Ovide Decroly (1871-1932)

Nació el 23 julio 1871 en Renaix (Bélgica) y murió el 9 septiembre 1932 en Bruselas. Estudió medicina y se especializó en neurología.Abrió en su propia casa una escuela para ACNEES (1896-97).En 1901 fundó en Uccle (Bélgica), un instituto especial para niños infradotados.En 1907 fundó la escuela de 1'Ermitage en Bruselas. En 1912 estableció la primera oficina de orientación profesional. Fue, entre otros, uno de los impulsores de la “Escuela Nueva”

Metodología.• La escuela ha de ser para el niño, no el niño para la escuela•Se basa en un enfoque globalizador.•Introduce los centros de interés como propuesta pedagógica

Aportaciones a la pedagogía actual• Los centros de interés• Dos elementos fundamentales, en el proceso educativo: el niño y el medio.• Método ideovisual de lectura.• La distribución de las secuencias de aprendizaje

Édouard Claparède (Ginebra, 1873-1940)

Fue psicólogo y pedagogo. inició su trayectoria pedagógica en la Universidad de Ginebra, de la que llegó a ser catedrático en la Facultad de Psicología. Su obra contribuyó en gran manera a convertir Ginebra en el centro de la pedagogía moderna europea. Su principal preocupación pedagógica fue la de conseguir una escuela activa, en la que primara la necesidad y el interés del niño, consiguiendo la creación de un colegio a la medida del alumno.

Tomó las ideas y conceptos de la psicología para aplicarlas a la pedagogía. Fundó la paidotécnica o ciencia del niño. Propuso un planteamiento denominado de ensayos y errores. Propuso que los maestros aprendieran a observar a sus alumnos y trabajaran e investigaran a partir de estas observaciones.creó un Seminario de Psicología Pedagógica Formuló las leyes de la conducta. Elaboró la Teoría del juguete.

Henri Wallon (1879-1962)

Psicólogo y pedagogo francés. Director de Instituto de Psicología de la Universidad de París. Fundó en 1948 la revista Enfance. Describió el desarrollo mental del niño como una sucesión de estadios, deteniéndose en el análisis de los aspectos cognitivos, biológicos, afectivos y sociales. Participó en la elaboración de un proyecto de reforma de la enseñanza basado en la igualdad de oportunidades, la formación permanente del profesorado y la consideración de las capacidades y condiciones sociales del niño.

Celestin Freinet (1896-1966)

Introduce la clase-paseo. La comunicación se convierte en el instrumento por excelencia del acceso a lo escrito. El estudio del medio, la imprenta, el diario y la correspondencia escolares se convertirán en los instrumentos primordiales de una revolución pedagógica. Aparece el método analítico-sintético que Freinet descubre y en el que se inspirará, aunque superando la perspectiva original. Considera que el texto es ante todo el producto de una voluntad de comunicación.

Oposición fundamental entre el aprendizaje sistemático construido abstractamente y el aprendizaje espontáneo a base de pruebas, ensayos y errores. Aprendizaje natural de la lectura y la escritura de palabras.. En la escuela el niño debe adquirir lo que Freinet llama el “sentido orgánico del trabajo y no el sentido intelectual o moral”. Las enseñanzas parten de la observación de la vida cotidiana.

Georg kerschensteiner (1854-1932)

Pedagogo alemán creador de la “escuela del trabajo” y organizador de la escuela activa.Fue maestro de escuela primaria y ya jubilado profesor honorario de pedagogía.Sus logros se basan en tres objetivos interdependientes: la enseñanza profesional, la responsabilidad cívica y un intento de asentar este sistema de educaciónPropone una educación espiritual y con sentido.Pretendía unir la práctica a la teoría.

Padre Manjón (1846-1923)

Estudió en un seminario y sus estudios se basaron en la filosofía y el derecho. Creó la escuela denominada Ave María. La enseñanza de la religión fue el centro de su pedagogía. El juego y trabajo manual eran frecuentes. Enseñanza lúdica, libre, activa e intuitiva con la que aprendían los niños en permanente contacto con la Naturaleza. Cuando el tiempo lo permitía se impartía la enseñanza al aire libre.

John Dewey (1859-1952)

fue un filósofo, psicólogo y pedagogo estadounidense. padre de la psicología progresista.Pensaba que la nueva educación tenía que superar a la tradición no sólo en los fundamentos del discurso, sino también en la propia práctica. Dewey estima que la praxis educativa implica un manejo inteligente de los asuntos. mostró un sentido práctico para planificar y desarrollar un currículum integrado de las ocupaciones .

La propuesta metodológica de Dewey consta de 5 fases:1. Consideración de alguna experiencia actual y real del niño.2. Identificación de algún problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia.3. Inspección de datos disponibles, así como búsqueda de soluciones viables.4. Formulación de la hipótesis de solución.5. Comprobación de la hipótesis por la acción.

Friedrich Fröbel (1782-1852)

Pedagogo alemán. Trabajó en diferentes ámbitos antes de descubrir su vocación: la enseñanza. El niño es considerado el principal protagonista de su propia educación.Acuñó el término «jardín de niños». Se pretendía que en estos jardines de infancia el niño:- Juegue al aire libre en contacto permanente con la naturaleza.- Rechace todo tipo de coacción y autoritarismo por parte del educador.- Busque una educación integral entre la de la escuela y la familia.

Johann Heinrich Pestalozzi (1746- 1827)

“Granja Nueva", su primer centro educativo. Sus ideas ejercieron gran influencia en las escuelas del mundo occidental. Indicó que solo la educación podía realizarse conforme a una ley (armonía con la naturaleza). De este principio se deriva la necesidad de libertad en la educación del niño. Debía partir de la observación de las experiencias, intereses y actividades educativas. Consideró que la finalidad principal de la enseñanza no consistía en hacer que el niño adquiera conocimientos y aptitudes, sino en desarrollar las fuerzas de su inteligencia.

María Montessori (1870-1952)

Fue una educadora, científica, médica, psiquiatra, filósofa, psicóloga, devota católica, feminista y humanista italiana. Es contemporánea de Freud y desarrolló su propia clasificación de enfermedades mentales. Para Montessori la educación se basa en tres aspectos: ambiente, amor y en la relación que existe entre el niño y el ambiente. elaboró la Pedagogía científica partiendo de la observación y del método científico. Método Montessori.

Hermanas Agazzi Rosa Agazzi (1866-1951) Pedagoga italiana dedicada a la Educación Básica. Carolina Agazzi (1870-1945)Pedagoga italiana dedicada a la Educación Parvularia

Las hermanas se dedican a la Educación Infantil. En 1892 inauguran dos “jardines de infancia”, donde ya pondrán en práctica su método Su principal aportación fue su método, que pretende formar niños con iniciativa propia para actuar. Su principal interés es la salud, la higiene, la cultura física y el lenguaje. Las hermanas Agazzi eran partidarias de una educación basada en el amor, la comprensión, la ternura y el juego y crearon una pedagogía alegre y en la que el maestro es sólo una ayuda o estímulo para el desarrollo natural del niño.

Roger Cousinet (1881-1973) Fue maestro, y en 1910 fue nombrado inspector de primaria. A partir de 1920 introduce el “método de activos” en su región. Método de trabajo libre por grupo. Método participativo. Aprendizaje colaborativo. Ventajas: habilidades comunicativas, capacidad de síntesis, análisis y reflexión, critica constructiva, implicación, autonomía, creatividad…