UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL

FACULTAD DE PSICOLOGIA

Robert GagnéRobert Gagné

Psicólogo norteamericano, nació en el año de 1916, estudio Psicólogo norteamericano, nació en el año de 1916, estudio en Yale, y recibió su doctorado en la universidad de Brow, en Yale, y recibió su doctorado en la universidad de Brow, en 1940. Se ha destacado como profesor en las universidades en 1940. Se ha destacado como profesor en las universidades de Princeton, Berkeley, y Florida State. de Princeton, Berkeley, y Florida State.

Ha publicado artículos y libros relacionados con el área del Ha publicado artículos y libros relacionados con el área del aprendizaje. Entre ellos encontramos:aprendizaje. Entre ellos encontramos:

Las teorías del aprendizaje(1970).Las teorías del aprendizaje(1970).

Principios para la planificación de la enseñanza(1976).Principios para la planificación de la enseñanza(1976).

Principios básicos del aprendizaje para la enseñanza(1976)Principios básicos del aprendizaje para la enseñanza(1976)

El enfoque cibernético de GagnéEl enfoque cibernético de Gagné

más importante aprendizaje

Planificar Organizar Orientar Evaluar

1.¿Cuáles son los procesos involucrados en el aprendizaje 1.¿Cuáles son los procesos involucrados en el aprendizaje la retención y la transferencia del aprendizaje?la retención y la transferencia del aprendizaje?

  

22.¿Cuál es la secuencia de transformación desencadenadas por estos procesos?.¿Cuál es la secuencia de transformación desencadenadas por estos procesos?  

3.¿Qué clases de resultados de los procesos del aprendizaje 3.¿Qué clases de resultados de los procesos del aprendizaje pueden deducirse de las actuaciones humanas?pueden deducirse de las actuaciones humanas?

Aplicado al

responde

Entrada

Proceso

Salida

 

 

  

 

 

retroalimentación

El aprendizaje de Gagné

Los tipos de Los tipos de aprendizaje aprendizaje son parte del son parte del proceso de proceso de aprendizaje, aprendizaje, mientras que mientras que las las capacidades capacidades adquiridas son adquiridas son el resultado el resultado del del aprendizaje. aprendizaje.

Aprendizaje de signos y señales: los signos son cualquier cosa gracias a la cual puede asociarse algún concepto. Por ej. truenos y cielo 

obscuro = se sospecha que va llover.

=

TIPOS DE TIPOS DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

Respuestas operantesRespuestas operantes: : el individuo el individuo aprende un conjunto de estímulos-aprende un conjunto de estímulos-respuestas, en él que cada estimulo tiene respuestas, en él que cada estimulo tiene asociada una respuesta única que no esta asociada una respuesta única que no esta sujeta a las condiciones emocionales. Se sujeta a las condiciones emocionales. Se caracteriza por una sola asociación entre caracteriza por una sola asociación entre él estimulo y la respuesta, y no por él estimulo y la respuesta, y no por relaciones encadenadas o múltiples. El relaciones encadenadas o múltiples. El aprendizaje de operación de instrumental aprendizaje de operación de instrumental o aparato cae dentro de esta clasificación.o aparato cae dentro de esta clasificación. Aproximadamente equivalente al Aproximadamente equivalente al condicionamiento instrumental u condicionamiento instrumental u operante. operante.

Aprendizaje en Aprendizaje en cadena: cadena: es el es el aprendizaje de una aprendizaje de una secuencia ordenada secuencia ordenada de acciones. Por ej. de acciones. Por ej. una receta de cocina, una receta de cocina, o atarse los cordones.o atarse los cordones.

Asociaciones verbales: consiste en un tipo de aprendizaje en cadena, pero exige un proceso simbólico bastante complejo. Es un buen recurso elegir un elemento que forma parte de la respuesta que ayude a recordar la respuesta completa.

Aprendizaje de discriminaciones Aprendizaje de discriminaciones múltiples: múltiples: implica asociación de implica asociación de varios elementos, y también la varios elementos, y también la discriminación múltiple. Por ej. discriminación múltiple. Por ej. el aprendizaje que realiza el el aprendizaje que realiza el profesor para llamar a cada profesor para llamar a cada alumno por su nombre.alumno por su nombre.

