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黃偉國
香港浸會大學政治及國際關係學系
2012/04/19
傳媒與教育：教師角色的反思
大綱
1. 媒體？
2. 迷思？
3. 解構
4. 反思
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傳媒
主流媒體
– 電視：免費、收費
– 電台
– 報章：免費、收費
– 雜誌
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主流媒體
何謂「主流」
– 閱讀或收看人數？
– 代表社會大部分觀（聽）眾／讀者的看法？
– 主流＝「代表性」？
– 沒有代表性，又或者非主流，就沒有價值？
– 假設：若果主流媒體提倡：「香港只是適合有錢人住居的地方」，是否＝本土主流意見認為窮人不應該在香港居住（因為佔用資源）？
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傳媒
另類（獨立）媒體– 互聯網– 面書– YouTube
– 即時互動性媒體（例：Twitter）– 獨立、自發、自主、參與者強的網絡評論－獨立媒體、輔仁媒體、社區媒體
– 非主流媒體– 價值？
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對（主流）媒體的迷思
1. 報導事實？
2. 報導不偏不依／中立？
3. 報導全面準確？
4. 沒有受制於政治及經濟影響？
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只有一把聲音的傳媒：霸權
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反思？
很難：– 坦誠面對自己，面對真實的自己：面子、自尊
– 承認錯誤
– 承認不足／局限自我否定？
– 更能認識、認清自己
有自信的人才能有精確的反思
自大和自卑的人無法反思：自我炫耀－找藉口或批評別人
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《爽報》渲染色情投訴爆燈
要求學生拒絕收取《爽報》葵青區佛教善德英文中學校長何滿添表示，昨與訓導主任研究《爽報》的內容後，認為含色情成分，荼毒青少年，決定今早向全體學生宣布，因《爽報》內容不適宜學生閱讀，禁止學生攜帶《爽報》進校，更會向違規者發出書面警告，並要求家長簽署。何校長指：「平日學生帶免費報返學，我哋都唔會理會，但《爽報》有色情漫畫和色情小說，根本唔適合學生閱讀」。（《東方日報》，2011/09/21）
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主流意見
要求學生不要閱讀／收看有問題的報紙／電視節目
校方／教師／家長：「教壞學生！荼毒下一代！」（當然，我們不能夠擔保校方、教師、家長，以「想知佢點壞兼有幾壞」為理由，閱讀／收看有問題的報紙／電視節目！）
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反思ing
何謂「壞」？
壞是教（過程）出來嗎？
是否每一個閱讀／收看有問題報紙／電視節目的人必然會變壞？＝不閱讀收看有問題報紙／電視節目的人必然會是好？
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傳媒與教育：教師角色
你的心態如何？– 相信「強而有力的權威、領袖可以解決問題，無論使用任何方式和手段」？
– 相信「電視、報章」的報導是真實，不用懷疑？– 相信「凡反對政府，參加示威遊行的對都是激進和搞事份子，有破壞無建設」？
– 相信「唔好搞咁多事，政府自然會解決」吧？– 相信「我只係想讀完書搵分教書的工，安份守己，唔好搞佢多事」？
– 相信「現實係咁殘酷，做乜要改變？我都無能力改變，咪由得佢攞」？
– 相信「個社會係咁唔公平，我又唔係受害者，話之佢」？
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當納粹來抓共產主義者的時候，
我保持沉默；
我不是共產主義者。
當他們囚禁社會民主主義者的時候，
我保持沉默；
我不是社會民主主義者。
當他們來抓工會會員的時候，
我沒有抗議；
我不是工會會員。
當他們來抓猶太人的時候，
我保持沉默；
我不是猶太人。
當他們來抓我的時候，
已經沒有人能替我說話了。
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逆向思考
1. 遇到有問題的報導或電視節目
–✖：「禁止」、「唔准」
–✔：作為教材引導學生思考和討論，從而使他們關心社會（例：歧視、人權、政治權利）
–✔：留意主流的報導有否在角度、用詞和表達上有偏差
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逆向思考
2. 遇到有爭議性新聞或報導（例：遊行示威）
–✖：「一定係有班人響度搞事／好激進／破壞社會秩序」／「只係睇電視、報章的報導及版本」
–✔：探索現象的脈絡和根源（例：缺乏有效的渠道表達意見、政府忽視他者權益）
–✔：站在非官方、非主流的角度感受和理解事情－同理心
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總結
要承認
我們無法逃避傳媒對社會及個人的影響：也許你在上課的時候，正在用電話上網睇fb或者高登
（主流）傳媒發揮一定的影響力
（主流）傳媒被操縱
（主流）傳媒發揮影響力背後的目的
傳媒與我們有着權力關係
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總結
因此，教育工作者們，你可以做的…
知悉上述的現實
用分析和批判的視野看（主流）媒體
與其無視或逃避現實的壞，倒不如用現實的壞，作為進一步探討和發掘本土政治、社會及文化問題及其根源– 盛女大作戰歪曲的性別關係
– 反高鐵與菜園村事件發展才是硬道理？還是透過犧牲港人的權益換取與內地溶合？
自身的行動改變：由一個人改變，變成一班人改變…
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