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Universidad de GuayaquilSubsecretaría Regional de Educación-Litoral
SINAB
Mg. Mariana Roldós AguileraLic. Jacqueline Calderón Parrales
La lectura debe manejarse como una propuesta de política educativa y cultural y en realidad no sucede eso. En la escuela y en el colegio está presente como eje transversal de la malla curricular de todas las asignaturas.
Mg. Mariana Roldós Aguilera
Aproximación:
Acción y efecto de aproximar o aproximarse
Aproximar:
Arrimar, acercar
Lectura Es un proceso de acercamiento a la realidad mediante
estrategias de comprensión, reflexión y valoración de los textos
como hechos sociolingüísticos. “Proceso estructural, en el que intervienen en forma interactuante
un haz de factores derivados del autor, el texto y el lector” “… proceso global e indivisible de construcción de significados, en
el que juegan un rol primordial los marcos sociocognitivos,
afectivos y actitudinales del lector” / lectora.Mg. Mariana Roldós Aguilera
PRODUCTO RESULTANTE: INTERACCIÓN ENTRE LECTOR/A Y TEXTO
ProductoSistematizado y regulado por
lector/a
ProcesoConstruido, sistematizado y regulado
por lector/a
Se produce
Interacción
Entre
INFORMACIÓN(Memoria)
INFORMACIÓN(Texto)
Elaboración: Mariana Roldós Aguilera,Fuente: Antonio Vallés Arándiga, Consol Vallés Tortosa
La COMPRENSIÓN LECTORA es un proceso que vincula la experiencia y vivencia del lector o lectora interrelacionándola con el texto. Muchas personas se aproximan a un escrito pero la forma de comprenderlo e interpretarlo va a variar de uno/a a otro/a; incide además, el contexto cultural de cada quien.
El enfoque cognitivo la considera y
Mg. Mariana Roldós Aguilera
Hay concordancia entre los conceptos de comprensión lectora con lo que dicen ALLIENDE G. FELIPE y CONDEMARÍN G. MABEL (1994)
El lector, entonces, recibe un texto que, en varios sentidos, se ha independizado de su autor. A este texto relativamente independiente, el lector aplica sus propios códigos o esquemas cognoscitivos y su patrimonio de conocimientos en un contexto que podríamos denominar como las “circunstancias de la lectura” (p. : 162)
Mg. Mariana Roldós Aguilera
Emisor/aAutor/a
Mensaje Receptor/aLector/a
Utiliza:
CódigosEsquemas Patrimonio de conocimientos
Texto – ExpresiónReproduce lo que manifiesta quien escribe.Sus componentes: características del escrito; elementos lingüísticos; oracionales y textuales;elementos referenciales
Encircunstancias de la emisión (escritura)
Se convierte en
Texto - interpretación
Aplica susCódigosEsquemas cognoscitivosPatrimonios de conocimientos
En
circunstancias de la recepción
(lectura)
PR
OC
ES
O C
OM
UN
ICA
TIV
O D
E L
A L
EC
TU
RA
Elaboración: Mariana Roldós AguileraFuente: La Lectura: teoría, evaluación y desarrollo Alliende Felipe y Condemarín
Mabel
Microprocesos: procesos a nivel oracionalUso de estrategias; segmentación de la oración en frases significativas y selección de frases claves.
Procesos integrativos: lector/a conecta o relaciona ideas entre cláusulas y oraciones (inferencias e interpretaciones)Conectores implícitos y explícitos
Macroprocesos: permiten ubicar ideas importantes y organizarlas (resumen) utilizando la estructura instituida de autor/a para las propias representaciones en la memoria.
Mg. Mariana Roldós Aguilera
– Procesos elaborativos: predicciones; incorporar la nueva información a sus conocimientos; creación de imágenes mentales; uso de procesos de pensamiento –análisis, síntesis, aplicación de evaluación. Lector/a avanzado/a efectúan el trabajo en forma autónoma.
– Procesos metacognitivos: selección, evaluación y regulación de quien lee, emplea sus estrategias de lectura; quiere decir, que asume una propia decisión.
Elaboración: Mariana Roldós AguileraFuente: La intuición en la Comprensión Lectora de María Marcela Puebla, modelo original de Judih W. Irwin (1999, 2º Edición)
COMPRENSIÓN LECTORA
La comprensión lectora es una capacidad lingüística y por consiguiente, lector o lectora deben en la aproximación al texto, considerar el pensamiento de VALLÉS ARÁNDIGA ANTONIO y VALLÉS TORTOSA CONSOL (2006)
Características del material escrito:
Propia estructura,Legibilidad,Tipo de construcción sintáctica,Variables que facilitan o dificultad la comprensión a partir de lo estrictamente lingüístico (p. : 51)C
AR
AC
TE
RÍS
TIC
AS
Mg. Mariana Roldós Aguilera
Se complementa con aspectos enunciados por HILDA E.
QUINTANA (2006) y tomados parcialmente de su artículo
Utilizar el conocimiento previo para dar sentido a la lectura.
Monitorear su comprensión durante el avance lector.
Empleo de estrategias: es lo que marca la diferencia de un
tipo de lector/a a otro/a.
Seguir los pasos necesarios para corregir errores de
comprensión.Mg. Mariana Roldós Aguilera
El ritmo de la lectura varía según la complejidad de lectura
del texto.
Distinguir lo importante o básico que se lee. Parte del
propósito de quien lee.
Resumen de la información; realiza inferencias durante y
después de la lectura.
Preguntas (facilitan el acceso a los niveles profundos de
conocimientos de textos, (según expresa la autora de la idea
de ANDRE y ANDERSON, 1979) pp. : 4-5Mg. Mariana Roldós Aguilera
Mg. Mariana Roldós Aguilera
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