6

บทท 2

เอกสารและงานวจยทเกยวของ

ในการวจยครงนกลมผวจยไดคนควาเอกสารและงานวจยทเกยวของ ซงจะน าเสนอตามล าดบดงตอไปน 1. เอกสารทเกยวของ 1.1. หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ 1.2. การเขยนภาษาองกฤษ 1.3. การเรยนผานเครอขายไรสาย 2. งานวจยทเกยวของ 2.1. งานวจยในประเทศ 2.2 งานวจยตางประเทศ หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ กระทรวงศกษาธการ (2551 : 228 - 243) ไดก าหนดกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศเปนกลมสาระการเรยนรพนฐานหนงใน 8 กลมสาระตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ซงสรปสาระส าคญดงน 1. สาระส าคญกลมสาระการเรยนรภาตางประเทศ สาระส าคญกลมสาระภาษาตางประเทศก าหนดไดดงน 1.1 ภาษาเพอการสอสาร การใชภาษาตางประเทศในการฟง-พด-อาน-เขยน แลกเปลยนขอมลขาวสาร แสดงความรสกและแสดงความคดเหน ตความ น าเสนอขอมล ความคด รวบยอดและความคดเหนในเรองตางๆ และสรางความส าพนธระหวางบคคลอยางเหมาะสม 1.2 ภาษาและวฒนธรรม การใชภาษาตางประเทศตามวฒนธรรมของเจาภาษา ความสมพนธ ความเหมอนและความแตกตางระหวางภาษากบวฒนธรรมของเจาของภาษาภาษา และวฒนธรรมของเจาของภาษากบวฒนธรรมไทย และน าไปใชอยางเหมาะสม 1.3 ภาษากบความสมพนธกบกลมสาระการเรยนรอน การใชภาษาตางประเทศ ในการเชอมโยงความรกบกลมสาระการเรยนรอนเปนพนฐานในการพฒนา แสวงหาความร และเปดโลกทศนของตน 1.4 ภาษากบความสมพนธกบชมชนและโลก การใชภาษาตางประเทศในสถานการณตางๆ ทงในหองเรยนและนอกหองเรยน ชมชน และสงคมโลก เปนเครองมอพนฐาน ในการศกษาตอ ประกอบอาชพ และแลกเปลยนเรยนรกบสงคมโลก 2. สาระและมาตรฐานการเรยนร สาระและมาตรฐานการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ชนมธยมศกษาปท 5 แบงไดดงน

7

สาระท 1 ภาษาเพอการสอสาร มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตความเรองทฟงและอานจากสอประเภทตางๆ และแสดงความคดเหนอยางมเหตผล มาตรฐาน ต 1.2 มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมลขาวสาร แสดงความรสกและความคดเหนอยางมประสทธภาพ มาตรฐาน ต 1.3 น าเสนอขอมลขาวสาร ความคดรวบยอด และความคดเหนในเรองตางๆ โดยการพดและการเขยน สาระท 2 ภาษาและวฒนธรรม มาตรฐาน ต 2.1 เขาใจความสมพนธระหวางภาษากบวฒนธรรมของเจาของภาษา และน าไปใชไดอยางเหมาะสมกบกาลเทศะ มาตรฐาน ต 2.2 เขาใจความเหมอนและความแตกตางระหวางภาษา และวฒนธรรมของเจาของภาษากบภาษาและวฒนธรรมไทย และน ามาใชอยางถกตองและเหมาะสม สาระท 3 ภาษากบความสมพนธกบกลมสาระการเรยนรอน มาตรฐาน ต 3.1 ใชภาษาตางประเทศในการเชอมโยงความรกบกลมสาระ การเรยนรอน และเปนพนฐานในการพฒนา แสวงหาความร และเปดโลกทศนของตน สาระท 4 ภาษากบความสมพนธกบชมชนและโลก มาตรฐาน ต 4.1 ใชภาษาตางประเทศในสถานการณตางๆ ทงในสถานศกษา ชมชน และสงคม มาตรฐาน ต 4.2 ใชภาษาตางประเทศเปนเครองมอพนฐานในการศกษาตอ การประกอบอาชพ และการแลกเปลยนเรยนรกบสงคมโลก 3. คณภาพผเรยน คณภาพผเรยนกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ จบชนมธยมศกษาปท 6 มดงน 3.1 ปฏบตตามค าแนะน าในคมอการใชงานตางๆ ค าชแจง ค าอธบาย และ ค าบรรยายทฟงและอาน อานออกเสยงขอความ ขาว ประกาศ โฆษณา บทรอยกรอง และบทละครสนถกตองตามหลกการอาน อธบายและเขยนประโยคและขอความสมพนธกบสอทไมใชความเรยงรปแบบตางๆ ทอาน รวมทงระบและเขยนสอทไมใชความเรยงรปแบบตางๆ สมพนธกบประโยคและขอความทฟงหรออานจบใจความส าคญ วเคราะหความ สรปความ ตความ และแสดงความคดเหนจากการฟงและอานเรองทเปนสารคดและบนเทงคดพรอมทงใหเหตผลและยกตวอยางประกอบ 3.2 สนทนาและเขยนโตตอบขอมลเกยวกบตนเองและเรองตางๆ ใกลตว ประสบการณ สถานการณขาว/เหตการณ ประเดนทอยในความสนใจและสอสารอยางตอเนองและ

8

เหมาะสม เลอกและใชค าขอรอง ค าชแจง ค าอธบาย และใหค าแนะน า พดและเขยนแสดงความตองการ เสนอและใหความชวยเหลอ ตอบรบและปฏเสธการใหความชวยเหลอในสถานการณจ าลองหรอสถานการณจรงอยางเหมาะสม พดและเขยนเพอขอและใหขอมล บรรยาย อธบาย เปรยบเทยบ และแสดงความคดเหนเกยวกบเรอง/ประเดน/ขาว/เหตการณทฟงและอานอยางเหมาะสม พดและเขยนบรรยายความรสกและแสดงความคดเหนของตนเองเกยวกบเรองตางๆ กจกรรม ประสบการณ และขาว/เหตการณอยางมเหตผล 3.3 พดและเขยนน าเสนอขอมลเกยวกบตนเอง/ประสบการณ ขาว/เหตการณ เรองและประเดนตางๆ ตามความสนใจ พดและเขยนสรปใจความส าคญ แกนสาระทไดจากการวเคราะหเรอง กจกรรม ขาว เหตการณ และสถานการณตามความสนใจ พดและเขยนแสดงความคดเหนเกยวกบกจกรรม ประสบการณ และเหตการณทงในทองถน สงคม และโลก พรอมทงใหเหตผลและยกตวอยางประกอบ 3.4 เลอกใชภาษาน าเสยงและกรยาทาทางเหมาะกบระดบของบคคล เวลา โอกาสและสถานทตามมารยาทสงคมและวฒนธรรมของเจาของภาษา อธบาย/อภปรายวถชวต ความคด ความเชอ และทมาของขนบธรรมเนยมและประเพณของเจาของภาษา เขารวม แนะน า และจดกจกรรมทางภาษาและวฒนธรรมอยางเหมาะสม 3.5 อธบาย/เปรยบเทยบความแตกตางระหวางโครงสรางประโยค ขอความ ส านวนค าพงเพย สภาษตและบทกลอนของภาษาตางประเทศและภาษาไทยวเคราะห/อภปรายความเหมอนและความแตกตางระหวางวถชวตความเชอ และวฒนธรรมของเจาของภาษากบของไทยและน าไปใชอยางมเหตผล 3.6 คนควา/สบคน บนทก สรป และแสดงความคดเหนเกยวกบขอมลทเกยวของกบกลมสาระการเรยนรอน จากแหลงเรยนรตางๆ และน าเสนอดวยการพดและการเขยน 3.7 ใชภาษาสอสารในสถานการณจรง/สถานการณจ าลองทเกดขนในหองเรยนสถานศกษา ชมชน และสงคม 3.8 ใชภาษาตางประเทศในการสบคน/คนควา รวบรวม วเคราะห และสรปความร/ขอมลตางๆ จากสอและแหลงการเรยนรตางๆ ในการศกษาตอและประกอบอาชพ เผยแพร/ประชาสมพนธขอมล ขาวสารของโรงเรยน ชมชน และทองถน/ประเทศชาต เปนภาษาตางประเทศ 3.9 มทกษะการใชภาษาตางประเทศ (เนนการฟง-พด-อาน-เขยน) สอสารตามหวเรองเกยวกบตนเอง ครอบครว โรงเรยน สงแวดลอม อาหาร เครองดม ความสมพนธระหวางบคคล เวลาวางและนนทนาการ สขภาพและสวสดการ การซอ-ขาย ลมฟาอากาศ การศกษาและอาชพ การเดนทางทองเทยว การบรการ สถานท ภาษา และวทยาศาสตรและเทคโนโลย ภายในวงค าศพทประมาณ 3,600 - 3,750 ค า (ค าศพททมระดบการใชแตกตางกน) 3.10 ใชประโยคผสมและประโยคซบซอนสอความหมายตามบรบทตางๆ ในการสนทนาทงทเปนทางการและไมเปนทางการ 4. ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลางกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ชนมธยมศกษาปท 5 ดงตาราง 1-8 ตาราง 1 ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลางกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ

9

ชนมธยมศกษาปท 5 ทสอดคลองกบ มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตความเรองทฟง และอานจากสอประเภทตางๆ และแสดงความคดเหนอยางมเหตผล

ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง 1. ปฏบตตามค าแนะน าในการใชคมอการใชงานตางๆ ค าชแจง ค าอธบาย และค าบรรยายทฟง และอาน

ค าแนะน า ค าชแจง ค าอธบาย ค าบรรยาย เชน ประกาศเตอนภยตางๆ ยาและการใชยา การใชอปกรณและสงของ การสบคนขอมลทางอนเตอรเนต -Modal verb : should/ought to/ need/ have to/ must + verb ทเปน infinitive without to เชน You should have it after meal. (Active Voice)/ The does must be divided. (Passive Voice) -Direct/Indirect Speech -ค าสนธาน (conjunction) and/but/or/so/not only…but also/both…and/as well as/after/because etc.

ตาราง 1 (ตอ)

ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง ตวเชอม (connective words) เชน

First,...Second,...Third,...Fourth,…Next,…Then,… Finally,…ect.

2. อานออกเสยง ขอความ ขาว ประกาศ โฆษณา บทรอยกรอง และบทละครสน (skit) ถกตองตามหลกการอาน

ขอความ ขาว ประกาศ โฆษณา บทรอยกรอง และบทละครสนการใชพจนานกรมหลกการอานออกเสยง เชน - การออกเสยงพยญชนะตนค าและพยญชนะทายค า สระเสยงสน สระเสยงยาว สระประสม - การออกเสยงเนนหนกเบาในค าและกลมค า - การออกเสยงตามระดบเสยงสง-ต าในประโยค - การออกเสยงเชอมโยงในขอความ - การแบงวรรคตอนในการอาน - การอานบทรอยกรองตามจงหวะ

10

3. อธบายและเขยนประโยคและขอความใหสมพนธกบสอทไมใชความเรยงรปแบบตางๆทอาน รวมทงระบและเขยนสอทไมใชความเรยงตางๆ ใหสมพนธกบประโยค และขอความทฟงหรออาน

ประโยคและขอความ การตความ/ถายโยนขอมลใหสมพนธกบสอทไมใชความเรยง เชน ภาพ แผนผง กราฟ แผนภม ตาราง อกษรยอ จากกลมสาระการเรยนรอน ดวยการพดและการเขยนอธบาย โดยใช Comparison of adjective/adverb/Contrast : but, although, however, in spite of…/Logical connectives เชน caused by/ followed by/consist of etc.

ตาราง 1 (ตอ)

ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง 4. จบใจความส าคญ วเคราะหความ สรปความ ตความ และแสดงความคดเหนจากการฟงและอานเรองทเปนสารคด และบนเทงคด พรอมทงใหเหตผลและยกตวอยางประกอบ

เรองทเปนสารคดและบนเทงคด การจบใจความส าคญการสรปความ การวเคราะหความการตความ การใช skimming/scanning/guessing/context clue ประโยคทใชในการแสดงความคดเหนการใหเหตผลและการยกตวอยางเชน I believe…/ I agree with… but…/ Well, I must say…/ What do you think of /about…?/I think/don’t think…?/ What’s your opinion about…?/ In my opinion…/ - if clauses - so…that/such…that - too to…/enough to… - on the other hand,… - other (s)/another/the other (s) - ค าสนธาน (conjunctions) because/and/so/but/ however/because of/due to/owing to etc. - Infinitive pronouns : some, any, someone, anyone, everyone, one, ones, etc. - Tenses : present simple/present continuous/ present perfect/past simple/future tense, etc. - Simple sentence/Compound

11

sentence/Complex sentence

ตาราง 2 ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลางกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ชนมธยมศกษาปท 5 ทสอดคลองกบ มาตรฐาน ต 1.2 มทกษะการสอสารทางภาษา ในการ แลกเปลยนขอมลขาวสาร แสดงความรสกและความคดเหนอยางมประสทธภาพ

ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง 1. สนทนาและเขยนโตตอบขอมลเกยวกบตนเองและเรองตางๆใกลตว ประสบการณ สถานการณ ขาว/เหตการณ ประเดนทอยในความสนใจของสงคม และสอสารอยางตอเนองและเหมาะสม

ภาษาทใชในการสอสารระหวางบคคล เชน การทกทายกลาวลา ขอบคณ ขอโทษชมเชย การพดแทรกอยางสภาพ การชกชวน การแลกเปลยนขอมลเกยวกบตนเอง เรองใกลตว สถานการณตางๆ ในชวตประจ าวน การสนทนา/เขยนขอมลเกยวกบตนเองและบคคลใกลตวประสบการณ สถานการณตางๆ ขาวเหตการณ ประเดนทอยในความสนใจของสงคม

2. เลอกและใชค าขอรอง ใหค าแนะน า ค าชแจง ค าอธบายอยางคลองแคลว

ค าขอรอง ค าแนะน า ค าชแจง ค าอธบาย ทมขนตอนซบซอน

3. พดและเขยนแสดงความตองการเสนอ ตอบรบและปฏเสธการใหความชวยเหลอ ในสถานการณจ าลอง หรอสถานการณจรงอยางเหมาะสม

ภาษาทใชในการแสดงความตองการ เสนอและให ความชวยเหลอ ตอบรบและปฏเสธการให ความชวยเหลอในสถานการณตางๆ เชน Please…/…, please./ I’d like…/ I need…/ May/Can/Could…?/Would you please…?Yes,../ Please do. /Certainly./ Yes, of course./Sure./

12

ตาราง 2 (ตอ)

ตาราง 3 ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลางกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ชนมธยมศกษาปท 5 ทสอดคลองกบ มาตรฐาน ต 1.3 น าเสนอขอมลขาวสาร ความคดรวบยอด และความคดเหนในเรองตางๆ โดยการพดและการเขยน

ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง

Need some help?/ What can I do to help?/ Would you like me to help you?/ If you need anything, please…/ Is there anything I can do?/ I’ll do it for you./ I’m afraid…/ I’m sorry, but…/ Sorry, but…etc.

