INFORME DE TIC Y LA ENSEÑANZA EN EL

NIVEL PRIMARIO.

I.S.F.D: Reneé Trettel de Fabián.

TRABAJO PRACTICO Nº 1

Informe acerca de la incorporación de la

computadora en la escuela.

INTEGRANTES: BUSTOS, Gabriela.-

GONZÁLES, Bárbara.-

CURSO: 3º B.-

PROFESORA: LEDEZMA, Olga.-

INTRODUCCIÓN

Las TIC, Tecnologías de la Información y la Comunicación, forman parte de las

transformaciones socioculturales actuales, y la educación debe hacer frente al desafío

que las mismas plantean.

En la actualidad los sistemas educativos de nuestro país se enfrentan al reto de utilizar

las tecnologías de la información y la comunicación para proveer a sus alumnos de las

herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI.

En 1998, el Informe Mundial sobre la Educación de la UNESCO, Los docentes y la

enseñanza en un mundo en mutación, describió el impacto de las TIC en los métodos

convencionales de enseñanza y de aprendizaje, augurando también la transformación

del proceso de enseñanza-aprendizaje y la forma en que docentes y alumnos acceden al

conocimiento y la información.

La informática, unida a las comunicaciones, posibilita prácticamente a todo el mundo el

acceso inmediato a la información.

CUERPO DEL INFORME

Siempre se anheló con la creación de una maquina que enseñara, este fue el sueño de

muchos docentes y así es como desde comienzo del siglo XIX la computadora está

entre docentes y alumnos.

En 1920 el psicólogo norteamericano Sidney Pressey crea una maquina que permite

enseñar, pero fue recién en 1958 cuando se publica el primer escrito sobre informática

educativa en el que se sostenía que se podía aprender más con este recurso y las

instrucciones programadas que sobre ellos se hacían.

Pero, como harían los colegios de nuestro país para tener computadoras para cada

alumno y docente si estas eran muy costosas, es una cuestión que a continuación

detallaremos. En 1971 se fabrico el primer microprocesador al que se le atribuye un

gran potencial educativo, así es que a través de este se incorporan las nuevas

tecnologías.

En la década del ´90 en algunas instituciones públicas y privadas se introducen

maquinas siendo las primeras, esto es posible gracias a la conformación de

cooperadoras escolares que se hacían cargo de los gastos ocasionados.

Es recién en 1993 que se sanciona la Ley Federal de Educación y con ella surge la ley

“Más y mejor educación para todos” que se percatan de la importancia de incorporar las

nuevas tecnologías al aula teniendo en cuenta que nuestra sociedad estaba cada vez mas

computarizada y también se cae en la cuenta de lo necesario que es la capacitación en

mayor medida en la formación docente.

Ya en la segunda mitad de la década del ´90 se produce un incremento del número de

computadoras en las escuelas.

Con la llegada de las tecnologías, el énfasis de la profesión docente está cambiando

desde un enfoque centrado en el profesor que se basa en prácticas alrededor del

pizarrón y el discurso, basado en clases magistrales, hacia una formación centrada

principalmente en el alumno dentro de un entorno interactivo de aprendizaje.

Como nadie les enseña a utilizar las TIC de un modo innovador el docente no muestra

interés en incorporarlas a su trabajo, pero si el docente les enseña un contenido

curricular utilizando como estrategia el uso de Internet esto es debido a que el niño tiene

contacto con esta herramienta desde antes de ingresar al sistema escolar se podría decir

que antes que aprender a escribir y leer el niño ya sabe usar la computadora obviamente

teniendo en cuenta si tiene ésta su alcance, cosa que no sucede con el docente, por esta

razón es que el Ministerio de Educación en el año 2004 asume que es importantísima la

capacitación para que se puedan generar instancias que contribuyan a construir una

cultura en la utilización de las tics, creando el Programa Integral para la Igualdad

educativa .

El diseño e implementación de programas de capacitación docente que utilicen las TIC

efectivamente son un elemento clave para lograr reformas educativas profundas y de

amplio alcance. Las instituciones de formación docente deberán optar entre asumir un

papel de liderazgo en la transformación de la educación, o bien quedar atrás en el

continuo cambio tecnológico. Para que en la educación se puedan explotar los

beneficios de las TIC en el proceso de aprendizaje, es esencial que tanto los futuros

docentes como los docentes en actividad sepan utilizar estas herramientas.

No se puede imaginar una incorporación efectiva de los medios informáticos en las

actividades escolares sin una capacitación docente adecuada, para ofrecer prácticas

pedagógicas superadoras.

Para poder lograr un serio avance es necesario capacitar y actualizar al personal

docente, además de equipar los espacios escolares con aparatos y auxiliares

tecnológicos, como son televisores, videograbadoras, computadoras y conexión a la red.

