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DISEÑO DE PROYECTO CONSTRUCCIÓN DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA EN LA REGIÓN DEL CAUCA

PARA REGIONES VULNERABLES

PRESENTADO POR :

MELISSA MARÍA URIBE LEÓN YULIETH ANDREA GONZÁLEZ LUQUESINDY ESTEFANY PUERTA GALEANO

JAIDER MAUSSA BENITEZ

GRUPO 102058_367

DICIEMBRE DE 2013

Planteamiento del Problema

Las familias vulnerables de escasos recursos primordialmente los resguardos indígenas situados en el bajo cauca con falencias en las oportunidades de educación primaria, secundaria y superior; en niños y adolescentes.

Formulación del ProblemaLos Establecimientos Educativos de La Secretaría de Educación del Cauca están conformados en su gran mayoría por Escuelas Rurales Mixtas o Centros Docentes Rurales, de esta manera existen hasta la fecha 1.975 de las 2.472 sedes según decreto número 0321-10-2010 ubicadas en zonas rurales de difícil acceso en los Municipios no Certificados del Departamento del Cauca. Los resguardos indígenas son la población más afectada en la calidad de la educación; sus planteles educativos no son aptos para dicha labor. Solo la mayoría de los niños pueden acceder a una educación primaria con los pocos recursos que tienen; no hay maestros capacitados, ni material apropiado para realizar correctamente una buena educación en su totalidad.

Planteamiento del Problema

Las familias vulnerables de escasos recursos primordialmente los resguardos indígenas situados en el bajo cauca con falencias en las oportunidades de educación primaria, secundaria y superior; en niños y adolescentes.

Formulación del ProblemaLos Establecimientos Educativos de La Secretaría de Educación del Cauca están conformados en su gran mayoría por Escuelas Rurales Mixtas o Centros Docentes Rurales, de esta manera existen hasta la fecha 1.975 de las 2.472 sedes según decreto número 0321-10-2010 ubicadas en zonas rurales de difícil acceso en los Municipios no Certificados del Departamento del Cauca. Los resguardos indígenas son la población más afectada en la calidad de la educación; sus planteles educativos no son aptos para dicha labor. Solo la mayoría de los niños pueden acceder a una educación primaria con los pocos recursos que tienen; no hay maestros capacitados, ni material apropiado para realizar correctamente una buena educación en su totalidad.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DISEÑO

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JUSTIFICACIÓNEn Colombia se han adelantado esfuerzos importantes para disminuir los niveles de población desescolarizada y a pesar de ello, los índices de cobertura y asistencia escolar continúan, siendo estas más notables en zonas rurales, el crecimiento de estas zonas y de su población en si han sido uno de las grandes razones de que la oferta educativa sea insuficiente y con índices de baja calidad en estas zonas, además de las dificultades de acceso al sistema educativo por parte de la población desplazada e indígena de los resguardos Embera Chamí, evidenciando así la necesidad de adoptar estrategias especiales para disminuir estas situaciones.

Teniendo en cuenta lo anterior hemos definido algunas alternativas y estrategias de solución y proyectos prioritarios para prestar un servicio a toda esta población afectada. Desde el sector educativo se garantiza, el acceso, permanencia, y calidad educativa, mediante estrategias como: construcción de infraestructura educativa, gratuidad educativa, alimentación escolar entre otros.

En Colombia se han adelantado esfuerzos importantes para disminuir los niveles de población desescolarizada y a pesar de ello, los índices de cobertura y asistencia escolar continúan, siendo estas más notables en zonas rurales, el crecimiento de estas zonas y de su población en si han sido uno de las grandes razones de que la oferta educativa sea insuficiente y con índices de baja calidad en estas zonas, además de las dificultades de acceso al sistema educativo por parte de la población desplazada e indígena de los resguardos Embera Chamí, evidenciando así la necesidad de adoptar estrategias especiales para disminuir estas situaciones.

Teniendo en cuenta lo anterior hemos definido algunas alternativas y estrategias de solución y proyectos prioritarios para prestar un servicio a toda esta población afectada. Desde el sector educativo se garantiza, el acceso, permanencia, y calidad educativa, mediante estrategias como: construcción de infraestructura educativa, gratuidad educativa, alimentación escolar entre otros.

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OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Ofrecer a la población afectada infraestructura y educación de calidad en zonas rurales de difícil acceso a las mismas, con altos índices de población vulnerada, en la cual se presenta una gran cantidad de demanda, no exista suficiente oferta educativa oficial y no se ofrezca servicio de calidad.

