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Este trabajo trata de sintetizar una postura, una apreciación rescatada de las vivencias adquiridas en el trabajo en un intento de disminuir la brecha digital trabajando con educadores y con alumnos de diferentes niveles socioeconómicos y generacionales.
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COMPETENCIAS ESENCIALES Y COMPLEMENTARIAS PARA LA EVOLUCIÓN DE LA CALIDAD
DOCENTE
SÍNTESIS
Es un planteamiento que promueve la importancia de revalorizar
las competencias esenciales del docente desde el rol que cumple
en los procesos de enseñanza aprendizaje, a partir del
planteamiento de una estrategia que permita la maduración de las
competencias del docente hacia los estándares TIC para los
docentes competentes en el uso de las TICs en los procesos
educativos.
EL EDUCADOR COMO ARTICULADOR Y MULTIPLICADOR DEL CONOCIMIENTO
Para lograr un cambio en la educación debemos partir desde el educador como un referente estratégico para cualquier emprendimiento en la tarea de disminución de la brecha digital, es así que hacemos esta reflexión, que pretende sintetizar de manera analítica todas nuestras vivencias.
EDUCADOR
GRUPO 2
GRUPO 3
GRUPO 4
GRUPO 1
COMPETENCIAS ESENCIALES Y COMPLEMENTARIASDEL EDUCADOR
En un educador encontramos muchas competencias que se integran e interactúan, permitiéndole “enseñar” como principal función, o al menos la acción que más identifica su rol como educador.
COMPETENCIAS
ESENCIALES
COMPETENCIAS
COMPLEMENTA
RIAS
TALE
NTOS
COMPETENCIAS ESENCIALES
a. Agregar valor a la información.
b. Contextualizar y validar la información como conocimiento
c. Interactuar con los actores de la comunidad educativa
d. Transmitir y facilitar el conocimiento
e. Liderar acciones en la comunidad educativa en el marco y
contexto educativo
f. Crear y diseñar elementos y componentes que se integran al
contexto educativo.
g. Ejecutar procesos de investigación
COMPETENCIAS COMPLEMENTARIAS
a. Características personales, culturales y formativas,
b. Características de adaptación al contexto, con el aula,
particularidades de los estudiantes (cultural, social,
intelectual).
c. Conocimiento y manejo de su materia según el nivel al
que enseña.
LA BRECHA DIGITAL
La brecha digital es directamente proporcional a la diferencia entre las competencias propias del educador en contraste con las necesidades exigidas por la propia realidad y el potencial del contexto inmediato de los procesos educativos en los que se desempeña el educador. En resumen la brecha digital es personal, única y relativa.
REQUERIDO
POR EL CONTE
XTO
YOSE
HACERPUEDO HACER
MI BRECH
A DIGITA
L
a. Tiempo
b. Economía
c. Sistema Educativo
d. Marco legal normativo
e. Infraestructura y
equipamiento
f. Tecnología
FACTORES NEGATIVOS QUE CONTRIBUYEN EN LA BRECHA DIGITAL
DISMINUIR LA BRECHA DIGITAL?
Hemos visto que la brecha digital es personal, única y relativa, pero es evidente que está generalizada en nuestra sociedad. Entonces para muchos el camino correcto parece ser: a. La implementación de estrategias que permitan llegar a la
mayor cantidad de personas posibles.b. Pregonar y hacer tomar conciencia a las personas que existe un
gran adelanto en el desarrollo de las tecnologías y que ellos están muy atrasados frente a esta realidad tan evidente.
c. Que deben nivelarse en conocimiento y aplicar lo antes posible estas herramientas, recursos, plataformas, software, etc.
d. Diseñar modelos de enseñanza para educadores en relación directa con los estándares globalizados del profesor ideal en la era de las tecnologías
e. Realizar capacitaciones y hacer seguimiento de los indicadores según los estándares globalizados.
SITU
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CONVIVIR CON LA BRECHA DIGITAL
ALUMNOS
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REAL
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INSTITUCIONES
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ENTRE EL IDEAL Y LA REALIDADDEL APRENDIZAJE DEL USO DE LAS TIC.
