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"Conociendo nuestra regiòn es un trabajo final de Educaciòn a distancia e la educaciòn de adultos.
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Alumnas: Basualdo Natalia, Somers Vanesa, Sparagnini Natalia.
1) Datos generales
Nombre del proyecto : “CONOCIENDO NUESTRO SUELO”.
Resumen Ejecutivo: El proyecto fue pensado para contribuir a lo mejor calidad de vida de los personas, brindándole conocimientos del medio que los rodea (tipos de suelo, rocas, climas, clasificación de plantas y su proceso para sobrevivir) y así poder construir una plantación o cultivar diversos alimentos de origen vegetal para su comercialización.
2) Contexto del proyecto
Creemos que sin dichos conocimientos y con un estudio adecuado de nuestro ambiente no podrá prosperar la rentabilidad económica que pretendemos que obtengan los usuarios de esta capacitación a distancia.
3) Diseño general
Objetivos: construcción de cultivos adecuados a la zona para una rentabilidad económica.
Población objetivo: el proyecto está destinado a personas que habitan la zona rural y posean una parcela de tierra propicia para la plantación y/o explotación.
Fundamentación pedagógica :
Si bien por lo general, los individuos de estas edades pueden imaginar que la Tierra no siempre ha sido igual, no todos tienen conciencia de la magnitud de los cambios que han ocurrido y que
seguirán ocurriendo, ni de los tiempos implicados en esos cambios. A partir del estudio de la estructura de la Tierra y de los cambios visibles y actuales que se producen en ella se propone ofrecer herramientas para abordar el estudio de su historia y sus cambios.Acerca de la estructura, se espera que las personas comprendan que bajo su superficie el planeta presenta una composición distinta y condiciones de temperatura y presión muy diferentes, que conozcan las diferentes capas. Asimismo se propone que puedan concebir a la atmósfera como parte de la estructura terrestre, sin internarse en el estudio de la misma. Estas nociones podrán contribuir a analizar las interacciones entre los distintos componentes geológicos, interpretar los cambios en la corteza terrestre e identificar los agentes que los causan para el buen funcionamiento y aprovechamiento de sus tierras.
Uso de medios: CD: Presentación de Power point. Cuadernillos: actividades sobre el
conocimiento y experimentos acordes al tema.
4) Identificación de fortalezas y debilidades.
Fortalezas Debilidades
* Conformación de un proyecto laboral o micro emprendimiento dependiendo de la zona para una rentabilidad económica que lleva a obtener una mejor calidad de vida
* Falta de centros de información (metereológicos).* Quién solventará o proporcionará los materiales para el proyecto.* Gestionar al I .N.T.A un subsidio en materiales para iniciar el microemprendimiento (semillas).* Obtención de herramientas necesarias para la siembra.
5) Diseño detallado y operatirización.
Tiempo total : 2 meses.
6) Evaluación: Cada una de las etapas que va transcurriendo
será evaluadas con reflexiones y/o conclusiones sobre las experiencias concretas.
Como evaluación final: la elección de los cultivos y su justificación.
7) Bibliografía fuentes y recursos:
Lengua 4 “Santillana Hoy” . Buenos Aires, Santillana 2002.
Ciencia en foco 6º . Buenos Aires, Aique, 2007 Manual kapeluz 5º, Buenos Aires, Kapeluz 2005 . Ciencias naturales 4º, Buenos Aires . Santillana,
2004. Serie cuadernos para el aula, Ciencias Naturales,
segundo ciclo E.G.B. Ministerio de educación ciencia y tecnología. 2006.
