МБОУ СОШ № 168 им. И.И.ЛабузыМБОУ СОШ № 168 им. И.И.ЛабузыКанавинского района г.Нижнего НовгородаКанавинского района г.Нижнего Новгорода

Методическая разработка раздела Методическая разработка раздела образовательной программы образовательной программы по русскому языку в 10 классе по русскому языку в 10 классе

««Морфемика и словообразование»Морфемика и словообразование»

выполнилавыполнилаучитель русского языка и литературыучитель русского языка и литературы

первой категориипервой категорииДенисова Марина ЮрьевнаДенисова Марина Юрьевна

Пояснительная запискаПояснительная записка Методическая разработка составлена по разделу Методическая разработка составлена по разделу

программы «Морфемика и словообразование» программы «Морфемика и словообразование» с учётом требований подготовки учащихся по русскому с учётом требований подготовки учащихся по русскому

языку. языку.

Содержание обучения в 10 классе ориентировано на Содержание обучения в 10 классе ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного развитие личности ученика, воспитание культурного человека. человека.

Учащийся должен :Учащийся должен : овладеть нормами литературного языка; овладеть нормами литературного языка; свободно выражать свои мысли и чувства в устной и свободно выражать свои мысли и чувства в устной и

письменной форме;письменной форме; соблюдать этические нормы общения.соблюдать этические нормы общения.

Разработка конкретизирует тематическое Разработка конкретизирует тематическое планирование, раскрывает содержание уроков, планирование, раскрывает содержание уроков, предлагает выбор образовательныхпредлагает выбор образовательных технологий.технологий.

Актуальность изучения темыАктуальность изучения темы Раздел Раздел «Морфемика и словообразование«Морфемика и словообразование» в 10 классе » в 10 классе

обобщает и систематизирует знания учащихся, расширяет обобщает и систематизирует знания учащихся, расширяет лингвистический кругозор, углубляет уровень понимания лингвистический кругозор, углубляет уровень понимания

языковых единиц и механизма их функционирования. языковых единиц и механизма их функционирования.

В 10 классе начинается подготовка к ЕГЭ. В 10 классе начинается подготовка к ЕГЭ. Способы словообразования проверяются в задании В1 Способы словообразования проверяются в задании В1

теста. теста. Ежегодно экзаменуемые допускают ошибки при его Ежегодно экзаменуемые допускают ошибки при его

выполнении. выполнении.

Причины Причины формальный подход к разбору слова по составу;формальный подход к разбору слова по составу; подмена словообразовательного разбора морфемным;подмена словообразовательного разбора морфемным; незнание морфологических характеристик разных частей незнание морфологических характеристик разных частей

речиречи

Принципы отбора содержанияПринципы отбора содержания

Содержание материала уроков Содержание материала уроков соответствует возрастным особенностям соответствует возрастным особенностям

учащихся 10 классаучащихся 10 класса

изложен в доступной форме, пробуждает изложен в доступной форме, пробуждает интерес к изучению русского языкаинтерес к изучению русского языка

развивает любознательность, мышление, развивает любознательность, мышление, речь, совершенствует навыки правописания речь, совершенствует навыки правописания

Цель и задачи изучения темыЦель и задачи изучения темы

Цель: формирование лингвистической, коммуникативной, Цель: формирование лингвистической, коммуникативной, культурологической компетентности через изучение морфемики культурологической компетентности через изучение морфемики и словообразованияи словообразования

Задачи:Задачи:

ОбучающиеОбучающие

Обобщить и систематизировать знание о составе слова, типах и функции Обобщить и систематизировать знание о составе слова, типах и функции морфем морфем

Формировать представление о тесной связи морфемного и Формировать представление о тесной связи морфемного и словообразовательного разборасловообразовательного разбора

Учить решать задания в тестовой форме ЕГЭУчить решать задания в тестовой форме ЕГЭ

РазвивающиеРазвивающие

Развивать логическое мышление, устную речьРазвивать логическое мышление, устную речь Развивать навыки морфемного и словообразовательного анализаРазвивать навыки морфемного и словообразовательного анализа Развивать умение аргументировать, доказыватьРазвивать умение аргументировать, доказывать Развивать языковое чутьё, ответственное отношение к собственному Развивать языковое чутьё, ответственное отношение к собственному

слову, культуре речислову, культуре речи

ВоспитательныеВоспитательные

Воспитывать интерес к изучению русского языкаВоспитывать интерес к изучению русского языка Формировать навыки контроля и самоконтроляФормировать навыки контроля и самоконтроля

Психолого-педагогическое объяснение специфики Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения учебного материала восприятия и освоения учебного материала

учащимисяучащимися

В ранней юности(15-16 лет) происходит психосоциальное развитие В ранней юности(15-16 лет) происходит психосоциальное развитие личности. Перед молодыми людьми встаёт задача выбора жизненного личности. Перед молодыми людьми встаёт задача выбора жизненного пути, профессиипути, профессии..