4. พดและเขยนเพอขอและใหขอมลบรรยาย อธบายเปรยบเทยบ และแสดงความคดเหนเกยวกบเรอง/ประเดน/ขาว/เหตการณทฟงและอานอยางเหมาะสม

ค าศพท ส านวน ประโยคและขอความทใชในการขอและใหขอมล บรรยาย อธบาย เปรยบเทยบและแสดงความคดเหนเกยวกบประเดน/ขาว/เหตการณ ทฟงและอาน

ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง

5. พดและเขยนบรรยายความรสกและแสดงความคดเหนของตนเองเกยวกบเรองตางๆ กจกรรม ประสบการณ และขาว/เหตการณอยางมเหตผล

ภาษาทใชในการแสดงความรสก ความคดเหน และใหเหตผลประกอบ เชน ชอบ ไมชอบ ดใจ เสยใจ มความสข เศรา หว รสชาต สวย นาเกลยด เสยงดง ด ไมด จากขาว เหตการณ สถานการณ ในชวตประจ าวนเชน Nice. /Very nice. /Well done! /Congratulations on… I like… because…/ I love… because…/ I feel… because…/I think…/I believe…/ I agree/disagree…/ I’m afraid I don’t like…/ I don’t believe…/I have no idea…/ Oh no! etc.

13

1. พดและเขยนน าเสนอขอมลเกยวกบตนเอง/ ประสบการณ ขาว/ เหตการณ เรอง และประเดนตางๆตามความเหมาะสนใจของสงคม

การน าเสนอขอมลเกยวกบตนเอง ประสบการณ ขาว/เหตการณ เรองและประเดนทอยในความสนใจของสงคม เชน การเดนทาง การรบประทานอาหาร การเลนกฬา/ดนตร การดภาพยนตร การฟงเพลง การเลยงสตวการอานหนงสอ การทองเทยว การศกษา สภาพสงคม เศรษฐกจ

2. พดและเขยนสรปใจความส าคญ/ แกนสาระทไดจากการวเคราะหเรอง กจกรรม ขาว เหตการณและสถานการณตามความสนใจ

การจบใจความส าคญ/แกนสาระ การวเคราะหเรอง กจกรรม ขาวเหตการณ และสถานการณตามความสนใจ

ตาราง 3 (ตอ)

ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง 3. พดและเขยนแสดงความคดเหนเกยวกบกจกรรม ประสบการณ และเหตการณ ทงในทองถน สงคม และโลก พรอมทงใหเหตผลและยกตวอยางประกอบ

การแสดงความคดเหนการใหเหตผลประกอบ และยกตวอยางเกยวกบกจกรรม ประสบการณ และเหตการณในทองถน สงคม และโลก

ตาราง 4 ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลางกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ชนมธยมศกษาปท 5 ทสอดคลองกบ มาตรฐาน ต 2.1 เขาใจความสมพนธระหวางภาษา กบวฒนธรรมของเจาของภาษา และน าไปใชไดอยางเหมาะสมกบกาลเทศะ

ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง 1. เลอกใชภาษา น าเสยง และกรยาทาทางเหมาะกบระดบของบคคล โอกาส และสถานท ตามมารยาทสงคมและวฒนธรรมของเจาของภาษา

การเลอกใชภาษา น าเสยง และกรยาทาทางในการสนทนา ระดบของภาษา มารยาทสงคมและวฒนธรรมของเจาของภาษาเชน การขอบคณ ขอโทษ การชมเชย การใชสหนาทาทางประกอบ การพดขณะแนะน าตนเอง การสมผสมอ การโบกมอ การแสดงความ รสกชอบ/ไมชอบ การกลาวอวยพร การแสดงอาการตอบรบหรอปฏเสธ

2. อธบาย/อภปรายวถชวต ความคดความเชอ และทมาของขนบธรรมเนยม และประเพณของเจาของภาษา

วถชวต ความคด ความเชอ และทมาของขนบธรรมเนยม และประเพณของเจาของภาษา

3. เขารวม แนะน า และจดกจกรรมทางภาษาและวฒนธรรมอยางเหมาะสม

กจกรรมทางภาษาและวฒนธรรม เชน การเลนเกม การรองเพลง การเลานทาน/เรองจากภาพยนตร

14

บทบาทสมมต ละครสน วนขอบคณพระเจา วนครสตมาส วนขนปใหมวนวาเลนไทน

ตาราง 5 ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลางกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ชนมธยมศกษาปท 5 ทสอดคลองกบ มาตรฐาน ต 2.2 เขาใจความเหมอนและความ แตกตางระหวางภาษาและวฒนธรรมของเจาของภาษากบภาษาและวฒนธรรมไทย และน ามาใชอยางถกตองและเหมาะสม

ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง 1. อธบาย/เปรยบเทยบความแตกตางระหวางโครงสรางประโยค ขอความ ส านวน ค าพงเพย สภาษตและบทกลอนของภาษา ตางประเทศและภาษาไทย

การอธบาย/การเปรยบเทยบความแตกตางระหวางโครงสรางประโยค ขอความ ส านวน ค าพงเพย สภาษต และบทกลอนของภาษาตางประเทศและภาษาไทย

2. วเคราะห/อภปรายความเหมอนและความแตกตางระหวางวถชวตความเชอ และวฒนธรรมของเจาของภาษากบของไทย และน าไปใชอยางมเหตผล

การวเคราะห/การอภปรายความเหมอนและความแตกตางระหวางวถชวต ความเชอและวฒนธรรม ของเจาของภาษากบของไทยการน าวฒนธรรม ของเจาของภาษาไปใช

ตาราง 6 ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลางกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ชนมธยมศกษาปท 5 ทสอดคลองกบ มาตรฐาน ต 3.1 ใชภาษาตางประเทศในการ เชอมโยงความรกบกลมสาระการเรยนรอน และเปนพนฐานในการพฒนา แสวงหาความร และเปดโลกทศนของตน

ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง 1. คนควา/สบคน บนทก สรป และแสดงความคดเหนเกยวกบขอมลทเกยวของกบกลมสาระการเรยนรอน จากแหลงเรยนรตางๆ และ น าเสนอดวยการพด และการเขยน

การคนควา/การสบคน การบนทกการสรป การแสดงความคดเหน และน าเสนอขอมลทเกยวของกบกลมสาระการเรยนรอนจากแหลงเรยนรตาง ๆ

15

ตาราง 7 ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลางกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ชนมธยมศกษาปท 5 ทสอดคลองกบ มาตรฐาน ต 4.1 ใชภาษาตางประเทศ ในสถานการณตางๆ ทงในสถานศกษา ชมชน และสงคม

ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง 1. ใชภาษาสอสารในสถานการณจรง/สถานการณจ าลองทเกดขนในหองเรยนสถานศกษา ชมชน และสงคม

การใชภาษาสอสารในสถานการณจรง/สถานการณจ าลองเสมอนจรงทเกดขนในหองเรยน สถานศกษา ชมชน และสงคม

ตาราง 8 ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลางกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ชนมธยมศกษาปท 5 ทสอดคลองกบ มาตรฐาน ต 4.2 ใชภาษาตางประเทศเปน เครองมอพนฐานในการศกษาตอการประกอบอาชพ และการแลกเปลยนเรยนรกบสงคมโลก

ตวชวด สาระการเรยนรแกนกลาง 1. ใชภาษาตางประเทศในการสบคน/คนควา รวบรวม วเคราะห และสรปความร/ขอมลตางๆ จากสอและแหลงการเรยนรตางๆ ในการศกษาตอและประกอบอาชพ

การใชภาษาตางประเทศในการสบคน/การคนควาความร/ขอมลตางๆจากสอและแหลงการเรยนรตางๆ ในการศกษาตอและประกอบอาชพ

2. เผยแพร/ประชาสมพนธขอมล ขาวสารของโรงเรยน ชมชน และทองถน/ประเทศชาต เปนภาษาตางประเทศ

การใชภาษาองกฤษในการเผยแพร/ประชาสมพนธขอมล ขาวสารของโรงเรยน ชมชน และทองถน/ประเทศชาต เชน การท าหนงสอเลมเลกแนะน าโรงเรยน ชมชน ทองถน/ประเทศชาต การท าแผนปลว ปายค าขวญ ค าเชญชวนแนะน าโรงเรยน สถานทส าคญในชมชนและทองถน/ประเทศชาต การน าเสนอขอมลขาวสารในโรงเรยน ชมชน ทองถน/ประเทศชาตเปนภาษาองกฤษ

5. โครงสรางหลกสตร กระทรงศกษาธการ (2551 : 23-24) ก าหนดกรอบโครงสรางเวลาเรยนกลมสาระ การเรยนรภาษาตางประเทศ ชนมธยมศกษาปท 5 เรยนปละ 240 ชวโมง การก าหนดโครงสรางเวลาเรยนพนฐาน และเพมเตมดงน ระดบประถมศกษา สามารถปรบเวลาเรยนพนฐานของแตละกลมสาระ การเรยนรไดตามความเหมาะสม ทงนตองมเวลาเรยนรวมตามทก าหนดไวในโครงสรางเวลาเรยนพนฐาน และผเรยนตองมคณภาพตามมาตรฐานการเรยนรและตวชวดทก าหนด

16

ระดบมธยมศกษาตองจดโครงสรางเวลาเรยนพนฐานใหเปนไปตามทก าหนดและสอดคลองกบเกณฑการจบหลกสตร ส าหรบเวลาเรยนเพมเตมทงในระดบประถมศกษาและมธยมศกษาใหจดเปนรายวชาเพมเตม หรอกจกรรมพฒนาผเรยน กจกรรมพฒนาผเรยนทก าหนดไวในชนมธยมศกษาปท 4-6 จ านวน 360 ชวโมงนน เปนเวลาส าหรบปฏบตกจกรรมแนะแนวกจกรรมนกเรยน และกจกรรมเพอสงคมและสาธารณประโยชนในสวนกจกรรมเพอสงคมและสาธารณประโยชนใหสถานศกษาจดสรรเวลาใหผเรยนไดปฏบตกจกรรม ดงน ระดบประถมศกษา (ป.1-6) รวม 6 ป จ านวน 60 ชวโมง ระดบมธยมศกษาตอนตน (ม.1-3) รวม 3 ป จ านวน 54 ชวโมง ระดบมธยมศกษาตอนปลาย (ม.4-6) รวม 3 ป จ านวน 60 ชวโมง 6. ค าอธบายรายวชา กระทรวงศกษาธการ (2544 : 200) ก าหนดค าอธบายรายวชา กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ชนมธยมศกษาปท 5 มดงน เขาใจ น าเสยง ความรสกของผพด ค าสง ค าขอรอง ค าแนะน า ความแตกตางดานภาษา วฒนธรรม ประเพณ อานออกเสยงบทความไดถกตองตามหลกการอานออกเสยงและเหมาะสมกบเนอหาทอาน ตความ วเคราะห ขอความ ขอมล ขาวสาร บทความ สารคด บนเทงคด สอทเปนความเรยงและไมใชความเรยงในแบบตางๆ จากสอสงพมพหรอสออเลกทรอนกสในหวขอตางๆเกยวกบตนเอง ครอบครว โรงเรยน สงแวดลอม ความสมพนธระหวางบคคล เวลาวางและสวสดการ การศกษาและอาชพ การซอขาย ลมฟาอากาศ การบรการ สถานท วทยาศาสตรและเทคโนโลย ใชภาษาตามมารยาททางสงคม สรางความสมพนธระหวางบคคล แสดงความคดเหน ความตองการ อธบาย บรรยาย แลกเปลยนความร และใหเหตผลเกยวกบเรองราวตาง ๆ เหตการณในอดต ปจจบนและอนาคต โดยใชประโยชนจากสอ เทคโนโลย สอการเรยนทางภาษา และผลจากการฝกทกษะตางๆ แสวงหาวธการเรยนทเหมาะสมกบตนเอง สามารถน าเสนอขอมล ความคดรวบยอดและความคดเหน เจรจาโนมนาว ตอรองเกยวกบประสบการณและเหตการณตางๆในทองถน ดวยวธการทหลากหลายอยางสรางสรรคและมประสทธภาพ น าเสนอบทกวหรอบทละครสน โดยใชเคาโครงตามแนวคดของเจาของภาษาดวยความเพลดเพลน เขารวมกจกรรม เปรยบเทยบ และน าความรดานภาษา วฒนธรรม ประเพณ ความเชอไปใชอยางมวจารณญาณ เหนประโยชนของการรภาษาองกฤษในการแสวงหาความรเพอขยายโลกทศน จากแหลงขอมลทหลากหลาย การเขาสสงคมและอาชพ สามารถใชภาษาสอสารในรปแบบตางๆตามสถานการณในสถานศกษาและชมชน 7. หนวยการเรยนรชนมธยมศกษาปท 5 กระทรวงศกษาธการ (2544 : 200) ก าหนดหนวยการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ชนมธยมศกษาปท 5 ภาคเรยนท 2 ดงน Unit 1 : Myself - Sports - Hobbies - Indoor/ Outdoor Game

17

Unit 2 : Community - Role in Community Unit 3 : Personal Relationship - Personal Traits - Social Life Unit 4 : Environment - How to Preserve Environment Unit 5 : Occupation - Like and Dislike - Hope - Future Career Unit 6 : Health - Measure and Weight - Hoe to Keep Fit Unit 7 : Travel - Places : Attractive Places - Entertainment Brochure - Shopping : Souvenir Market - Accommodation :Service, Food and Drink, Hotel, Home Stay Unit 8 : Science and Technology - Impacts 7. การวดและการประเมนผล กรมวชาการ (2544 : 245-253) ไดท าการประเมนความสามารถในการใชภาษา เพอการสอสาร และพบวาควรจะประเมนความสามารถในการสอสารอยางแทจรง ไมควรแยกการใชภาษาออกจากสถานการณและควรวดใหครอบคลมในทกๆ ดาน นนคอ ตองประเมนความรทงท เปนเนอหาทางภาษาซงประกอบดวย เสยง ค าศพท โครงสราง ไวยากรณ รวมถงการประเมนดานความสามารถหรอประสทธภาพซงหมายถง ทกษะการน าความรไปใชและประเมนขอบขายในการใชภาษา นนคอสมรรถภาพในการสอสารซงหมายถง ทกษะในการปรบตวของผเรยนในสถานการณตางๆ ของการสอสาร ซงในการประเมนนนตองค านงถงความสามารถและประสบการณของผเรยนดวย และไดจ าแนกรปแบบของเกณฑการประเมนออกเปน 2 ประเภท ดงน 7.1 เกณฑในการประเมนแบบภาพรวม (Holistic Rating Scales) เปนการประเมนการใหคะแนนโดยพจารณาจากภาพรวมของผลงานนนๆ การน าองคประกอบทส าคญซงเปนผลงานทคาดหวงมาจดท าและบรรยายถงลกษณะของแตละเกณฑการประเมนไวดวย ซงเปนการประเมนในภาพรวมทแสดงใหเหนถงคณภาพทเปนรปธรรมไดชดเจน และในแตละระดบนนกไดก าหนดคะแนนส าหรบงานหรอการปฏบตนนๆ ดวยเหมาะทจะน ามาใช

