” Respuesta educativa para el alumnado con TDAH (Déficit de atención e

hiperactividad)”

BLOQUE 2 : TDAH desde dentro y desde fuera

ACTIVIDAD 2.1BORRADOR DEL TRABAJO FINAL:

UNIDAD DIDÁCTICA.

¡¡¡ VAMOS A LA GRANJA-ESCUELA !!!

BASERRI-ESKOLARA GOAZ !!!

JUSTIFICACION

Presentamos a los alumnos/as una actividad motivadora para ellos. Salir de excursión con los compañeros/as , pasar el día en un lugar desconocido, el viaje en autobús, el bocadillo… Una experiencia en la que disfrutan.

Son niños/as que viven en la ciudad y que apenas tienen ocasión de salir del entorno urbano con las familias. La experiencia viendo y tocando animales y plantas les servirá sin ninguna duda de fuente de conocimiento.

Aprenderán los nombres de los animales domésticos y algunas plantas, algunas de sus características, el ciclo vital de algunos seres vivos (el pollo, la vaca, las plantas), los cuidados que necesitan, su utilidad.

En la realización de este proyecto se atenderá la adquisición de competencias como aprender a vivir responsablemente y aprender a comunicarse.

Y a la vez que exploramos el mundo del caserío (entorno rural), seguiremos consiguiendo abordar objetivos de todos los ámbitos de Educación Infantil: “conocimiento de sí mismo y autonomía personal”, “conocimiento del entorno” y “lenguajes: comunicación y representación”.

CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO

NIVEL: 3 AÑOSNUMERO DE ALUMNOS : 16MODELO LINGÜÍSTICO: D (euskera)CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL ALUMNADO: La gran mayoría son hijos de familias extranjeras. un tercio de ellos tienen por lengua materna una lengua extranjera (árabe y chino)La mayoría son nacidos después del verano.La mayoría son niños.Uno de los alumnos presenta síntomas que podrían hacer sospechar TDAH. Actualmente está siendo atendido por la unidad de Pedatría de Desarrollo de Osakidetza ( servicio de salud) en la cual le están haciendo un estudio. Ha sido derivado al servicio de “Estimulación Precoz”

OBJETIVOS CONTENIDOS EVALUACIÓN1. Progresa en el control

del cuerpo para desarrollar su percepción sensorial.

Utilización de los sentidos en la exploración de losanimales y plantas e identificación de las sensaciones y percepciones que se obtienen.

Identifica los sentidos y las sensaciones a cada uno de ellos.Utiliza los diferentes sentidos para explorar el entorno e identifica las características del mismo.

2. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionadas con el bienestar físisco para afianzar su seguridad personal y disfrutar de las situaciones cotidianas.

Progresivo control de las habilidades motrices básicas.

Reconoce y evita situaciones de peligro

CONOCIMENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

OBJETIVOS, CONTENIDOS Y EVALUACIÓN

OBJETIVOS CONTENIDOS EVALUACIÓN3. Realizar de manera cada vez más autónoma, actividades habituales para aumentar el sentimiento de autoconfianza.

Desarrollo inicial de hábitos, actitudes y organización.

Planifica, con ayuda del adulto, secuencias de actividades sencillas para dar respuesta a pequeños problemas que se le plantean en la actividad cotidiana.

CONOCIMENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

OBJETIVOS CONTENIDOS EVALUACIÓN4. Observar y reconocer animales y plantas, así como experimentar y hablar sobre ellos para interesarse por el medio natural y desarrollar actitudes de curiosidad y respeto.

Aproximación al ciclo vital de algunos animales y plantas. Formulación de conjeturas sobre los seres vivos.

Curiosidad interés y respeto por los seres vivos.

Identifica algunos de los cambios que experimentan los seres vivos a lo largo de su ciclo vital.

Participa en el cuidado de las plantas y animales en la Granja-escuela y en el aula.

5. Identificar atributos de elementos y colecciones y establecer relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación para desarrollar el pensamiento lógico matemático e iniciarse en su representación.

Discriminación de algunos atributos de los animales. Semejanzas y diferencias.Clasificación de los animales en función de alguna de sus características.Cuantificación no numérica de colecciones (muchas-pocas)

Identifica y discrimina algunos atributos de animales y los compara, identificando semejanzas y diferencias.Realiza clasificaciones de los animales y verbaliza el criterio utilizado.Utiliza cuantificadores numéricos para contar los animales.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACION

OBJETIVOS CONTENIDOS EVALUACIÓN6. Utilizar progresivamente la lengua oral para regular la conducta personal y la convivencia.

• Reconocimiento y valoración de la lengua oral como instrumento de comunicación y como ayuda para regular la propia conducta y la de los demás.

