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Resumen de
comprensión lectora
Andrés Cisterna /JTC/
CORMUSJM
¿Cuá
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a. ?
1. Literal: implica decodificar
la información que está a
simple vista en el texto.2. Inferencial:
implica
deducir, a partir de los
elementos literales,
conocimientos previos,
para hacer para hacer
conjeturas e hipótesis.
¿Cuá
les s
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s tip
os
de co
mpr
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n le
ctor
a. ?
3.Crítica: implica hacer una
evaluación al texto. Apreciativa:
respuesta
emocional al contenido,
sentimientos y emociones
generados con respecto a la
obra o texto leído.” Creativa: A partir del texto
desarrollar planteamientos y
crear nuevos textos.”
Elementos de la comprensión lectoraAllende F. & Condemarín
Elem
ento
s pa
ra
la co
mpr
ensió
n le
ctor
a
Existen tres elementos
que intervienen en la
comprensión de un texto:1.Elementos provenientes
del emisor.2.Elementos provenientes
del texto.3.Elementos de la
estructura textual.
Elem
ento
s pr
oven
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es
del e
miso
r
Son los que provienen del autor del texto:
1. Códigos del autor: es la forma en que
este escribe o codifica el texto en figuras
literarias, identificar dichas figuras
ayudarán a la comprensión.
2. Patrimonio cultural del autor: cuando
el emisor y el receptor manejan los
mismos códigos culturales, se puede lograr
la reconstrucción e interpretación de los
mismos. Por lo que conocer la historia
personal, circunstancias de la escritura,
relación con otras obras, el contexto
cultural y social del autor ayuda a la
comprensión lectora.
Elem
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s pr
oven
ient
es
del t
exto
Son los elementos físicos, lingüísticos
y de contenido que determinan la
claridad del texto (legibilidad):
1. Legibilidad física: es el formato de
presentación (tipo de letra, color,
textura de papel, etc.)2. Legibilidad lingüística: son los
elementos propios de la lengua en la
que está codificado el texto. Por lo
que se requiere dominio del
vocabulario y de la estrutura textual.
Elem
ento
s pr
oven
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es
del t
exto
(continuación)2. Legibilidad lingüística: Todos los textos
conllevan una estructura, con elementos
que le dan unidad. Además, dichos
elementos del texto pueden remitir a
otros textos. Por este motivo se requiere que establecer
relaciones con el conocimiento previo del
lector, para que este sea capaz de
reconstruir e interpretar el texto, por lo que
se sugiere:• Considerar la edad del estudiante en la
selección de textos.• Dar a conocer los códigos que el autor uso
para escribir su texto (estructura semántica).”
Elem
ento
s pr
oven
ient
es
del le
ctor
1. Léxico: el dominio del vocabulario
determina la comprensión, por lo
que se debe dominar el suficiente
para lograrla.2. Esquemas cognoscitivos y
patrimonio cultural: el lector
debe intervenir en el proceso
comunicativo de la lectura, por lo
que debe existir un patrimonio
cultural, para que exista un diálogo
entre autor y lector. Dependiendo
del grado de conocimiento que el
lector tenga, un texto puede ser
legible o ilegible.
Elem
ento
s pr
oven
ient
es
del le
ctor
3. Interés del lector: el texto
debe ser interesante y
significativo, para que resulte
el proceso lector. Si la lectura
no motiva, es probable que la
comprensión sea baja o nula.
4. Circunstancias de la
lectura: estás propician las
condiciones para mantener o
motivar el interés por la
lectura.
Estructura textualComprensión lectora
¿Qué
es l
a Su
pere
stru
ctur
a?
Corresponde a la estructura
global del texto, la silueta o
distribución del mismo en el
medio que lo muestra (papel,
audiovisual, etc.). El estudio de la
superestructura es el que nos
permite asignar cada texto a
un tipo específico de discurso
(narrativo, descriptivo,
instructivo, expositivo).
Ejemplos de
Superestructura Estos textos
son reconocible
s por su silueta
¿Qué
es l
a Ma
croe
stru
ctur
a ?
• Es el
patrón
organizacional de un
texto.• Es la estructura
semántica, su contenido,
temas e ideas.• Está compuesto por las
ideas y las proposiciones.
¿Qué
se
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nde
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exto
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El tema o tópico es de qué se habla en un
texto (a veces coincide con el sujeto de la
oración). Se pueden distinguir dos tipos de
información en un texto: lo que ya es conocido
por el receptor y, por lo tanto, sirve de base o
punto de partida (el tema o el tópico), y lo que
es realmente nuevo (el rema o el comentario).
El equilibrio entre lo que ya se sabe y lo
desconocido asegura la comprensión y el
interés de la comunicación. Sólo cuando la
correlación tema - rema sea ajustada la
comunicación tendrá éxito.
