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Estrategias para la Prevención e
Intervención frente a la Violencia Escolar
Ps. Felipe Lecannelier [email protected]
¿CUÁL ES LA REALIDAD NACIONAL CON RESPECTO
AL BULLYING?
UNA REALIDAD DUAL Y AMBIVALENTE
EL BOOM MEDIATICO DEL BULLYING!!!
Porcentaje de niños que han sufrido bullying al menos una vez
en los últimos 30 días (13 y 15 años). Pinheiro, P. (2006). World Report on Violence
against Childrens.
LA TRISTE REALIDAD CHILENA!!
Porcentaje de niños que reportan haber participado en una pelea
física en los últimos 12 meses (11, 13 y 15 años) Pinheiro, P. (2006). World Report on
Violence against Childrens.
YA SABEMOS DEMASIADO SOBRE EL PROBLEMA, PERO POCO SOBRE LA SOLUCIÓN
¿QUÉ HACEMOS EN TÉRMINOS DE
INTERVENCIÓN?
¿PORQUÉ LOS COLEGIOS TIENEN QUE IMPLEMENTAR
PROGRAMAS ANTI-BULLYING?
RELACIONES ENTRE ALUMNOS Y PROFESORES: ¿Contexto libre de stress?
El 53,2% de los alumnos refieren que a veces los alumnos molestan a los profesores. Los colegios subvencionados son los que reportan mas este tipo de agresión.
El 44,1% de los alumnos refieren que los profesores molestan a los alumnos (pero el 47,5% reporta que los profesores los tratan bien).
El 7,5% de los alumnos reportan haber recibido agresiones físicas de parte de los profesores, y el 13,3% dice que les dicen “malos nombres.
El 41% de los amigos suele intervenir en situaciones de agresión, SOLO SI LA VICTIMA ES AMIGO.
El 17% no hace nada.
CONDUCTA PROSOCIAL (Lecannelier et al.2005)
¿PORQUE GENERAR UN “CONTEXTO DE
APRENDIZAJE LIBRE DE STRESS”? UNA DE LA
PRINCIPALES VARIABLES QUE AFECTAN EL
APRENDIZAJE
QUE HACER FRENTE AL BULLYING:
Estrategias de Prevención e Intervención
¿CUAL ES LA MEJOR ESTRATEGIA PARA INTERVENIR EN LA
VIOLENCIA ESCOLAR?
LA EVIDENCIA ES CLARA EN MOSTRAR QUE LAS
EDUCADORAS Y AUXILIARES DE PÁRVULO SON
DETERMINANTES EN MEJORAR O EMPEORAR EL DESARROLLO
SOCIAL Y ACADÉMICO PRESENTE Y FUTURO DEL NIÑO
Mejor predictor de la agresividad crónica en la adolescencia es la
agresividad en el jardín infantil (Tremblay, 2003).
Desarrollo deHabilidades
AfectivasEn los niños
Creación de unClima de
AprendizajeLibre de Stress
Menos conductas de riesgo, mejores
relaciones,menos violencia,
mas respeto
MejorRendimiento
Yadaptación
escolar
Más compromiso y motivación
Hacia el colegio
y elaprendizaje
Edad preescolar Edad Escolar
A-M-A-R-Educacional
Programa de Fomento del apego en la Educación
Preescolar
Tres tipos de intervenciones en Bullying
• Sensibilizar• Integrarlos• Activar redes
• Detectar• Actuar• Seguimiento
• Reforzar las Reglas A-B• Fomentar el desarrollo
Socio-emocional
• Comité A-B• Plan de Convivencia• Programa A-B
Nivel de todo el colegio
En la Sala de Clase
A Nivel Comunitari
o
A Nivel Individual
Intervención A-B “en todo el colegio”
La principal responsabilidad para parar el Bullying
está en los adultos, NO en los estudiantes (la
mediación está contraindicada). El colegio tiene que dar un mensaje claro, directo y
coherente de que ningún tipo de Bullying será
aceptado. El programa se convierte en algo central de la vida
cotidiana del colegio (no es algo secundario). Los alumnos tienen que saber y comprender qué es
el Bullying (formas, consecuencias, etc.).