PRESENTACIÓN
Hoy la educación se enfrenta con el desafío de responder de una manera innovadora a la demanda creciente de capacitación solicitada por los adultos y debe hacerlo creando nuevas instancias de actualización profesional y laboral. La demanda de aprendizajes continuos y masivos es uno de los rasgos que definen la cultura del aprendizaje de las sociedades
actuales, entre las cuales nos encontramos. Una sociedad así caracterizada está solicitando, entre otras cosas, construir un nuevo concepto en torno de la capacitación y de la formación permanente. Esta capacitación deberá contemplar no solo el acceso a nuevos conocimientos y conceptos, sino también posibilitar que los adultos/ usuarios tengan espacios de reflexión. En este contexto de búsqueda constante de capacitación, la educación a distancia pareciera convertirse en una clave que abre puertas para trabajar en pro de una mejor calidad en la formación permanente de los sujetos. El actual e incesante desarrollo tecnológico propone simultáneamente expandir nuestro universo de conocimientos a través de programas no convencionales, que comienzan a instalarse sin cesar para convertirse en variables intervinientes de los logros a los que aspira la sociedad. La fuerza de esta propuesta parte de un diseño que respeta el multiculturalismo, que intenta fortalecer el pensamiento sistémico y reflexivo, y que impulsa la comprensión y la transferencia crítica de los conocimientos a la acción. El presente curso está compuesto por materiales básicos en soporte papel, en CD-ROM o en páginas Web.
Los materiales básicos son de dos tipos, según el soporte en el que se presentan: materiales en la Web o en CD-ROM y en papel.
Material en papel: Guía de utilización del curso: guía práctica para
establecer el funcionamiento del curso, sus elementos, cómo utilizarlo e interactuar con ellos.
Documento base: documento, dividido en módulos, que contiene la información esencial.
Materiales en el CD-ROM o en la Web: El plan de trabajo del curso: indica los objetivos,
contenidos y el tiempo que se ha de emplear. Actividades y reflexiones: permite ls fijación de los
contenidos e información. Estudio de casos: platea problemas para analizar y
resolver a partir de los debates con otros usuarios. Autoevaluaciòn: corrección a través de la Web para
que los usuarios puedan auto chequear la incorporación de nuevos conocimientos.
Biblioteca:
TUTOR: Tiene a su cargo la guía, la orientación, el asesoramiento y el seguimiento de los usuarios, proponiendo y dirigiendo el debate.
EVALUACIÓN DEL CURSO: Este curso consta de dos instancias de evaluación. Pro un lado, la evaluaciones procesuales y por otro, la evaluación final.
La evaluación en proceso se efectuará a partir de la remisión al tutor de las resoluciones parciales de cada una de las actividades planteadas.
La evaluación final consiste en una instancia de reflexión acerca del proceso de aprendizaje producido durante el desarrollo del curso. Cabe destacar que el propósito de esta evaluación radica en proponer un momento de integración y cierre de todo lo elaborado.
MÒDULO Nª 1
“MISTERIO BAJO LA TIERRA”
OBJETIVOS:
RECONOCIMIENTO DE LA CONFORMACIÓN DE LA TIERRA
LA EXISTECIA DE DIFERENTES SUBSISTEMAS TERRESTRES.
LA FORMACIÓN DE CATASTROFES NATURALES.
MISTERIOS BAJO TIERRA
Nuestro planeta está formado por una parte de gases, otra parte
líquida constituida por agua; y una parte sólida, formada por distintas
capas de rocas.
Le proponemos que ponga sus conocimientos a prueba,
para corroborar lo que recuerda, identifica en el dibujo
las partes: líquida
sólida
gaseosa
Cada uno de esos componentes, lleva un nombre y ocupa
un lugar determinado en nuestro planeta.
Ahora le proponemos que lea atentamente el siguiente
texto.
Los subsistemas que componen la Tierra
En cada lugar del planeta, ya sea una selva, un desierto, un bosque o cualquier otra región, existen elementos de la atmósfera, de la hidrosfera, de la geosfera y de la biosfera.
La atmósfera es una capa de gases que rodea a la Tierra.
La hidrosfera incluye a toda el agua del planeta. La geosfera es la parte más voluminosa. Sobre ella se
encuentran la hidrosfera y la atmósfera, y habitan los seres vivos. Está formada por rocas y otros materiales.
La biosfera incluye a todas las zonas de la Tierra donde crecen y se desarrollan los seres vivos. Comprende partes de la atmósfera, de la hidrosfera y de la geosfera, ya que existen organismos que viven en el aire, en el agua y en el suelo.
Una vez que finalizò la lectura, le proponemos
que vuelva a ver el dibujo anterior y señale la
atmósfera, la hidrosfera, la geosfera y la
biosfera.
De esta forma podrá corroborar que cada una
de las partes o los componentes de nuestro
planeta, pertenecen a un subsistema.