• Utiliza la lengua oral en las interacciones con sus iguales y los adultos, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa.

7. Comprender textos orales (textos literarios de tradición cultural, diferentes explicaciones e informaciones) y recitar poesías y adivinanzas para desarrollar actitudes de interés, valoración y disfrute hacia ellos.

• Interés por la comprensión de textos leídos por adultos (cuentos, poesías, adivinanzas)

• Comprensión de explicaciones que sobre hechos próximos a la experiencia dan los adultos.

• Recitado de algunos textos literarios de tradición cultural.

• Escucha y comprende distintos tipos de textos orales (cuentos, relatos, explicaciones, informaciones)

• Participa en actividades relacionadas con el lenguaje oral: recitación de poesías, resolución de adivinanzas.

OBJETIVOS CONTENIDOS EVALUACIÓN8. Iniciarse en los usos sociales del lenguaje escritopara explorar su funcionamiento y valorarlo como instrumento de comunicación, información y disfrute.

• Manipulación e interpretación de imágenes que acompañan a textos escritos, estableciendo relaciones de significado entre éstas y el texto.

• Percepción de diferencias y semejanzas entre diversas palabras escritas.

• Establece relaciones entre la imagen y el texto que la acompaña.

• Percibe diferencias y semejanzas entre los nombres de los compañeros/as de clase.

• Participa en las propuestas de lectura y escritura que surgen en el aula.

9. Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos.

• Iniciación en el uso del ratón del ordenador y el “lápiz digital” de la pizarra digital.

• Visionado de películas y vídeos.

• Maneja el ratón del ordenador y lo utiliza adecuadamente en los juegos que se le proponen.

• Se interesa por los vídeos que ponemos y los entiende.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACION

OBJETIVOS CONTENIDOS EVALUACIÓN10. Comprender los mensajes de otros niños/as y personas adultas.

• Compresión de las intenciones comunicativas de las personas adultas y de otros niños/as en situaciones de la vida cotidiana.

• Comprende las intenciones comunicativas en situaciones de juego y en las actividades rutinarias.

11. Participar de manera creativa en producciones plásticas y musicales mediante el empleo de técnicas diversas para aumentar sus posibilidades comunicativas.

• Realización de producciones plásticas con materiales y técnicas diversas.

• Producción de sonidos y ritmos sencillos para interpretar melodías.

• Es creativo/a en la producción plástica y utiliza las técnicas que va aprendiendo.

• Participa en actividades musicales y disfruta en ellas.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACION

TEMPORALIZACIÓN

El proyecto lo realizaremos a lo largo del mes de mayo.La excursión la realizaremos en la mitad del mes. Lo cual nos

permitirá trabajar la motivación, anticipación y planificación de las actividades con los alumnos/as. Y posteriormente el recuerdo de lo vivido, conclusiones, recoger y guardar la

información.

METODOLOGIA

La metodología será activa que promueva el aprendizaje por medio de la experementación, que permita que los niños/as vayan adquiriendo autonomía en su actividad y relación con el entorno social y natural.En el aula trabajaremos en gran grupo (asamblea) y en grupos pequeños (rincones).Tendremos en cuenta aspectos como:Atención a la diversidad.El aprendizaje significativo.El ambiente escolar: un espacio de bienestar, afectivo y estimulante.El centro escolar como espacio para la convivencia.Colaboración con las familias.La evaluación observación de procesos.

ACTIVIDADES

Las actividades propuestas a lo largo del proyecto serán:

Actividades de iniciación:Cuento sobre una visita a un caserío.Preguntas sobre lo que saben del tema. Cuestionario a las familias.Recogida de la información.Visionado del vídeo sobre la salida a la granja-escuela de los niños/as de otro curso.

Actividades de desarrollo:Actividades en el corro (grupo grande) :

Relato de cuentos, poesías, adivinanzas, dramatización con títeres, dramatización de los cuentos.Rutinas diarias (la fecha, los que han asistido a clase, los que están enfermos, el menú, lo que se va a hacer en el día, lo que haremos próximamente)El cuento: Título y personajes. Partes del cuento: inicio, nudo y final.El nombre de los que faltan, el nombre del ayudante del día. Comparación entre ellos, diferencias, semejanzas.Vemos libros, murales, imágenes que los niños/as traen sobre el tema. Conversación sobre el tema que trabajamos. Conversación sobre la observación de las plantas y animales que tenemos en el aula.Elaboración entre todos de un mural sobre el tema para ponerlo en el pasillo.Audición de música clásica. Fragmento de “La Primavera” de Vivaldi.Aprendemos diversas canciones y las acompañamos de movimientos y sonidos producidos por el cuerpo, imitación del movimiento de animales.Discriminación de sonidos producidos por los animales. producción de onomatopeyas.Diversas actividades y juegos de articulación para mejorar la pronunciación.Juegos tradicionales (“A la zapatilla por detrás”)