18

ในการประเมนทกษะการเขยน ทกษะการพด เชน ในการประเมนการใชภาษาส าหรบการเขยน แบบตอบไมจ ากดมองคประกอบทส าคญ ไดแก การเลอกค าศพท การสอความ ความตอเนอง ความเชอมโยง เครองหมายวรรคตอน ฯลฯ กลาวคอ สามารถตรวจสอบความสามารถในการสอความหมาย ความตอเนองของแนวคด ความคดสรางสรรค และความสละสลวยของภาษาได 7.2 เกณฑการประเมนแยกสวน (Analytic Rating Scales) เกณฑการประเมนแยกสวน คอ แนวทางการใหคะแนนโดยพจารณาจากแตละสวนของงานทมลกษณะการตอบทจ ากด ซงแตละสวนจะตองก าหนดแนวทางในการใหคะแนน โดยมค านยามหรอค าอธบายลกษณะของงานในสวนนนๆ ในแตละระดบใหชดเจน กลาวคอ ก าหนดการพจารณาเปนประเดนตางๆ แยกกนในงานชนเดยวซงผสอนจะสามารถเปรยบเทยบงานนนไดโดยตรงกบเกณฑทก าหนด และสวนใหญจะพจารณาไมเกน 4 ดาน นอกจากนยงมการสรางเกณฑการประเมนทางภาษา ซงมแนวทางตางๆ ดงน 7.3 เกณฑการปฏบต (Pragmatic Criteria) ประเดนทควรน ามาพจารณาไดแก การปฏบตตนของผเรยนทแสดงถงความสามารถทางดานภาษา เชน การวาดภาพตามค าสงทไดอาน หรอฟง หรออาจจะเปนการใชภาษาเพอการสอความถงสงทเขาควรปฏบต เชน ใชภาษาเขยนล าดบขนตอนการท างานของตนเองได 7.4 เกณฑทางภาษา (Linguistic Criteria) ควรใหครอบคลมทงการใชรปค าศพท รปแบบประโยค ความถกตองในการออกเสยงส าหรบพด และการเรยบเรยงประโยค 7.5 เกณฑทางวฒนธรรม (Culture Criteria) ตองค านงถงขนบธรรมเนยมประเพณ และแนวปฏบตอนเปนวฒนธรรมทแสดงออกทางภาษา เชน การตอนรบ การขอบคณ ขอโทษ หรอระดบภาษา เปนตน 7.6 เกณฑดานยทธศาสตรการสอสาร (Strategic Criteria) ควรไดพจารณายทธศาสตรของผสอนทจะท าใหการสอสารด าเนนไปอยางราบรน เกดความเขาใจกนตามจดมงหมาย ยทธศาสตรตางๆ เหลาน ไดแก ภาษาทาทาง การใชภาษาเทยบเคยง ภาษาทเปนเอกลกษณเฉพาะตว สภาวะทางอารมณ การเขยนภาษาองกฤษ 1. ความหมายของการเขยน วนเกอรสก เบอรเนอร และบาโลรก (Wingersky, Boerner and Balogh. 1995 : 2) ไดกลาวถงความหมายของการเขยนไววา การเขยนเปนกระบวนการรวบรวมและจดระเบยบความคดของผสงสาร โดยมการถายทอดสารทตองการสอผานทางการเขยนลงไปในกระดาษ เพอสอสารกบผรบสารนนกคอผอาน ในทกษะการเขยนจะมโอกาสสอสารผดพลาดไดนอยกวาการพด เพราะการเขยนสามารถแกไขจดการเกยวกบความคดและสารทจะสอออกไปใหสมบรณได แตการพดผรบสารสามารถรบสารไดทางน าเสยง ค าพด และการแสดงออกทางใบหนาของผพด ซงเปนการยากตอการแกไข และท าใหเกดการสอสารทผดพลาดไดทกเมอ แกรแฮมม และ เพอรรน (Graham and Perin. 2007 : 3) ไดใหความหมายของทกษะการเขยนไววาทกษะการเขยนคอทกษะทใชคาดการณผลการเรยนรและความส าเรจของการศกษา

19

และเปนปจจยพนฐานอยางหนงในการมสวนรวมในสงคม และเศรษฐกจโลก การเขยนทดไมใชเปนเพยงทางเลอกหนงของผเรยน แตเปนถงสงทจ าเปนสงหนง ควบคไปกบทกษะการอานเพอความเขาใจแลว โชวราฟา (Shourafa. 2012 : 235) ไดกลาววาการเขยนเปนทกษะทกอใหเกดผลทางการเรยนรทกษะหนงจากสทกษะของภาษาองกฤษ การเขยนเปนความสามารถในการเขาใจในเรองของโครงสรางไวยากรณ ค าศพท ความคด ศลปะการใชถอยค า และสวนอนๆของการใชภาษา การเขยนสามารถพฒนาการรภาษาของผเรยนไดจากกค าศพท ประโยค และสวนประกอบอนๆของการเขยนซงใชในการสอสารความคดซงกนและกน 2. ความส าคญของการเขยน ไมเลส (Myles. 2002 : 1) กลาววาการเขยนเปนทกษะทส าคญในการบงบอกถงความสามารถผานการบอกเลาขอมลออกมาเปนชนงานในรปแบบของการพรรณนา การบรรยาย หรอการเปลยนแปลงขอมลใหเปนเนอหาในรปแบบใหมในการเขยนแบบชแจงอธบาย หรอการเขยนโตแยงเปรยบเทยบ ยงไปกวานนการฝกฝนทกษะการเขยนเปนสงส าคญเพราะทกษะการเขยนเปนทกษะทไมสามารถไดมาโดยธรรมชาต แตเปนทกษะทตองไดรบการเรยนร หรอการถายทอดโดยการฝกฝน จากการจดตงสภาพแวดลอมการเรยนการสอนตามรปแบบ หรอในสภาพแวดลอมอนๆ ทกษะการเขยนตองไดรบการฝกฝน และเรยนรผานประสบการณ ทงในและนอกหองเรยน แกรแฮมม และเพอรรน (Graham and Perin. 2007 : 9) อธบายวาทกษะการเขยนเปนสงไดรบความสนใจ และถกน ามาพจารณาในบรบทสวนมากของชวต เชน โรงเรยน ทท างาน และชมชน และการพจารณาในแตละบรบทนนไดมความเหลอมล า แตไมไดอยในลกษณะ และความตองการเดยวกน ดงนนผเขยนทมความช านาญตองสามารถปรบการเขยนใหมความยดหยนในแตละบรบทจงจะสามารถไดประโยชนจากการเขยนได โชวราฟา (Shourafa. 2012 : 235) ไดกลาวไววาทกษะการเขยนเปนทกษะทส าคญในการเรยนตอในระดบสงส าหรบผเรยนภาษองกฤษเปนภาษาตางประเทศ ซงไมใชเพยงแคหนทางในการตดตอสอสารในการแบงปนวสยทศน และความคดเทานนแตยงเปนทกษะทจ าเปนตอการเรยนระดบสงขนไป 3. หลกการและขนตอนการสอนการเขยน ฮารมเมอร (Harmer. 2012 : 128 - 133) ไดอธบายถงการเรยนรภาษาองกฤษไววาในการเรยนรเมอเกดขอผดพลาดในการพดภาษาองกฤษ จะสามารถแกไขใหถกตองอยางรวดเรวไดดวยตนเอง หรอ พดในสงสงทเหมอนกนในสงเดยวกนในทางทแตกตางกน แตเมอเขยนนนจ าเปนตองมความแมนย าและถกตองมากขน ผเรยนจ าเปนตองเรยนรแนวทกษะวธการในการเขยนอยางประสบผลส าเรจ ในปจจบนถงแมผคนมากมายจะใชคอมพวเตอรและอปกรณทางโทรศพทส าหรบการเขยนตดตอสอสาร แตกยงพบสาเหตมากมายในการเขยนดวยลายมอ และผเรยนบางคนคนหาบทเรยนภาษาองกฤษทแตกตางกนออกไป โดยเฉพาะอยางยงถาผเรยนเลอกทางการเขยนในภาษาของผเรยน(สญลกษณทใช) เปนภาษาทแตกตางกนนอกจากทจะเลอกใชภาษาองกฤษ ผสอนจงจ าเปนตองใหผเรยนฝกฝนในการเขยนขอมลตวอกษร โดยการใชกระดาษทมเสนเพอทจะชวยใหผเรยนท าตามตวอยางซงเปนการเขยนแบบลายมอ เมอเรมการเขยนในภาษาแรกคนเรามกจะคดเสมอวาการพดจะ

20

เกดขนกอนทจะลงมอท า และมกจะตรวจสอบวาในการเขยนนนสมบรณ กอนทจะวางกระดาษหรอ บตรค าในซองกระดาษ หรอกดสงทางคอมพวเตอรซงหลกการสอนเขยนมดงน - การวางแผนการเขยนนนผเรยนควรคดกอนเสมอวาตองการจะเขยน หรอสอสาร สงใดระหวางผเขยนและผอาน รวมไปถงจดประสงคของการเขยนบนทก - การเขยนฉบบราง - การทบทวนฉบบราง และแกไขกอนทจะเขยนครงสดทาย - กระบวนการเขยนไมไดพดถงเฉพาะทศทางการเขยน ผเรยนสามารถเรมตน การเขยน การคด และการวางแผนใหมได กระบวนการเขยนเปนกระบวนการเลกๆ คลายกบวงลอ นนกหมายถงการหมนรอบๆ และขามไปในทศทางทหลากหลาย - การเขยนตองมการทบทวนแกไข เพราะในการเขยนนนอาจเกดขอผดพลาดทงการสอสาร และขอผดพลาดทางภาษา - ผสอนกระตนนกเรยนใหมความระมดระวงในการเขยน โดยอาจใหผเรยนวางแผนในสงทก าลงจะพด ผเรยนสามารถอภปรายความคดโดยการคนหาความคดในอนเตอรเนตหรอในหองสมดโรงเรยนและจดบนทกบนกระดาษหรอบนหนาจอได - ผสอนกระตนใหผเรยนในการทบทวนหรอแกไขในสงทเขยนไปกอนการเขยนฉบบสดทาย สงนคอความส าคญของการฝกฝนการท าขอสอบ ผเรยนจ าเปนตองตรวจสอบผานทางค าตอบของตนเอง - ผใหผเรยนตรวจสอบรายชอทจะใชในขณะทก าลงทบทวนงานเขยน ตวอยางเชน ถาเขยนจดหมายอเลกทรอนกสนน อาจจะใหผเรยนท าตามสงทก าหนดให แบรนดวค และแมคไนท (Brandvik and Mcknight. 2011 : 90) ไดกลาวไววาขนตอนการสอนการเขยนมหลายขนตอน คอ ขนกอนการเขยน การราง การแกไขและปรบปรง และขนน าเสนอผลงานดงน

1. ขนกอนการเขยน เปนขนการเตรยมตวกอนการเขยนราง เปนการชวยใหผเขยนรวบรวมความคดและท าตามกระบวนการเขยน ควรใชกจกรรมทหลากหลายส าหรบขนกอนการเขยน เพอชวยใหผเรยนไดคนหาขอมลและรวบรวมความคดในหวขอของตนเอง

2. ขนการราง งานเขยนทประสบความส าหรบนนสวนใหญจะตองผานการราง หลายครง ในการรางงานเขยนครงแรกผเรยนจะตองรบเขยนความคดของตนเองลงไปในรปแบบ การราง หลงจากนนคอการรวบรวมขอมลโดยไมตองกงวลเกยวกบความถกตองของการเขยนมากนก 3. ขนการแกไขและปรบปรง การแกไขคอการกลบไปมองงานเขยนอกครงหนง หลงจากทรางงานเขยนแรกเสรจแลว ผเขยนจะตองกลบมาอานงานเขยนอกครงหนง ในขนนผเขยนจะตองตรวจสอบรปแบบประโยค ไวยากรณ และค าศพทเพอความถกตอง 4. ขนน าเสนอ ผเรยนสวนใหญจะเขยนงานเขยนเพอสงผสอนเทานน แตในปจจบน เราควรสรางโอกาสใหผเรยนไดน าเสนองานเขยนของตนเองแกผชมอนๆ เชน อานใหเพอนๆใน ชนเรยนฟง อานใหเพอนในกลมฟง หรออานในทสาธารณะตางๆ 4. การจดกจกรรมเพอพฒนาการสอนการเขยน