El hombre siempre se preguntó cómo es el interior de la Tierra
pero nunca pudo viajar allí. Mucho de lo que se sabe se ha
descubierto analizando los materiales que arrojan los volcanes y
las vibraciones producidas por los terremotos.
Con los datos obtenidos, los científicos pudieron distinguir
tres capas en el interior de la Tierra: la corteza, el manto y el
núcleo.
Corteza : Es la parte externa del planeta. Es una capa dura, formada
por rocas, mucho más delgada que las otras, que flota sobre el manto.
La corteza continental es la parte donde se encuentran los
continentes. La corteza oceánica forma el fondo de los mares y
océanos.
Manto : En el manto superior la temperatura es de 1300ºC. Las rocas
están calientes pero no sólidas, en un estado líquido muy viscoso
denominado magma. Cuando la temperatura aumenta, el magma se
torna más líquido entonces puede ascender y salir a la superficie
terrestre por los volcanes. En el manto inferior hay rocas sólidas.
Núcleo : El núcleo interno es sólido. Está formado principalmente por
metales como el hierro y el níquel. El núcleo externo tiene hierro y
níquel, pero en estado líquido.
Ahora le proponemos conocer el interior de la tierra y
observar como esta compuesta, para ello le sugerimos que
lea la información anterior e identifique en el dibujo
siguiente las tres palabras claves.
CORTEZA – MANTO - NÚCLEO
Por último, le proponemos que con toda la información
leída confeccione un Mapa Conceptual, con las ideas
principales y palabras claves.
Para mayor información dirigirse a la Web o CD-Rom.
Una vez concluida la actividad, le pedimos que la remita
el tutor para su revisión y/o corrección, de esa forma
podrá corroborar los conocimiento obtenidos.
Coincidencias en los contornos
Ahora le proponemos que observe los dibujos y lea
detenidamente el epígrafe que se encuentra debajo:
Coincidencias en los contornos de los continentes.
Si juntamos todos los continentes en una única
pieza, vemos que la mayor parte de su contorno se
acomoda perfectamente. Esto es particularmente
claro en el caso de las líneas que marcan el
contorno Atlántico de América del Sur y África.
Para mayor información remitirse a la Web o CD-ROM
Luego de la observación le proponemos que conteste a los
siguientes interrogantes:
a) ¿Creés que la coincidencia de los contornos es casual?
b) ¿Cómo explicás la similitud de las formas de la costa de África
y de América del Sur?
Le proponemos que luego de la
observación y la lectura de la
información sugerida, ponga a
prueba sus conocimientos. Para
ello, le sugerimos que una con
flechas los dibujos con las
siguientes explicaciones.
Lo invitamos a que realice la siguiente experiencia, así
pondrá a prueba sus conocimientos:
Experiencia nª 1: “La separación de los
continentes”
Materiales:
Dos cartulinas
Dos mesas
Un mapa Nº5 de América del Sur y de África
Dos tacos de madera (dos borradores)
Procedimientos:
Recortá los contornos de América y de África.
Pegá cada continente en un borrador.
Colocá una mesa al lado de la otra separada a 15
cm.
Hace 135 millones de años la Pangea se dividió en dos: Laurasia al norte y Gondwana al sur. Ambas estaban separadas por el mar de Tehys, antecesor al mar Mediterráneo.
Hace 65 millones de años comenzaron a separarse estos dos grandes territorios en bloques, que originaron la distribución actual de los continentes.
Hace 200 millones de años existía un solo bloque continental llamado Pangea rodeada del mar Panthalassa, antecesor del océano Pacífico.
En 1912, Alfred Wegner formuló su teoría sobre la deriva de los continentes al observar la coincidencia de la costa de África y de América del Sur. Según su famosa teoría los continentes no están inmóviles, sino que se mueven. Esta teoría se conformó en la década de 1960 – 1970: con el nombre de TECTÓNICA DE PLACAS.
Colocá una cartulina sobre cada mesa, dejá que los bordes
cuelguen.
Empujá suavemente las cartulinas hacia arriba y hacia abajo.
Una vez finalizada, le sugerimos que responda a los
siguientes interrogantes:
a) ¿Qué ocurre con los continentes a medida que las
cartulinas se deslizan?
b) ¿Por qué se separan los continentes?