Изменения в познавательной сфере:Изменения в познавательной сфере:

11. . РазвитиеРазвитие мышления.мышления. Способность делать общие выводы на основе частных посылок и Способность делать общие выводы на основе частных посылок и

частные умозаключения на базе общих посылок (индукция и дедукция).частные умозаключения на базе общих посылок (индукция и дедукция).

22. . РазвитиеРазвитие внимания.внимания. Процессы переключаемости и устойчивости позволяют Процессы переключаемости и устойчивости позволяют

поддерживать высокий темп работы.поддерживать высокий темп работы.

3.3. РазвитиеРазвитие памяти . памяти . Замедляется прирост продуктивности непосредственного Замедляется прирост продуктивности непосредственного

запоминания при увеличении продуктивности опосредованного запоминания при увеличении продуктивности опосредованного запоминания. запоминания.

Старшеклассники практически готовы к выполнению всех Старшеклассники практически готовы к выполнению всех

видов умственной работы взрослого человека, включая самые сложные.видов умственной работы взрослого человека, включая самые сложные.

Прогнозируемый результатПрогнозируемый результат

По итогам изучения раздела программы учащиесяПо итогам изучения раздела программы учащиеся должны знать:должны знать: основные морфемы;основные морфемы; основу слова;основу слова; производную и непроизводную основы;производную и непроизводную основы; простую и сложную основы;простую и сложную основы; морфемный анализ слова;морфемный анализ слова; способы образования слов ;способы образования слов ; словообразовательный разбор; словообразовательный разбор; словообразовательные словарисловообразовательные словари

должны уметь:должны уметь: находить морфемы , определять их роль в слове;находить морфемы , определять их роль в слове; находить основу слова, давать ей характеристику;находить основу слова, давать ей характеристику; выполнять морфемный разбор слова;выполнять морфемный разбор слова; различать процессы слово- и формообразования;различать процессы слово- и формообразования; определять способ словообразования;определять способ словообразования; различать морфологические и неморфологические способы различать морфологические и неморфологические способы

образования ;образования ; выполнять словообразовательный разбор;выполнять словообразовательный разбор; пользоваться словообразовательным словарем.пользоваться словообразовательным словарем.

Основные технологии, используемые в Основные технологии, используемые в работеработе

традиционные традиционные технологиитехнологии

технологиятехнология проблемного обучения проблемного обучения

технологии технологии развивающегоразвивающего обучения: обучения:

личностно-ориентированное обучение;личностно-ориентированное обучение;

технология критического мышления;технология критического мышления;

компьютерная технологиякомпьютерная технология

Формы организации деятельностиФормы организации деятельности

Формы работыФормы работы: : фронтальная, групповая, индивидуальнаяфронтальная, групповая, индивидуальная

Методы обученияМетоды обучения::

объяснительно-иллюстративныйобъяснительно-иллюстративный репродуктивный репродуктивный проблемного обученияпроблемного обучения контроля и самоконтроляконтроля и самоконтроля

Система знаний и система Система знаний и система деятельностидеятельности

Учащиеся индивидуально и в группах Учащиеся индивидуально и в группах

изучают теоретический материал учебникаизучают теоретический материал учебника работают с Памятками для подготовки к работают с Памятками для подготовки к

ЕГЭЕГЭ используют словарииспользуют словари выполняют тестывыполняют тесты создают компьютерные презентации создают компьютерные презентации Виды и формы контроля: Виды и формы контроля: тесты, упражнения, самоконтроль, тесты, упражнения, самоконтроль,

взаимоконтроль взаимоконтроль

Учебно-тематическое планированиеУчебно-тематическое планирование

№ №

урокурокаа

Тема урока Тема урока Тип урокаТип урока Предполагаемый Предполагаемый результатрезультат

Д/ЗД/З

1(25)1(25) Состав слова, Состав слова, ФормообразованиеФормообразование

КомбинированныКомбинированный урок.й урок.

Знать морфемы, виды Знать морфемы, виды основ, выполнять основ, выполнять морфемный анализ морфемный анализ слова, нормы слова, нормы формообразованияформообразования

1. 1. теория(параграфы теория(параграфы 15, 17) , Памятка15, 17) , Памятка

2. Упр. 682. Упр. 68

2(26)2(26) Словообразование. Словообразование. СловообразовательнСловообразовательный разбор.ый разбор.