Aprendizaje de conceptos: Aprendizaje de conceptos: implica la capacidad de implica la capacidad de responder a los estímulos a responder a los estímulos a través de conceptos o través de conceptos o propiedades abstractas, como propiedades abstractas, como color, forma, tamaño, color, forma, tamaño, numero, etc. Por ej. al numero, etc. Por ej. al examinar la foto de un animal, examinar la foto de un animal, determinar si es cuadrúpedo.determinar si es cuadrúpedo.

Aprendizaje  de  principios: Aprendizaje  de  principios:  es es posible  el  aprendizaje  mecánico posible  el  aprendizaje  mecánico de  enunciados  de  principios  sin de  enunciados  de  principios  sin entender  realmente  las  razones entender  realmente  las  razones del mismo. Por ej. El  resultado de del mismo. Por ej. El  resultado de elevar  un  número  a  una  potencia elevar  un  número  a  una  potencia par es siempre positivo.par es siempre positivo.

EFECTORES 

CONTROL EJECUTIVO

EXPECTATIVAS

MEMORIA LARGO PLAZO

1. Motivación

2.Atención

MEMORIA CORTO

PLAZO

REGISTRO SENSORIAL

8. Retroalimentación

AMBIENTE

7.Desempeño

6. Generalización

5. Evocación

3. Adquisición

RECEPTORES 

GENERADOR DE

RESPUESTAS

4. Retención

MOTIVACION

ExpectativaExpectativa

Comunicación de objetivo por realizar.

Confirmación previa de la expectativa a través de una vivencia exitosa.

COMPRENSION

Atención, Atención, percepción percepción selectiva selectiva

Modificación en la estimulación para atraer la atención.  Aprendizaje previo de percepción.

Indicaciones diferenciadas adicionales para la percepción

ADQUISICION

Cifrado, acceso a Cifrado, acceso a la acumulación la acumulación

Proyectos sugeridos para el cifrado.

RETENCIONRETENCION

Almacenar la Almacenar la informacióninformación

Eventos de origen desconocido.

RECORDAR

RecuperaciónRecuperación

Proyectos sugeridos para la recuperación.

Indicaciones para la recuperación.

GENERALIZACIONGENERALIZACION

TransferenciaTransferencia

Variedad de contextos para las indicaciones dirigidas a recuperar.

ACTUACION

Casos de actuación, acción se pueden mostrar ejemplos.

Generación de Generación de RespuestaRespuesta

Retroalimentación informativa que permite constatar o comparar con un modelo.

FortalecimientoFortalecimiento

RETROALIMENTACIONRETROALIMENTACION

INFORMACIÓN VERBAL

Incluye los resultados del Incluye los resultados del

aprendizaje que generalmente aprendizaje que generalmente

suele llamarse suele llamarse conocimientosconocimientos, tales , tales

como: nombres, fechas, principioscomo: nombres, fechas, principios

y generalizaciones acerca de lo y generalizaciones acerca de lo

que son las cosasque son las cosas

DESTREZAS INTELECTUALESDESTREZAS INTELECTUALES

Comprende a este tipo de Comprende a este tipo de capacidades aprendidas las capacidades aprendidas las

operaciones intelectuales más o menos operaciones intelectuales más o menos especificas por medio de las cuales el especificas por medio de las cuales el

individuo se relaciona individuo se relaciona con su medio ambiente.con su medio ambiente.

ESTRATEGIAS COGNOSCITIVAS

Son procesos de control interno Son procesos de control interno

que hacen más eficiente los actosque hacen más eficiente los actos

de pensar, atender, recordar de pensar, atender, recordar

y resolvery resolver problemas.problemas.

ACTITUDES

Son los resultados del Son los resultados del aprendizaje que influyen en aprendizaje que influyen en la elección de las acciones la elección de las acciones

personales en cuanto a clase personales en cuanto a clase de cosas, hechos y personasde cosas, hechos y personas