Luego, ingresa tus conclusiones a la Web para
compartirlas con el tutor y los demás usuarios
de la capacitación.
Ahora le proponemos que lea el siguiente
texto, para mayor información dirigirse a la
Web o CD-ROM
Los volcanes son grandes chimeneas, que al entrar en
erupción permiten expulsar al exterior, a través de sus cráteres, a los
fragmentos de rocas, lava y gases que se encuentran en el interior del
planeta. Entran en erupción por la gran presión que generan el magma
y los gases buscando una salida hacia la superficie, atravesando las
zonas más débiles de la corteza terrestre.
La roca candente y semilíquida se llama magma cuando se
encuentra dentro de la Tierra y lava cuando sale a la superficie.
Los materiales sólidos son las bombas volcánicas y las
cenizas. El vulcanismo no es un fenómeno continuo en la superficie
terrestre.
Luego de revisada toda la información le
proponemos que confeccione un cuadro
sinóptico con las ideas principales.
líquido
Materiales arrojados
por el volcán
gaseosos
sólidos
Le pedimos que observe y lea atentamente la
siguiente información
El interior de la Tierra es bastante inquieto. El manto se
mueve por efecto del calor que le llega desde el núcleo terrestre.
Sobre el manto están apoyadas las placas que forman la
corteza, y que se mueven porque el manto las arrastra. Como las
placas están muy ajustadas unas contra otras, el movimiento de
una afecta a las vecinas y, en sus bordes suceden cosas muy
interesantes.
La corteza terrestre está dividida en secciones, llamadas placas
tectónicas, que flotan sobre el manto.
Como los materiales líquidos del manto se mueven, también se
desplazan las placas que están sobre él, separándose, rozándose o
chocando unas con otras. En la zona donde se unen dos placas
tectónicas suelen producirse erupciones y terremotos.
Una vez que ha concluido con la lectura le
proponemos que explique, con sus palabras,
las características comunes que te permiten
Bajo los océanos hay lugares donde
las placas se separan; allí, el material
fundido del manto sube. Al enfriarse,
se endurece y forma elevaciones
parecidas a cadenas montañosas.
Otra posibilidad es que las placas no
se separen ni se encimen, sino que se
deslicen a lo largo del borde en
sentidos contrarios. En estos casos se
producen temblores y terremotos.
Cuando las placas chocan y se
empujan una contra la otra, puede
pasar que uno de los bordes se hunda
debajo del otro, o que ambos se
arruguen y se eleven, formando una
cadena montañosa.
En zonas débiles de la corteza, donde
coinciden los bordes de dos placas, el
magma fundido del manto sube hacia
la superficie. Cuando se enfría, se
hace sólido y, a medida que se
acumula, se forman los volcanes.
comparar estos objetos con la corteza
terrestre.
Ahora le proponemos que realice la siguiente
experiencia para poner a prueba los
conocimientos adquiridos hasta el momento.
Experiencia Nº2: “Modelos para armar”
Materiales:
2 maderas
plastilina marrón
creolinas
Procedimientos:
A.
1. Formama una lámina gruesa de plastilina y crealina ( la 1º arriba,
la 2º abajo).
2. Colocà las maderas en los extremos.
3. Movè los bloques hacia adentro.
¿Qué sucederá?
B.
1. Forma dos láminas del mismo tamaño con la crealina.
2. Coloca las maderas en los extremos de ambas láminas que
se encontrarán alineadas.
3. Move los bloques hacia adentro.
¿Qué sucederá?
Luego de realizada la experiencia, le
proponemos que responda las siguientes
interrogantes:
1) ¿Qué representan los bloques y la plastilina y/o creolina?
2) Elaborá conclusiones sobre las experiencias realizadas.
Elevar los resultados a la Web para ser
revisados por el tutor y compartidos con el
resto de los usuarios de la capacitación.
Movimientos sísmicos
Los sismos son movimientos bruscos que se producen en la
corteza terrestre, como consecuencia del movimiento de las placas.
Se los denomina terremotos si su epicentro se localiza en los
continentes. Cuando se producen en los fondos marinos se origina una
agitación violenta en las aguas del mar, con olas gigantes
denominadas maremotos o tsunamis, que en las costas provocan
efectos catastróficos.
