권장 <삭제-교육용SW분과> 9개영역 중 App영역 삭제 (App영역을 별도로 구분하지 않고 8개 교과영역에 통합)

◦ 시상내역 및 특전

<신설-모든 분과> 최근 3년 이내 동 대회 국외연수자 제외 <신설-학교경영분과> 국외 연수비용으로 우수교 포상금 사용 가능

◦ 심사방법

<신설-사이버학습분과> 사전 심사시 사이버학급의 학습실적을 7점 척도로 표기 및 반영 <신설-교육용소프트웨어분과> App의 경우, 구동기기와 기능에 대한 명확한 설명

◦ 출품인원수 <변경-학교경영분과> 공동(2인)에서 공동(2-4인)으로 변경

※ 참고문헌 기재방식(APA스타일), 보고서 여백설정 ※ 일반성(확산 및 지속가능성), 연구과정과 결과의 구체성 강조

연구내용 응모자격

출품영역 : 7개 영역 ※ 어문, 수학, 과학, 사회/윤리,

실업, 예체능, 기타

주요 연구 내용

- 참여와 협력이 가능한 교수·학습·평가 방안 검토 및 제안

- 연구자가 어떠한 목적을 위해 어떻게 ICT를 교수학습에 적용하였고, 그 과정과 결과가 구체적으로 어떠하였는지를 기술

연구 내용 및 응모자격

교수·학습 분과

초·중등교원 ※ 교감의 경우 실제 수업을 담당해야 함 개인 / 공동(2인)


출품분야 : 교수용, 학습용S/W

출품영역 : 8개 영역 ※ 어문, 수학, 과학, 사회/윤리,

실업/예체능, 유치원, 교수·학습과정안, 기타

주요 연구 내용 - 소프트웨어의 개발 목적에

따른 내용과 설계 및 활용성


교육용소프트웨어 분과

유· 초·중등, 교육전문직, 예비교원 ※ 유치원 영역 : 유치원 교사

개인 / 공동(2인)


주요 연구 내용 - 교실수업과 사이버학습의

연계방법 및 효과

※ 효과적인 사이버학습 학급운영 및 자율학습 촉진방안 등


사이버학습 분과

초·중등교원 ※ 17개 시·도 사이버학습 운영 교원 ※ 교감의 경우, 실제 사이버학급을 담당해야 함

개인 / 공동(2인)


주요 연구 내용 - ICT를 활용한 학교경영 혁신 ※ 행복교육 활성화를 위한 학교

차원의 추진전략 발굴 권장


학교경영 분과

초·중등교원 공동(2-4인) ※ 학교장은 출품 확인자 ※ 1등급 이상 입상 학교는 입상 후 2년이 지나야 출품 가능

상장 연구점수

국외연수 포상금(학교경영)

개인 또는 공동

(입상자 전원 상장 수여)

우수 입상자(분과별 순위)

(공동작일 경우, 모두에게 연수기회는 제공하나,

경비는 1인에 한하여 제공)

우수교 300만원 (입상 현판 수여)

※ 우수교 수는 출품작 수에 따라 변경가능

연구실적 평정점 부여 (교육공무원승진규정

제37조에 따름)

시상 특전

시상 내역 및 특전

운영 방법

주최 기관 : 교육부

주관 기관

예선대회 : 시·도교육청

본선대회 : 한국교육학술정보원

본선 방향에 준하여 예선 심사 운영계획 수립

연구대회 출품자 교육 및 지도

예선심사 실시 및 본선심사 대상작 출품

기타 관련 사항 지원 및 상담

연구대회 운영 계획 수립

대회 설명회 지원

본선 심사 실시

입상자 상장 발급 및 시상

입상작 전시회 추진

기타 관련 사항 지원 및 상담

주요 운영 일정

대회 요강 공고 2015. 3

연구대회 설명회 2015. 3~4

참가자 연구 및 실천 2015. 3~8

예선 참가 접수 마감(시도별 일정 확인) ~ 9.

예선 대회 심사 ~ 8. 27(목)

본선 출품편수 배정/출품작 제출 ~9.4 (금)/

9.14(월)~9.21(월)

본선 대회 심사 9.22(화) ~ 10.29(목)

심사 결과 발표 ~10.30(금)

시상 및 우수 입상자 국외 연수 11월 말~12월 중순

※ 운영 일정은 변경될 수 있음

지식경제사회 (깊은 학습)

↓ -참과제, 문맥 -체감, 대화 -커뮤니티 -예복습, 평가

연구대회 주요 착안점

교수학습 개선

정보통신기술발달 ↓

-시대흐름반영(인터넷, PC) -공공ICT활용(에듀넷 등) -미래기술(3D,드론,로봇,게임 등)

수업문제 ↓

-학생문제 -교사문제 -교재/교구문제 -학교문제

연구자(교사)가 학생의 ‘깊은 학습’을 촉진하기 위해 수업의 문제와 한계를 극복하는 방법으로

ICT(콘텐츠, 기기 등)를 활용하고 그 과정과 결과를 기록


깊은 학습 기존의 교실 수업

학습자가 새로운 아이디어와 개념을 선행지식과 경험

과 관련짓는 것이다.