La adecuación de profesores, alumnos, padres de familia y de la sociedad en general a

este fenómeno, implica un esfuerzo y un rompimiento de estructuras para adaptarse a

una nueva forma de vida; así la escuela se podría dedicar fundamentalmente a formar de

manera integral a los individuos, mediante prácticas escolares acordes al desarrollo

humano.

En este orden de ideas, las TIC se están convirtiendo poco a poco en un instrumento

cada vez más indispensable en los centros educativos. Estos recursos abren nuevas

posibilidades para la docencia como por ejemplo el acceso inmediato a nuevas fuentes

de información y recursos (en el caso de Internet se puede utilizar buscadores), de igual

manera el acceso a nuevos canales de comunicación (correo electrónico, Chat, foros...)

que permiten intercambiar trabajos, ideas, visitas virtuales etc.

De igual manera tienen una serie de ventajas para los alumnos evidentes como: la

posibilidad de interacción que ofrecen, por lo que se pasa de una actitud pasiva por parte

de ellos a una actividad constante, a una búsqueda y replanteamiento continuo de

contenidos y procedimientos, también aumentan la implicación de los alumnos en sus

tareas y desarrollan su iniciativa, ya que se ven obligados constantemente a tomar

"pequeñas" decisiones, a filtrar información, a escoger y seleccionar.

Es importante destacar que el uso de las TIC favorecen el trabajo colaborativo con los

iguales, el trabajo en grupo, no solamente por el hecho de tener que compartir ordenador

con un compañero o compañera, sino por la necesidad de contar con los demás en la

consecución exitosa de las tareas encomendadas por el profesorado. La experiencia

demuestra día a día que los medios informáticos de que se dispone en las aulas

favorecen actitudes como ayudar a los compañeros, intercambiar información relevante

encontrada en Internet, resolver problemas a los que los tienen. Estimula a los

componentes de los grupos a intercambiar ideas, a discutir y decidir en común, a

razonar el por qué de tal opinión.

No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se

presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los

distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo

tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico.

Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de cada

profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del equipo

de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales

como la preparación de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber

textos ni productos educativos (incluidos sistemas informáticos) adecuados para este

tipo de enseñanzas. Se debe cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseñanza de

forma que teoría, abstracción, diseño y experimentación estén integrados. Tratamos aquí

de la enseñanza impartida con los medios tecnológicos actuales.

Las TIC ofrecen grandes posibilidades al mundo de la Educación. Pueden facilitar el

aprendizaje de conceptos y materias, pueden ayudar a resolver problemas y pueden

contribuir a desarrollar las habilidades cognitivas.

Las áreas de aplicación de todas estas técnicas, englobadas en lo que normalmente se

denominan Informática Educativa, son tanto la Enseñanza reglada, comúnmente

denominada curricular, como la formación en todos los ámbitos posibles. La formación

utilizando medios informáticos está de moda y, muy probablemente, no será una moda

pasajera.

CONCLUSIÓN

En el campo de la educación de nada vale establecer planes de acción sino se determina

con claridad cuáles son los fines que se persiguen, de poco valen tener objetivos bien

definidos sino se realizan las acciones necesarias para alcanzar el fin buscado.

El uso de TIC debe integrarse con naturalidad en la formación docente, para que puedan

utilizar en el aula los medios informáticos, creativamente, sin sensación de

extrañamiento.

Hemos expuesto la repercusión de la tecnología en la educación. Las oportunidades que

las TIC propician en el campo de la educación han de ser aprovechadas en primer lugar

mediante su conocimiento, que debe ser bien enseñado institucionalmente, por ser

componente cultural esencial en la sociedad actual.

El uso generalizado de estas tecnologías para la formación individual permanente

representa una gran esperanza de transformación social .Las tecnologías de las

comunicaciones, abren un panorama nuevo para el aprendizaje y la formación.

La explotación de las TIC, con el objetivo específico de enseñar y aprender materias,

debe aprovecharse en la práctica diaria, en todas las circunstancias y entornos posibles.

No sólo en la enseñanza reglada, sino también en el hogar, en el puesto de trabajo, etc.

Finalmente podemos agregar que el uso de las TIC en la educación, se está convirtiendo

en una realidad que obliga a los sistemas educativos a tomar posiciones ante las mismas.

BILBLIOGRAFÍA:

LEVIS, Diego ( 2008 ) “Formación docente en TIC: ¿el huevo o la gallina?” – Una versión anterior de este artículo fue publicado en el nº 63 de la revista “Razón y Palabra”, editada por el Instituto Tecnológico de Monterrey (México)

http://www.diegolevis.com.ar/secciones/Articulos/FormacionDocente.pdf (Consultada 23-03/2011)

Diego Levis (2007) “Aprender y enseñar: El Desafío informático” Revista Novedades Educativas Nº203 – Bs.As. / México