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Presentación Monserrat Creamer
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APRENDIZAJE BASADO EN LA COMPRENSIÓN
Planificación de un curso basada en objetivos
Definición de objetivos de nuestro currículo y plan de clase:
1.-Identificar resultados deseados
2.-Determinar evidencias aceptables
3.-Planificar actividades, experiencias e instrucción
Understanding by Design( Wiggins Mc Tighe)
Preguntas esenciales para definir objetivos
Arte: ¿De qué manera el arte refleja y a su vez forma una cultura?
Literatura: ¿Qué hace que una obra sea universal?
Ciencia: ¿Cómo incide el ADN en nuestro destino?
Matemáticas: ¿Si los axiomas son como reglas del juego, se las puede cambiar?
Understanding by Design(Wiggins McTighe, 1998)
1.- Definición de objetivos: Identificar resultados deseados
¿Qué quiero que entiendan, conozcan y hagan mis estudiantes sobre este tema?
¿Cómo este tema o tópico despierta interésen mis estudiantes?
¿Hasta qué punto están familiarizados con el contexto o los grandes conceptos relacionados a este tema?
¿Qué saben y qué desean aprender al respecto?
1.- Definición de objetivos:Identificar resultados deseados
Importante conocer y hacer
¿Qué experiencias le van a permitir construir significado para comprender mejor el tema o tópico?
¿Con qué conceptos o procesos tienen usualmente problemas o malentendidos mis estudiantes?
2.-Definición de objetivos:Determinar evidencias aceptables = Evaluación
¿Cómo sabemos que nuestros estudianteslograron comprender y aprehender los objetivos deseados?
¿Cuál va a ser una evidencia de comprensión y eficacia?
Formas de apreciar la comprensión: El estudiante • Explica un tema a alguien.• Interpreta el concepto. Ej: Analogía• Aplica: Resuelve un problema• Analiza varias perspectivas: Construye
un argumento.• Se pone en el lugar del autor,
protagonistas, héroes, etc.• Reflexiona sobre cómo aprende y cómo
se relaciona con el concepto.
Evidencias de comprensiónY de evaluación
Se buscan evidencias formales e
informales durante toda la lección • Prácticas reflexivas.• Proyectos relacionados a problemas reales.• Análisis de casos.• Mapas conceptuales• Observación informal / discusiones-diálogos.• Pruebas y exámenes.• Autoevaluación: Diarios, portafolio, otros.
Evaluación para la comprensión
• Evitar memorizar fragmentos aislados de información.• Evaluar basado en desempeño • Evaluar de manera continua• Valorar la diversidad • Poner énfasis en el desarrollo del pensamiento
creativo, lógico y crítico.• Buscar tener rigor científico, sensibilidad, especificidad
y flexibilidad.
3.-Planificar experiencias de aprendizaje
¿Qué conocimientos (hechos, conceptos y principios) y destrezas (procedimientos) deben lograr los estudiantes?
¿Qué actividades son necesarias para ello?
¿Qué debe ser enseñado y cómo?
¿Qué recursos y materiales son necesarios?
¿Es todo el diseño coherente y efectivo?
6 facetas de la comprensión
• Explicar• Interpretar• Aplicar• Tener perspectiva• Empatizar• Autoconocimiento
• Se interrelacionan y no van estrictamente en orden.
1.- Explicar•Encontrar relaciones•Funciones•Efecto – Consecuencias•Inferencias•Conexiones•Asociaciones
-Ejemplo de Física: desarrollar una guía para comprender un sistema de circuitos eléctricos.
2.- Interpretar
Es organizar la información de diferentesmaneras para encontrar sentido y significado. Ej: una historia (o analogía con tema tratado)Es traer el texto a la vida. ¿Qué significa para mí?
Ejemplo de física: asumir el rol de técnico electricista y analizar e interpretar los planos escritos para construir una casa.
3.-Aplicar
Usamos el conocimiento, destreza o procedimiento.
