Luego de haber planificado mis clases sobre mí propuesta pedagógica

“REALIZAMOS NUESTRAS COMPRAS, COMPRENDIENDO EL USO DE LA

DECENA, CENTENA”; la mañana siguiente, muy risueña y contenta llegué al salón

de clases para trabajar con mis niños con el propósito de que afiancen y

representen canjes de monedas y billetes de acuerdo a su equivalencia y en

ella la comprensión de la decena y centena, como unidad nueva a partir de

situaciones cotidianas. (Propósito Didáctico) y Afianzan el concepto de número a

partir de la comprensión de los números que conforman la decena y centena,

representándolos en canjes de monedas y

billetes en situaciones reales de compra

(Propósito Social).

¡Qué alegría!, en nuestro salón de clases se

podía percibir un ambiente cálido con

participación democrática, en un clima favorable,

escucha activa de parte de los niños (as) y la

mía, en un aula organizado, teniendo en cuenta

el uso efectivo del tiempo en ella; ofreciéndoles

a los niños un espacio: Bazar “La felicidad”,

donde ellos serían los propios protagonistas de

su aprendizaje, desenvolviéndose en una

actividad vivencial de contexto con materiales

concretos (pertinentes para su manipulación)

como: los billetes de S/10; 20; 50 y 100 nuevos

soles y monedas de S/1; 2 y 5 nuevos soles (sin

valor oficial), siluetas de: camisas, polos

pantalones, faldas, blusas, casacas, chompas,

etc., un Banco (centro de canje), una ruleta de

monedas y billetes y los recursos necesarios para el desarrollo de la situación

planteada; teniendo como reto cognitivo que enfrentar los niños la composición,

descomposición y canjes de los billetes de diez, veinte, cincuenta y cien nuevos

soles (decena-centena) para reconocer y comprender los nuevos soles que las

conforman y a la vez reconocerla como una nueva unidad.

Y llegó la hora cero, ahora les cuento como empezó mis clases:

Maestra: Saluda a los estudiantes de manera cordial y sonriente _Niños ¿a Uds.

Les gustaría tener muuuuuuchos soles y billetes? _

Niños: Siiiii profesora. (Contestan al unísono)

Les indique que salgan un momento

fuera del aula hasta que les diga

que regresen. Cuando estuvieron

de vuelta. Empecé con una

problematización, dándoles la

indicación del juego “el que busca

encuentra”.

Maestra: Niños el juego trata de

que Uds. van a buscar por todas

partes para descubrir lo que

escondí.

Los niños inmediatamente empiezan con la búsqueda. (foto 1)

Petter: ¡encontré un billete!.

Niños: ¡¡Yo también!!.

Maestra: Les dije

que el día de hoy

Uds. van a tener

mucho dinero. Ahora

pasen al frente

todos los niños que

encontraron

monedas y billetes.

(Foto 2)

Los niños responden

a las preguntas

¿Qué billete

encontró Petter?, y

así continué preguntando sobre el valor del billete que los niños habían encontrado.

A lo que contestaron correctamente. (foto 3-4-5)

1

2

Maestra: Bien niños ¿Uds. acompañan a mamá al mercado?

Niños: Siiii profesora.

Maestra: ¿Con qué paga los productos que compra?

Milagros: Con la plata.

Maestra: bien, en billete o en monedas.

Karen: Profesora mi mamá paga con soles cuando tiene sencillo y si ya no tiene lo

hace con billete.

Enrique: Profesora cuando la Sra. De la tienda no tiene sencillo, le manda a su hijo

a cambiarlo a otra tienda.

Maestra: ¡Claro! Enrique dijo algo muy cierto, los billetes podemos cambiarlos por

otros que representan su mismo valor.

3

4 5

Así a continuación enuncié el propósito de la actividad.

Maestra: “Hoy día aprenderemos a canjear monedas y billetes de acuerdo a su

valor”

Comentamos con diferentes ideas para organizarnos y preparar con los alumnos lo

que necesitaremos, preguntándoles

Maestra: ¿Qué necesitaremos para cambiar monedas y billetes?