21

แบรนดวค และแมคไนท (Brandvik and Mcknight. 2011 : 93) กลาววาถงแมวาเราจะกระตนผเรยนใหเขยนงานเขยนทผเรยนเลอกหวขอดวยตนเอง แตกควรจะมรปแบบของการเขยนก าหนดใหผเรยนไดเขยนอยางชดเจน ผเรยนสวนใหญมกจะชอบเขยนงานเขยนแบบแสดงความรสกและเขยนบรรยายเรองสวนตว ผสอนไมควรทจะกดกนสงเหลาน เพราะวารปแบบการเขยนนจะสรางความคลองแคลวในการเขยนและเปนพนฐานของการเขยนรปแบบอนๆ การใชค าศพทเฉพาะทางในการแยกประเภทการเขยนอาจจะท าใหสบสน เพราะบางครงการเขยนนนแบงตามวตถประสงค หรอบางครงแบงตามรปแบบและลกษณะการบรรยาย ม 4 วธ คอ การบรรยาย การพรรณนา การอธบาย และการจงใจ ดงน 1. การเขยนแสดงความรสก เปนการเขยนทไมเนนโครงสรางมากนก เชน การเขยนวารสาร บนทกประจ าวน แฟมบนทก เรยงความทไมเปนทางการ ความทรงจ า และบนทกความทรงจ าใหก าลงใจ 2. การเขยนแบบมโครงสราง เปนการเขยนตามรปแบบมาตรฐาน เชน จดหมายสมครงาน จดหมายแสดงความยนด และใบสมครงานตางๆ เชน การสอสารทางธรกจ และบตรเชญ การเขยนเชงความคดสรางสรรค มจดมงหมายเพอความสขและความบนเทงและจะเนนทภาษาและพลอตเรอง ไดแก เขยนเพลง นทาน กลอน ปรศนา เรองตลก เรยงความ หรอจดหมาย 3. การเขยนเชงขอมล เปนการเขยนทเนนการอธบายขอมลตางๆ เชน การเขยนรายงาน จดหมาย การโฆษณา วจย ขอสอบ เรยงความ และบทความในหนงสอพมพ 4. การเขยนโนมนาวใจ มจดมงหมายในการเขยนเพอสรางอทธพลในมมมองตางๆ แกผอาน เชน การเขยนรายงาน บทบรรณาธการ จดหมาย งานวจย การโฆษณา หรอการเขยนเรยงความ ฮารมเมอร (Harmer. 2010 : 117 - 120) ไดแนะน ากจกรรมเพอพฒนาการสอนเขยนเพมเตมดงน 1. การเขยนแบบเรงดวน เปนอกหนงวธในการสรางนสยของการเขยนทเรงดวน เนองจากเปนไปไดทเดก วยรน หรอผใหญ ซงเปนผเขยนทไมสมครใจ กจกรรมการเขยนแบบเรงดวนจ าพวกน ซงผเรยนจะเขยนทนทในการพดตอบตามค าขอรองของผสอน ตวอยางเชน ผสอนใหเขยนตามค าสงโดยผสอนจะเขยนครงประโยค แลวใหผเรยนเตมใหสมบรณและถกตอง ตวอยางเชน “ My favorite relative is ……….” หรอ “I will never forget the time I ………” จากนนผสอนใหผเรยนเขยนสองประโยคซงเกยวกบหวขอในตอนน ผสอนอาจใหค าในประโยค 3 ค า แลวใหผเรยนเตมลงในประโยคอยางรวดเรวถาเปนไปได 2. การใชดนตรและรปภาพ ดนตรและรปภาพเปนกจกรรมอยางหนงทกระตนทดมาก ไมวาจะเปนทงการเขยนและการพด ตวอยางเชน ผสอนสามารถเลนทอนจงหวะของเพลง และใหผเรยนเรยนจนตนาการ จากนนใหผเรยนเขยนฉากภาพยนตรทคดวาเปนการเลนดนตรคลอ (ขนนสามารถท าเสรจไดหลงจากทผเรยนดแบบตามบทภาพยนตรแลว) ผสอนสามารถเขยนประโยคแรกจากเนอเรอง จากนนใหผเรยนเตมเนอเรองใหสมบรณ (ทงนมาจากเพลงทผสอนเปด) จากนนใหผเรยนเขยนประโยคแรกอกครง แลวใหผเรยนเขยนเรองราวทแตกตางกน (เพราะวาดนตรทไดยนจะแตกตางกนมาก) จากนนใหผเรยนอานเรองราวทงหมด แลวใหเพอทายวาเพลงทไดยนสราง

22

แรงบนดาลใจอยางไร รปภาพสอถงความเปนไปไดอยางมากผสอนอาจใหผเรยนเขยนถงการพรรณนารปภาพตอหนงกลมจากนนใหเพอนในหองเดาวาเปนรปไหน โดยผเรยนสามารถเขยนไปรษณยบตรจากสงทผสอนไดใหผเรยนกอนหนานแลว จากนนผสอนอาจใหผเรยนดรปคนและเขยนโดยใชความรสกภายในของตนเองเกยวกบลกษณะ หรอเขยนในสมดบนทกประจ าวนของผเรยน ซงกจกรรมทงหมดนไดออกแบบใหผเรยนไดเขยนอยางอสระในแนวเดยวกน

3. หนงสอพมพและนตยสาร เปนลกษณะทมเนอหาแตกตางกนทสามารถคนพบในหนงสอพมพและนตยสาร เปนแนวทางทเปนไปไดส าหรบการวเคราะหจ าแนกประเภท ตามมาดวยการเขยนโดยมการจ าแนก ตวอยางเชน ผสอนอาจใหผเรยนดบทความทแตกตางกน แลวใหผเรยนวเคราะหพาดหวขาว ตความ และสรปบทความทงหมด จากนนใหผเรยนเขยนบทความเกยวกบความจรงหรอจนตนาการในขาวทผเรยนสนใจ ส าหรบระดบทสงสด ครสามารถใหผเรยนดเนอเรองเดยวกน จ านวนมาก โดยเปนรปแบบลกษณะการประกาศในททแตกตางกน และใหผเรยนเลอกเขยนรายละเอยดหนงเรองหรอเรองอนๆ ผสอนสามารถท าในลกษณะการวเคราะหจ าแนกแบบเดยวกนในหนงสอพมพ ตวอยางเชน ผสอนสามารถยนยนในกรอบของการวเคราะหและผเรยนจะสามารถเรยนรไดอยางมากมายจากการวเคราะหประเภท และสามารถท าตามไดในลกษณะเดยวกน 4. หนงสอเลมเลกและหนงสอแนะน า ผสอนสามารถใหผเรยนดหนงสอเลมเลกทหลากหลาย ตวอยางเชน บานเมอง บนเทง เพอน ามาสการวเคราะห ผเรยนสามารถเขยนหนงสอ เลมเลกของตนหรอหนงสอแนะน าบานเมอง โดยใชการวเคราะหนชวยผเรยน ผเรยนอาจจะสนกกบ การเขยนหนงสอเลมเลกและหนงสอแนะน าส าหรบการออกแบบสวนตวของเขา 5. กวนพนธ ผสอนหลายคนชอบใหผเรยนเขยนบทกว เพราะวาอาจจะท าใหผเรยนประทบใจในตวเอง อกทงยงมการคดวเคราะหบทกวอกดวย แตผสอนควรจะใหรปแบบแกผเรยนเพอชวยในการเขยน ผสอนอาจใหผเรยนเขยนโคลงกระท ซงจะท าใหผเรยนไดฝกเขยนตวอกษรของบทกว หรอผสอนอาจใหกรอบทเปนประโยคหรอรปแบบในการเขยน เพอใหผเรยนสามารถท าตามได การเขยนบทกวเปนลกษณะทจดไวเฉพาะส าหรบผเรยนซงคอนขางจะเกงและผเรยนระดบสง

6. การเขยนแบบรวมมอ ผเรยนจะไดรบการผกเรองจากหนงสอมากมาย ตวอยางเชน ผสอนใหผเรยนสรางค าบนกระดาน โดยทแตละแถวถกเขยนขนโดยผเรยนคนละคน และผสอนสามารถใหผเรยนนงเปนวงกลม โดยแตละกลมจะมกระดาษหนงแผน โดยคนแรกเขยนแถวแรกแลวสงกระดาษไปใหคนถดไป คนตอมาเขยนอกหนงประโยคจนถงคนสดทาย จากนนใหทกคนรวมกนเขยนเรองราวทงหมด นอกจากนผเรยนสามารถเขยนบนจอคอมพวเตอรไดอกดวย

7. การเขยนถงเพอนในชนเรยนรายบคคล การสมภาษณทางจดหมายอเลกทรอนกส เปนอกหนงตวอยางในการเขยนถงเพอนในชนเรยนรายบคคล ผเรยนสามารถเขยนจดหมายอเลกทรอนกส หรอขอความสนตางๆมาเปนค าตอบได ในการท ากจกรรมนผเรยนควรอยภายใต การดแลของผสอน เชน ในการสนทนาผานอนเตอรเนต เปนตน

8. การเขยนในรปแบบตางๆ การเขยนมรปแบบมากมายหลากหลาย ผสอนอาจจะใหผเรยนเขยนพรรณนารายบคคลและเรองราวอนๆ ผสอนอาจเตรยมการเขยนทผเรยนคนอนๆไดเขยน ผานมาแลวใหกบผเรยน หรอใชเปนแนวทางในการเขยน ผสอนสามารถวเคราะหบทแรกของนวนยาย จากนนใหผเรยนเขยนในภาษาของตนเอง ผสอนอาจใหผเรยนเขยนเรองราวใหสมบรณ ส าหรบ

23

กจกรรมทหลากหลายอาจใหผเรยนคดรวมกนกอนทจะท าภาระงาน การระดมความคดกเปนอกปจจยหนงทจะท าใหเกดความประสบผลส าเรจในการเขยนของผเรยน ฮารมเมอร (Harmer. 2012 : 128 - 133) กลาววาการเรยนการสอนการเขยน ควรมการกระตนการเขยนโดยการใชกจกรรม ผเรยนหลายคนไมสนกกบการเขยนเปนอยางมาก และภาระงานทหนกท าใหเขาไมสะดวกสบายและไมกระตอรอรนกบมน ดงนนกจกรรมทใชในการเรยนการสอนควรเปนสงทนาสนใจ และกระตนการเรยนรโดยกจกรรมการเขยนทสามารถกระตนการเขยน มดงตอไปน 1. การเขยนรวมกนของผเรยน มกจกรรมมากมายทกอใหเกดการรวมมอกนในการเขยนดงน - ผสอนใหผเรยนเขยนประโยคสงตอนกเรยนอกคน โดยการพบกระดาษและสงไปยงผเรยนคนถดไปโดยทไมสามารถมองเหนวาคนทเขยนกอนหนานเขยนอะไร ตวอยางเชน ผเรยนA เขยนในชองแรก (เชน Peter) แลวพบกระดาษชนนนสงไปยงผเรยน B ซงผเรยน B เขยนวา Sally. จากนนกระดาษกสงตอไปยงผเรยน C โดยผเรยน C เขยนสถานททพวกเขาพบกน ตวอยางเชน at the swimming pool จากนนกระดาษกสงไปทผเรยนคนถดไปเพอเขยนเรองราวตอไป เมอกจกรรมนสนสด กระดาษจะเปดออก แลวผเรยนทกคนจะเหนทงหมด - ผเรยนนงเปนวงกลม และแตละคนจะมกระดาษวาง จากนนเราจะบอกใหเขยนตามประโยค เชน When he opened his eyes that morning, he did not know where he was. จากนนผสอนจะถามวาเขยนประโยคถดไปทอยในเรองราว เมอผเรยนไดเขยนประโยคแลวจะสงตอไปยงผเรยนคนถดไป ผเรยนแตละคนจะเขยนประโยคเรองราวทอยขางหนาพวกเขา ส าหรบแตละประโยคทเขยนขนใหมกจะสงตอไปยงผเรยนคนถดไปอกครง เมอกระดาษถกสงไปดานหลงจนครบจงใหเขยนสรปเรองราวทงหมด - ผเรยนท างานเปนกลม จากนนผสอนจะใหประโยคโตแยง เชน Everyone likes football. จากนนกชวยกนเขยนประโยคทถกตองททกคนในกลมเหนดวย - ผสอนใหผเรยนเขยนจดหมายอเลกทรอนกสถงผอน ถาผเรยนไมสามารถเขาถงคอมพวเตอรได ผสอนจะใหแผนกระดาษทเปนหนาตางของการเขยนจดหมายอเลกทรอนกสแทน - ผสอนรบขอมลจากผเรยน โดยใหผเรยนใชโทรศพทมอถอ ในการจดเตรยมการการประชม - ผเรยนใชเรองราว WIKI ทสมบรณโดยผเรยนแตละคนจะเตมประโยคในเรองราวตนฉบบ (อาจจะใหแตละคนใชสทแตกตางกน) ผเรยนสามารถท ากจกรรมนบนกระดานไดอกดวย (อาจเปนกลมกได) ผเรยนแตละคนเขยนเรองราวทละประโยคจนเสรจ - ผเรยนแตงเรองราวโดยใชสอสงคมออนไลน เชน TWITTER ซงผเรยนแนใจในการใชตวอกษรในแตละครง - ผสอนใหผเรยนยนเปนคนแรกและคนสดทาย ในกลมจะตองเขยนวา อะไรมาอยระหวางประโยคของผเรยน - ผเรยนวงเขยนตามค าบอกหรอตะโกนแลวเขยนตามค าบอก 2. การใชรปภาพเพอชวยกระตนความสามารถทางการเขยน ดงตวอยางกจกรรมตอไปน

24

- ผสอนใหเรองราวเกยวกบวนหยดทเปนไปรษณยบตรรปภาพ แลวใหผเรยนเขยนตามจนตนาการของตนเอง เชน Today the snow was really beautiful. I went down tree red slops and one black one. ผเรยนคนอนกจะเดาวาไปรษณยบตรรปภาพวาอนไหนทเขยนสมพนธกน - ผสอนใหรปคนทมชอเสยง จากนนใหผเรยนจดบนทกสมดประจ าวนในแตละแผน ผเรยนจะสามารถเขยนจดหมายหรอจดหมายอเลกทรอนกสจากรปหนงไปยงรปอนๆ - ผสอนใหรปภาพ อาจท าเปนคหรอทมกได จากนนใหผเรยนเขยนเรองราวทสมพนธกน 3. การใชดนตรเพอชวยกระตนการเขยน ดงตวอยางกจกรรมตอไปน - ผสอนเลนดนตรแลวใหผเรยนเขยนลงวาเราคดถงอะไรกบการทผแตงเพลงไดบรรยาย - ผสอนเลนดนตรโดยมความรสกตางๆ (เสยใจ มความสข อยากเตน อนๆ) แลวใหผเรยนเขยนค าทมาจากใจในขณะทไดยน - ผสอนบอกใหผเรยนเขยนบทเกยวกบฉากภาพยนตร - ผสอนเขยนประโยคทก าหนดให เชน As he come round the corner he saw him. จากนนเราจะบอกวานคอประโยคแรกของเรอง โดยใหผเรยนเขยนอยางตอเนอง เมอผสอนเปดดนตร บางครงจะเลนเพลงเศรา จากนนบอกใหผเรยนเขยนประโยคเดยวกนและเขยนเรองราวใหม แตในครงนดนตรสนกสนาน จากนนใหผเรยนแลกเปลยนกระดาษกน แลวใหไปอานหนาชนเรยน จากนนเพอนทเหลอในหองทายวาเปนดนตรอะไร - ผสอนใหตวอยางรปแบบการเขยนของผเรยนเอง ตวอยางเชน ผเรยนสามารถเขยนเกยวกบเพอนของตนเอง พดถงทอาศย พอแมมาจากทใด ภาษาทใชพดกน รจกเพอนนานเพยงใด และอะไรทชอบท ารวมกน - แฟมสะสมงานยงสามารถประกอบไปดวยเรองราวเกยวกบเพอน ไมวาจะเปน จดหมายอเลกทรอนกส จดหมาย บตรค า และอนๆ ทผสอนตองการทจะเขยน ผเรยนสามารถเกบงานไวในแฟม หรอ ในสอออนไลนไดอกดวย 4. การจดท าวารสารเพอชวยกระตนการเขยน ดงตวอยางกจกรรมตอไปน - การจดท าวารสารเปนความคดทดทจะชวยกระตนผเรยนในการเขยน เพราะผเรยนสามารถใชการจดท าวารสารเปนสงสะทอนในการเรยนร และจะท าใหการเขยนดขนดวย - วารสารเปนสงทดส าหรบผสอนในการตดสอสาร และแลกเปลยนความคดกบผเรยน ผสอนควรรวาผเรยนก าลงคดอะไร ตองการสอสารอะไรในวารสารของตนเอง จากนนจงชวยกระตนผเรยนใหใชการเขยนในการตดตอสอสารและอธบายในสงทตนเองคด - เมออานวารสารทผเรยนเขยนเสรจแลว ผสอนควรตรวจเนอหาและท าความเขาใจสงทผเรยนตองการสอในวารสารกอน จากนนจงตรวจสอบขอผดพลาดในการใชภาษา หลงจากนนผสอนจงใหผเรยนแกไขขอผดพลาดทางภาษา - ผสอนควรใหเวลาแกผเรยนในการจดท าวารสาร เพราะเปนการกระตนการเขยนของผเรยนอยางตอเนอง 5. บลอก วก และการตดตอเปนกจกรรมทสามารถกระตนการเขยนไดดงน

