PROGRAMA INTEGRAL DE SU USO SISTEMÁTICO DE LAS TABLETAS COMO

HERRAMIENTA DE MEDIACIÓN EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

MATEMÁTICAS Y LENGUAJE DIRIGIDA A DOCENTES DE LAS INSTITUCIONES

EDUCATIVAS DEL SECTOR OFICIAL DEL TOLIMA , CONVENIO 1228

COMPETENCIAS EN LECTURA CRITICA

COMPETENCIASDIGITALES O TECNOLOGICAS

LAS CARACTERISTICAS DE LOS USUARIOS

OVA

TRANSFORMACIONES SOCIOCULTURALES

• ¿BRECHA GENERACIONAL O SOCIO-COGNITIVA? CASTELLS (2000).

• REALIDAD VIRTUAL

• CONOCIMIENTO

• COMUNICACIÓN

• INMEDIATEZ

• SINCRONICIDAD

LAS CARACTERISTICAS DE LOS USUARIOS

• La manera en que buscan, crean, comparten, intercambian y coleccionan información; sus conductas en la compra y venta de bienes de consumo; las formas en que juegan y se divierten; el modo en que cooperan, aprenden y evalúan sus logros; o la manera en que analizan los problemas y publicitan sus ideas y conclusiones. En definitiva nuevas prácticas y rutinas sociales que configuran un nuevo ciudadano en una nueva sociedad: la renombrada sociedad-red. Prensky (2004)

• Prefieren la sincronicidad (por ejemplo, chat) para realizar todo tipo de intercambios; en realidad se trata de una forma de comunicación muy parecida al diálogo oral,

• El aspecto físico, el género, la raza, el origen geográfico o el estatus social pasan a un segundo plano; se juzga a alguien por lo que dice y produce en la red y eso es lo que realmente determina la interacción, en especial la de naturaleza educativa.

• Productor de contenidos, pero también en calidad de formador, ya sea a través de recomendaciones incidentales sobre el uso de determinados programas y utilidades, o de manera más sistemática con la creación de boletines, facsímiles, videotecas, fototecas, etc.

• Multitarea

• Mayor campo visual

ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS EN TICPARA DOCENTES

• Para vivir, aprender y trabajar con éxito en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento, los estudiantes y los docentes deben utilizar la tecnología digital con eficacia. En un contexto educativo sólido, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser:

• Competentes para utilizar tecnologías de la información;

• Buscadores, analizadores y evaluadores de información;

• Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;

• Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;

• Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y

• Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.

DIMENSIÓN ESTÁNDARESÁREA PEDAGÓGICA

E1: Conocer las implicancias del uso de tecnologías en educación y sus posibilidades para apoyar su sector curricular.E2: Planear y Diseñar Ambientes de Aprendizaje con TIC para el desarrollo CurricularE3: Utilizar las TIC en la preparación de material didáctico para apoyar las prácticas pedagógicas con el fin de mejorar su futuro desempeño laboral.E4: Implementar Experiencias de Aprendizaje con uso de TIC para la enseñanza del currículoE5: Evaluar recursos tecnológicos para incorporarlos en las prácticas pedagógicasE6: Evaluar los resultados obtenidos en el diseño, implementación y uso de tecnología para la mejora en los aprendizajes y desarrollo de habilidades cognitivas.E7: Apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje a través del uso de entornos virtuales.

ASPECTOS SOCIALES, ÉTICOS Y LEGALES

E8: Conocer aspectos relacionados al impacto y rol de las TIC en la forma de entender y promocionar la inclusión en la Sociedad del Conocimiento:E9: Identificar y comprender aspectos éticos y legales asociados a la información digital y a las comunicaciones a través de las redes de datos (privacidad, licencias de software, propiedad intelectual, seguridad de la información y de las comunicaciones).

