SINTESIS DE LA INFORMACION

¿Qué es necesario poner en el centro del sistema, el alumno o los conocimientos?

Finlandia eligió al alumno por enzima del conocimiento. Parece incluso que un fino y profundo análisis de las necesidades reales de cada alumno es lo que está detrás del éxito del sistema, construido en 30 años de reforma. La idea de que un alumno feliz, bien desarrollado, libre de progresar a su ritmo, adquirirá más fácilmente los conocimientos fundamentales es la idea que orienta la acción de todos: el Estado, las municipalidades, los directores de establecimiento, los profesores. Finlandia respeta profundamente los conocimientos, pero respeta aún más a los individuos que están en proceso de adquirirlos. Räty, Director del Colegio Niinivaara, en Joensuu, asume como su filosofía: “Cada alumno es importante”

DIFERENCIA CON NUESTRO PAIS: En el Ecuador muchas veces seprioriza los conocimientos que al alumnos, creando en este un sentimiento de rechazo de los demás hacia si mismo y por ende bloqueando de esta manera los deseos de aprendizaje.

UN AMBIENTE CALIDO Y ACOGEDOR

El alumno debe sentirse en la escuela “como en su casa”. Toda diferencia entre la escuela y la casa debe ser borrada en la medida de lo posible. Los alumnos descansan en pasillos de colores cálidos y a menudo decorados por trabajos de ellos Mismos, con mucho respeto y tolerancia entre los mismos y donde su entorno están limpios y se respetan como un segundo hogar. Se puede decir incluso que en los alumnos esta la idea de no manchar, ni destruir.

DIFERENCIA CON NUESTRO PAIS: Acá es muy difícil encajar al estudiante en el ambiente escolar en especial en los primeros años, creo que depende mucho de cómo este preparado el docente para hacer q esa adaptación sea lo mas rápido posible.Creo q se debe de mejorar el ambiente en el cual se Desenvuelven los estudiantes

RITMOS DE APRENDIZAJE ADAPTADOS A LOS NIÑOS

Cada día es dedicado a una disciplina, pero los niños trabajan solamente durante la mañana, siempre de manera muy atractiva. La tarde es dedicada al juego. Así, los aprendizajes iniciales se logran sin violencia, sin tensión y sin presiones, con la preocupación constante de estimular y motivar al aprendizaje. Si un niño muestra disposiciones particulares, se le dará la oportunidad de aprender a leer precozmente (6 años). Si no esta listo para la lectura y estando de acuerdo con sus padres, al niño de hasta los 8 años se lo puede dejar en el jardín.La repetición de año está proscrita porla ley; puede ser propuesta de modo excepcional, pero en este caso debe ser siempre aceptada por el alumno y por la familia. En cambio, en otros casos, el alumno recibe todo el apoyo que necesite para su nivelación, de esta manera se respeta y cumple con el principio de alumno primero.

UNA DETECCIÓN PRECOZ DE LAS DESVENTAJAS Y DESORDENES DEL APRENDIZAJE Y USO DE LAS AYUDAS ESPECÍFICAS

En este punto los finlandeses tiene establecido un programa de pruebas y evaluaciones desde el jardín, para poder detectar desventajas y potencias de aprendizaje de los estudiantes , en casos de estudiantes con diferencias físicas, llámese falta auditiva por ejemplo, los maestros preparados para trabajar con estos alumnos están equipados tecnológicamente con aparatos q tienen tanto los estudiantes como el maestro.

DIFERENCIA CON NUESTRO PAIS: Para muchos padres no es importante los primeros años de educación lo que provoca q los niños tengan un deficiente nivel educativo y buenas bases para los años siguientes.

UN PROMEDIO ALTO DE ATENCIÓN A LOS ALUMNOS

Para ellos en muy importante la atención dada a los alumnos, es así que tienen un número por aula que no sobrepasa de 20 alumnos, excepto casos especiales de hasta 25 alumnos, pero no es muy común según la información dada.