학습자는 교재를 자신들이 이미 알고 있는 것과 관계없

는 것으로 취급한다.

학습자가 자신의 지식을 상호 관계되는 개념시스템과

통합하는 것이다. 학습자는 교재를 지식 조각의 모음으로 취급한다.

학습자가 패턴과 기초가 되는 원칙을 발견하는 것이다. 학습자는 사실을 기억하고 절차를 실행할 뿐, 그 이유

를 이해하는 것은 아니다.

학습자가 새로운 아이디어를 평가하고 그것들을 결론

과 연관짓는 것이다.

학습자는 교과서에서 접한 것 이외의 다른 새로운 아

이디어를 이해하는 것이 곤란하다.

학습자가 대화를 통해 지식이 창조되는 과정을 이해하

고 논의 중 논리를 비판적으로 음미하는 것이다.

학습자는 사실과 절차를 전지전능한 권위적 존재로부

터 전달된 정적인 지식으로 취급한다.

학습자가 자신의 이해와 학습과정을 성찰하는 것이다. 학습자는 기억할 뿐 목적과 자신의 학습전략을 성찰하

지 않는다.

R.Keith Sawyer(2014)The Cambridge Handbook of the Learning Sciences

연구대회 주요 착안점 20세기형 학교교육

- 지식은 세계에 관한 사실과 문제를 해결하는 절차로 구성됨

- 학교교육의 목적은 이러한 사실과 절차를 학생들의 머릿속에 넣어주는 것임

- 교사는 이러한 사실과 절차를 알고 있고, 그것을 학생들에게 전달함

- 비교적 단순한 사실과 절차로부터 시작해서 차츰 복잡한 것을 배워감

- ‘단순함’과 ‘복잡함’의 기준과 정의 교재의 적절한 배열은 교사와 교과서 저자에

의해 혹은 수학자 및 과학자 역사학자와 같은 전문가에 의해 결정됨

- 학교교육의 성공이란 학생들이 많은 사실과 절차를 습득하는 것이고, 그것은 시험

으로 측정됨

21세기형 학교교육

- 현실세계의 상황에 전이가능하며, 보다 유용한 사실과 절차에 대한 학습이 필요함

- 사실과 절차에 대한 지식뿐만 아니라 복잡한 개념의 깊이있는 이해, 새로운 사고

와 이론, 제품과 지식을 만들어내기 위한 창조적으로 일하는 능력이 필요함

- 비판적으로 평가하는 능력, 자신의 사고를 표현하는 능력, 과학적 수학적 사고를

이해하는 능력이 필요함

- 분류화되고 탈문맥화된 사실의 집합보다 통합되고 현실에 사용가능한 지식을 배

우는 것이 더 중요함

- 학생들은 대화와 문장을 통해 자신의 사고과정을 표현하고, 자신의 지식 상태를

성찰하는 기회가 주어졌을 때 보다 잘 배울 수 있음

R.Keith Sawyer(2014)The Cambridge Handbook of the Learning Sciences


ICT활용 교육은 개방적이고 사회적으로

Jean-Michel Saussois(2006)

ICT활용 학교교육의 안착 및 개선


Riel Miller(2006)

ICT활용 교육은 심플하고 포괄적으로

ICT활용 학교 교육의 안착 및 개선

도구 환경


연구대회

보고서

학술논문 연구학교

보고서


연구주제 : ICT활용 교수학습의 필요성 및 타당성 확보 (왜 ICT를 활용하게 되었는지를 설명) 방법 : ICT 활용 교수·학습활동의 일반화 가능성과 구체성 설명 결과 : 연구과정의 객관성과 명료성 담보 * 기본적인 조사 및 연구 방법 준수 권장

* 연구목적과 학교 및 수업상황에 적합한 조사 및 분석방법

기타 - 교사의 교수(敎授)뿐 아니라 학생의 학습과정과 반응 제시 - 참신하고 독창적인 적용


왜 연구대회에 참가하는가? 왜 연구를 하는가? (학교 교수학습 현장의 문제와 개선점, 나와의 관계, 참신함) 무엇을 알아 볼 것인가? (현황파악, 비교 및 변화 검증, 원인분석, 해결방안 제안) 어떻게 알아 볼 것인가? (양/질, 미시/거시, 결과/과정, 개인/집단) 다른 사람들은 알아본 적이 없는가?(선행연구) (연구대회, 학술지 등)


정책 (제5차 교육정보화 기본계획 2014-2018)


정책


정책(제5차 교육정보화 기본계획)

교수학습

사이버학습

학교경영

SW


정책(제5차 교육정보화 기본계획)

교수학습

사이버학습

학교경영

SW


정책 (제5차 교육정보화 기본계획)

교수학습

사이버학습

학교경영

SW


정책 (제5차 교육정보화 기본계획) 교수학습

사이버학습

학교경영

SW

ICT/스마트교육 활용으로 인한 해당 분야 개선사항과의 관련성이 적거나, 이론에 치우친 연구, 수준이 현저히 낮은 경우 본선 심사 제외

연구과정의 일관성

유의사항

목적/내용 방법/절차 연구결과

중복 제출 시 입상 취소(향후 3년간 출품 제한) • 교과부 및 시·도교육청 지정 연구시범학교 연구결과 및 타 대회 출품작을 일부 변형하여 제출하는 경우도 중복제출로 간주