La duración de los sismos es muy breve, de pocos segundos,
pero puede llegar también a uno o dos minutos. Estos temblores
suelen ser seguidos por otros menores denominados remezones.
Como ultima actividad de este modulo le
pedimos que investigue, sobre los movimientos
sísmicos y desarrolle la s siguientes
actividades.
1. Buscá noticias sobre terremotos o maremotos.
2. Realizá un comentario sobre la información que presenta la
noticia.
3. Señalá en un planisferio el lugar donde se produjo el
fenómeno.
4. Dibujá los movimientos sísmicos en los continentes y en el
mar.
Una vez concluida con la actividad, remitírsela al
tutor para su revisión y /o corrección.
MÒDULO Nº 2
“ROCAS Y MINERALES”
OBJETIVOS:
CONOCER LOS MATERIALES QUE COMPONEN NUESTRO PALNETA TIERRA.
APRENDER LA CLASIFICACIÒN DE LAS ROCAS Y LOS MINERALES
OBSERVAR Y DEDUCIR LAS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE AMBOS MATERIALES.
¿Alguna vez pensó en todos los componentes que
posee la tierra? ¿Què características poseen las rocas y los
minerales? ¿Què tipo de rocas y minerales posee el suelo que
va a cultivar?
Materiales de la Tierra
Las rocas son los componentes principales de la corteza terrestre y, a partir de ellas, se forman todos los suelos. Por esta razón, pueden encontrarlas sobre muchas superficies, por ejemplo, en las playas, a orillas de un río, sobre las montañas, en praderas o hasta en las calles formando parte del cordón de la vereda o los adoquines del empedrado. Consisten en bloques sólidos formados por una o más clases de sustancias, los minerales.
Ahora le proponemos que lea detenidamente el siguiente texto, para mayor información dirigirse a la Web o al CD-ROM, donde podrà encontrar características y ejemplos del tema a tratar.
Clases de rocas
Las rocas que forman la corteza terrestre pueden ser: ígneas, sedimentarias o metamórficas.
Las rocas ígneas están formadas por la lava de los volcanes que se solidifican al entrar en contacto con la
superficie fría de la Tierra. El granito y el basalto son las más conocidas.
Las rocas sedimentarias son aquellas que se forman por la acción de los agentes atmosféricos sobre la superficie terrestre, como el viento, el agua y la temperatura, que desgastan los fragmentos de rocas ya existentes, los transportan y lo depositan para formar nuevas rocas. Por ejemplo, la caliza y el yeso.
Las rocas metamórficas fueron transformadas a partir de otras existentes por acción del calor y la presión a grandes profundidades. Por ejemplo, el mármol y la pizarra.
Clases de minerales
Cada mineral tiene determinadas características, llamadas propiedades, como la dureza o el brillo. Los minerales metálicos, como la pirita, o las piedras preciosas, como el diamante, son muy brillantes. El diamante es uno de los minerales más duros que existen.
De los minerales metálicos se extraen el oro, la plata, el cobre, el hierro y otros metales que se utilizan en la industria.Los metales son excelentes conductores del calor y la electricidad. Por esta razón, se emplean en la fabricación de cables eléctricos o de recipientes térmicos.
Ahora le proponemos que complete con las palabras claves de cada párrafo el siguiente cuadro.
En este momento le proponemos que confeccione un mapa conceptual con las características principales vista hasta ahora.
Para mayor información remitirse a la Web o CD-ROM
Las rocas están formadas por minerales. Éstos a su vez, están constituidos por sustancias químicas. Por ejemplo: el granito, una roca ígnea, está compuesto por minerales como el cuarzo, el feldespato y la mica.
En este momento le proponemos que observe las siguientes imágenes:
Párrafo 1 2 3 4 5 6 7
Palabras claves
MANTO CORTEZA
GEOSFERA
NÚCLEO
Ahora le proponemos que anote sus conclusiones. Una vez formuladas, le sugerimos que las remita a la Web, para ser
observadas por el tutor y el resto de los usuarios y así corroborar la adquisición de nuevos conocimientos.
