“El potencial de la educación inclusiva “

Lo primero que debemos saber es el con-

cepto de *comunidad* ya que con base a

esto partirá este boletín informativo:

“Una comunidad es un grupo de perso-

nas organizado de tal forma que todos se

sientan ligados, aceptados, apoyados,

donde cada uno se siente respetado y se

sientan cuidado por los demás dentro de

un sentido de pertenencia y de responsa-

bilidad compartida” (Lickona ,1988).

El ámbito escolar se puede consi-

derar como una comunidad y por

tanto es necesario que cumpla que

los requisitos que anteriormente se

mencionaron dentro del concepto,

para que así exista una armonía en-

tre los integrantes de esa comuni-

dad (escuela). “El principio rector de

este Marco de Acción es que las es-

cuelas deben acoger a todos los ni-

ños independientemente de sus

condiciones físicas, intelectuales,

emocionales, lingüísticas u otras…

Las escuelas tienen que encontrar

la manera de educar con éxito a to-

dos los niños, incluidos aquellos

con discapacidades gra-

ves…”(Conferencia de Salamanca.

UNESCO)”.

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Cuando un docente ejerce su vocación regularmente se enfrenta a 6 desafíos den-

tro del contexto escolar y como guía formador de ciudadanos debe encontrar un

balance entre estos. Esos 6 desafíos se presentan a conti-

RELIGIÓN: Aceptar a todos y a cada uno de acuerdo a sus

posibilidades, intereses, pensamientos y creencias.

ECONOMÍA: Variedad de actores y estrategias económicas,

e l e g i d a s p o r l o s p a í -

ses y comunidades para la satisfacción de sus necesidades

económicas sociales, culturales y ambientales.

CULTURA: Fuerza motriz del desarrollo, no sólo en lo que

respecta al crecimiento económico, sino como medio de te-

ner una vida intelectual, afectiva, moral y espiritual más enri-

quecedora.

RAZAS: Que el modelo educativo responda a las posibili-

dades y necesidades de desarrollo personal y social de to-

das y cada una de las personas que integran la comunidad.

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DISCAPACIDADES: Exige de una sociedad democrática

que ofrezca espacio social y cultural a todos los ciudada-

nos, a sus diversas formas de vida y educación. Participa-

ción, respeto mutuo, igualdad de oportunidades.

UBICACIÓN GEOGRÁFICA: Hace referencia a una

medida de la cantidad de lenguas existentes en un

país o área geográfica.

5 BARRERAS GENERADORAS DE EXCLUSIÓN

El racismo.

Discriminación.

Violencia.

La falta de adecuación de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

La segregación de los alumnos con discapacidad.

Orientación sexual distinta a la que se corresponde habitualmente con su

género.

Ejemplos de la atención a la diversidad educativa.

Reconocer que todas las personas tenemos los mismo dere-

chos, sin discriminación alguna.

El permitir que los alumnos tengan benéficos de una ense-

ñanza adaptada a sus necesidades y realidades y no solo

aquellos que pudieran tener necesidades educativas esencia-

les asociadas a una discapacidad.

Pretender eliminar las barreras que limitan el aprendizaje o la

participación de todos los niños, niñas y adolescentes en el

sistema educativo, sean arquitectónicas, sociales o culturales.

Buscar igualdad de oportunidades para todos.

Cuando no consideramos la diversidad educativa llegan a

existir un sistema educativo diferenciador, donde el centro no

se adapta al alumno sino al contrario, lo cual ocasiona:

El fracaso escolar.

La baja autoestima

La discriminación física, social, cognitiva o cultural.

Integrantes: Vianney Citlali Duran Gutian, García García Alejandra, Patricia

López Martínez, Karen Rosario Meza de los Santos, Grecia Coral Rueda

Cordova