OBJETIVOS ESPECÍFICOSSatisfacer las necesidades de una población con altos índices de analfabetismo y contribuir al desarrollo de las regiones en Colombia.Proyectar una infraestructura garantizada con los estándares de calidad adecuados al proyecto.Concientizar a la población para que acceda al servicio de educación como alternativa de crecimiento social.Realizar seguimiento permanente a la región para garantizar la cobertura total de la región especialmente en niños, niñas y jóvenes. 

OBJETIVO GENERAL Ofrecer a la población afectada infraestructura y educación de calidad en zonas rurales de difícil acceso a las mismas, con altos índices de población vulnerada, en la cual se presenta una gran cantidad de demanda, no exista suficiente oferta educativa oficial y no se ofrezca servicio de calidad.

OBJETIVOS ESPECÍFICOSSatisfacer las necesidades de una población con altos índices de analfabetismo y contribuir al desarrollo de las regiones en Colombia.Proyectar una infraestructura garantizada con los estándares de calidad adecuados al proyecto.Concientizar a la población para que acceda al servicio de educación como alternativa de crecimiento social.Realizar seguimiento permanente a la región para garantizar la cobertura total de la región especialmente en niños, niñas y jóvenes. 

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REFERENCIA CONTEXTUAL

Lugar de realización del Proyecto: región del Cauca para regiones vulnerables, principalmente resguardos indígenas Embera Chamí.

Lugar de realización del Proyecto: región del Cauca para regiones vulnerables, principalmente resguardos indígenas Embera Chamí.

Desde el año 2003, el Ministerio de Educación Nacional ha desarrollando una Revolución Educativa para transformar y reorganizar el sistema, Los logros en cobertura están representados en un aumento del 15.5%, entre 2002 y 2010, de los matriculados en la educación básica y media, los cuales para el 2010 alcanzan más de 11 millones de estudiantes. Con una inversión por 1,2 billones de pesos se construyen 12.732 aulas para educación preescolar, básica y media. Se construyen además 62 nuevas infraestructuras para la atención de la primera infancia y 47 para la atención de población en situación de desplazamiento y vulnerable. Los nuevos ambientes escolares como las aulas, las bibliotecas, los espacios para las ciencias y las áreas deportivas, fueron construidos para que fomenten el aprendizaje, la experimentación y la creatividad de los alumnos.

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El Ministerio de Educación Nacional es consciente de que contar con aulas y planteles educativos adecuados a las necesidades regionales es un requisito indispensable para lograr un aumento de cobertura que permita que los niños, las niñas y los jóvenes en Colombia accedan a una educación de calidad con estándares internacionales, lo que ayuda también a evitar la deserción y garantizar la permanencia en el sistema educativo, lo que llevó al diseñó de un plan de mejoramiento y modernización de la infraestructura educativa en Colombia, que cubriera las necesidades de las diferentes regiones del país.

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Lugar de realización del Proyecto: región del Cauca para regiones vulnerables, principalmente resguardos indígenas Embera Chamí.

Los retos del proyecto de infraestructura educativa

El reto para el Ministerio de Educación y las entidades territoriales y nacionales que participaron de este proyecto de infraestructura educativa, es mejorar y ampliar la infraestructura actual y mantener la que se está entregando. Para lograrlo es necesario seguir contando con el apoyo de los actores que hicieron posible que existieran nuevos y mejores ambientes escolares; con el concurso de los cooperantes nacionales e internacionales que hicieron parte de este proyecto; con el trabajo de arquitectos e ingenieros que transformaron los ladrillos y los convirtieron en hitos urbanos para hacer que los niños, niñas y jóvenes del país disfruten de una educación que les brinde las competencias necesarias para realizar sus proyectos de vida y ayudar en la construcción de país.Articulo tomado página web http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-240839.html

Lugar de realización del Proyecto: región del Cauca para regiones vulnerables, principalmente resguardos indígenas Embera Chamí.