저작권 침해 시 입상 취소(향후 3년간 출품 제한) • 이미 발표된 내용(본인 연구물도 포함)에 대해 출처를 밝히지 않고 인용 • 선행연구의 절차, 모형 등을 그대로 적용하고 출처를 밝히지 않은 경우 • 선행연구의 대부분을 그대로 인용한 경우(출처를 밝히더라도 인정하지 않음) • 대리작, 모작, 표절작 등 (교육용소프트웨어분과)

연구보고서 작성 시 고려사항

형식적 측면

연구보고서 : 연구목적, 내용, 방법 간의 일관성, 체계성

수업동영상 : 수업에 적용한 교수학습전략의 핵심요소 및 효과성 제시

참 고 자 료 : 실제 수업에 적용 · 실천 및 평가하는 과정에서 확보된 활동지, 평가지, 학습산출물 예시 등 ※ 출품을 위한 별도의 자료가 아닌 실제 교수·학습 적용 과정에서 산출된 자료임

연구보고서 작성 시 고려사항

내용적 측면 • 연구목적이 대회 취지에 맞도록 적합하게 기술되었는가?

• ICT활용의 도구중심이 아닌 학습목표 달성을 위한 것이고 교수학습의 개선을

위한 것인가?

• 연구목적에 따른 연구내용과 방법 및 수업설계를 일관성 있게 구성하였는가?

• 연구과정과 효과에 대한 진술이 간결하고 객관적인가?

• 연구과정과 결과가 일반화 가능한가?

• 연구의 성과가 좋은 수업을 통한 학습자의 능력신장에 초점이 맞추어졌는가?

II. 분과별 내용 및 주안점

1. 교수·학습 분과

연구대회 방향 및 내용

기 개발된 ICT자료 및 연구자가 확보한 자료를 활용한 교육을 통하여 학생 참여, 공유, 협력이 가능한, 교수․학습․평가 모델 개발 및 구현 통한 교실수업 개선

온·오프라인 교수·학습 활동에서 교육과정과 연계한 ICT, 에듀넷

또는 연구자가 확보한 자료를 활용하여,

교수·학습 목표를 보다 효과적으로 달성할 수 있는 교수·학습방안

발굴 및 수업 적용과 실천

학습자의 고차원적·창의적 사고 능력 촉진을 위한 창의적 ICT활용

교수·학습 전략 구안 및 실천 적용

• ICT 및 교수·학습자료의 활용으로 수업이 어떻게 변화되었는가? • 수업환경의 제한점을 ICT를 활용하여 어떻게 효과적으로 극복하며, 좋은 수업이 될 수 있는 가능성을 높이는가?

주요 내용

• 실제 수업에 적용한 교수·학습자료의 활용을 살펴보고, 연구대회 성과물의

효과적인 공유를 위해 10분 이내 분량의 수업동영상을 제작하여 제출함

• 수업에 적용한 교수·학습자료 및 실천활동, 수업의 효과성을 잘 보여줄 수 있도록

핵심요소 위주로 제시

• ‘좋은 수업’의 요소가 잘 반영될 수 있도록 함

• 제작 지침 : 요강의 ‘수업동영상 제작 시 권장사항’ 참조

수업동영상

주요 내용

보고서 분량

• 연구보고서 : 60쪽 이내 (본문 50쪽 이내, 참고자료 10쪽 이내)

※ 요강의 보고서 편집 기준 참조

※ 자료목록은 보고서 분량에 포함하지 않으며, 분량 초과 시 감점

※ 보고서 내 인용되는 저작물은 피인용저작물과 구분되어야함(요강 참조)

•참고자료 : 실제 수업에 적용·실천 및 평가하는 과정에서 확보된 활동지, 평가지,

학습산출물 예시 등

※ 출품을 위한 별도의 자료가 아닌 실제 적용 과정에서 산출된 자료

본선대회 심사 방법 및 절차

심사방법

구분

서류심사

발표심사 ※ 연구내용 및 실천 활동 발표, 질의응답

서류심사 결과(70%), 발표심사 결과(30%)를 종합 하여 종합심사대상작 선정

1차 심사

2차 심사

심사내용 연구보고서와 수업동영상 ※ 수업동영상 미 제출 시

등외 처리

연구내용과 운영 실천 사례 등을 종합적으로 평가 ※ 2차 심사대상자가 발표대회 불참 시 발표심사 0점 처리

심사결과 2차 심사대상작 선정 (1등급 후보)