Проблемный Проблемный урок. урок.

Знать морфологические Знать морфологические и неморфологические и неморфологические способы способы словообразования, словообразования, выполнять выполнять словообразовательный словообразовательный анализ анализ

1. Теория (параграф 1. Теория (параграф 16),Памятка 16),Памятка

2. Упр.792. Упр.79

3.Создать 3.Создать презентацию презентацию «Способы «Способы образования»образования»

3(27)3(27) Морфемный и Морфемный и словообразовательнсловообразовательный разборый разбор

Урок -практикумУрок -практикум Уметь выполнять Уметь выполнять морфемный и морфемный и словообразовательный словообразовательный разбор, составлять разбор, составлять словообразовательные словообразовательные цепочки, использовать цепочки, использовать словообразовательные словообразовательные

словарисловари

Упр.65, 73, 77Упр.65, 73, 77

4(28)4(28) Подготовка к ЕГЭ Подготовка к ЕГЭ Контрольный Контрольный урокурок

учета и оценки учета и оценки знанийзнаний

Овладение навыками Овладение навыками морфемного и морфемного и словообразовательного словообразовательного разбораразбора

Тест( задание В1) Тест( задание В1)

Урок №1 Состав слова. ФормообразованиеУрок №1 Состав слова. Формообразование

Основные термины: корень, приставка, суффикс. окончание, основаОсновные термины: корень, приставка, суффикс. окончание, основа

Новые понятияНовые понятия : : корневаякорневая морфема морфема

аффиксальные морфемыаффиксальные морфемы: : префикспрефикс (приставка) (приставка)

флексия флексия (окончание)(окончание)

интерфиксинтерфикс ( соединительные гласные О и Е) ( соединительные гласные О и Е)

постфикспостфикс(-ся, -сь)(-ся, -сь)

Основа словаОснова слова: : производнаяпроизводная , , непроизводнаянепроизводная, , производящаяпроизводящая . . простая простая , ,

сложная.сложная.

Супплетивизм основы Супплетивизм основы

Аффиксы

Словообразующие(префикс, суффикс)

Формообразующие

служат для образования новых слов

служат для образованияформ слова

Урок №2Урок №2 Словообразование. Словообразовательный анализ Словообразование. Словообразовательный анализ

ЦельЦель: : повторение основных терминов и понятий, повторение основных терминов и понятий, освоение новых знаний.освоение новых знаний.

Задачи:Задачи: обобщить и углубить знания о словообразованииобобщить и углубить знания о словообразовании развивать логическое мышление, речьразвивать логическое мышление, речь воспитывать умение слушать и слышать, воспитывать умение слушать и слышать,

уважать другое мнениеуважать другое мнение

Оборудование: Оборудование: УчебникУчебник Папка выпускника для подготовки к ЕГЭПапка выпускника для подготовки к ЕГЭ ПамяткиПамятки Лист контроляЛист контроля Словообразовательный словарьСловообразовательный словарь

Технология: проблемное обучениеТехнология: проблемное обучениеТип урока: проблемный урокТип урока: проблемный урок

Этапы урока:Этапы урока:11. . ОрганизационныйОрганизационный2. 2. Проверка домашнего заданияПроверка домашнего задания3. О3. Определение темы и цели урокапределение темы и цели урока4. Тест4. Тест «Входного контроля» - создание проблемной «Входного контроля» - создание проблемной

ситуацииситуации5. Объяснение нового материала - поиск решения 5. Объяснение нового материала - поиск решения

проблемыпроблемы изучение теории по Памятке - открытие нового изучение теории по Памятке - открытие нового

знаниязнания выполнение упражнений - реализация решения выполнение упражнений - реализация решения

проблемы проблемы работа по учебнику- реализация решения работа по учебнику- реализация решения

проблемыпроблемы6.Тест «Выходного контроля»- реализация 6.Тест «Выходного контроля»- реализация

продуктапродукта 7. 7. Подведение итогов урока - включение нового знания в Подведение итогов урока - включение нового знания в систему знанийсистему знаний8. Оценка за работу на уроке - стимулирование 8. Оценка за работу на уроке - стимулирование 9. 9. Домашнее задание- - мотивация к получению Домашнее задание- - мотивация к получению

новыхновых знанийзнаний

ПамяткаПамяткаНе забыть до экзамена!Не забыть до экзамена!