25

- หองเรยนหรอในโรงเรยน หรอในระบบออนไลนทสามารถมองเหนได - ผสอนบอกวธการเขยนขอความและประกาศขอความบนบลอกของผเรยนได อาจท าครงละหนงสปดาหหรอก าหนดเวลาในการท าเปนระยะเวลาหนงเดอน หรอสองเดอน - ผสอนกระตนใหผเรยนแสดงความคดเหน ตงหวขอค าถาม และตอบในบลอกของผอนดวย - ผสอนสราง วก โดยการเขยน รปภาพ เสยงและคลปวดโอ ผสอนและผเรยนสามารถพดคยในบลอกและวก พรอมทงแบงปนขอมลไดอกดวย - ผเรยนสามารถแลกเปลยนขอมลกบประเทศอนๆ อาจจะเปนจดหมายอเลกทรอนกส หรอ บลอก 5. กลวธการสอนการเขยน กระทรวงการศกษา ออนตารโอ (Ministry of Education, Ontario. 2005 : 98 - 140) ไดใหตวอยางกลวธการสอนการเขยนไวดงน 5.1 Rapid Writing มจดมงหมายเพอชวยใหผเรยนเรมการเขยนและมผลผลตทางการเขยนเพมมากขน เพอเพมความคลองแคลวในการรวบรวมความคดในการเขยนในวชาและหวขอตางๆ และเพอชวยใหสามารถจดการความคดในการเขยนได ทฤษฎนสามารถใชไดหลากหลายวธ เชน ใชในขนกอนการเขยน การระดมความคดเพอค าถามทเฉพาะเจาะจง หรอการเขยนบนทกตางๆ โดยขนแรก ครผสอนควรจะก าหนดหวขอในการเขยนหรอใหผเรยนไดออกแบบหวขอทตองการเขยน จากนนอธบายจดประสงคของการเขยนเรว หลงจากนนจงบอกวธการเขยนและใหผเรยนเรมเขยนโดยทตองก าหนดเวลาในการเขยนดวย หลงจากทผเรยนเขยนเสรจแลว ผสอนควรจะถามผเรยนวาเขาเขยนไดมากนอยเพยงใด หลงจากนนจงมาอภปรายหวขอทไดเขยนกบเพอนในชนเรยนแสดงความคดเหน 5.2 Setting the context ผเขยนทดจะตองรวาผอานตองการทจะอานไรเกยวกบสงทตนเองเขยน จนตนาการและพจารณาถงค าถามทวาผอานจะตองการอะไรจากสงทอาน เพอชวยใหเขยนงานเขยนไดดยงขน ทฤษฎนมจดมงหมายคอ ท าใหเกดหวขอตางๆในการเขยน เพอมงเนนความส าคญของใจความในเรองทเขยน โดยขนแรกเรมการเขยนโดยการเขยนอธบายสงทตองการจะสอสารลงไปในงานเขยนใหผอานไดรบร จากนนใหผเรยนไดตงค าถามวาผอานจะตองการรอะไรจากสงทเราเขยนเราใหขอมลเพยงพอหรอไม หลงจากนนใหผเรยนไดออกมาแบงปนเกยวกบค าถามทตนเองไดคด จากนนจงใหผเรยนไดจดการกบความคดของตนเองเพอการเขยนรางงานเขยนตอไป 5.3 Adding content ทฤษฎนจะเปนการใหผลสะทอนกลบแกผเรยนกอนทจะเรมการเขยนราง ผเรยนจะสามารถแลกเปลยนการรวบรวมความคดกบเพอน และน าความคดของเพอนๆมาใชในการเขยนบทความ หรอรายงานได ทฤษฎนมจดมงหมายคอ เพอแยะแยะขอมลทไดรวบรวม รวบรวมและเขยนในสงทเราคดใหมอกครงหนง โดยขนแรกครผสอนก าหนดหวขอในการเขยน จากนนใหผเรยนไดรวบรวมความคดและเพมเนอหาลงไป ใหผเรยนสงงานของตนเองไปทางซายเพอใหเพอนในหองเรยนถามค าถามเกยวกบงานเขยนของตนเอง ท าอยางนไปเรอยๆจนงานเขยนเวยนกลบมายงผทเปนเจาของ หลงจากนนใหผเรยนไดตอบค าถามจากสงทเพอนในหองเรยนไดถาม ขนสดทายคอใหผเรยนแกงานใหสมบรณแบบ

26

5.4 Developing and Organization Ideas: Webbing, Mapping and More ผเขยนสามารถใชวธการทหลากหลายเพอรวบรวมความคดและขอมลเพอสรางความเกยวเนองของขอมล เพอเจาะจงขอมลและเพอวางแผนการเขยนผลงาน ทฤษฎนมจดมงหมายคอ เพอเจาะจงขอมลและสรางความเกยวเนองของความคดและขอมล และเพอเลอกความคดและขอมลทจะใสลงไปในการเขยน โดยขนแรกคอเลอกขอมลเพอเจาะจงในการเขยน หลงจากนนใหเตรยมขอมลทจะมาอางองเรองทจะเขยนโดยใหผเรยนเขยนโดยใชแผนผงความคดเปนตวชวย โดยอาจจะใชแผนผงความคดทมรปแบบอยแลวหรอใหผเรยนออกแบบแผนผงความคดของตนเองกได 5.5 Revising and Editing: Peer Edition วธการเพอนชวยเพอนท าใหผเรยนไดมโอกาสสนทนาโตตอบกบเพอนในชนเรยนเกยวกบงานเขยนชนนนๆ ในขณะทผเรยนไดอานงานเขยนของเพอนในชนเรยน มการตงค าถามเกยวกบงานเขยน ผเรยนจะไดรบประสบการณทมากมายและสามารถน าค าพดของเพอนมาปรบแกไขงานของตนเองได โดยขนแรกใหผเรยนรางงานเขยนของตนเอง จากนนแบงกลมนกเรยนออกเปนกลมละสามถงสคนเพอใหแลกเปลยนกนอานงานเขยนของเพอนและชวยกนแกไข และตงค าถามเกยวกบงานเขยนทไดอาน หลงจากนนใหน างานเขยนของกลมตนเองไปเปลยนกบกลมอนๆ ท าอยางนไปจนทกคนไดอานงานเขยนของเพอนทกคน หลงจากนนใหผเรยนแตละคนออกมาอภปรายและตอบค าถามจากทเพอนในชนเรยนตงเกยวกบงานเขยนของตนเอง 5.6 Writing for a purpose: using templates เมอผเรยนมรปแบบหรอจนตนาการของงานเขยนของตนเองแลว ผเรยนจะรสกถงความมนใจและสามารถท าผลงานการเขยนของผเรยนได รปแบบการเขยนหรอโครงงานคอรปแบบทท าใหผเรยนไดจดระเบยบความคดของตนเองหลงจากทไดรวบรวมในขนรางแลว จดมงหมายของวธนคอเพอใหผเรยนเขยนงานเขยนไดตามรปแบบทก าหนดใหและสามารถรวบรวมขอมลและจดระเบยบความคดของตนเองได โดยขนแรกผสอนจะตองจดเตรยมรปแบบการเขยนทตองการจะใหผเรยนไดฝกเขยน จากนนหาตวอยางการเขยนในรปแบบทเลอกมาใหผเรยนไดศกษา ใหนกเรยนแบงกลมสามถงสคนเพอท างานเขยนตามรปแบบทก าหนด จากนนใหผเรยนออกมาอภปรายหนาชนเรยนถงแนวความคดของงานเขยนในกลมของตนเอง 6. การวดและประเมนผลการเขยน แมคโกรว - ฮล (McGraw - Hill. 2002 : 8 - 13) ไดกลาววากระบวนการวดและประเมนผลการเขยนนนมหลากหลายวธ หรอการใชวธการวดและประเมนผลนนยงสามารถอธบาย ภาระงานเขยน และจดประสงคงานเขยนทแตกตางกนได ตวอยางเชนการใหคะแนนประเมนแบบภาพรวม (Holistic scoring) เปนการใหคะแนนโดยใชภาพรวมและใหคะแนนในแตภาระงานได จ านวนมาก แตไมสามารถใหรายละเอยดการตรวจสอบ หรอผลสะทอนแกผเขยน การใหคะแนนประเมนแบบแยกสวน (Analytic scoring) นนใหรายละเอยดผลสะทอนเพอชวยใหผเรยนพฒนาใน การเขยน แตใชเวลานาน ในการตรวจสอบมากกวาการใหคะแนนแบบภาพรวม โดยการวดและการประเมนผลการเขยนแบงออกเปน 3 ประเภทดงตอไปน 1. การประเมนแบบทางการแบงออกเปน 3 ลกษณะคอ 1.1 Holistic scoring เปนการใหคะแนนดวยวธการทรวดเรว โดยวดจากพนฐานคณภาพทวไปของงานเขยนของผเรยน ผสอนสามารถอานงานเขยนของผเรยนและใหคะแนน

27

ภายในสองถงสามนาท การวดและประเมนผลแบบภาพรวมมพนฐานการใหคะแนนในระดบ 0-4,0-5, หรอ 0-6 โดยเกณฑการใหคะแนนมกจะมการระบแนวทางของงานเขยนส าหรบการใหคะแนน

ตาราง 9 รปแบบการวดและประเมนแบบภาพรวม

คะแนน 4

ดเยยม 3 ด

2 ปานกลาง

1 ปรบปรง

จดส าคญและองคประกอบ

- สงตรงเวลาและตามรปแบบ - เหมาะสมกบผอาน - มจดสนใจทด - ความคดและการเลาเรองมการพฒนาในการเขยน - มเหตผลมาสงเสรมความคดและเหตการณ - ดงดดใจผอาน -งานเขยนมความสมบรณ

- สงตรงเวลาและตามรปแบบ - เหมาะสมกบผอาน - มจดสนใจทไมชดเจน - บางใจความส าคญตองเพมการพฒนาการเขยน - ความคดทใชอาจจะไมดพอ - การดงดดความสนใจไมดพอ - งานเขยนมความสมบรณ

-สงงานเกนก าหนดเวลาและมบางสวนทไมเหมอนกบรปแบบ -ไมเหมาะสมกบผอานเทาทควร -มจดสนไมสอดคลองกบหวขอ -ขาดรายละเอยดทชวยสงเสรมใจความส าคญ -การเรยบเรยงเนอหายงไมดเทาทควร -ไมมจดดงดดความสนใจ -ชนงานเกอบจะสมบรณ

-งานตรงตามรปแบบ -ไมมจดดงดดความสนใจของผอาน -เนอหาไมเกยวของกบหวขอ -ไมมประโยคน าและประโยคจบ -ชนงานไมสมบรณ

รายละเอยดเพมเตมและรปแบบ

-มเนอหาทไปชวยเสรมกบแตละใจความส าคญและมการเลาเรองโดยละเอยด -ทกๆรายละเอยดมความส าพนธกบหวขอ

-มเนอหาทไปชวยเสรมกบแตละใจความส าคญ แตบางเนอมตวอยางคราวๆ และยงมการเลาเรองทไมละเอยด

-มการบรรยายเนอหาคราวๆ -รายละเอยดมนอยและไมสอดคลองกน -รายละเอยดไมสมพนธกน

-เกนครงของรายละเอยดไมสอดคลองกบใจความส าคญ -รายละเอยดไมมความสมพนธกน

ตาราง 9 (ตอ)

28

คะแนน 4 ดเยยม

3 ด

2 ปานกลาง

1 ปรบปรง

-เลอกรายละเอยดไดเหมาะสม -ความคดหรอเหตการณมความสมพนธกนโดยใชค าเชอม -มความหลากหลายของรปประโยค -มความแมนย าและความนาสนใจในการเลอกใชค า

-ทกๆรายละเอยดมความส าพนธกบหวขอ -เลอกรายละเอยดไดไมเหมาะสมเทาทควร -มการใชค าเชอม -มความหลากหลายของรปประโยค -การเลอกใชค ามความเหมาะสม มการเลอกใชค าทนาสนใจเปนบางค า

-ประโยคไมซบซอน มรปแบบการเขยนทไมไปในทศทางเดยวกน -เลอกใชค าทไมเหมาะสมกบความหาย มการเลอกใชค าทนาสนใจเลกนอย

-ไมมการใชค าเชอม -รปแบบประโยคไมไปในทศทางเดยวกน -มความจ ากดในดานค าศพท

ไวยากรณและการใชค า

-มความรอบรและมความสอดคลองในการใชภาษาองกฤษเบองตน -ไมมค าทสะกดผด ใชตวพพมใหญและรปแบบประโยคไดถกตอง -มความแมนย าในการใชโครงสรางความสมพนธทางไวยากรณ มการใชค าเชอมไดถกตอง -ใชเครองหมายวรรคตอนผดเลกนอย

- ใชค าหรอรปแบบประโยคผด ท าใหไมเขาใจความหมาย -ใชค าในภาษาองกฤษเบองตนไดสอดคลองกน -สะกดค าผด ใชตวพพมใหญและใชรปแบบประโยคผดเลกนอย -มการใชค าเชอมไดถกตอง