Niños: ¡Muchos billetes y monedas!,

Niños: Respetarnos unos a otros.

Yair: Con nuestras normas de trabajo. La maestra contesta _Sí Yair, elaboremos

nuestras normas de trabajo_

Los niños alzando la mano proponen sus normas de trabajo que son extraídos de

las normas de convivencia, recordándoles que estas normas son al final evaluadas.

Luego, para motivarlos, salen a jugar girando la ruleta de monedas y billetes, y según

su valor dicen que productos pueden comprar del “Bazar la Felicidad” (Bazar

escolar/foto 5-6-7-8)

5 6

NORMAS DE TRABAJO

1. Levantar la mano para participar.

2. Respetar la opinión de nuestros compañeros.

3. Participar activamente todos en su grupo.

4. No comer en horas de clase.

Luego que mis niños jugaron cogí la versión de Enrique y les dije: _Uds. ¿qué

monedas y billetes han utilizado para cambiar con otra persona?_ me responde

Petter (hijo de una Sra. que se dedica a vender peluches y frazadas en la Av.

Luzuriaga)

Petter: A mí, mi mamá me mando a la botica a cambiar un billete de S/. 10 soles.

Maestra: ¿Cómo lo hiciste Petter?

Petter: entré a la botica, le saludé a la señorita y le dije que por favor me cambiara

por sencillo.

Maestra:¡Bien! Y por cuántas monedas te cambiaron.

Petter: Por dos cinco soles.

Inmediatamente les ordené que sacaran las monedas y billetes que les había

solicitado un día antes, invitándoles a realizar una

simulación de canje de billetes y monedas entre

compañeros.

Luego con mi ayuda y en forma individual los

niños realizaron canjes de monedas y billetes

utilizando material concreto y en forma gráfica

(cada estudiante utilizó fichas de doble entrada

para registrar los canjes) (Fotos 9 a13)

7 8

9

Las hojas de aplicación fueron estas:

10 11

12 13

Después que trabajaron los niños:

Maestra: Pega una moneda de un nuevo sol en la pizarra y les pregunta ¿con

cuántas monedas de S/. 1 puedo conformar una decena?

Niños: se quedan pensativos y de pronto…

Yair: con diez monedas profesora.

Maestra: Están de acuerdo niños.

Aaron: Con monedas también podemos conformar decenas.

Maestra: Qué dicen Uds. niños se puede?

Karen: Si profesora es como Yair ha dicho, podemos formar una decena con diez

monedas de un nuevo sol.

Maestra: Bien, y si tenemos 10 monedas (lo pega en la pizarra) podré cambiar esta

por algún billete que ven aquí en frente (muestra billete de S/.10, S/.20 y S/.50)

Niños: Sí profesora, con el de S/. 20 nuevos soles.

Yair: ¡No! El de S/.20 nuevos sería con veinte monedas de un nuevo sol, por algo

es veinte soles.

Maestra: ¿Con cuál de los billetes entonces?

Niños: ¡¡Con el billete de S/.10 soles!!

Maestra: Y este billete de S/.10 nuevos soles solo se puede cambiar con 10

monedas de un nuevo sol o hay otras monedas con las que podemos hacerlo.

Yhojan: Profesora con monedas de S/. 2 también.

Maestra: Con cuantas monedas de S/. 2 nuevos soles.

Algunos niños: con 2, con 3.

Maestra: Haber, para dar una respuesta tenemos que pensar, razonar; no creen

que si las monedas son de dos soles ¿De cuánto en cuánto sumaremos para obtener

S/.10 nuevos soles?

Belén: de dos en dos, y en cinco monedas tengo diez.

Yair: profesora, profesora, puedo multiplicar dos monedas por 5, que también me

resultan diez.

Maestra: Bien. Entonces en el papelote Uds. coloquen las diferentes formas como

uno puede obtener S/.10 nuevos soles.

Codifican en grupos de la siguiente manera:

Esta fue una de mis clases que me duró dos

días concluyendo de la siguiente manera lo cual escribieron y dibujaron en sus

cuadernos.