Los retos del proyecto de infraestructura educativa

El reto para el Ministerio de Educación y las entidades territoriales y nacionales que participaron de este proyecto de infraestructura educativa, es mejorar y ampliar la infraestructura actual y mantener la que se está entregando. Para lograrlo es necesario seguir contando con el apoyo de los actores que hicieron posible que existieran nuevos y mejores ambientes escolares; con el concurso de los cooperantes nacionales e internacionales que hicieron parte de este proyecto; con el trabajo de arquitectos e ingenieros que transformaron los ladrillos y los convirtieron en hitos urbanos para hacer que los niños, niñas y jóvenes del país disfruten de una educación que les brinde las competencias necesarias para realizar sus proyectos de vida y ayudar en la construcción de país.Articulo tomado página web http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-240839.html

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CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO

Nuestro servicio a ofrecer es de una infraestructura que cumpla como un establecimiento educativo de tipo social, que va dirigido hacia la comunidad específicamente de a la población Embera Chamí que se encuentra en los ríos Garrapatas y Sanquininí, municipios de Dovio y Bolívar, departamento del Valle del Cauca. Un total de 29.094 personas, según el censo del DANE de 2005. La mayor parte de la población se concentra en el departamento de Risaralda (55,1%, 16.023 personas), el departamento de Caldas (24,8%, 7.209 personas) y el de Antioquia (7,3%, 2.111 personas). Estos tres departamentos concentran el 87,1% de su población. Los Embera Chamí representan el 2,1% de la población indígena de Colombia. Por otro lado, la población chamí que habita en zonas urbanas corresponde al 27,6% (8.042 personas).

CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO

Nuestro servicio a ofrecer es de una infraestructura que cumpla como un establecimiento educativo de tipo social, que va dirigido hacia la comunidad específicamente de a la población Embera Chamí que se encuentra en los ríos Garrapatas y Sanquininí, municipios de Dovio y Bolívar, departamento del Valle del Cauca. Un total de 29.094 personas, según el censo del DANE de 2005. La mayor parte de la población se concentra en el departamento de Risaralda (55,1%, 16.023 personas), el departamento de Caldas (24,8%, 7.209 personas) y el de Antioquia (7,3%, 2.111 personas). Estos tres departamentos concentran el 87,1% de su población. Los Embera Chamí representan el 2,1% de la población indígena de Colombia. Por otro lado, la población chamí que habita en zonas urbanas corresponde al 27,6% (8.042 personas).

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DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN

Como ya se hablado, nuestro proyecto es de infraestructura social que va dirigido especialmente a la población vulnerable del Cauca en especialmente la población indígena Embera Chamí, grupo étnico indígena colombiano que debido a sus diferencias lingüísticas la educación para ellos es un poco difícil de acceder, por lo tanto con el proyecto se quiere brindar centros de educación para los niños, niñas y adolescentes que presentan dificultad para acceder a la educación por los motivos que sea, parte de ello por su cultura, sin embargo el fin es contribuir con el analfabetismo en nuestro país y contrarrestar un poco la injusticia social en la parte academia en nuestro país, por otro lado también se beneficiara la cultura de los Chamí, ya que se propondrá una educación basada en su cultura y en prevalecer su lengua nativa.

DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN

Como ya se hablado, nuestro proyecto es de infraestructura social que va dirigido especialmente a la población vulnerable del Cauca en especialmente la población indígena Embera Chamí, grupo étnico indígena colombiano que debido a sus diferencias lingüísticas la educación para ellos es un poco difícil de acceder, por lo tanto con el proyecto se quiere brindar centros de educación para los niños, niñas y adolescentes que presentan dificultad para acceder a la educación por los motivos que sea, parte de ello por su cultura, sin embargo el fin es contribuir con el analfabetismo en nuestro país y contrarrestar un poco la injusticia social en la parte academia en nuestro país, por otro lado también se beneficiara la cultura de los Chamí, ya que se propondrá una educación basada en su cultura y en prevalecer su lengua nativa.

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ANÁLISIS DE LA DEMANDA

La demanda se empezara a dar de forma progresiva; inicialmente seria el tipo de cultura que queremos beneficiar, esto teniendo en cuenta sus creencias, sin embargo al plantear el proyecto a la comunidad, se explicará el objetivo del proyecto, el cual dará una visión diferente a la población. Todo esto se logrará de igual manera de la mano con el Estado quien principalmente están encargados de cubrir las necesidades de infraestructura social y de igual manera aportando al crecimiento educativo del País.

ANÁLISIS DE LA DEMANDA

La demanda se empezara a dar de forma progresiva; inicialmente seria el tipo de cultura que queremos beneficiar, esto teniendo en cuenta sus creencias, sin embargo al plantear el proyecto a la comunidad, se explicará el objetivo del proyecto, el cual dará una visión diferente a la población. Todo esto se logrará de igual manera de la mano con el Estado quien principalmente están encargados de cubrir las necesidades de infraestructura social y de igual manera aportando al crecimiento educativo del País.