AHORA PIENSE :
Los lugares en donde se encuentran abundantes rocas o minerales de un mismo tipo se llaman yacimientos.
Le proponemos que averigüe o investigue si en el lugar donde usted vive
existe algún yacimiento o mina donde se extrae rocas o minerales.
En caso positivo : ¿Qué tipo de material se extrae? ¿Para qué se usa?
Compartir los resultados obtenidos en la Web.
MÒDULO Nª 3
“EL SUELO”
OBJETIVOS:
Reconocimiento de los diferentes componentes del suelo,
según el lugar donde vive
Conocer que tipos de cultivos son propicios dependiendo el
tipo de suelo que desea cultivar.
Identificar el tipo e riego dependiendo la absorción de agua.
Para saber cómo se formo el suelo sobre el que vivimos, hay que retroceder muchos millones de años, cuando la superficie de la Tierra estaba formada por rocas. Esa superficie original se conoce con el nombre de roca madre.
Le proponemos que observe las ilustraciones y coloque el número de la ilustración con la ficha que le corresponde.
Compara los resultados con los otros usuarios del curso y con el tutor, para corroborar qué sabe y qué debe aprender.
Con el paso del tiempo, se formó una delgada capa de partículas. Sobre ellas se instalaron plantas y pequeños animales, que comenzaron a aportar materia orgánica al suelo mineral.
Al principio, la superficie de la Tierra era rocosa.
Los microorganismos, unos seres vivos muy pequeños, descomponen los restos y los desechos de las plantas y de los animales. Se forma el humus, o tierra negra, que favorece el desarrollo de las plantas.
Poco a poco, la roca madre se fue rompiendo por la acción de los cambios de temperatura, el viento y el agua.
Ahora le proponemos que realice la siguiente experiencia.
EXPERIENCIA Nº 1: El agua rompe hasta las rocas.
¿Cómo se forma el suelo?
MATERIALES: agua, un tarrito de plástico con tapa a presión (puede ser en los que vienen los rollos de fotos), frizzer.
PROCEDIMIENTOS:a) Colocar agua dentro del tarrito. Taparlo.b) Ponerlo en el frizzer.c) Observar lo sucedido al cabo de un día.
Una vez realizada la experiencia, le proponemos que comparta con el resto de los usuarios y el tutor las observaciones realizadas.
Elabore una conclusión y remítala al tutor para corroborar los conocimientos obtenidos.
UNA TAREA HECHA ENTRE MUCHOS:LA FORMACIÓN DEL SUELO
La formación del suelo parece una tarea sencilla. Sin embargo, para que se formen uno centímetros de suelo, deben intervenir tanto las rocas y el clima como los seres vivos.
Le proponemos que lea la siguiente información.
Los materiales duros también se rompen.
Las rocas parecen muy duras y resistentes, sin embargo, pueden romperse. Las partículas minerales que forman el suelo provienen de la destrucción de las rocas. El agua y las variaciones de temperatura son algunos de los factores que modifican las rocas continuamente.
Durante el día, el sol calienta las rocas y durante la noche, se enfrían. Si este proceso se repite durante mucho tiempo, las rocas comienzan a agrietarse y resquebrajarse. Además, cuando la temperatura disminuye, el agua de lluvia que se mete en las grietas de las rocas se congela y el hielo empuja desde el interior con tanta fuerza que las rompe. Las raíces de las plantas que crecen entre las grietas de las rocas también hacen presión y contribuyen a romperlas aún más.
Con el paso del tiempo, las rocas se van rompiendo en trozos cada vez más pequeños, hasta convertirse en partículas minerales.
¿CÓMO ES UN SUELO?
El suelo es un cuerpo natural de tres dimensiones que se va transformando mediante largos, y a veces lentos, procesos en los que intervienen los factores formadores del suelo.
El resultado es la organización de diferentes capas, a veces bien distintas unas de otras, pudiendo verse claramente los límites entre ellas.
Cuando estas capas se forman en un terreno que no es alterado durante largos períodos, al cavar un pozo amplio y profundo se pueden observar diferentes horizontes.
De la superficie hacia abajo son:
Horizonte A: el más superficial, es rico en materia orgánica, seres vivos y tiene color oscuro debido al humus. La textura de este horizonte suele ser algo arenosa, porque las partículas más finas migraron hacia horizontes más profundos.