-ใชค าหรอรปแบบประโยคผด ท าใหไมเขาใจความหมาย -มความออนแอทางดานการใชภาษาองกฤษเบองตน -สะกดค าผด ใชตวพพมใหญและใชรปแบบประโยคผด -ใชค าเชอมบางค าผด

-ใชค าหรอรปแบบประโยคผด -ใชภาษาองกฤษขนพนฐานไมดพอ -สะกดค าผด ใชตวพพมใหญและใชรปแบบประโยคผดบอยๆ -มการใชประโยคยดเยอและมประโยคทไมสมบรณอยมาก -ใชค าเชอมผด

1.2 Primary trait scoring เปนการใหคะแนนทมความคลายคลงกบการใหคะแนนแบบภาพรวม แตจะเนนในลกษณะเฉพาะของประเภทการเขยนทเฉพาะเจาะจง เชน การเขยนบรรยาย การเขยนโนมนาวใจ 1.3 Analytic scoring เปนการใหคะแนนทลกลงไปในการวเคราะหถงรายละเอยด เชน การมงเนน การจดองคประกอบ ความละเอยด ความคดในการเขยนสนบสนนกน และโครงสรางไวยากรณ การใหคะแนนแบบแยกสวนนนมพนฐานการใหคะแนนในระดบ 0-100 ซงจะแบงคะแนนเปนสวนๆตามดานตางๆ

29

ตาราง 10 รปแบบการวดและประเมนแบบแยกสวน

เกณฑการใหคะแนน คะแนน

ความส าคญ และการจดระบบ -มความชดเจนของใจความส าคญและล าดบเรองราว - ชนงานตอบสนองวตถประสงคและมความเหมาะสมกบผอานตามตงใจ -มการล าดบความคดและเหตการณอยางมประสทธภาพ -งานเขยนมความเปนหนงเดยวและเชอมโยงกน

ความคดเหน

คะแนน____/35 รายละเอยด การสนบสนน และรปแบบ -การดงดดความสนใจของผอาน -รายละเอยดทงหมดเกยวของกบหวขอ -รายละเอยดเพยงพอและเหมาะสม -การเลอกค าเพอเพมประสทธภาพในการเขยน -มการใชค าเชอไดอยางถกตอง

ความคดเหน

คะแนน____/35 ไวยากรณ การใช และโครงสราง - ไมสะกดค าผดและใชตวพมพใหญไดอยางถกตอง - เวนวรรคประโยคไดถกตองและใชรปแบบประโยคไดอยางถกตอง - ใชภาษาองกฤษมาตรฐานในการเขยน - งานเขยนมความประณต ชดเจน และเขยนไดถกตองตามรปแบบ

ความคดเหน

คะแนน____/30

2. การประเมนแบบไมเปนทางการ (Informal Evaluation) เปนการประเมนการเขยนผานการสงเกต การบรรยาย และการเกบผลบนทก ซงสามารถน ามาซงขอมลทมประโยชนในการพฒนาการเขยน กระบวนการนท าใหผสอนสามารถท างานกบผเรยนไดอยางใกลชด สามารถใหและตอบรบผลสะทอนจากผเรยน อกทงยงสามารถใหการสอนบนพนฐานความตองการและเปาหมายของผเรยน 3. การประเมนโดยใชแฟมสะสมผลงาน (Portfolio Evaluation) เปนวธการประเมนทรวมทงการประเมนแบบทางการและไมเปนทางการเขาดวยกน เพอประเมนการเขยนของผเรยน การก าหนดการประเมนโดยใชแฟมสะสมผลงานนนมหลายหนทางขนอยกบสถานการณของแตละบคคล ตวอยางเชน บางแฟมสะสมผลงานถกออกแบบใหเปนเครองมอในการจดการงาน หรอออกแบบใหเปนการสะสมผลงานชนเยยมของผเรยน และเปนตวแทนของความพยายามของผเรยน

ตาราง 11 รปแบบการวดและประเมนโดยแฟมสะสมผลงาน

30

ค าสง: ทบทวนบทเรยนในแฟมสะสมผลงาน และลงคะแนนในระดบ 1-4 โดย 1 คอตองปรบปรง ไปถง 4 คอดเยยม คะแนน เกณฑการใหคะแนน

ดเยยม

ด

ปานกลาง

ปรบปรง

ตรงตามวตถประสงค เสรจสมบรณตามขอก าหนด มการจดระเบยบทด รวบรวมไปดวยแนวความคดทหลากหลาย แสดงใหเหนถงความพยายาม มระดบคณภาพทเหมาะสม แสดงจนตนาการและความคดสรางสรรค ดกวาความคาดหวงขนต า แสดงถงการปรบปรงทดขน แสดงหลกฐานของการสะทอนผลงานสวนตว และรถงจดแขงและจดออนของตนเอง

การเรยนผานเครอขายไรสาย 1. ความหมายของการเรยนผานเครอขายไรสาย แอลล (Ally. 2004 : 5) ไดใหความหมายของการเรยนผานเครอขายไรสายวา การเรยนผานเครอขายไรสาย (M-learning) คอการน าสออเลกทรอนกสหรออปกรณสอสารแบบพกพาเขามาประกอบการเรยนการสอน เชน คอมพวเตอรพกพาขนาดเลก โทรศพทมอถอ แทบเลต หรอ พอกเกต พซ เปนตน โดยการเรยนผานสออเลกทรอนกสนนเปนการเรยนผานสอทมความเปนอสระในดานทตง เวลา และ พนทเมอออกแบบสอการเรยนการสอนส าหรบอปกรณสอสารขนาดพกพานนตองใชทฤษฎการเรยนรทเหมาะสมและ การออกแบบทฤษฎการสอนใหสอดคลองกบความตองการของผเรยน และในเวลาเดยวกนนนตองชวยใหผเรยนไดประสบความส าเรจในผลสมฤทธทางการเรยนดวย คลารก (Clarke. 2008 : 18 - 19) ไดใหความหมายวาการเรยนผานเครอขายไรสายคอ ผลลพธขางเคยงทเกดจากการเตบโตของอปกรณพกพาขนาดเลกๆ เชน PDAs โทรศพทเคลอนท เครองเลนเพลง MP3 และ เครองบนทกเสยง ปจจบนมแนวความคดการประสมประสานเทคโนโลยของโทรศพทเคลอนทเขากบอปกรณคอมพวเตอรแบบพกพา เพอทจะไดโปรแกรมประยกตจากทงสองอยาง สามารถรบจดหมายอเลกทรอนกสไมวาจะอยทใดโดยผานอปกรณพกพาตางๆ เชน Blackberries

31

แทรกซเลอร (Traxler. 2007 : Website) ไดใหค าจ ากดความและกรอบความคดทชดเจนของการเรยนผานเครอขายไววาเปนการใชเทคโนโลย หรออปกรณฮารดแวรในการเรยนร กลาวคอ เปนการเรยนรจากการไดรบหรอสนบสนนโดยใชเครองมอหลกคอเทคโนโลยขนาดพกพา เชน PDAs สมารทโฟน คอมพวเตอรขนาดพกพา เปนตน อปกรณสอสารแบบพกพาสามารถสรางสรรคไมเพยงแตความรในรปแบบใหม และการเขาถงความรในแนวทางใหม แตยงสามารถสรรคสรางรปแบบของศลปะการแสดง และแนวทางใหมๆทจะเขาถงสงเหลานนดวย การเรยนผานเครอขายไรสายไดสนบสนนการสะทอนกลบอยางเปนธรรมชาต และการวดผลประเมนผลดวยตนเอง และการใชเทคโนโลยการท าประวตสวนตวอเลกทรอนกสในปจจบนไดถกคาดหวงใหเปลยนไปใชอปกรณสอสารแบบพกพาในอนาคตอนใกลน โดยสรป การเรยนผานเครอขายไรสายสามารถท าใหผเรยนใชเวลา และพนทอนจ ากดในการเรยนร เพอการท างานโครงการ หรออภปรายกบนกเรยนคนอนๆ และสามารถตดตอสอสาร และไดรบการสงเสรมการเรยนรจากผสอนได คลารก (Clark. 2013 : 144) ไดกลาววาการเรยนผานเครอขายไรสายนนเรยกไดอกอยางหนงวา ‘mlearning’ การเรยนผานเครอขายไรสายนนสามารถอธบายไดวาเปนการเรยนรไดใน ทกททกเวลาซงสามารถขยายความไดวาเปนการเรยนโดยไมจ าเปนตองจ ากดชวงเวลาหรอพนท และเทคโนโลยดจตอลนนยงสามารถสงเสรมการเรยนรไดอกดวย การเรยนผานเครอขายไรสายนน มองคประกอบอยสองสวนนนคอ ผเรยน และอปกรณดจตอลทงายตอการพกพาทผเรยนสามารถใชเพอการเขาถงบทเรยนไดอปกรณดงกลาวนนประกอบดวย โทรศพทมอถอ กลองดจตอล เครองบนทกเสยง แทบเลต ไอแพด คอมพวเตอรขนาดพกพา กลองถายภาพเคลอนไหว และเครองเลนเพลง MP3 จากความหมายดงกลาวสามารถพฒนาเปนแนวคดส าหรบการเรยนรผานเครอขายไรสายดงตอไปน - สอบถามผเรยนเพอเลอกหวขอในการเรยน และสรางแหลงขอมล เชน เวบไซต แฟมขอมล ทสามารถเขาถงไดโดยใชอปกรณสอสารแบบพกพาในขณะการเรยนในเวลาสนๆ - สรางโครงการการเลาเรองแบบดจตอล โดยใชการถายภาพจากกลองดจตอล หรอโทรศพทมอถอ - ใชอปกรณทเชอมตอกบอนเตอรเนตกระตนการเรยนรแบบทกเวลา และตามสถานการณ - ใชการถายภาพแนบพกดเพอจดกลมการจดเกบขอมลนอกโดยใชอปกรณสอสารแบบพกพาภายนอกหองเรยน - แนะน าโปรแกรมประยกตใหแกผเรยนเพอทจะดาวนโหลดลงในโทรศพทมอถอ หรออปกรณแทบเลต ซงโปรแกรมประยกตเหลานสามารถน าเอาไปใชในชนเรยนหรอเพอสงเสรมกจกรรมการเรยนรเสรมนอกเวลา 2. ลกษณะของการเรยนผานเครอขายไรสาย แอลเลย (Ally. 2009 : 1) กลาววาการเรยนผานเครอขายไรสายผานการใชเทคโนโลยสามารถท าใหทกคนเขาถงขอมล และใชเครองมอในการเรยนรจากทกททกเวลา ดงนน ผเรยนสามารถควบคมการเรยนรของตนเองไดวาตองการเรยนทใด และสถานทไหน เชนเดยวกนกบมนษยทกคนทมสทธในการเขาถงเครองมอในการเรยนร และขอมล เพอการพฒนาคณภาพชวตของตน โดยไมตองมขอจ ากดในเรองของชวตความเปนอย สถานภาพ และวฒนธรรม การเรยนผานเครอขายไรสาย

32

ผานการใชเทคโนโลยไรสายสามารถท าใหประชากรบนโลกสามารถเขาถงเครองมอการเรยนร และขอมลจาก ทกททกเวลา ผเรยนไมจ าเปนตองรอเพอเรยนในชนเรยนทมเวลาหรอสถานททแนนอน การเรยนผานเครอขายไรสายนน ผเรยนมอ านาจในการตดสนใจดวยตนเอง ยงไปกวานนผเรยนไมจ าเปนตองไดรบการแนะน า แตสามารถใชการเรยนผานเครอขายไรสายเพอหาขอมลในการเรยนรเองได จากเครองมอการเรยนรดวยตนเองจากอนเทอรเนต หรอแหลงเรยนรอนๆ ชารมา และเบอรเรต (Sharma and Barrett. 2007 : 90) ไดกลาววาการเรยนผานอปกรณแบบพกพาคอการเรยนผานสงทสามารถพกตดตวและสามารถใชการไดดวยแบตเตอร ไดแก เครองเลนเพลง โทรศพทเคลอนท คอมพวเตอรพกพา โนตบก เครองบนทกเสยง เครองอดเสยง กลองดจตอลและกลองวดโอ อปกรณเหลานสามารถใชไดทง แสดงภาพถายดจตอล เลนเสยงตางๆหรอวดโอ และยงสรางสงเหลานไดดวย อปกรณเหลานท าใหผเรยนไดมโอกาสเพอฝกภาษานอกหองเรยนได ชา และคณะ (Sha and others. 2011 : 1 - 2) กลาววาการเรยนผานครอขายไรสายนนมลกษณะความแตกตางจากการเรยนรปแบบอนๆในการท ากจกรรมการเรยนการสอน โดยสรปไดวาผเรยนสามารถเคลอนไหวการเรยนรไดอยางตอเนอง ลกษณะเฉพาะของผเรยนทสามารถเรยนไดในทกหนทกแหง เรยนรในสงทเหมาะสม เวลาทเหมาะสม และสถานททเหมาะสม การเรยนผานเครอขายไรสายไดแสดงใหเหนถงความคดทวา การเรยนรเกดขนในทกททกเวลาแตแพรหลายอยางทวถง ในเวลาทจ ากด และเมอเกดความตองการของผเรยนเอง โดนลสน (Donalson. 2011 : 16) ไดระบลกษณะเฉพาะของการเรยนโดยเทคโนโลยไรสายไวดงน - การเรยนผานเครอขายไรสายสามารถจดการความเรงรบของการรขอมลของแตบคคล และความตองการในการเรยนร - การเรมตนของความรจากการพฒนาทกษะมพนฐานมาจากการรองขอจากผแสวงหาขอมล และการไดรบขอมลอยางรวดเรว - การจดการเรยนผานเครอขายไรสายสามารถท าใหเกดการคนหาขอมล และเรยนการเรยนรสามารถเกดขนในสถานท และเวลาทพอเหมาะทสดแกผเรยนแตละบคคล - อปกรณสอสารแบบพกพาท าใหมการโตตอบสอสารในกระบวนการเรยน โดยผเรยนสามารถเขาถงขอบขายขอมลและความรทกวางขน และมอยอยางทวถงผานเทคโนโลยการเรยนรในหลายชองทาง - กจกรรมการเรยนรนนเหมาะการเรยนและการคนหาขอมลทขยายออกไปสการเรยนการสอนอยางธรรมชาต การเรยนการสอนโดยใชสอจรง และสถานการณในบรบทตางๆของชวตประจ าวนในแตละบคคล - หวขอทใชในการเรยนการสอนจะผสมผสานกบการใชอปกรณสอสารแบบพกพา 3. การใชอปกรณแบบพกพาและการจดกจกรรมในการเรยนผานเครอขายไรสาย โดนลสน (Donalson. 2011 : 16) กลาววาการเรยนผานเครอขายไรสายเปนหนทางในการเรยนรทใชการไดจรง และใหประโยชนทางการศกษา ซงการเรยนผานเครอขายไรสายนนมประโยชนในดานตางๆ คอ การเขาถงการศกษา และขอมลหองสมด การสงเสรมการโตตอบสอสาร และการเรยนรแบบรวมมอ การขยายขอบเขตการการสอสารของผเรยน ขยายการท างานในบทเรยน