Lo ideal solo es enunciativo y
diseñado en un escenario ideal por lo
tanto, no es lo ideal, ya que en su
perfección no tiene todos los
componentes que lo hacen pertinente
y específico al contexto del cual y
hacia donde serán dirigidos los
productos y soluciones.
LO IDEAL PUEDE
QUE NO SEA
NUESTRO IDEAL
ENTRE EL IDEAL Y LA REALIDADDEL APRENDIZAJE DEL USO DE LAS TIC.
Por lo tanto la realidad referente para determinar el factor de “Brecha
Digital” es el contexto inmediato como primer determinante de un
primer nivel de objetivos.
El contexto es por excelencia el articulador de todo conocimiento, ya
que en él se manifiestan los canales de acceso a la información y en
él mismo se consolida el conocimiento, además y sobre todo es donde
se aplicarán los nuevos conocimientos.
CONVIVIR CON LA BRECHA DIGITAL
Para pasar de un extremo del
abismo al otro no necesitamos
rellenar el abismo, simplemente
construir puentes con los
materiales que se tienen en el
extremo donde nos encontramos,
para esto es importante volver a
la esencia del educador, para
tomar estas fortalezas y a partir
de ese punto Enseñar a Enseñar
Aprendiendo Tecnología.
Enseñar a Enseñar Aprendiendo Tecnología.
CONVIVIR CON LA BRECHA DIGITAL
Parece un juego de palabras, pero
en realidad encierra un enfoque
estratégico que busca enseñarle al
maestro a Convivir con su propia
brecha digital e ir conquistándola,
creando puentes que lo conecten
con el mundo tecnológico, de esta
manera mientras el educador
enseña, aprende. Siempre se ha
escuchado decir que “Enseñar es
aprender dos veces”
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CONVIVIR CON LA BRECHA DIGITAL
ALUMNOS
PADRES DE FAMILIA
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REAL
EDUCADORES
INSTITUCIONES
Es muy importante que el educador llegue al pleno dimensionamiento
y conciencia de sus Competencias Esenciales, o dicho de otra manera
de sus fortalezas como educador, tanto de lo que sabe hacer, como de
lo que está dispuesto a hacer, este es el punto de partida para trabajar
en el fortalecimiento de estas competencias, mientras se van sumando
a las mismas otras competencias complementarias, en un proceso de
construcción de conocimiento propio y de terceros (alumnos).
DESDE LA CONCIENCIA DE LO ESENCIAL HACIA LAS COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS COMPLEMENTARIAS CON
EL DISEÑO DE UNA METODOLOGÍA INTEGRADORA
DESDE LA CONCIENCIA DE LO ESENCIAL HACIA LAS COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS COMPLEMENTARIAS CON
EL DISEÑO DE UNA METODOLOGÍA INTEGRADORA
Captura de la información en base a las necesidades del contexto Educativo
Al tener el mapa visual se convierte este en una herramienta de trabajo de los profesores y asesores para la planificación de actividades estratégicas transversales con tecnología entre materias, niveles y actores, pudiendo combinar temas agradables con temas áridos o simplemente replantear las fechas de los temas para buscar una complementariedad con temas o actividades de otras materias. Toda actividad debe ser diseñada desde el enfoque socioproductivo.
DISEÑO DE ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS TRANSVERSALES CON TECNOLOGÍA.
El diseño de un proyecto socioproductivo debe contemplar de manera específica los roles que cumplirán los actores involucrados, pudiendo ser padres de familia, alumnos, el profesor líder del proyecto, otros profesores, profesionales de la zona u otros invitados, de esta manera el educador aún sin tener pleno dominio del componente tecnológico, puede perfectamente desempeñarse con eficiencia y eficacia en su rol de educador, de esta manera él convive con su propia brecha digital y además construye puentes para que sus alumnos accedan a la tecnología, con el valor agregado de un conocimiento aprendido para si mismo.
PROFESOR COMO ARTICULADOR DEL TALENTO HUMANO DE LA COMUNIDAD PARA LA CONSTRUCCIÓN
DEL CONOCIMIENTO
Estudiantes
Prof.
Padres de familia
Adm.