Relacionar la idea con el contexto.Problemas reales.Proyectos prácticos.
Ejemplo de física: construir un conjunto de enchufes para un ambiente doméstico.
4.-Tener perspectivaAproximación al tema ¿desde qué punto de vista?Es hacer explícito lo implícito y tácitoEl pensamiento complejo requiere de varias respuestas y no de una sola y rígida.Es comprender desde varios ángulos.Ej: debates, juego de roles, lectura crítica de mensajes de medios…
Ejemplo de física: argumentar sobre los beneficios y problemas que presentan los diferentes tipos de corriente eléctrica.
5.-Tener empatía
Es interiorizar en los sentimientos y forma de ver el mundo de otra persona.EJ: Israel-Palestina, Romeo y Julieta.Necesitan experimentar de manera directa o indirecta lo que estudian.Fomenta la formación en valores: solidaridad, respeto a la diversidad, a la vida…
Ejemplo de física: crear un diario imaginario sobre: “un día en la vida de un electrón.”
6.-Autoconocimiento
Es la sabiduría de poder reconocer nuestra ignorancia , nuestros patrones mentales, prejuicios, estereotipos y cómo afectan nuestra manera de comprender el mundo.Para conocer el mundo hay que primero conocernos a nosotros mismos.Es necesario trabajos de reflexión y de metacognición ( auto evaluación)
Ejemplo de Física: crear un portafolio y escribir una evaluación reflexiva.
Posibles mal entendidos
1.- Explicación: a) el estudiante da una respuesta correcta a pregunta compleja.
b) No puede escribir la explicación
2.- Interpretación: El estudiante dio una respuesta motivada sobre una lectura.
3.- Aplicación: a)El alumno/a realizó adecuadamente la práctica o
ejercicio.b) No pudo realizar el ejercicio.c) Estudiante hace solo lo que se le enseñó.
4.- Perspectiva.- a) tener una opinión.b) Perspectiva implica relativismo.
5.- Empatía.- a) sinónimo de afecto y simpatía. b) Implica estar de acuerdo.
6.-Auto conocimiento.- significa estar centrado en sí mismo.
Profesor/a Estudiante
Cuestionamiento guiado Pregunta, investiga, apoya, concluye.Aprendizaje basado en Define problemas, resuelve, evalúa Problemas Preguntas abiertas Responde y explica , reflexiona, re-piensaEnseñanza mutua Examina, considera, reta, debateSeminario Socrático Considera, explica, reta, justificaProceso de escritura Lluvia de ideas, organiza, borrador, revisa, edita
¿Qué hace a una clase más motivadora?– Entusiasmo del docente– Relevancia del material– Organización del curso– Nivel de dificultad apropiado– Participación activa del estudiante– Variedad de actividades y metodologías– Conexión entre el docente y el estudiante – Uso de ejemplos claros y concretos– Clima de confianza y de respeto
(Tomado de Tokuhama . Sass.1989)
Desarrollo Ideal del ProfesorDesarrollo Ideal del Profesor
A lto c o n o c im ien to c o m o en s eñ ar( c la r o c o n c ep to d e u n o m is m o , d e lo s a lu m n o s y d e m eto d o lo g ías d e en s eñ an za)
Bajo c o n o c im ien to c o m o en s eñ ar( p o b r e c o n c ep to d e u n o m is m o , d e lo s a lu m n o s y /o d e m eto d o lo g ías d e en s eñ an za)
Bajo c o n o c im ien to d ela m ater ia
A lto c o n o c im ien to d e lam ater ia
comprensión del mundo y de la realidad Un paradigma es el conjunto de creencias o visión del
mundo, según la cual pensamos y actuamos. Por lo tanto es importante observar nuestros
pensamientos, palabras y acciones que a su vez están determinados por nuestros hábitos de vida y actitudes frente a las circunstancias.
Si deseamos transformar la realidad, la única manera
de hacerlo es iniciando el cambio o viviendo el cambio cada uno de nosotros.