33

ตางๆ ผสอน และสถานบนการศกษาจ าเปนตองใชความพยายามเพอทจะท าใหผเรยนยอมรบในการใชการเรยนผานเครอขายไรสาย เมอผเรยนไดรถงประโยชนของการใชอปกรณสอสารแบบพกพาในชวตประจ าวน โดยลกษณะการใชการเรยนผานเครอขายไรสายม 3 ลกษณะดงน 3.1 การใชการเรยนผานเครอขายไรสายเพอสงเสรมการเรยนร อปกรณในการเรยนผานเครอขายไรสายสามารถใชในการสงเสรมกจกรรมการเรยนรของผเรยนทงในและนอกหองเรยน การเรยนผานเครอขายไรสายสามารถพฒนาการสอสาร การรวมมอ และการสงเสรมสภาวะอารมณทางสงคมผานการสงขอความ การสงขอความเปนการเรยนผานเครอขายไรสายอยางหนงทชวยสงเสรมการอภปรายระหวางผเรยนทงในเวลาเดยวกนและตางเวลา อปกรณสอสารขนาดพกพายงสามารถบรรจหนงสอเรยน บทเรยน และหนงสออเลกทรอนกส เทคโนโลยไรสายนนไดน ามาใชงานเปนเครองมอสอสารทางการศกษาผานทางจดหมายอเลกทรอนกส เนอหา เสยง และการอภปราย แสดงความคดเหนผานการประกาศบนกระดานบอรด ประโยชนของการเรยนผานเครอขายไรสายอกอยางหนงคอท าใหการสอสารระหวางผเรยน-ผสอน และผเรยนดยงขน ไมมการแบงแยกระหวางประเภทของรายวชา เพศ หรอสญชาต การเรยนผานเครอขายไรสายสามารถขยายการสงเสรมผเรยนในดานของบรการการสมครตางๆ การใหค าปรกษา เปนตน ผเรยนไดรายงานถงการใชเทคโนโลยไรสายเพอใชในการสอสารกบผสอน และทกคนลวนเปนสวนส าคญของการเรยนผานเครอขายไรสาย โดยกจกรรมในการเรยนผานเครอขายไรสายแบงเปน 6 ประเภทคอ 3.1.1 กจกรรมกรรมเกยวกบพฤตกรรม เชน การรบบทเรยน เนอหา และการตอบรบผลสะทอนโดยผเรยนเพอทจะสงเสรมการกระท าตางๆของผเรยน 3.1.2 กจกรรมพฒนาความคดสรางสรรค ใหผเรยนสรางความร ความคด หรอกรอบความคด เชน การสรางสรรค หรอการแบงปนเสยงหรอวดโอดวยเครองมอสอสารแบบพกพา 3.1.3 กจกรรมการเรยนในสถานการณตางๆในชวตประจ าวน หรอบรบทจรง 3.1.4 การเรยนผานเครอขายไรสายยงสามารถสงเสรมกจกรรมการเรยนรแบบรวมมอ ซงพฒนาการโตตอบสอสารภายในสงคม และการตดตอสอสารเชน การสงขอความ การสงจดหมายอเลกทรอนกส และการคยในหองสนทนา 3.1.5 กจกรรมทสงเสรมการเรยนรอยางยงยน ตามบรบทชวต และกจกรรมทไมเปนทางการเกดขนไดจากชวตประจ าวนของแตละบคคล 3.1.6 กจกรรมทสงเสรมการเรยนการสอนแบบรวมกน เชน การเขาถงขอมล ปฏทนเวลา ภาระงาน สถต และรายงาน 3.2 การใชการเรยนผานเครอขายไรสายในงานหองสมดการศกษา ผใชเทคโนโลยมสทธทจะเขาถงและแบงปนขอมลจากอนเทอรเนต โทรทศน และโทรศพทมอถอ อยางไรกตามในขณะทหองสมดในสถานศกษาไดจดหาขอมลทสามารถเขาถงไดในแตละบคคล และผานการออนไลน การผสมผสานของเทคโนโลยดจตอลไรสายนนยงไมไดถกใชงานภายในหองสมดอยางเปนทางการมากนก และจ าเปนตองน ามาประยกตใชในงานหองสมดใหเตมรปแบบมากกวาน ความรตางๆถกพจารณาจากขอมลในบรบทการใชงานตางๆ และอปกรณสอสารแบบพกพาสามารถท าใหผเรยนแตละบคคลเขาถงบรบทขอมลมนการใชงานเฉพาะดาน เชน

34

การท างานเชงปฏบตการหองสมด การสอนพเศษ การจดเกบฐานขอมล วารสาร และหนงสออเลกทรอนกส การเรยนผานเครอขายไรสายยงสามารถสงเสรมโครงสรางความร และการเรยนรไดอกดวย 3.3 การสงขอความดวน คอ การเขาถงขอมลของผเรยนโดยปราศจากขอบเขตของสถานท และเวลานนอยในความควบคมของบรรณารกษ ดงนนหองสมดในสถานศกษาควรพจารณาและประเมนการใชการเรยนผานเครอขายไรสายในหองสมด ตวอยางเชน การใชการสงขอความดวนโดยบรรณารกษ การเขาถงผใหบรการ และศกยภาพส าหรบการเตอนดวยขอความอตโนมตเมอมสงของทตองการทไดสงไว ชารมา และเบอรเรต (Sharma and Barrett. 2007 : 90 - 91) ไดกลาววาอปกรณบางประเภทมจดมงหมายเดยวกน คอเปนอปกรณทมการใชตางๆคลายกบอปกรณในหองเรยนเมอหลายปกอน คอ เทปบนทกเสยงและกลองวดโอ เสยงและภาพถกเกบในรปแบบดจตอล ซงสามารถน ากลบมาเลนหรอดอกครงหนงไดโดยใชอปกรณทถายโอนไปยงเครองคอมพวเตอร หลงจากนนขอมลพวกนจะถกเกบ แกไข เปลยนแปลง น าไปรวมอยในเอกสารคอมพวเตอรอนๆ หรอถกสงผานไปยงผใชจดหมายอเลกทรอนกส CD-ROM หรอ ดวด อปกรณอดเสยงดจตอลจะมขนาดเลกกวาเมอเปรยบเทยบกบอนาลอกรนเกาและยงเพมพนทความจ ามากขนดวย นนหมายความวาไมจ าเปนตองใชเทปบนทกเสยง หรอกลองถายรปทบรรจความจ านอยในการจะเกบรปภาพมากกวาเดม จงมความจ าเปนทจะตองซอการดความจ าเพม เครองบนทกเสยงสวนใหญจะสามารถตงคาใหเปนโหมดอตโนมตซงท าใหสะดวกในการใชงาน และเครองบนทกเสยงสวนหนงจะมโหมดตางๆทสามารถใชควบคมการใชเครองบนทกเสยงนนขอมลดจตอลสามารถถายโอนได อยางเชน จากกลองสเครองคอมพวเตอรซงคณภาพของเสยงและภาพยงอยครบสมบรณ เสยง รปภาพ และวดโอสามารถเปลยนใหอยในรปแบบตางๆเพอใหเหมาะและสามารถเลนไดในอปกรณตางๆ อยางเชน เครองเลนเพลงหรอโทรศพทเคลอนท โดยอปกรณทใชในการเรยนผานเครอขายไรสายม 3 ประเภทดงตอไปน 1. โทรศพทเคลอนท และ PDAs อปกรณเหลานมคณสมบตเพมมากขน โทรศพทเคลอนทสามรถถายรปหรอถายวดโอได ถงแมวาคณภาพของรปจะต าจะกลองดจตอล แตกสามารถใชทดแทนกนได อปกรณพกพาหลายๆรนสามารถจกเกบและเลนเพลงไดโดยผานหฟง 2. เครองเลนเพลง เครองเลนเพลงบางเครองออกแบบมาเพอฟงเพลงและมไมโครโฟนขนาดเลกเพอใชอดเสยง ขอเสยของเครองเลนเพลงคอไมโครโฟนมขนาดเลกท าใหเสยงทอดไมคอยมคณภาพ 3. คอมพวเตอรพกพา เครองคอมพวเตอรทกเครองมอปกรณน าเขาคอไมโครโฟน คอมพวเตอรพกพาสวนใหญจะมไมโครโฟนอยภายในตวเครอง จงจะตองมโปรแกรมอดเสยงอตโนมตถาหากตองการทจะใชเครองคอมพวเตอรอดเสยงการประเมนการเรยนผานเครอขายไรสาย ค าจ ากดความหรอกรอบความคดของการเรยนผานเครอขายไรสายในดานการไดรบประสบการณการเรยนรสามารถน ามาใชเพอประเมนในทศทางตางๆ

35

จากกรอบความคดของการเรยนผานเครอขายไรสายได รวมไปถงการประเมนโดยแบงจากประเภทในการเรยนผานเครอขายไรสาย ซงมอทธพลการประเมนทเชอถอไดจรง

4. การประเมนการใชการเรยนผานเครอขายไรสาย แทรกซเลอร (Traxler. 2007 : Website) ไดทดลองเขยนโครงราง คณลกษณะการประเมนทด และสามารถชแจงไดวาเพราะเหตใดการประเมนการเรยนผานเครอขายไรสายมกจะ ทาทาย และยากอยเสมอ คณลกษณะโดยยอของการประเมนทดมดงตอไปน 4.1 ใชอยางถกตองแมนย า กลาวแบบคราวๆไดวาใจความโดยสรปตองมความนาเชอถอ และสามารถน าเปลยนแปลงได 4.2 ใชอยางมประสทธภาพ ในดานคณคา ความพยายาม เวลา หรอแหลงทมาอน 4.3 ใชอยางมหลกการ โดยเฉพาะอยางยงการทมความแตกตางเพยงเลกนอยเมอเปรยบเทยบความสมพนธกบรปแบบทไดพฒนามามาแลว และในดานมาตรฐานตามกฎเกณฑ 4.4 ใชไดถกตองตามสดสวน โดยใชไมมากหรอยากจนเกนไป หรอสญเสยเวลามากกวาการเรยนรประสบการณดวยตนเอง 4.5 ใชไดอยางเหมาะสมกบเครองมอเทคโนโลยการเรยนรในแตละอยาง 4.6 ใชใหสอดคลองกบปรชญาหรอทฤษฎการสอนและการเรยนร 4.7 ใชเปนสอสภาพจรง โดยผเรยนสามารเขาถงไดตามตองการ 4.8 การเลอกใชเทคโนโลยในการเรยนอยางเหมาะสม 5. พฤตกรรมการเรยนผานเครอขายไรสาย คลารก (Clarke. 2008 : 142 - 162 ) ไดใหความหมายของพฤตกรรมการเรยนรผานเครอขายไรสายวาเปนพฤตกรรมของผเรยนทมการตอบสนอง และใหความสนใจตอการเรยนรผานเครอขายไรสาย และมความตองการทจะศกษาคนควาเพมเตมดวยตนเอง โดยวดไดจากแบบสงเกตพฤตกรรมการเรยน โดยมเกณฑในการวดดงตอไปน 5.1 Initial experience ประสบการณในขนตนจะสามารถน าไปสขนตางๆของการเรยนรผานเครอขายไรสาย ในขนเรมแรก ผเรยนจะรสกไมมนใจวาจะใชแหลงขอมลทมอยอยางไร สงนไมใชสงทนากงวล โดยเฉพาะถามตวชวยทจะท าใหเรยนรผานเครอขายไรสายและชวยใหมความเขาใจเกยวกบแหลงขอมลนนๆมากขน ผเรยนควรเรมจากการตดตอสอสารกบผเรยนคนอนๆ โดยใชจดหมายอเลกทรอนกส การสงขอความทนท การคยผานหองสนทนา หรอวธการอนๆ เมอคณสามารถตดตอสอสารกบบคคลอนไดมากเทาไร คณกจะไดรบผลประโยชนมากเทานน วธการทดทสดส าหรบการพฒนาคอ การถามค าถามเกยวกบเนอหาวชา สะทอนผลการเรยน และตอบค าถามผอนโดยผานเครอขายไรสายเพอตดตอกบบคคลอนๆ 5.2 Time management ประโยชนของการเรยนผานเครอขายไรสายทดทสดขอหนงคอ ความเปนอสระในการเรยนร แตอยางไรกตามผเรยนควรจะเลอกเวลาในการเรยนร ในหองเรยนปกต ผเรยนจะมเวลาในการเรยนในหองเรยนและจะตองสงงานใหทนตามก าหนดเวลา แตการเรยนผานเครอขายไรสายผเรยนสามารถเรยนรไดเทาทตองการเพยงแคจะตองมการจดการเวลาของตนเองเพอใหบรรลวตถประสงคในการเรยนร 5.3 Acceptance of responsibility ทกๆรายวชาจะมสงทเหมอนกนคอ ผเรยนจะตองมความรบผดชอบในตนเองเพอทจะท างานใหทนก าหนดสงเวลา การเรยนผานเครอขายไรสายจะ

36

ท าใหผเรยนไดรบรบผดชอบตวเอง และยงสามารเรยนรผานเพอนรวมชน ครผสอน หรอสอตางๆจากเครอขายไดดวย การเรยนผานเครอขายยงชวยใหผเรยนมอสระในการเลอกเวลาเรยน หรอเลอกท ากจกรรมตางๆทคณสนใจได 5.4 Self-assessment การประเมนตนเองมหลายวธการทจะประเมนความกาวหนาของผเรยน เชน การท าแบบทดสอบ หรอการเปรยบเทยบกบเพอนในหองเรยน หรออาจจะเปนการอภปรายกบเพอนในหองเรยนหลงจบการเรยน หรอใชกจกรรมอนๆทจะสามารถเปรยบเทยบกบเพอนในหองเรยนได ในการเรยนผานเครอขายไรสายผเรยนอาจจะการสงจดหมายอเลกทรอนกสในการประเมนตนเอง โดยการถามตอบกบเพอนๆหรออภปรายสงไดเรยนมาโดยสนทนาในหองคย ผเรยนอาจจะใหเพอนและครผสอนประเมนเกยวกบงานเขยนของตนเองเพอน าไปปรบปรงตอไป 5.5 Motivation การสรางแรงจงใจใหกบผเรยนจะเปนการเอาชนะปญหาและความยากล าบากของปญหาและอปสรรคในขณะทเรยน เมอผเรยนไมมแรงจงใจในการเรยนผสอนจ าเปนจ าตองสรางกจกรรมเพอเพมแรงจงใจในการเรยน เชน ผเรยนสงจดหมายอเลกทรอนกสเพอขอความชวยเหลอทางดานการเรยนกบผสอน สงจดหมายอเลกทรอนกสเพอตดตอสอสารกบเพอนในหองเรยนวาเขารสกอยางไร นคอการเพมความคดดานบวกเพอทจะท าใหผเรยนมแรงจงใจในการเรยนเพมมากขน