2, 3등급 후보 선정

종합심사대상작 선정 순위 및 등급 확정

적용하려는 전략(방법)이 해당 교수·학습목표 달성에 효과적인지 고려

교과, 단원, 학습주제의 특성을 충분히 고려하여 ICT를 선택해야 함

이를 효과적으로 활용하도록 계획하되(수업설계서 구안), 가능한 창의적, 독

창적으로 설계, 구안될 수 있도록 노력함

연구방법은 체계성과 논리성을 갖추되, 연구 결과 측정을 위한 평가

방법은 무엇보다 연구주제와 내용적인 측면에서 타당한 방법인지 고민 필요

심사 기준 및 주안점

교수·학습계획 및

실천전략

구분

기개발 자료/ 연구자가 개발한 자료를 활용한 교수·학습 및 평가 전략 실천 과제(연구주제) 선정의 적절성

기개발 자료/ 연구자가 개발한 자료를 활용한 교수·학습 및 평가 운영 전략의 독창성

연구결과 측정을 위한 평가 방법의 타당성

내용

비고

40%

앞서 구안한 ICT활용 수업설계서대로 실천내용(활동) 및 그에 따른 결과가 종합적

으로 제시 되었는지 검토 필요

실천활동에 대한 세부 내용 소개

※ 실제 ICT를 활용해 교수·학습을 수행한 활동 중심으로 구성 필요

학생의 문제해결력, 탐구력, 발표력 등 사고능력이 잘 발휘될 수 있도록 초점을 두

었는지, 이를 촉진할 수 있는 방안과 노력이 포함되었는지 확인

실제 수업에 효과적으로 적용했는지 확인

구분

내용

비고

실천효과 (수업의 효과성)

기개발 자료/ 연구자가 개발한 자료를 활용한 해당 교과

교수·학습 목표의 효과적 달성

기개발 자료/ 연구자가 개발한 자료를 활용한 교수·학습

방법의 다양화, 개별화 촉진

기개발 자료/ 연구자가 개발한 자료를 활용하여 학생의

고차원적 사고 능력 신장 활동

기개발 자료 및 연구자가 개발한 자료를 활용한 교수·학

습으로 현장의 교실 수업 개선 노력

실천 효과 분석 및 시사점 도출

50%


계획에 따른 결과의 일반화만을 의미하지 않음

즉, 실천 사례에서 활용한 독창성 있는 전략이나 계획을 실제 학교 환경이

유사한 학교 현장에도 적용할 수 있는가, 현실적인 여건을 고려했는가 등

※ 학교 상황, 환경, 활동 내용과 과정 및 적용 대상이 유사했을 때

타 학교에서도 적용할 수 있는가?

구분

내용

비고

일반화 및 발전 가능성

실천사례 및 결과에 대한 학교 현장 적용, 일반화 및 발전 가능성 등

10%



2. 교육용소프트웨어 분과


교원(예비교원)의 창의적 교수·학습 자료 제작과 활용을 통한 교실 수업 개선

• ICT활용교육 참여를 통한 수업개선 방안 제고 • 교육 현장에서 활용성 높은 양질의 교육용 콘텐츠 발굴 • 교원,교육전문직의 다양한 교육용 콘텐츠 기획‧설계‧개발 능력 향상

교수-학습방법을 고려한 전략 구현 교과내용의 참신성 자료의 특성에 맞는 제시 전략 상호작용을 통한 학습과정 촉진 수업 활용도가 높은 S/W 개발

교수용 S/W 자기주도적 학습을 통한 학습목표 달성 다양하고 효율적인 동기유발 전략 학습자 수준을 고려한 동기유발 및 피드백 학습평가방법의 다양성

학습용 S/W

교육용 S/W

주요 내용

• 개발한 소프트웨어를 수업 및 학습에 적용한 내용을 동영상 10분 분량 이내로

제작.제출

- 교수용 소프트웨어 : 효과적인 수업 적용 사례 제시

- 학습용 소프트웨어 : 학습에 효과적으로 활용하는 방법 제시

• 수업지도안은 제출하지 않음

수업동영상

• Android 기반 : Android 허니콤 3.2(Honeycomb) 버전 이상

• iOS 기반 : iOS 5버전 이상

• 화면해상도 : 800x480(pixel) 이상

※ 상세내용 : 요강의 ‘App개발시 작성 지침’ 참조

App 개발

심사방법

심사내용

구분 사전 심사

심사결과

기술 및 시연 심사

출품작의 대회 규정 준수여부 대리 및 표절작 선별

1차 심사

내용 및 설계 심사 (콘텐츠 및 동영상)

- 소프트웨어의 내용, 활용성 평가 - 수업효과성 평가 ※ 동영상 미제출시 등외 처리

1차 심사 대상작 선정

- 2차 심사대상작 (1등급 후보) 선정 - 2, 3등급 후보 선정

2차 심사

시연심사 1차 심사 결과(70%), 2차 심사 결과(30%)를 종합하여 종합 심사대상작 선정

소프트웨어의 내용 및 활용성을 종합적으로 평가 ※ 단, 2차 심사대상자가 심사에 참석 하지 않을 경우 2차 심사 점수는 0점 처리함

종합심사대상작(1등급) 선정 순위 및 등급 확정


※ App 개발의 경우, 활용에 대한 창의성, 독창성, 적시 적소 활용가능성, 사용편이성에 중점을 두고 평가

기본에 충실한 콘텐츠를 개발(구현기술) 타 콘텐츠와의 차별성(교과내용의 참신성, 교수학습 전략의 우수성)을 어떻게 전개하느냐가 중요하며, 되도록 기 개발자료와의 중복을 피한 주제 선정과 출품자만의 아이디어가 반영된 교수학습 전략을 소프트웨어에 구현 개발된 콘텐츠를 누구나 쉽게 이용할 수 있도록 범용성을 고려하여 설계