DESTREZAS MOTORASDESTREZAS MOTORAS

Son los resultados del aprendizaje Son los resultados del aprendizaje que se observan en laque se observan en la

uniformidad y la regularidad uniformidad y la regularidad de las actividades de las actividades

corporales relacionadas corporales relacionadas con los deportescon los deportes

15 INFORMACION VERBAL

15 + 18 = 33 DESTREZA INTELECTUAL

ESTRATEGIA COGNOSCITIVA

ACTITUD

Skinner

Ausubel, Brunner y Vigotzky

Piaget

Gagné

1º IMPORTANCIA DE LA MOTIVACIÓN1º IMPORTANCIA DE LA MOTIVACIÓN

Refuerzos

ConflictosConflictoscognitivoscognitivos

Expectativas Expectativas de refuerzode refuerzo

SignificaciónSignificación

2º PAPEL ACTIVO DEL ALUMNO2º PAPEL ACTIVO DEL ALUMNO

Brunner y Brunner y AusubelAusubel

PiagetPiagetSkinnerSkinner

VigotzkyVigotzky

Constructor de Constructor de respuestasrespuestas

Constructor deConstructor deconocimientosconocimientos

EL APRENDIZAJE ES UNA

ACTIVIDAD SOLITARIA

CON AMIGOS SE APRENDE MEJOR

SIN AMIGOS NO SE

APRENDE NADA

SignificatividadSignificatividadIntrapsicologíaIntrapsicologíaInterpsicologíaInterpsicología

3º ATENCIÓN A LAS DIFERENCIAS 3º ATENCIÓN A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALESINDIVIDUALES

PiagetanosPiagetanos Cognitivos yCognitivos yVigotzkianosVigotzkianos GagnéGagné

Cambio en Cambio en las fases de las fases de desarrollodesarrollo

Varios Varios aspectosaspectos

Experiencias Experiencias particularesparticulares

““ Individualización de Individualización de la enseñanza”la enseñanza”

4º DIFERENCIA EN EL TIEMPO 4º DIFERENCIA EN EL TIEMPO REQUERIDO PARA EL APRENDIZAJEREQUERIDO PARA EL APRENDIZAJE

Conductistas

Piaget

Gagné

Carroll Bloom

Cognitivistas

Método dirigidoMétodo dirigido

Enseñanza indirectaEnseñanza indirecta

Tiempo flexibleTiempo flexible

Objetivo educacionalObjetivo educacional

Aprendizaje para Aprendizaje para el dominioel dominio

5º NECESIDAD DE ESTIMULAR LA RETENCIÓN5º NECESIDAD DE ESTIMULAR LA RETENCIÓN

ConductistasConductistas

Piaget y Piaget y CognitivistasCognitivistas

GagnéGagné

•Frecuencia Frecuencia de prácticasde prácticas•Refuerzo Refuerzo

positivopositivo

•Significancia Significancia del materialdel material

•Expectativas Expectativas del alumnodel alumnoCodificaciónCodificación

significativa significativa del materialdel material

6º NECESIDAD DE ESTIMULAR LA TRANSFERENCIA

Generalización o Generalización o TransferenciaTransferencia SimilitudSimilitud

ConductistasConductistas Piaget, Ausubel Piaget, Ausubel y cognitivistasy cognitivistas

Estimulo y Estimulo y RespuestaRespuesta

Esquemas Esquemas mentalesmentales

y estructura y estructura de saberde saber

7º PAPEL FACILITADOR DEL DOCENTE

VigotzkyConductistas Cognitivistas

PiagetGagnéMantener Mantener contingencias contingencias

de refuerzode refuerzo

ZDP

Guía del Guía del aprendizajeaprendizaje

GUÍA DIRECTIVOGUÍA DIRECTIVO

ENSEÑANZA-ENSEÑANZA-APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

DOS ROLES

GUÍA NO DIRECTIVOGUÍA NO DIRECTIVO

Planificar y Planificar y dirigirdirigir

•Enseñanza Enseñanza indirectaindirecta

•Experiencias Experiencias clavesclaves

8º IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN 8º IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN FORMATIVAFORMATIVA

CognitivistasCognitivistasConductistasConductistas

GagnéGagné VigotzkyVigotzky

Piaget•ProgramasProgramas•Retroalimentación Retroalimentación

del C. Operantedel C. Operante•MoldeamientoMoldeamiento

Evaluación dinámica:Evaluación dinámica:•Nivel de Nivel de

desarrollo realdesarrollo real•Nivel de Nivel de

desarrollo potencialdesarrollo potencial

•Criterios según Criterios según los objetivoslos objetivos

•RetroalimentaciónRetroalimentación

•Formación de Formación de la inteligenciala inteligencia

•Bueno hábitos Bueno hábitos de estudiode estudio

Instrumentos:Instrumentos:Capacidades y Capacidades y resolución de resolución de

problemasproblemas