CREDACentre de Recursos Educatius

per a Deficients Auditius

BASES PSICOPEDAGÒGIQUES

DE L’EDUCACIÓ ESPECIAL

Rosa Palau

Míriam Bayona Meritxell MoralLourdes SorianoAlba Zamora

Què és?

• Els CREDA són un servei educatiu de suport a la tasca docent del professor, i a l’activitat pedagògica dels centres, pel que fa a alumnes amb greus dificultats d’audició i/o llenguatge.

• Actualment és el Servei Educatiu Específic que forma part de la Xarxa de Serveis Educatius de Catalunya amb l’objectiu d’afavorir una intervenció coordinada als centres i una acció integrada als entorns educatius.

On els podem trobar?

Qui el constitueix?

• Psicopedagogs.

• Audioprotesistes.

• Logopedes.

• Mestre d’audició i llenguatge, en alguns dels CREDA.

A qui atenen?

• Alumnes sords de 0 a 18 anys, escolaritzats en centres educatius ordinaris del seu sector o en centres d’agrupament preferent.

• Alumnes amb greus trastorns de llenguatge de 3 a 14 anys, escolaritzats en centres educatius ordinaris del seu sector

Com treballen?

• Amb coordinació amb els professionals dels centres educatius

• Amb coordinació amb els serveis educatius de sector, especialment els EAP

• Pla de treball contextualitzat.• Coordinació dels professionals i activitats del

Servei– Elaboració i revisió pla de treball– Seguiment programacions– Representació del servei

Unitats del CREDA

• DIRECCIÓ: director/a i adjunts al director/a.

• UVOPA: psicopedagog/a i audioprotesista que realitzen la valoració i orientació psicopedagògica audioprotètica dels alumnes.

• USE: logopedes itinerants que donen atenció directe als alumnes en el centre educatiu en funció del comportament lingüístic, i d’acord als criteris i objectius d’intervenció.

• UA i FP: logopedes amb l’encàrrec de gestionar el fons de documentació i actualització i coordinar la formació permanent interna i externa.

Objectius d’intervenció Amb la finalitat d’afavorir l’èxit escolar i l’equitat als

alumnes amb dificultats d’audició i/o llenguatge que interfereixen en el seu desenvolupament personal, social i curricular, fonamentades en:

• Orientació de la intervenció a partir de les necessitats educatives que les dificultats auditives, lingüístiques i/o comunicatives generen en els alumnes.

•Orientació de l’atenció en el marc de l’escola inclusiva i a partir de l’ús de recursos propis del centre i el suport al professorat.

• Organització de la resposta educativa i l’atenció del CREDA als alumnes amb dificultats auditives i/o lingüístiques a partir de les competències dels alumnes i de les necessitats lingüístiques i educatives específiques que cal compensar.

• Reserva de l’atenció a càrrec d’especialistes dels CREDA quan les dificultats auditives, lingüístiques i/o comunicatives dels alumnes els dificulten l’accés al currículum.

Quines prioritats tenen?1.- Valoració de les necessitats educatives de l’alumnat amb dèficit auditiu i

Greus trastorns del llenguatge. 2.- Atenció a l’alumnat sord i al que presenti trastorns del llenguatge derivats

de la sordesa que requereixin atenció logopèdica específica complementària a les mesures que es proporcionin a partir dels recursos dels centres.

3.- Orientació al professorat sobre l’atenció a l’alumnat amb dèficit auditiu i greus trastorns del llenguatge.

4.- Assessorament als mestres d’educació especial i mestres especialistes en audició i llenguatge dels centres educatius en el desenvolupament de programes de suport a l’alumnat amb trastorns del llenguatge.

5.- Atenció i orientació a les famílies.

Quins serveis ofereixen?

• Acollida i orientació a les famílies.

• Valoració audiològica, audioprotèsica.

• Valoració necessitats educatives alumnes.

• Atenció logopèdica a l’alumnat.

• Elaboració i catalogació de recursos tècnics i documentals relacionats amb la logopèdia.

Si en Carles fos sord...

1. Aniria a l’escola ordinària.

2. Valoració audioprotèsica i audiològica.

3. Valoració de les seves necessitats educatives.

4. Atenció logopèdica a la seva escola.

5. Si és un centre d’agrupament tindria altres companys sords.

Conclusions

• Depenent del centre ens podem trobar amb una integració total o parcial.

• A través de tots els serveis existents actualment, es veu clarament com el Departament d’Educació intenta assolir la inclusió.

• Hem d’aconseguir que amb aquest model educatiu tots els nens amb o sense discapacitats puguin desenvolupar-se al màxim a tots nivells.

• Valorar tot allò que poden fer cadascun dels alumnes dins les seves possibilitats.

• Els serveis són una via de comunicació i intercanvi entre els diferents professionals que treballen amb l’infant.