학습내용 구성

구분

교과내용의 참신성 기획 의도 및 학습주제 선정의 타당성 윤리성, 교육과정 및 일반화 가능성

내용

비고

구현기술 반응 속도의 적절성 프로그램의 안정성

20%

20%

수업활용 (수업효과성)

교수학습 전략의 우수성 수업효과성 및 수업 활용의 용이성 30%


선정한 주제의 학습 목표 달성을 위해 동기유발 전략이 중요하며, 이를 위한 참신한 아이디어 구안이 평가의 큰 요소임 자기주도적 학습을 위하여, 학습자의 수준 진단(상,중,하) – 수준에 맞는 학습진행 – 평가를 통한 피드백 등 학습용S/W의 목적을 효율적으로 전개

구현하고자 하는 수업모형의 전개 과정 상 필요한 멀티미디어자료를 적절히 구현하며, 일방적 자료제시가 아닌 ICT활용교육의 본질에 맞는 교수자와 학습자 간의 상호작용을 고려한 전략 구현 ※ 멀티미디어 자료는 교수학습 상황과 효과를 고려하여 개발하는 것이 중요

구분

내용

비고

자료제시 전략구현 (교수용)

자료의 다양성 및 구조화 자료제시 전략의 타당성 학습자와의 상호작용성 학습진행의 용이성

30% 동기유발 전략의 다양성 및 효율성 학습진행의 용이성 학습자와의 상호작용성 학습평가의 다양성 및 효율성

자료 및 학습전략 구현 (학습용)

교수용 S/W 학습용 S/W



3. 사이버학습 분과

개별적인 학습 방향 안내 및 조언 수준별 보조 학습 자료 제공 질문에 대한 답변 과제 제공 및 평가 후속 학습에 대한 조언 등

교수적 역할

학습 분위기 조성 및 참여 촉진 학습 동기 유발 및 유지 자신감 부여 등의 심리적 지원 다양한 상호작용 활동 유도 등

사회적 역할

사이버선생님


사이버학습에 적용할 수 있는 다양한 형태의 교수-학습 방안 연구

• 사이버학습에서 학생들의 학습을 효과적으로 관리하고, 지원할 수 있는 다양한 형태의 성공적인 학급 운영 모델 발굴·확산 • 교과, 창의적 체험활동, 방과후 활동 등 수업에 활용 가능한 교수·학습 운영 모델 및 지역 특화된 서비스 활용 방안 개발

주요 내용

보고서 분량



※ 자료목록은 보고서 분량에 포함하지 않으며, 분량 초과시 감점

※ 보고서 내 인용되는 저작물은 피인용저작물과 구분 되어야 함

(요강 참조)

• 참고자료 : 실제 수업에 적용 · 실천 및 평가하는 과정에서 확보된 활동지,

평가지, 학습산출물 예시 등

※ 출품을 위한 별도의 자료가 아닌 실제 적용 과정에서 산출된 자료

※ 사이버학습의 학습실적에 대한 점수를 사전심사 시 7점 척도로 서류심사에 반영


심사방법

심사내용

구분 사전 심사

심사결과

서류심사

출품작의 사이버학습 활동심사

1차 심사

서류심사

- 연구보고서 및 사이버학습의 효과적 활용

1차 심사 대상작 선정

- 2차 심사대상작 (1등급 후보) 선정 - 2, 3등급 후보 선정

2차 심사

발표심사 1차 심사 결과(70%), 2차 심사 결과(30%)를 종합하여 종합 심사대상작 선정

연구내용과 운영 실천 사례 등을 종합적으로 평가

※ 단, 2차 심사대상자가 심사에 참석 하지 않을 경우 2차 심사 점수는 0점 처리함

종합심사대상작(1등급) 선정 순위 및 등급 확정

사이버학습의 효과에 대한 대한 충분한 고민 → 구체적·현실적인 목적 설정

교실 수업의 반복 방식 지양, 사이버학습의 특성이 반영된 운영 계획 및 전략 수립

학습자 특성, 학습에 영향을 미치는 주변 환경 등의 분석, 계획의 구체적인 수립

※ 학습 결과물 등의 보고서 작성을 위한 자원 수집 계획도 함께 수립

목적-학급운영계획-결과 측정 방법이 일관성 있고 관련성이 있는 것이 중요

운영계획 및 실천전략

구분

운영목적 및 목표의 정확성

사이버학습 운영계획 및 전략의 적합성

연구결과 측정을 위한 평가방법의 타당성 및 신뢰성

내용

비고

30%

“자신의 연구에서 사이버학습과 관련된 가장 특징적인 부분은?”에 초점


구분

내용

비고

실천효과

학습목표의 달성을 위한 교수ㆍ학습방법의 다양화,

수준별 개별화 전략의 우수성, 독창성

효율적 학습수행 과정의 절차 도출 및 평가방법 구현

교과 및 창의적 체험활동,방과후 수업 , 자기주도학습에 활용

가능한 사이버학습 서비스구현을 통한 학습능력 향상

사이버학습 운영 만족도와 효과성 등 자체 성과지표 달성

50%

- 학습자 참여 유도 및 스스로 꾸준히 학습할 수 있도록 지원하기 위한 전략

- 사이버학습 콘텐츠를 비롯한 수준별 자료 제공을 위한 노력

- 학습자-콘텐츠, 학습자-교수자, 학습자-학습자 간의 효과적인 상호작용 실천 전략

일반 교실 수업이라면 교과와 관련된 다양한 활동들을 잘 수행하는가를 중점적으로

평가하지만, 사이버학습에서는 학생들이 학습에 열심히 참여하고 자기주도적으로 학

습을 잘 할 수 있도록 이끌어주는 학습촉진자의 역할 또한 중요!