งานวจยทเกยวของ 1. งานวจยในประเทศ ววฒน มสวรรณ (2551 : บทคดยอ) ไดท าการวจยเกยวกบการเรยนผานเครอขายไรสายโดยใชเครองชวยงานสวนบคคลแบบดจทล โดยการวจยครงนมวตถประสงค 3 ประการ คอ 1) เพอพฒนารปแบบการเรยนการสอนผานเครอขายไรสายบนเครองชวยงานสวนบคคลแบบดจทลทเหมาะสมและมประสทธภาพตามเกณฑ85/85 2) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยนของผเรยนทเรยนตามรปแบบการเรยนผานเครอขายไรสายบนเครองชวยงานสวนบคคลแบบดจทล 3) เพอศกษาความพงพอใจตอการเรยนตามรปแบบการเรยนการสอนผานเครอขายไรสายบนเครองชวยงานสวนบคคลแบบดจทลในการด าเนนการวจยครงนผวจยไดพฒนารปแบบการเรยนการสอนผานเครอขายไรสายบนเครองชวยงานสวนบคคลแบบดจทลขน โดยผานการประเมนจาก ผเชยวชาญ และสรางบทเรยนผานเครอขายไรสายบนเครองชวยงานสวนบคคลแบบดจทลเรองการ จดแสงส าหรบการผลตรายการโทรทศนการศกษาและน าไปทดลองกบกลมตวอยาง ซงเปนนกศกษาชนปท1สาขาเทคโนโลยสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตรมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒจ านวน 30 คน โดยใช t-test dependent sampleเพอวเคราะหขอมลการเปรยบเทยบผลสมฤทธกอนเรยนและหลงเรยน ผลการวจยปรากฏดงน 1. รปแบบการเรยนการสอนผานเครอขายไรสายบนเครองชวยงานสวนบคคลแบบดจทลอยในเกณฑเหมาะสม ม 10 ขนตอน ประกอบดวย 1) เปาหมาย/วตถประสงคการเรยนร 2) การวเคราะหสภาพแวดลอม 3) การก าหนดบทบาทผเรยน 4) การก าหนดบทบาทผสอน

37

5) การวเคราะหและออกแบบเนอหา 6) การก าหนดวธการเรยนหรอกจกรรมการเรยน 7) การพฒนาและเลอกทรพยากร 8) การด าเนนการเรยนการสอน 9) การประเมนผลการเรยนร 10) ขอมลยอนกลบ 2. ผลการหาประสทธภาพบทเรยนตามรปแบบการเรยนการสอนผานเครอขาย ไรสายบนเครองชวยงานสวนบคคลแบบดจทลเรองการจดแสงส าหรบการผลตรายการโทรทศนการศกษาทพฒนาขนมประสทธภาพ (E1/E2) เทากบ 86.12/85.75 ซงเปนไปตามเกณฑก าหนด 85/85 3. ผลของการศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยนของกลมตวอยางทเรยนตามรปแบบการเรยนการสอนผานเครอขายไรสายบนเครองชวยงานสวนบคคลแบบดจทลพบวาผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ0.05 4. กลมตวอยางมความพงพอใจมากในการเรยนตามรปแบบการเรยนผานเครอ ขายไรสายบนเครองชวยงานสวนบคคลแบบดจทล จงสข คงแสง (2551 : บทคดยอ) ไดท าการวจยเกยวกบการยอมรบการใชงานระบบการเรยนผานเครอขายไรสาย โดยงานวจยเชงส ารวจนมวตถประสงคเพอศกษาระดบการยอมรบระบบ m-learning ของอาจารยในมหาวทยาลยวลยลกษณ ไดแก ลกษณะสวนบคคล ส านกวชา ภาระงาน จ านวนปทท างานกบมหาวทยาลยวลยลกษณ กบการรบรความยากงาย การยอมรบประโยชน และพฤตกรรมแนวโนมการใชระบบ m-learning ของอาจารยในมหาวทยาลยวลยลกษณ โดยประยกตแบบจ าลอง Technology Acceptance Model (TAM) ของ Davis (1989) ซงเปนทฤษฎทนยมใชอธบายความสมพนธของสาเหตและผลลพธของการยอมรบหรอปฏเสธการใชเทคโนโลยใหมๆ มาเปนกรอบในการศกษา ในการศกษาครงนขอมลจะรวบรวมดวยแบบสอบถาม และใชสถตเชงพรรณนา ไดแก การแจกแจงความถ รอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน โดยจะแสดงผลในรปแบบของ Cross Tab การหาความสมพนธของตวแปร วเคราะหดวย contingency coefficient และใช Chi-Square ในการทดสอบสมมตฐานการวจย สวนผลการด าเนนการวจยนน ขณะนอยระหวางการเกบรวบรวมผลจากการส ารวจจากแบบสอบถาม จกรพงษ วาร (2552 : บทคดยอ) ไดท าการวจยเกยวกบการเรยนรผานเครอขายไรสายภายในมหาวทยาลยราชภฏสรนทร โดยการวจยครงน มวตถประสงคเพอ 1) เพอศกษาสภาพแวดลอมและ ความพรอมของนกศกษามหาวทยาลยราชภฏสรนทรทมตอการจดการเรยนการสอนดวย m-learning โดยจ าแนกตามเพศ อาย และระดบการศกษา 2) เพอน าเสนอแนวทางการจดการเรยนการสอนแบบ m-learning ส าหรบนกศกษามหาวทยาลยราชภฏสรนทร โดยท าการวจยเชงพรรณนาทงในเชงปรมาณและคณภาพในชวงภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2552 โดยมวธการด าเนนการวจยเปน 2 ระยะ คอ 1) การวจยเชงปรมาณ เพอศกษาสภาพแวดลอมและความพรอมในการเรยนการสอนดวย m-learning ของนกศกษามหาวทยาลยราชภฏสรนทร โดยใชกลมตวอยาง 679 คน โดยวธการก าหนดกลมตวอยางของทาโร ยามาเน (TaroYamane) เครองมอในการวจยคอแบบสอบถามมาตราสวนประมาณคาและสถตทใชคอ รอยละ คาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐาน ตรวจสอบความแตกตางทางสถตแบบ t-test และ F-test 2) การวจยเชงคณภาพเพอศกษาเจตคตและการยอมรบทมตอการจดการเรยน การสอนดวย m-learning โดยวธการสมภาษณกลมตวอยาง

38

แบบเจาะจงจ านวน 35 คน ไดแก นกศกษา อาจารยผสอน ผบรหาร และผดแลระบบ ผลการศกษาพบวา 1. สภาพแวดลอมทางการเรยนการสอนของนกศกษามหาวทยาลยราชภฏสรนทรโดยรวมอยในระดบปานกลาง ( X = 3.25) ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยโดยจ าแนกตามอาย และระดบการศกษาพบวามความแตกตางกนอยางมนยส าคญทระดบ 0.05 สวนเพศไมแตกตาง 2. ความพรอมในการเรยนการสอน พบวานกศกษามหาวทยาลยราชภฎสรนทรจ านวน 555 คน จาก 654 คน มความพรอมดานอปกรณทสนบสนนการเรยนการสอนดวย m-learning คดเปนรอยละ 84.86 3. ความสามารถในการใชงานอปกรณดจตอลแบบพกพาทสนบสนนการเรยนการสอนของนกศกษามหาวทยาลยราชภฏสรนทรโดยรวมอยในระดบปานกลาง X( =3.12) ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยจ าแนกตาม อาย และระดบการศกษาพบวามความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 สวนเพศไมแตกตาง 4. นกศกษา อาจารยผสอน ผบรหารและผดแลระบบ ยอมรบการเรยนการสอนดวย m-learning เพราะเหนวามประโยชน สามารถเรยนไดในทกเวลาและสถานท เปนการเรยนรตามอธยาศยและเปนการขยายโอกาสทางการศกษา 5. แนวทางการจดการเรยนการสอนดวย m-learning ส าหรบนกศกษามหาวทยาลยราชภฏสรนทรจะตองมความพรอมภายใตองคประกอบในการจดสภาพแวดลอมการเรยนการสอนแบบ m-learning ไดแก เครอขายอนเตอรเนตไรสาย อปกรณดจตอลแบบพกพา การจดการเรยนการสอน หนวยงาน/บคลากรผดแลระบบ รปแบบการเรยนการสอนเปนไปในลกษณะการเรยนรดวยตนเองโดยผเรยนเขาสบทเรยนออนไลนเพอท าการศกษาเนอหา เอกสาร หรอการสบคนขอมลจากแหลงสารสนเทศตางๆ สามารถดาวนโหลดขอมลและสอการเรยนการสอนไปศกษาดวยตนเองภายใตกจกรรมการเรยนการสอนทมปฏสมพนธรวมกนระหวางผเรยนและอาจารยผสอนโดยการแสดงความความคดเหนบนกระดานสนทนาหรอการสงจดหมายอเลกทรอนกส ประเมนผลการเรยนรดวยการท าแบบทดสอบทงกอนและหลงเรยนผานเครอขายไรสายดวยอปกณดจตอลแบบพกพา 2. งานวจยตางประเทศ โดนลสน (Donalson. 2011 : Abstract) ไดท าการวจยเกยวกบการยอมรบในการเรยนผานเครอขายไรสาย โดยจดประสงคในการวจยครงนคอเพอศกษาการก าหนดพฤตกรรมอนพงประสงคในการใชการเรยนผานเครอขายไรสายโดยผเรยนในวทยาลย และเพอการคนหาหากเกดความแตกตางในดานของเพศและอายในการยอมรบการใชการเรยนผานเครอขายไรสาย โดยใชกลมตวอยางคอผเรยนจ านวน 330 คน ท าการวจยทชมชนวทยาลยเมองแทลลาแฮซซ รฐฟลอรดา สหรฐอเมรกา โดยใชการเกบขอมลโดยใชแบบส ารวจ ผลการวจยพบวา ผลการเรยนรทคาดหวง การมแนวทางในดานสงคม การไดรบความสนกสนานในการเรยนร การเกดความสมครใจจากการใชการเรยนรดงกลาวไดปรากฏเปนพฤตกรรมทเดนชด และความแตกตางในดานเพศและอายไมสงผลในการเรยนผานเครอขายไรสาย งานวจยนไดใหขอมลทเปนประโยชนเพอการเขาใจและพฒนาการยอมรบในการเรยนผานเครอขายไรสายเพอทจะเขาควบการใชการเรยนผานเครอขายไรสายส าหรบผเรยนทมแนวโนมทจะเลอกน ามาใชใหใชอยางถกตองและเปนประโยชน

39

บาลดรจ และคณะ (Baldridge and others. 2011 : Abstract) ไดท าการวจยเกยวกบการประเมนผลการใชการเรยนผานเครอขายไรสายในผเรยนระดบปรญญาตร โท และเอก โดยมวตถประสงคของงานวจยนคอเพอวดระดบการรบรของผเรยนในการเรยนผานเทคโนโลยเครอขายไรสายทงในหองเรยนและนอกหองเรยน การวจยครงนเปนการวเคราะหและเปรยบเทยบขอมลทงจากผเรยนในหนงหองทใชโทรศพทมอถอและจากผทจบการศกษาแลวหรอผทไมไดใชโทรศพทมอถอ ผวจยไดเกบขอมลวจยและเกบรวบรวมการเรยนผานเครอขายไรสายโดยใชแบบส ารวจเกยวกบการประยกตใชการเรยนผานเครอขายไรสายจากกลมตวอยางจากมหาวทยาลยอาบลครสเตยน เปนนกศกษาระดบปรญญาตรจ านวน 29 คน และนกศกษาระดบปรญญาโทและเอกจ านวน 13 คน โดยขอบเขตการวจยมดงน ก าหนดโทรศพทมอถอทผเรยนใช ความส าคญของโทรศพทมอถอในมหาวทยาลย การใชงานในหลกสตรทเฉพาะเจาะจง จะสามารถใชโทรศพทมอถอในการเรยนไดอยางไร และจะใชเทคโนโลยทางไกลใหมประสทธภาพไดอยางไร ผลการวจยพบวาพบวาผเรยนมอตราความพงพอใจทสงขนเนองจากพวกเขาไดเพมการเขาถงอปกรณเทคโนโลย และสามารถสรางการรบรเพมมากขนในการท ากจกรรมเมอผเรยนมอปกรณเหลานในการเรยนการสอน เกรทเชน (Gretchen. 2012 : Abstract) ไดท าการวจยเกยวกบการใชการเรยนโดยการสงขอความในการเรยนผานเครอขายไรสาย โดยการวจยครงนมวตถประสงคในการศกษาการใชการสงขอความของผเรยนในระดบอดมศกษาการเรยนรผานโทรศพทมอถอและสงแวดลอมตางๆทเกยวของ เชน ระดบความรของผเรยนในการใชการสงขอความผานโทรศพทมอถอ การศกษาการใชเทคโนโลยดงกลาวในหองเรยนในปจจบน เปนการศกษาในเวลาทเหมาะสมเปนการศกษาในสงทขาดแคลนในบรเวณน การเกบรวบรวมขอมลใชวธการตอบแบบสอบถามและแบบฝกหดเกยวกบการสงขอความ การวจยในครงนใชกลมตวอยางเปนผเรยนจ านวน 53 คน จากมหาวทยาลยในประเทศออสเตรเลย ผลการวจยปรากฏวาการสงขอความจะมความสมพนธทางบวกหรอทางลบตอผเรยนทเรยนดวยตนเองในทกษะการอานและการเขยน และผลการวจยยงเผยใหเหนอกวาไมมความแตกตางระหวางผเรยนในแตละชน ไมวาจะเปนผเรยนระดบแรกทใชการสงขอความผานเครอขายมอถอหรอจะเปนผเรยนในระดบสงหรอในระดบปรญญา ในบทความนมความเหนดวยวาการเรยนรใหประสบความส าเรจโดยผานการใชเครอขายมอถอจะตองมการเรยนรและปฏบตและตองเขาใจวาจะใชโทรศพทมอถอในการเรยนอยางไร