+ =

=

Para luego evaluarlos con la siguiente lista de cotejo:

AL DÍA SIGUIENTE:

Les saludé y proseguí con mis clases en las mismas condiciones tal como empecé

el día anterior

Maestra: Bien, ahora que conocemos mejor las monedas y los billetes de S/. 10,

20, 50 y 100 nuevos soles, irán de compras (shopping) al Bazar “La Felicidad”

¿les gustaría hacerlo?

Niños: Bravooo, yupiiiii.

Maestra: En esta tienda atenderá Jhojan, ¿les parece?

Niños: Sí profesora.

Maestra: y ¿Quién será el contador en el Banco?

Niños: ¡¡¿Habrá Banco?.!!

Maestra: ¡Claro!, quien desea atender en ella.

Yair: Yo profesora. Todos los niños _sí profesora

que él sea el contador_

Entonces empezamos nuestro trabajo.

Maestra: Cada grupo tendrá una bolsa de billetes, de S/.100 y S/50; luego irán al

banco a cambiarlo o canjearlo en billetes y monedas y luego irán de compras al

Bazar “La felicidad”.

Los niños realizan sus compras en forma activa y muy emocionada, de esta manera

realizando la decodificación de billetes y la comprensión de las monedas que la

conforman.

Maestra: con los billetes y monedas canjeadas, irán al Bazar “La Felicidad” a realizar

sus compras para luego cumplir con las siguientes indicaciones:

BANCO

En los papelotes dibujaran los productos que han comprado, al costado dibujaran el T. V. P. para colocar el precio de los productos.

¿Qué operación realizaran para saber el importe total de sus compras? Los niños respondieron _la suma profesora_ ¿Por qué? _Para saber el total debemos sumar_

Entonces a sumar, para que sepan el importe total de sus compras y grafiquen con billetes y monedas el precio total.

Los niños sumaron y graficaron a lo que les interrogué:

¿Creen que habrá otra forma de pagar el precio total de los productos? _Síííí con otras monedas que den el precio total_ muy bien haber represéntelo en sus cuadernos.

¿Cuántos soles faltaban para haber formado una nueva decena?

¿Cuántas decenas hay en el precio que pagué?

De veras que, muy satisfecha caminaba de grupo en grupo verificando el trabajo de

mis niños y escuchando las justificaciones de su trabajo y apoyándoles para que

reflexionen en ciertos errores.

Luego les alcance las siguientes hojas de aplicación:

Maestra: Bien niños ¿Qué les pareció la actividad? _muy lindo maestra, sigamos haciendo compras_ ¡Claro! la próxima clase continuaremos para resolver situaciones problemáticas. Díganme ¿Cuántos soles conforman una decena?, ¿con que billete lo canjeamos?, ¿Por qué creen que hemos trabajado con las monedas? Recuerden que:

El nuevo sol es la unidad

monetaria de nuestro país.

Al final del trabajo mis alumnitos expusieron sus trabajos por grupos, dando a

conocer a cuanto equivalía cada billete de S/. 10 nuevos soles y su decodificación

con las monedas que lo conforman…

Además evaluamos nuestras normas de trabajo, y la penalidad propusieron ellos fue

que traigan una adivinanza por niño para el día siguiente. (como sabemos la

penalidad no debe afectar la autoestima del niño y el maestro tiene que gestionar la

propuesta de los niños)

A través de una lista de cotejo evidencié lo comprendido por mis niños. NOMBRES Y APELLIDOS

Utiliza con facilidad monedas y billetes

hasta 100 para realizar canjes.

Utiliza con facilidad

monedas y billetes hasta

100 para comprar

productos.

Explica la equivalencia de

monedas y billetes hasta cien nuevos

soles.

Identifica el valor de las monedas y

billetes hasta cien nuevos

soles

SI NO SI NO SI NO SI NO

AGUILAR RAMIREZ, Jhojan Antoni

APARICIO NORABUENA Karen Ananhí

BARTOLO CALDERÓN Diana

GRACIAS.