ASPECTOS TÉCNICOS

E10: Manejar los conceptos y funciones básicas asociadas a las TIC y el uso de computadores personalesE11: Utilizar herramientas de productividad (Procesador de Textos, Hoja de Cálculo, presentador) para generar diversos tipos de documentosE12: Manejar conceptos y utilizar herramientas propias de Internet, Web y recursos de comunicación sincrónicos y asincrónicos, con el fin de acceder y difundir información y establecer comunicaciones remotas.

GESTIÓN ESCOLAR

E13: Emplear las tecnologías para apoyar las tareas administrativo-docente.E14: Emplear als tecnologías para apoyar las tareas administrativo del establecimiento.

DESARROLLO PROFESIONAL

E15: Desarrolla habilidades para incorporar reflexivamente las tecnologías en su práctica docenteE16: Utilizar las tecnologías para la comunicación y colaboración con iguales, y la comunidad educativa en general con miras a intercambiar reflexiones, experiencias y productos que coayuden a su actividad docente.

LECTURA CRÍTICAPRUEBA SABER MEN- SNP

•

• Propósito es establecer si un estudiante cuenta con una comprensión lectora que le permita interpretar, aprender y tomar posturas críticas frente a un texto, aunque no cuente con un conocimiento previo del tema tratado.

• Evalúa las capacidades de entender, interpretar y evaluar textos .

LA PRUEBA DE LECTURA CRÍTICA EVALÚA TRES COMPETENCIAS:

• (1) IDENTIFICAR Y ENTENDER LOS CONTENIDOS LOCALES QUE CONFORMAN UN TEXTO.

• (2) COMPRENDER CÓMO SE ARTICULAN LAS PARTES DE UN TEXTO PARA DARLE UN SENTIDO GLOBAL.

• (3) REFLEXIONAR A PARTIR DE UN TEXTO Y EVALUAR SU CONTENIDO

• Nombres de personas , lugares o acciones mencionados en el texto.

• Sinónimos y antónimos http://www.Educaplay.Com/es/recursoseducativos/1939672/sinonimos_y_antonimos.Htm

• Identificar categoría gramatical

Http://www.Xtec.Cat/~jgenover/morfo.Htm

Traducción de expresiones.

• Superestructuras textuales. Párrafos de textos para identificar sus tipos , otros textos digitales

• Macroestructuras del texto y aspectos semánticos.Gitales

• http://www.Xtec.Cat/~jgenover/complec.Htm

• Identificación del tema.

• Relación del titulo con el texto.

• Disciplina y contexto epistémico .

• función de las proposiciones en el texto.

• Uso de conectores

• Inferencias- presuposiciones, analogías, lenguaje figuarado.

• Identificación de juicios, valoraciones, creencias.

• Evaluar la validez de argumentos y toma de posición frente a la posición del texto.

• Valoración de las posiciones del texto.

• Identificación del autor y su contexto.

• Intertextualidad: relacionar los contenidos con variables contextuales

• Derivar implicaciones,

• Advertir supuestos, reconocer estrategias argumentativas y retóricas,

Lenguaje digital

Producción

Comprensión

Metalingüística

Sintaxis ,semántica , pragmática .

Memoriaampliación dela campo visual

MultitareaAmpliación de la percepción

memoria

Universo simbólico

CONCLUSIONES

• Hipermedialidad- multimedialidad

• Hipertextualidad.-Transtextualidad

• Interactividad

• Desafíos búsqueda , procesamiento de la información

• Producción textual de distintos formatos de usos variados.

• Simultaneidad, sincronicidad.

• Coherencia con los estándares establecido

• Ordenamiento de párrafos de un texto

• Identificación de los elementos superestructurales y macroestructurales.

• Analogías , inferencias, interpretación de lenguaje figurado no solo en el texto literario.

• Uso de chat, foro, redes sociales como herramienta de aprendizaje, como espacio de difusión e investigación y análisis.

Las características que deben tener los objetos virtuales académicos son: