BFL Nösnäsgymnasiettermin 2, tillfälle 7

4/9

sandra.svensson@grkom.se

BFL - ett förhållningssätt

Kunskapssyn, elevers delaktighet, lära sig lära

Strategier och undervisningsmetoder

Summativt och formativt

Kollegialt lärande - bedömarkompetens

Leder till ökat lärande som i sin tur leder till ökad

måluppfyllelse

Utvecklingsarbete

BOHICA

Vad leder till förändring?

Helen Timperley

Aktivt prova

Kollegialt lärande över tid

Rektors delaktighet

En utgångspunkt:“Undervisningen ska vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet”

Läraren ska

• utgå från den enskilda elevens behov, förutsättningar, erfarenheter och tänkande,

• stärka varje elevs självförtroende samt vilja och förmåga att lära (2.1 kunskaper)

Läraren ska

• utgå från att eleverna kan och vill ta ett personligt ansvar för sitt lärande,

• svara för att alla elever får ett reellt inflytande på arbetssätt, arbetsformer och innehåll i undervisningen,

• låta eleverna pröva olika arbetssätt och arbetsformer, och

• tillsammans med eleverna planera och utvärdera undervisningen. (2.3 Elevers ansvar och inflytande)

Läraren ska

• fortlöpande ge varje elev information om framgångar och utvecklingsbehov i studierna (2.5 Bedömning och betyg)

Skollagen (2010:800)

Läroplanen kap 1 och 2

Reflektion i par:

Välj en punkt (eller flera) och koppla den till din

egen undervisning. Hur ser det ut och varför?

Berätta för varandra.

Helen Timperley

10 principer för lärares professionsutveckling

Helen Timperley, professor i pedagogik vid

Auckland Universitet, Nya Zeeland,

kollega med John Hattie. Hennes forskningsområde -

lärares professionella lärande och utveckling.

Helen Timperley - cykel

Skriv ner några punkter;

vad vill jag diskutera

vidare?

Kontextspecifik fortbildning

framgångsfaktorer….● Utgå från elevernas behov

● Lärarnas kunskaper och förmågor

● Integrera teori och praktik

● Kollegialt lärande - cykel

● Rektors pedagogiska ledarskap

● Håll i - håll ut

Linjär vs cykliskt lärande

Kräver djupförståelse

Prova, återkomma, göra om, göra nytt

Utvecklingsarbete över tid 1-2 år

Tillit och utmaning

Engagemang (elevers behov och specifika

problem)

Uppgift till nästa gång

Aktivt prova:Varför ser resultaten ut som de gör? Identifiera

elevernas behov, så konkret som möjligt.

Läs Helen Timperleys princip 1, sid 1-9

Helen Timperleys 10 principer

Lärgrupp

Samtalsmodell - Kollegasamtal lärare

1. Introduktion och mötesordning (5 min)

2 .Så här har jag gjort – Så här går det (20 min)

3. Det här har jag lärt mig, slutsatser och lärdomar (15 min)

---------------------------------------------------------------------------------------------------------

4.Upprättandet av personliga handlingsplaner utifrån föreläsning- vad ska jag

prova till nästa gång (10 min)

5.Vad gav mötet? Gruppreflektion (5 min)

Reflektion över ditt eget lärande

Förberedelser för att presentera mina insatser för gruppen

– Jag har sedan förra mötet provat att:

– Av min insats har jag lärt mig att:

Planering för insatser under den kommande månaden

– Ange en insats som du ska fokusera på till nästa möte.

– Vilken förändring tänker du dig att detta skall ge?

– Vilken(-a) elev(-er) ska du göra detta med?

– Vilka problem kan ev. tänkas uppkomma och hur kan de lösas?

– Vem kan ev. hjälpa dig?

– Vad ska du göra mindre av

Att diskutera i lärgruppen idag.

Vilka förväntningar har du och vad

vill du åstadkomma?● Mål

● Syfte

● Vad vill du/ni uppnå?

● Vad krävs av dig/er?

● Identifiera elevernas behov - hur?