REALIDAD DEL ECUADOR: La infraestructura de nuestro pais en el ambito de la educación no es buena, por eso motivo no se puede cumplir con un objetivo como el de este pais, El trabajo de las autoridades son insuficientes, tomando en cuenta q en numero de escolares se incrementa. Creo que se debe aumentar el esfuerzo en este campo para dar una mejor educación.

ALUMNOS ACTIVOS Y COMPROMETIDOS

A lo largo de mi visita, no asistí a ninguna clase magistral. Siempre vi alumnos en actividad, solos o en grupo. Siempre he visto a profesores que solicitaban su participación y se mantenían atentos a sus demandas. Nada de obligación, nada de pesadez. "No se puede forzar a los alumnos; es necesario darles posibilidades diferentes para aprender, para adquirir competencias. " Por eso reina en las clases una atmósfera de sana cooperación donde cada uno está en su lugar y tiene un papel en la construcción colectiva del conocimiento.

DIFERENCIA CON EL ECUADOR: Después de largos años de una pedagogía insípida, es muy complicado q los estudiantes se vuelvan cooperativos en clase, creo q recién se esta viendo una luz en este punto, se debe tener en consideración que Finlandia después de 30 años de aplicar esta teoría esta donde esta.

UNA LIBERTAD DE ELECCIÓN DELIMITADA

Una de las características más conocidas del sistema finlandés es la gran libertad de elección dejada a los alumnos para organizar sus estudios. En realidad, esta libertad es progresiva, y está en relación con el grado de madurez de los alumnos. A lo largo de la educación del “ciclo fundamental" (entre 7 y 13 años) los estudios son iguales para todos. Los alumnos comienzan el aprendizaje del inglés a los nueve años; a los 11 pueden elegir otra lengua entre el alemán, el francés, el sueco y el ruso (El alemán suele ser tener una preferencia claramente mayoritaria).

REALIDAD ECUATORIANA: Al no tener un ambiente escolar maduro, no se puede delegar en la mayoría de los caso una decisión a tan temprana edad.

UNA EVALUACIÓN MOTIVADORA

¿Encontró un medio de reconciliar evaluación y motivación?

Hasta los 9 años los alumnos no son evaluados con notas. Sólo a esa edad los alumnos son evaluados por primera vez, pero sin emplear cifras. Después no hay nada nuevo hasta los 11años. Es decir que en el período equivalente a nuestra escolaridad primaria los alumnos sólo pasan por una única evaluación. Así, la adquisición de los saberes fundamentales puede hacerse sin la tensión de las notas y controles y sin la estigmatización de los alumnos más lentos. Cada uno puede progresar a su ritmo sin interiorizar, si no sigue al ritmo requerido por la norma académica, ese sentimiento de deficiencia o incluso de "nulidad" que producirá tanto fracasos posteriores, esa imagen de sí tan deteriorada que, para muchos alumnos, hace que los primeros pasos sobre los caminos del conocimiento sean a menudo generadores de angustia y sufrimiento.

REALIDAD NACIONAL: Es verdad cuando un estudiante recibe la nota de su trabajo y esta es tan baja q su estima esta al mismo nivel que la calificación, se debe buscar una solución para poder calificar y no desmotivar al estudiante para que de esa manera en el estudiante no nazca un sentimiento de inseguridad hacia esa materia (a).

¿Se puede exportar el modelo finlandés?

Seguro que si!!! Pero debemos estar consientes que debemos tener una preparación ardua, no solamente como maestros sino también como padres de familia, estudiantes, puesto que estamos involucrados en la sociedad y como tales tenemos responsabilidades.

La diferencia existente entre Finlandia y Ecuador es enorme, pero si ellos pudieron, nosotros también estamos en capacidad de hacer lo mismo.Estamos en el punto de salida, tal vez con una leve ventaja a Finlandia hace 30 años, es el momento de tomar la decisión de empezar con el cambio, por nosotros, por nuestros hijos, por el Ecuador

Por: Jorge Espín