從推動閱讀引導寫作教學 981229

上林國小陳美智

一、提問

（一）提問類型

以了解故事內容為目的的提問。 例如故事中有哪些角色？ 故事的時空背景？ 角色間的相互關係？ 角色面對的問題？ 解決問題的方法？

1.第一個層次

（一）提問類型

以引出個人想法、觀點目的的提問。 例如如果你是 ------ 你的感受如何？

第二個層次

（一）提問類型

請小朋友根據主題所傳達的觀念，從日常生活中舉出類似的情境與事件。

例如：平常你在生活中你有沒有 ------ 。

第三個層次

二、提問轉化為寫作大綱 你最喜歡的○○是什麼？ 這個○○是怎樣來的（產生的 ----） 這個○○的特色 有了○○發生什麼事（感覺、樂趣、 ----） 如何和○○相處（照顧、收拾 ----） 對○○的想法或期待

（三）寫作大綱編擬方式

列點式

圖畫式

織網式

（四）命題範例 以第一人稱：我最喜歡的○○ 轉化角色：我是○○ 以第三人稱：寫ㄧ封信給○○

二、利用閱讀圖書內容進行寫作準備

（一）深度閱讀： 透過閱讀的歷程，教師協助同學將閱讀與討

論得到的感動想法，作有系統的整理歸納畫為寫作大綱，在引導將習淂的詞彙與寫作技巧涵納以文字表達，就是一篇有生命力的作文。

（二）教學參考步驟：1.閱讀圖書2.透過第一層次問題尋找重要詞句：角色、

時間、地點、事件、物品3.基本句型練習：例如角色＋時間＋地點＋

事件，時間＋角色＋地點＋物品，進行不同的組合

4.基本句型加修飾語5.編小故事

三、選擇閱讀的圖書

主題是否值得被傳達

整本書內容、插畫、格式、印刷是否協調一致？

作者寫作風格、使用語言是否適合小朋友的年齡？

內容情節吸引小朋友？

FUN 閱讀