El tema se subdivide en subtemas o
subtextos que constituyen diferentes aspectos
o niveles informativos que integran ese todo que
es el texto. Los subtemas se dividen, a su vez, en
proposiciones temáticas que son la relación
que se establece entre los conceptos o ideas que
se tienen acerca de un objeto o evento.
¿Qué
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a co
here
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sión
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xto?
La Coherencia de un texto es la
propiedad que estos tienen de
hacer referencia a la realidad,
por lo que los enunciados del
mismo deben centrarse en un
tema y responder a nuestro
conocimiento del mundo. La Cohesión de un texto es la
unión o relación que
mantienen los enunciados de
un texto.
La Macroestructura y el texto
¿Qué
es l
a Mi
croe
stru
ctur
a?
Son las ideas elementales del
texto; la continuidad temática
entre esas ideas (progresión
temática/hilo conductor); las
relaciones entre las ideas en
términos causales,
motivacionales o
descriptivos. La macroestructura procede y
deriva de la microestructura.
Estrategias para desarrollarComprensión Lectora
Estra
tegi
as
para
la
com
pren
sión
1. Valoración crítica: se hace un
juicio de valor sobre lo leído.
2. Resumen: sintetizar las ideas
presentadas en el texto.3. Idea Principal: extraerla de las
oraciones (microestructura),
de los párrafos o del texto
completo (macroestructura).
Estra
tegi
as
para
la
com
pren
sión
4. Hipótesis y deducción: que
antes o durante la lectura el
lector sea capaz de anticiparse
a lo que está leyendo.5. Objetivos de lectura: tanto de
quien lee (que puede ser:
interés, informarse, investigar,
etc.) así como de quien
redacta (las razones por la que
escribió).
Estra
tegi
as
para
la
com
pren
sión
6. Conocimiento previo: activar
todo lo que domina el
estudiante acerca de los
temas del texto.7. Inferencia:
información
implícita que se deduce de lo
dicho o escrito pueden ser
textuales (dentro del texto) y
la extratextual (conocimiento
previo).
¿Qué
trab
ajar
en
cada
mom
ento
de
lect
ura?
Antes de leer Durante la lectura
Después de la lectura
Conocimiento previo.
Hipótesis.
Objetivos de la lectura.
Inferencia.idea principal.
Comprobar hipótesis
idea principal.
Resumen.
Valoración crítica.
Estra
tegi
as
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la
com
pren
sión
Las estrategias no se
desarrollan separadamente, se debe
trabajar de manera
conjunta. Es labor del docente que
exista metacognición en el
proceso lector.
Estra
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a de
“A
ntes
de
leer
”
Establecer un objetivo o
propósito a la lectura. Establecer la relación con
los conocimientos previos
del estudiante. Establecer preguntas que
generen hipótesis o
conjeturas a comprobar
durante la lectura.
Estra
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le
ctur
a”
Establecer un clima adecuado a la
lectura. Motivar el diálogo por turnos con
respecto al texto que se está leyendo.
Leer en voz alta, si se está haciendo
una actividad en grupo. Comprobar las preguntas que se
hicieron previamente Ir haciendo nuevas preguntas
formativas, que serán evaluadas
nuevamente al finalizar. No detener la lectura ante palabras
desconocidas para el estudiantado.
Estra
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le
ctur
a”
Realizar actividades que comprueben la
comprensión del texto, como la utilización de
preguntas que apunten a lo explícito y a lo
implícito del texto. Comprobar las hipótesis o conjeturas
realizadas antes y durante la lectura.
Desarrollar síntesis de los textos, usando
organizadores gráficos y/o esquemas.
Estimular el desarrollo de la crítica del texto,
a través del debate. Estimular la creación a partir del texto, como
proponer nuevos finales, representación en
otros medios, dramatizaciones.
Las inferenciasComprensión lectora
¿Qué
son
las
infe
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ias?
Al escribir los autores o redactores entregan
cierta información, es trabajo de los lectores
aportar las ideas que no son explicitas en
un texto, esto es a lo que llamamos inferir.
Se puede definir la inferencia como las
estrategias de elaboración verbal para
completar lo que aparece en el texto,
estableciendo uniones con el uso del
conocimiento previo. A través de la comprensión inferencial se
elaboran ideas o elementos desde los
conocimientos previos para complementar
lo que no es explicito.
Tipo de Inferencia ExplicaciónPuente o conectiva Integrar o conectar distintas fases del texto:
Causa/efecto; problema/ solución, etc.Referenciales(anáforas) Un pronombre o una frase se une
referencialmente a un elemento del textoCognitiva Relacionan información explícita con el
conocimiento enciclopédicoElaborativas Establecen conexiones entre lo que está
siendo leído y el conocimiento del sujeto.