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ANÁLISIS DE LA OFERTA

Se ha mantenido un sistema creciente de la construcción en Colombia con las importaciones del sector de construcción sumaron US$ 182,1 millones a julio de 2013, exhibiendo una variación anual promedio de 20,1%, por su parte las importaciones para el consolidado de bienes de capital registró un crecimiento promedio del 10,2% anual. La participación de materiales de construcción dentro de las importaciones de bienes de capital, corresponde al 11% al corte de julio de 2013, mostrando un incremento importante frente a los resultados de un año atrás. A nivel nacional para el mes de agosto de 2013, el desempleo mostró una reducción de 0.7 p.p respecto al mismo mes del año 2012 ubicándose en 9,5% (trimestre móvil). Por ciudades Barranquilla, Bogotá, Cartagena, Bucaramanga y Valledupar presentaron un nivel de desempleo inferior al registrado por el total de las trece ciudades (10,5%).   Para agosto de 2013 el número de ocupados en el sector de la construcción se situó en 1,210 millones de trabajadores, cifra que representa el 5,7% del empleo total nacional, recuperando el terreno que se perdió en los meses anteriores. La dinámica del empleo mostró una variación positiva del 5% anual.

ANÁLISIS DE LA OFERTA

Se ha mantenido un sistema creciente de la construcción en Colombia con las importaciones del sector de construcción sumaron US$ 182,1 millones a julio de 2013, exhibiendo una variación anual promedio de 20,1%, por su parte las importaciones para el consolidado de bienes de capital registró un crecimiento promedio del 10,2% anual. La participación de materiales de construcción dentro de las importaciones de bienes de capital, corresponde al 11% al corte de julio de 2013, mostrando un incremento importante frente a los resultados de un año atrás. A nivel nacional para el mes de agosto de 2013, el desempleo mostró una reducción de 0.7 p.p respecto al mismo mes del año 2012 ubicándose en 9,5% (trimestre móvil). Por ciudades Barranquilla, Bogotá, Cartagena, Bucaramanga y Valledupar presentaron un nivel de desempleo inferior al registrado por el total de las trece ciudades (10,5%).   Para agosto de 2013 el número de ocupados en el sector de la construcción se situó en 1,210 millones de trabajadores, cifra que representa el 5,7% del empleo total nacional, recuperando el terreno que se perdió en los meses anteriores. La dinámica del empleo mostró una variación positiva del 5% anual.

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ESTUDIO TÉCNICOESTUDIO TÉCNICO

Desarrollo del Bien o Servicio: El producto estaría dirigido principalmente hacia el Departamento del Cauca, Población Embera Chamí quienes por falta de infraestructura, el desplazamiento, violencia, entre otros, no es posible acceder a este tipo de servicios con facilidad.

Localización del proyecto: El proyecto de infraestructura se dará inicialmente en la Población del Valle del Cauca con el cual se dará a conocer el objetivo del proyecto, con base en este se ira acrecentando hacia otras poblaciones que presenten la misma falencia con respecto al acceso a localidades en donde se puedan educar y/o fortalecer sus conocimientos previos.

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NECESIDADES DE RECURSO HUMANO

NECESIDADES DE RECURSO HUMANO

Se requerirá del siguiente personal profesional:

Ingeniero CivilMaestro de ConstrucciónAdministrador y financiero Asistente administrativa Personal de aseo

Cada uno de ellos se desplegara de acuerdo con las necesidades del proyecto

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NECESIDADES DE MAQUINARIA Y EQUIPO

NECESIDADES DE MAQUINARIA Y EQUIPO

Computadoras Mueblería Instalación eléctrica y telefónica Equipos de construcción

NECESIDADES DE ADECUACIÓNNECESIDADES DE ADECUACIÓNNecesitaremos estructurar un plan de movilidad para los sectores en que se verán afectados por la construcción. En lo físico contratar a varios obreros que adecuen el piso y maquinaria grande que ayude a ubicarlo de la mejor manera posible para no afectar a la comunidad.

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ESTUDIO FINANCIEROESTUDIO FINANCIEROEl estudio financiero es una de las etapas de todo proyecto de inversión y tiene como objetivo principal ordenar y sistematizar la información de carácter monetario que proporcionaron las etapas anteriores, elaborar los cuadros analíticos y antecedentes adicionales para la evaluación del proyecto y evaluar los antecedentes anteriores para determinar su rentabilidad. Otro de sus puntos importantes es el cálculo del capital de trabajo, que aunque también es parte de la inversión inicial, no está sujeto a depreciación y amortización, dada su naturaleza liquida.