Horizonte B: es de color más claro que el horizonte A, debido a que tiene menor cantidad de humus; en él hay menos animales y pocas raíces. Su textura es más fina por la acumulación de partículas de arcilla.
Horizonte C: tiene colores claros; suele encontrarse en este horizonte fragmentos de la roca madre que le dio origen al suelo; presenta pocas raíces y pocos animales y casi no tiene materia orgánica.
Roca madre o material originario: puede estar formado por rocas no alteradas o por sedimentos acarreados desde otros sitios por los agentes erosivos. Su color y textura varían mucho, dependiendo de las características del material rocoso.
Para mayor información remitirse a la Web o al CD-ROM, donde podrá encontrar esquemas, imágenes y texto referidos al tema.
Ahora le proponemos que ponga en practica los conocimientos obtenidos, para ella ubique el horizonte según la descripción leída.
Una vez realizada la actividad deberá enviársela al tutor para su revisión.
Ahora le proponemos realizar la siguiente experiencia, así podrá volcar sus conocimientos en dos practicas concretas.
EXPERIENCIA Nº 2: OTRA VISIÓN DEL SUELO
MATERIALES:
lupa, papel de diario, muestras de: arena, tierra negra y arcilla.
PROCEDIMIENTOS:
1. Colocá un poco de arena sobre el papel y mirá con la lupa.
2. Dibujá lo más parecido posible lo observado.
Para organizar tus observaciones, utiliza un cuadro como el siguiente.
Repetí el mismo procedimiento con la tierra y con la arcilla.
Elabora una conclusión y remitirla a la Web para comparar las
experiencias con el tutor y los demás usuarios.
CLASES DE SUELOS.
El suelo está constituido por finísimas partículas de roca desmenuzada (como la
arena y la arcilla), minerales, resto de animales y vegetales, y microorganismos; también
contiene aire y agua. Sin embargo, no todos los suelos están compuestos por las mismas
cantidades de estos materiales, lo que explica la existencia de distintos tipos de suelos.
Además las partículas que forman parte del suelo presentan ciertas diferencias. Al
palpar arena y arcilla, por ejemplo, se percibe que la arena es áspera y la arcilla, suave. Al
mirar con una lupa, se advierte que las partículas más ásperas, como las de arena, son de
mayor tamaño que las de arcilla.
EXPERIENCIA Nº 3 : AGUA QUE PASA, AGUA QUE QUEDA.
MATERIALES:
Tres embudos, tres frascos transparentes, tres filtros de papel para café, tres vasos iguales
con la misma cantidad de agua, arena, arcilla en polvo, tierra negra.
PROCEDIMIENTOS:
1. Armar el dispositivo como indica la ilustración.
2. Colocar al mismo tiempo el agua de cada vaso en cada uno de los embudos.
3. Observar en cuál de los frascos comienza a caer primero el agua. Medir el tiempo
que el agua tarda en pasar dentro de cada uno.
Observaciones Arcilla Arena Tierra
Una vez realizada la experiencia, le proponemos que responda a los
siguientes interrogantes:
a) ¿En cuál de los materiales se escurrió más rápido el agua? ¿Cuál retuvo más
agua?
b) ¿Cómo quedará un suelo arenoso después de una tormenta? ¿Se formarán
charcos?
c) ¿Cómo quedará un suelo arcilloso después de una tormenta?
d) ¿Cuál de los suelos es más permeable? ¿Cuál es el suelo más apto para el
crecimiento de las plantas? ¿Por qué?
Por último, elabora una conclusión y remitirla al tutor para su revisión.
EVALUACIÓN FINAL
Para la evaluación final de esta capacitación a distancia le proponemos idear todos los pasos o elementos que debe tener en cuenta a la hora de la realización de un cultivo.
Aspectos a tener en cuenta:
Tipo de Suelo Forma de riego Tipo de clima de la zona Forma de cultivo Tratamiento o cuidaos para una buena producción Maquinarias o herramientas a utilizar Cantidad de mano de obra. A quién puede consultar (entidades especializadas) Destino de la producción.
Una vez ideado u organizado toda la información, enviar el trabajo finalizado al tutor para su revisión y devolución.