Actividades propias de los “Txokoak” (rincones)• Juego simbólico, introduciremos el elemento “txakurra” como mascota, para el que

pensaremos un nombre.• Txoko de juego con construcciones. Juego libre con material diverso para hacer

construcciones. • Margotegia (plástica y lecto-escritura) Elaboraremos entre todos el libro sobre el tema que

trabajamos, con imágenes y texto ( les pediremos que escriban) sobre animales, dibujos de las excursiones que hemos realizado, clasificación de los animales según su forma de nacer (aves y mamíferos), según el número de patas que tienen, según lo que recubre su piel.

• Elaborarán dibujos, collages, pinturas con témperas, figuras de plastilina etc. de forma libre. Antes de comenzar les pediremos que nos digan qué quieren hacer y cómo lo van a hacer.

• Txoko del ordenador. Manipulación libre del juego “Ttantto” de la editorial Urtxintxa que contiene diversas actividades de lenguaje y matemáticas.

• Txoko de matemáticas. Puzzles, dominó, juegos sencillos de dado.• Biblioteca de aula. Tendrán a su alcance diversos textos relacionados con el tema y otros

diferentes (cuentos, catálogos, comics, revistas)• Txoko de observación de a naturaleza . Pondremos un semillero en el que cada niño decide

qué quiere plantar y lo cuidará y observará durante todo el proceso. También tendremos una caja con caracoles que por turnos cuidarán.

Salida a la “Baserri-eskola” (Granja-escuela). Donde realizarán diversas actividades propuestas por los monitores: elaboración de pan, plantar semillas, observar y tocar los animales.

Salida al parque del barrio. Antes de ir veremos en google maps el camino que vamos a recorrer andando hasta el parque. Por el camino iremos comentando todo aquello que les llame la atención. En el parque observaremos las plantas que encontramos y haremos fotografías de las mismas, para luego utilizalas en clase

Actividades TIC. Utilizaremos en dos sesiones semanales la pizarra digital (e-beam) para realizar diversos juegos para trabajar el lenguaje y las matemáticas. Además veremos algún vídeo realcionado con el tema y alguna película.

Juegos cooperativos.En el aula de psicomotridad (tres sesiones semanales) tendremos la ocasión de realizar juegos cooperativos: Encuentra a tu mascota. La alfombra mágica.

Grupo interactivos. Se proponen juegos para trabajar las matemáticas (clasificación, seriación, cuantificación, geometría) para esta actividad contamos con la colaboración de voluntarias estudiantes de magisterio.

Actividades de afianzamiento.

Recitación de poesías y adivinanzas.Fichas: Ordenar tres viñetas con el ciclo vital de un animal y de una planta.

Señalar los animales que viven en el caserío y tachar los que son salvajes.En una lámina en la que aparecen diferentes animales clasificarlos siguiendo un criterio y explicar lo que se ha realizado.

Actividades de revisión, refuerzo y recuperación.

Relacionar el sonido de la onomatopeya con la imagen del animal y decir su nombre.Antes de realizar una producción plástica dice lo que quiere hacer y lo que necesitará para elaborarla.Dada una imagen dice en dónde hay muchos y en dónde pocos.Juego en el ordenador.

Actividades de ampliación.Observamos las imágenes de los animales y su nombre. Observamos diferencias y semejanzas entre las diferentes palabras.Vemos diferentes vídeos sobre la vida de los animales en la granja.

Actividades de evaluación.La evaluación será continúa. Durante la ejecución de las diversas actividades iremos

registrando los aprendizajes de los alumnos guiándonos por los criterios de evaluación.

EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación están especificados con anterioridad junto a los objetivos y contenidos.Evaluaremos las diferentes actividades (salidas, grupos intereactivos) para lo que prepararemos una plantilla de evaluación.Evaluaremos el proyecto en su totalidad para lo que crearemos otra plantilla.

RECURSOS

Recursos materiales. Los materiales y juegos propios de los diferentes rincones del aula. Para el trabajo de este mes introduciremos : un muñeco de un perro como mascota, una caja con caracoles, y un semillero. Libros, cuentos y revistas relacionados con los animales de la granja.Recursos personales. Contaremos con el profesorado del centro y dos voluntarias estudiantes de magisterio.Recursos informáticos. El ordenador del aula y una pizarra digital que se encuentra en un aula específica para audiovisuales.

Para la realización de este borrador de Unidad didáctica me he basado en el Currículo de la

Educación Infantil de la Comunidad Autónoma del País Vasco.