Todo proyecto requiere para su realización una serie de recursos. Los recursos necesarios para el desarrollo del proyecto generalmente se clasifican en cuatro etapas:a. Humanos: Para poner en marcha cualquier tipo de proyecto hay que disponer de personas adecuadas y capacitadas para realizar las actividades y tareas previstas. Cuando los proyectos tienen como propósito contribuir al desarrollo comunitario, partimos de que hay dos partes claramente identificadas, una compuesta por los miembros de las comunidades relacionadas y otra por el grupo de apoyo ó de agentes de desarrollo.

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b. Físicos: Los recursos físicos tradicionalmente comprenden varios ítems como terrenos, edificios, maquinaria, equipos, infraestructura, bibliografía, documentación, medios de transporte, etc.

c. Técnicos: En caso de que el proyecto contemple este tipo de componente, es necesario establecer las alternativas técnicas elegidas y las tecnologías a utilizar. Cuando un proyecto contempla la adopción de innovaciones tecnológicas, es bueno tener presente, que muy probablemente, la adopción de la innovación no se va a producir en un su totalidad.

d. Financieros: Los recursos financieros hacen referencia al presupuesto necesario para la operación del proyecto y es la etapa donde ahora se presentará el estado financiero para la Construcción de infraestructura educativa en la región del Cauca donde hay vulnerabilidad educativa.

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ANÁLISIS DE LAS TRES DIMENSIONES DEL DESARROLLO SOSTENIBLE DEL PROYECTO

Sostenibilidad Ambiental del proyecto: Es una construcción ecológica, ya que se tendrán en cuenta dentro de sus materiales implementar algunos reciclables, especialmente encontramos en la construcción muchos elementos de gran utilidad.Sostenibilidad económica: por ser una edificación resulta un poco menos complejo en el sentido que podremos utilizar material reciclado, los cuales generan bajos costos tanto en la construcción como a los beneficiario al poder implementar acceso sin restricciones económicas que pueda entorpecer los alcances del proyecto.Sostenibilidad Social: La generación de nuevos espacios dirigidos a poblaciones que “han sido olvidadas” generan buenas expectativas frente a las personas beneficiadas con este servicio, creando un ambiente más agradable y aportando al crecimiento e integración de la comunidad. 

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CONCLUSIONESCONCLUSIONES En la definición de los objetivos se procedió a transformar el

problema central, sus causa y efectos en metas a lograr a corto plazo; así los objetivos de nuestra propuesta aluden a los cambios esperados en la cultura embera Chamí del cauca.

Por medio de herramientas sociales para implementar proyectos se da inicio a este trabajo de situación social y se busca alcanzar estados de mayor calidad y condición de vida para la población beneficiada en este proyecto. De esta manera se puede inferir que este proyecto nace a partir de la identificación del problema ó de una carencia que se desea mejorar.

Por medio del estudio de mercadeo y técnico identificamos las características que encierran el mercado actual del proyecto y por otra parte en el estudio técnico diseñamos la función de producción óptima.

Comprendimos que el objetivo del análisis financiero nos indica la determinación del monto de los recursos económicos necesarios para la realización del proyecto.

A través de los indicadores son reflectores resultados que dan las acciones previas y que permiten medir la efectividad de las mismas.

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BIBLIOGRAFIABIBLIOGRAFIA

Cañon, Salazar Henry. 2011 Bogotá. Módulo Diseño de Proyectos, Escuela de Ciencias Administrativas, Contables, Económicas y de negocios ECACEN.

Giraldo, Aida María et. al. Diagnóstico Ambiental Zona Indígena de Risaralda. Carder, Cabildo Mayor Unico de Risaralda. Pereira, 1995.

Memorias del Simposio sobre Cultura Embera, V Congreso Colombiano de Antropología, OIA, Antioquia, Colombia, 1990.

Perafán, Carlos César et.al. Sistemas Jurídicos Tucano, Chamí, Guambiano y Sikuani. Informe Final. Colciencias, Ican, Colcultura, Santa Fe de Bogotá, 1996.

Arango & Sánchez. (2004). Los pueblos indígenas de Colombia en el umbral del nuevo milenio: población, cultura y territorio: bases para el fortalecimiento social y económico de los pueblos indígenas. DNP.

Articulo tomado página web http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-240839.html

http://camacol.co/sites/default/files/secciones_internas/IAE_Agosto%202013.pdf