PRINCIPIOS DE ACCIÓN FUNDAMENTALES
PASOS PRÁCTICOS QUE LE PUEDEN AYUDAR A
IMPLEMENTAR ALGÚN PROGRAMA DE PREVENCIÓN
E INTERVENCIÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR
Lo que NO es recomendable hacer… NUNCA niegue ni baje el perfil a situaciones de violencia
escolar.
NO exponga la situación de violencia frente al curso (o
en otras instancias sociales).
NO pretenda erradicar 100% la violencia escolar.
NO entre en una dinámica de descalificaciones y
culpabilizaciones con la familia.
NUNCA invalide a un alumno que cuenta su situación de
violencia.
NO use la expulsión y el castigo como primera medida
disciplinaria.
CUIDADO con confrontar a la víctima y al agresor.
FASE1
FASE2
Organice un COMITÉ ANTI-VIOLENCIA ESCOLAR de modo
de centralizar y ordenar las acciones en un número
especificado de profesionales que se hagan cargo del
programa
PRIMER PASO: ORGANIZACIÓN DEL COMITÉ
Elabore una serie de procedimiento y acciones para DETECTAR Y FOMENTAR EL NIVEL DE CONCIENCIA que tienen los participantes del
colegio, sobre la temática de la violencia escolar (proceso de
“abrir los ojos”).
SEGUNDO PASO: FOMENTO DE CONCIENCIA
Lance y comunique una CAMPAÑA anti-matonaje
a toda la comunidad escolar
TERCER PASO: LANZAMIENTO DE CAMPAÑA & DIAGNÓSTICO
Elabore una serie de procedimientos y acciones para
implementar diversas estrategias para PREVENIR e
INTERVENIR en la violencia escolar
CUARTO PASO: PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN
.
Algunas sugerencias..Reformule o construya un manual de convivencia y un manual anti-bullying.
Trabaje con los alumnos la creación de 2-3 reglas de conducta:◦Breves.◦Simples.◦Concretas.◦Positivas.
.
Más sugerencias..
Capacitación de monitores para los baños, almuerzos, y lugares alejados:◦No son “policías” que buscan “pillar matones”.
◦Son personas que se mezclan con los alumnos en la ayuda y la conversación.
Más sugerencias..
Envíe un documento a los padres para que averigüen con sus hijos si existen víctimas o agresores.
Elabore un sistema de Evaluación/Sanción adaptado a la cultura y realidad del colegio.
Conversacióncon posteriorevaluación
Conversacióncon llamado
a los padres (o Tarea extra, sábados, etc.
Retiro deRefuerzo +
Castigocon refuerzo
negativo
SISTEMA DE EVALUACIÓN/
SANCIÓN
Reprimendaverbal
Más sugerencias..
Utilice a lo menos 1 hora a la semana para trabajar temas de violencia y convivencia:◦Grupos de reflexión y conversación/Circulo de tiempo.
◦Análisis de videos.◦Debates.◦“Círculos de confianza”.
Acciones interventivas.
◦Tiene que ver con saber detectar de un modo eficiente casos de matonaje (no solo los casos extremos!!).
◦Tiene que ver con saber implementar acciones efectivas para atajar casos actuales de maltrato escolar (parar las agresiones).
◦ Inunda todos los niveles del colegio.
◦Siempre tiene que ver con la inclusión de los alumnos y los padres.
Variables que afectan la efectividad de la implementación de las intervenciones anti-bullying
Nivel de Compromiso del Director y docentes
Disponer Recursos y esfuerzos a la prevención e intervención
Duración (mínimo 2 años)
Intervenciones en el ciclo básico (7 a 10
años)
Sistematización y Rigurosidad en la implementación
(Olweus, 2004; Smith, 2003)