일반화 가능성에 대한 신중한 고민 필요

- 지나치게 교사에게 의존하는 부분이 많아 과중한 노력을 필요로

하는 경우, 일반화 가능성에 대한 고려 필요

연구된 다양한 결과들이 다른 교사들에게도 유용한가?

일반화의 가치가 있는가?

구분

내용

비고

일반화 및 발전 가능성

운영 결과의 현실성 및 일반화 가능성

산출물의 공유 및 가치성 20%


출품 자격

시ㆍ도 주관의 사이버학습과 무관하게 학교 자체적으로 운영하는

원격교육 및 학습관리, 교사 홈페이지 등은 제외됨

연구보고서 작성

보고서 분량은 참고자료 포함 40쪽(보고서 본문은 30쪽)이므로,

이론에 관한 내용은 지양하고 실제로 수행한 핵심 활동 위주로 작성

정형화된 보고서 틀에 맞출 필요 없으며, 적용된 활동이나 아이디어가

구체적으로 특징이 잘 드러나도록 구성

포트폴리오 제출 안 함

교수학습 활동지, 학생의 학습 결과물 예시 등은 참고자료로 포함함

연구 및 보고서 작성 시 유의사항


4. 학교경영 분과


“ICT를 활용한 학교경영 혁신방안”에 학교차원의 전략 수립 및 활동에 초점을 두고 ICT를 활용한 학교경영 혁신 도모

• 교육정보화를 정착,촉진,활성화를 위해 학교 경영을 어떻게 혁신하였는가? • 제한된 학교 환경을 극복하고 ICT활용교육 및 교육정보화를 통해 교육 환경을 어떻게 개선 및 지원하였는가?

교육정보화 추진을 위한 학교운영계획(예산, 조직 포함)

교육정보화 정착을 위한 교육활동(학교교육과정개선, 교실수업개선 등)

교육정보화 촉진을 위한 지원활동

교육정보화 투입/활용/성과 영역의 활동(교육정보화 지표 적용)

주요 내용

보고서 분량



※ 자료목록은 보고서 분량에 포함하지 않으며, 분량 초과시 감점

※ 보고서 내 인용되는 저작물은 피인용저작물과 구분 되어야 함(요강 참조)

• 참고자료 : 실제 연구 실행 과정에서 확보된, 학교 혁신 사례를 보여주는 자료


심사방법

구분

발표심사 현장심사(관찰 및 면담) ※ 실천 활동 현장 실시 및 관계자 면담

서류심사 결과, 현장심사 결과 집계를 통한 2차 심사 대상작 순위 결정

1차 심사

2차 심사

심사내용

학교경영보고서 : 65% (특색사업 20% 포함) 교육정보화지표 : 35%

교육정보화 학교운영 실천 현황 등을 종합적으로 평가

심사결과 2차 심사대상작 (1등급 후보)선정 2, 3등급 후보 선정

2차 심사대상작의 순위 결정 등급 및 포상학교 확정

서류심사

교육정보화 지표 적용 결과(35%) 이외에 실제 비계량적으로 투입/활용/성과

영역에서 어떠한 활동을 하고 있는지 명확하게 제시 필요

이를 촉진하고 정착시키기 위한 실천활동, 이에 따른 성과에 대한 내역도 제시

교육정보화 지원 및 촉진 관련 투입/ 활용/성과 영역에서의 다양한 활동

구분

교육정보화 투입(지원) 영역의 활동 교육정보화 추진을 위한 학교운영계획 수립 교육정보화 활용 영역의 활동 교육정보화 정착을 위한 교육활동의 실천과 효과 교육정보화 성과 영역의 활동 교육정보화 촉진을 위한 지원활동의 실천과 성과

내용

비고

45%


해당 학교의 제한된 환경을 극복할 수 있거나 타 학교와 구별되는 독특한 특

색사업을 운영했다면 그에 대한 수행 목적, 방법, 수행 내용 및 결과와 효과

(성과)에 대해 구체적으로 명기해주어야 함

또한 이러한 수행 결과를 일반화 할 수 있는 방안이나 가능성에 대해서도 타

학교에서 벤치마킹 할 수 있는 좋은 아이디어나 방안 등도 제시하면 좋음

구분

내용

비고

특색사업

특색 사업 계획의 독창성 특색 사업 수행 방법의 적절성 특색 사업 수행 결과의 효과 및 일반화 가능성

20%


교육정보화 투입(지원) 영역

학교장의 교육정보화 관련 활동 및 연수 시간/ 학교 운영비 중 교육정보화 관련 예산/ 전체 교원 중 교육정보화 관련 업무 담당 교원 수/ 학교의 교육정보화 관련 추진 사업 계획