11. . Наречия на – О образованы суффиксальным способом от прилагательныхНаречия на – О образованы суффиксальным способом от прилагательныхдолгий долгодолгий долго

2. Будь осторожен с НЕ !2. Будь осторожен с НЕ !нехорошо от хорошонехорошо от хорошо

3. Местоимения и наречия с НЕ-и НИ- образуются приставочным способом3. Местоимения и наречия с НЕ-и НИ- образуются приставочным способомкто нектокто некто

когда никогдакогда никогда4. Бессуфиксным способом образуются только существительные.4. Бессуфиксным способом образуются только существительные. Если существительное обозначает признак как предмет, оно образовано Если существительное обозначает признак как предмет, оно образовано

от прилагательного: от прилагательного: ширь широкийширь широкий зелень зелёныйзелень зелёный Если существительное обозначает действие как предмет, оно Если существительное обозначает действие как предмет, оно

образовано от глагола:образовано от глагола: вход входитьвход входить сон спатьсон спать6. Наречия не на – О чаще всего образованы приставочно-суффиксальным 6. Наречия не на – О чаще всего образованы приставочно-суффиксальным

способомспособомво-первых первыйво-первых первый

по-дружески дружескийпо-дружески дружескийслева левыйслева левый

сначала началосначала начало

Памятка.Памятка.Основные шаги при определении способа Основные шаги при определении способа

словообразованиясловообразования1. Выделить основу, подобрать однокоренное слово, ближайшее по 1. Выделить основу, подобрать однокоренное слово, ближайшее по

составу и по смыслу: нсоставу и по смыслу: никому комуикому кому

2. В производящей основе меньше морфем, чем в производной: 2. В производящей основе меньше морфем, чем в производной: лес лес – н - ойлес лес – н - ой

Иногда новое слово образуется путём усечения суффикса и Иногда новое слово образуется путём усечения суффикса и сокращения основы: сокращения основы: перерыв перерыватьперерыв перерывать

3. Сопоставить состав разбираемого и родственного слова, 3. Сопоставить состав разбираемого и родственного слова, установить способ словообразования: установить способ словообразования: никому от кому никому от кому ( приставочный ) ( приставочный )

перерыв от перервать перерыв от перервать ( бессуфиксный )( бессуфиксный )

4 Образование слова может сопровождаться чередованием:4 Образование слова может сопровождаться чередованием:

Россыпь рассыпать ( Россыпь рассыпать ( бессуфиксный бессуфиксный ))

Запомни!Запомни! Не следует путать с корнем приставки Не следует путать с корнем приставки меж-, сверх-, супер-, пост-, меж-, сверх-, супер-, пост-,

контр-, дез-контр-, дез-

Морфемный и словообразовательный разбор тесно Морфемный и словообразовательный разбор тесно связаны, носвязаны, но

имеют разные целиимеют разные цели

Словообразовательный разбор – помощник

для морфемного разбора

Словообразовательный разбор

Морфемный разбор

От какого слова образовано? ( ищи ближайшее родственное слово)

Непривлекательный привлекательный (приставочный )

Из каких морфем состоит?Не-при-влек-а-тельн-ый

примеры заданийпримеры заданий

1. Определите способ образования1. Определите способ образованияБезделье - дел(о) без-дель-Безделье - дел(о) без-дель-[[йй]]-(е) ( приставочно--(е) ( приставочно-

суффиксальный)суффиксальный)Веселье - весёл(ый) весель-Веселье - весёл(ый) весель-[ [ йй]]-(е) (суффиксальный) -(е) (суффиксальный) Богомолье - бог(а) молить бог-о-моль-Богомолье - бог(а) молить бог-о-моль-[[йй ] –( ] –(е) е)

( сложение основ с суффиксацией)( сложение основ с суффиксацией)

2. Какое слово пропущено в словообразовательной цепочке?2. Какое слово пропущено в словообразовательной цепочке?Тесный теснить притеснить … притеснительница Тесный теснить притеснить … притеснительница

(притеснитель)(притеснитель)Страховать перестраховать … перестраховочный Страховать перестраховать … перестраховочный (перестраховка )(перестраховка )

3. Какое слово лишнее?3. Какое слово лишнее?Попугайничать, скромничать, лентяйничатьПопугайничать, скромничать, лентяйничать

4. Определи по морфеме часть речи4. Определи по морфеме часть речи-ешь, -ит, -ого, -л-, -ие, -ии-ешь, -ит, -ого, -л-, -ие, -ии

Результаты апробации разработки в Результаты апробации разработки в 2012-2013 учебном году2012-2013 учебном году

Работа над разделом в 2013-2014 учебном годуРабота над разделом в 2013-2014 учебном годуРезультаты апробации разработкиРезультаты апробации разработки