교육정보화 활용 영역

학교 홈페이지(웹)에 게시된 교수학습자료 건수, 자료 활용 등/ 정보화 관련 동호회 가입 교원 수/ 학교홈페이지 개설 유무 및 홈페이지 활용 / 홈페이지 이외의 학교 주요행사 및 공유활동(App, Blog, Café 등) / 학부모와의 정보교환 건수/ 정보화 관련 특기적성교육 참여 학생 수

교육정보화 성과 영역

교사 관련 측면 : 자격증 보유, 정보화 관련 대회 참여, ICT활용 연구 수업 등)/ 학생 관련 측면 : 정보화 자격증 보유, 정보화 관련 행사 참여 등

구분

내용

비고

교육정보화 지표 적용 (학교 교육정보화

수준 측정)

교육정보화 지표 적용 결과 점수 반영(2014.7.1 기준) - 교육정보화 투입(지원) 영역 - 교육정보화 활용 영역 - 교육정보화 성과 영역

35%


2014년도 교육정보화 연구대회 심사평

심사평(종합)

- 검증과정 및 결과 진술에 대한 객관성과 구체성 부족

- ICT(정보통신기술)활용 교수방법이 수업 속에서 적절하게 녹아있지 않음

- 미디어 활용 중심

- 과학 및 역사교과 관련 출품작이 다수

- 학생중심의 자기주도적 학습 효과를 높일 수 있는 방법의 구안이 필요함

- ‘연구주제명’을 지나치게 많은 약어와 조어 그리고 영어 약자로 사용하고

있음. 연구주제를 과대포장하는 것으로 보이며, 자칫 학생들의 국어 오남

용으로 이어질 수 있음

< 다양하며 최신의 교수전략(특히 플립러닝)이 적용되어서 현장 교사에게

참고가 될 것으로 판단됨 >

아래는 비판적인 의견을 중심으로 모은 것임


심사평(교수학습)

- 많은 선생님들이 플립러닝 방식을 많이 활용하였는데, 학교현장 적용

가능성이 의문임

- 사전학습이 효과적으로 이루어질 수 있도록 제시하고, 점검방법 및 본

시학습과의 연계에 대한 정밀한 수업구안 필요함

- 검증된 교수학습이론을 기반으로 한 접근이 필요함

< 교사들의 도구(SNS, 기타 도구 등) 활용 능력이 매우 뛰어나며,

학생들의 수업에 대한 참여도, 흥미도 등의 태도가 향상되어 있는

것으로 보임.

모바일 활용 주제중심 교과 통합 및 통섭적 접근이 탁월함 >



심사평(사이버학습)

- 전체적으로 유사한 형태의 연구가 여러 편이 있음

- 다양한 교과에서 해당 교과 목표를 달성할 수 있는 사이버 학습 전략을

다양하고 구체적인 방식으로 활용하고 있음

- 온라인 콘텐츠 활용, 교사와의 상호작용 등이 무시된 채 온라인 콘텐츠

이용과 학교 오프라인 수업에 초점이 맞춰져 있음

< 논술이나 안전교육 등 차별화된 콘텐츠에서의 적용시도가 돋보임.

사이버학습 시스템의 콘텐츠와 메뉴, 기능뿐만 아니라

교사가 직접 개발한 콘텐츠, 교사와 학생이 함께 개발한 콘텐츠, 외부의

SNS, 앱 등을 적극적으로 활용하는 경향을 보임 >



심사평(소프트웨어)

- 학습자와의 상호작용과 학습자 주도학습을 지원하는 기능 검토가 요구됨

- App의 경우, 대부분 DB와 연동되는 메뉴들이 많아서 학습효과가 떨어짐

일부 작품의 경우 고정된 학습경로만을 제시하고 있어 반복 재학습시에 상당한

부담감 예상됨

-일부 작품에서는 오류가 발생하였을 경우 처음부터 학습을 다시 시작해야 하는

문제가 나타남

- 사용자가 현재 위치를 알 수 없는 경우가 많고 학생 및 교사들과 상호작용할 수

있는 기능 부족

-현장에서의 요구 분석, 학습자분석이 선행된 후 자료 개발이 이루어져야 함

- 놀이와 재미에 치중될 우려가 있으며 학습내용과 방법에서의 질 확보가 미흡함

< 화면 설계 및 그래픽 디자인이 우수함

학교 현장에서 제기된 문제들을 실행연구를 통해 해결하려는 접근이 돋보임 >



심사평(학교경영)

- 특정 학년이나 특정 교사만(정보담당 교사)이 주로 활용하고 있어 전교

적인 확산노력이 필요함

- 학교행정 서비스의 개선(업무의 효율화/경영개선)을 위한 노력이 더 필

요함

- 학교홈페이지, SNS, 웹게시판(까페) 등을 다양하게 활용하여 의견수렴,

커뮤니케이션을 더 많이 도모할 필요가 있으며 이를 학교경영 의사결정 자

료로 활용하는 상호작용이 요구됨.

< 학부모와 양방향 소통이 이루어지는 교육을 하고 있으며, 프로젝트학습,

특성차시수업, 생활지도 등 다양한 교육정보화 적용한 학교 사례가 돋보임

정보화 교육의 역작용에 대한 배려를 중요시하여 행복한 학교를 만들고

있음 >


참고사이트

에듀넷 연구대회 페이지(입상작 탑재) http://www.edunet.net/redu/stdysvc/viewEduITConfrInfo.do?clss_id=CLSS0000000060&menu_id=0048 (기존 교육정보화연구대회 입상작은 모두 탑재되어 확인가능)

에듀넷 : http://www.edunet.net

http://www.edunet.net/redu/stdysvc/viewEduITConfrInfo.do?clss_id=CLSS0000000060&menu_id=0048


http://www.edunet4u.net/

에듀넷에서 교육정보화 연구대회 입상작 검색

1. www.edunet.net 접속

2. 화면 좌하단의 연구대회 아이콘 클릭

http://www.edunet.net/

에듀넷에서 교육정보화 연구대회 입상작 검색

3. 연구대회 페이지에서 입상작 탭을 클릭



참고-저작권 침해 사례

‘쉽게 익히는 이야기 쏙 학교 저작권’


사례 1

학교에서 구매한 클립아트를 이용한 경우

사례 2 에듀넷에 등록된 멀티미디어 자료를 이용하였으나 출처를 밝히지 않은 경우

이용약관 확인

해당 멀티미디어자료가 삽입된 화면에 출처 표기


사례 3 상용화된 영상, 음원 등을 저작자 동의 없이 인용한 경우

사례 4 보이스웨어를 이용하여 소리자료를 작성한 경우

사례 5 출품한 소프트웨어의 핵심내용을 기입상작 또는 이미 상용화되고 있는 모듈(플래쉬 등)로 구성한 경우

이용 허가 증빙서류 확보(문서, 이메일 등)

이용 약관 확인(사용 범위 확인 필수)및 증빙서류 확보

컴퓨터프로그램보호법 위반 사항임

교육정보화 연구대회 주제 및 관점

<방법>

• 문제에서 출발

• 장점(향상) + 단점(개선점, 향상되지 않은 학생)

• 연구학교보고서 및 학술논문과 구분 (이저것 많이 나열식 구성 지양)

• 고급 근거기반 분석 : LMS, 사회관계망, 담화분석, 빅데이터분석, UX

• BYOD(비 연구학교, 한정된 인프라, 일반화) vs SOID

• 민간 ICT 및 컨텐츠 연계(에듀넷)+(EBS, 아이***, 클***, 밴*, 카*** 등)

• 전문기관과 전문가 연계(천문대, 실험실, 유명인, 전문가, 외국학생 등)

• 학교일상생활(수학여행/학교축제 기획, 학급문집/신문, 선거, 급식 등)

• 3-4명이 함께 준비

• 과목융합(교과 + 교과, 창체 + 교과, 교과 + 비교과)

• 학생중심 동영상 활용 (디지털 네이티브)

교육정보화 연구대회 주제 및 관점

<내용>

• 자유학기제(진로교육 + 인성교육 + 지역연계)

• 학교-지역연계(고령화, 마을만들기/지역살리기, 봉사활동, 진로지도)

• 물리기초개념 체감(온도, 길이, 수, 공전, 에너지전환, 가속도…)

• 지식 구성(에너지 전환, 화산… )과 깊은 이해(시, 이론, 공식,,,)

• 위두랑

• 학교폭력, 인터넷(게임,SNS)중독

• 미래기술(3D프린터, 드론, 게임, 로봇, 가상현실, 오픈데이터)

• 교사 커뮤니티(수업연구)

• 1명 연구(장애, 학습부진, 정서불안, 조손/이혼, 다문화)

• SNS활용 글짓기(논술, 소논문)지도

• 학생중심 SNS활용 학습

참고- 교육정보화 연구대회 준비TIP

혼자하지 마세요! - 시도 수상자, 선도교사, 교대 사대 교수, KERIS 연구원

- 전문가 검토, 페북 커뮤니티

한번이라고 생각하지 마세요! - ICT활용 우수교사 커뮤니티, 각종 연수 및 커뮤니티(전문가회의)

- KERIS와의 연계

- 해외 교사 및 대회와의 연계

참고- 교육정보화 연구대회 선행분석

검색

- Edunet, 교육정보화 연구대회

- 한국교육학술정보원 자료실 우수사례

- 구글 ◯ 네이버 △

- 구글스콜라(Google Scholar)

- RISS(http://www.riss.kr/)

- DBPIA (http://www.dbpia.co.kr/ )

- 한국교육공학회 학술지

- The Journal of the Learning Science(액션리서치)

* 대학(원)ID 사용

참고-페이스북 ‘교육정보화 연구대회’

www.facebook.com/keriscontest

Question

& Answer 문의 : 한국교육학술정보원 디지털학습부 조규복

053)714 - 0454 [email protected]

[email protected]

mailto:[email protected]

Education

2015교육정보화 연구대회 설명자료(최종본)