David Ausubel

David Ausubel es el creador de la teoría del aprendizaje significativo, uno de los conceptos básicos en el

moderno constructivismo.

CITA:

• “Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría este: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente".

3. Esquema general de la

teoría

4. Principios básicos que

la conforman

5. Utilidad y aplicación

6. Crítica7. Vigencia educativa

1. Biografía del autor

2.Introducción a la teoría

*CONCLUSIONES

PANORAMA GENERAL

David Paul

Nació en Brooklyn

New York el 25 de

octubre de 1918

Hijo de una

familia judía

emigrante de Europa

Central

Estudió medicina y

psicología en la

universidad de

Pennsylvania y Middlesex.

Obtuvo un doctorado

en psicología

del desarrollo

Fue director del

Departamento de

Psicología Educacional

En 1976 fue premiado

por su contribución distinguida a la Psicología

de la Educación.

Falleció el 9 de

Julio del 2008 a los 90 años.

• Durante mucho tiempo se consideró que el aprendizaje era sinónimo de cambio de conducta, esto, porque dominó una perspectiva conductista de la labor educativa; sin embargo, se puede afirmar con certeza que el aprendizaje humano va más allá de un simple cambio de conducta, conduce a un cambio en el significado de la experiencia.

• Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos

ESQUEMA

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Requiere de

Ventajas

MOTIVACIÓN

CONOCIMIENTOS PREVIOS (ANCLAJE)

CONSTRUCCIÓN DE

SIGNIFICADOS

FACILITA LA ADQUISICIÓN DE

NUEVOS CONOCIMIENTOS

RETENCIÓN DURADERA DE LA

INFORMACIÓN

SE DA UN APRENDIZAJE

ACTIVO

LA ENSEÑANZA ES PERSONAL

Debe relacionar

Deben serDeberá poseer

DESEOS DE APRENDER POR PARTE

DEL ALUMNO

NUEVOS APRENDIZAJES –IDEAS PREVIAS

CLAROS- ESPECÍFICOS

APRENDER A APRENDER

ASIMILACIÓN

APRENDIZAJE MEMORÍSTICO

RELACIÓN

ORGANIZACIÓN

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO QUE ORIGINA UNA

REORGANIZACIÓN DE LA ESTRUCTURA COGNITIVA

PRINCIPIOS BÁSICOS

Aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que este puede ser igual de eficaz

El aprendizaje escolar puede darse por percepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza y puede lograr un aprendizaje significativo o

memorístico o repetitivo

Nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le esta

mostrando

SIGNIFICATIVIDAD LÓGICA DEL MATERIAL

SIGNIFICATIVIDAD PSICOLÓGICA

COGNITIVA

ACTITUD FAVORABLE DEL

ALUMNO

*Los contenidos pueden ser

comprendidos desde la

estructura cognitiva que

posee el sujeto que aprende

•Coherencia de la estructura interna* Secuencia de los procesos y entre las relaciones de sus componentes

Motivaciones internas

CONCEPTOS INTEGRADORES

ASIMILACIÓNProceso en quese modifica lainformaciónrecientementeadquirida y laestructurapreexistente

Marco generador que le permite incorporar el nuevo material a la estructura cognitiva

Es posible aprender significativamente tanto por recepción como por descubrimiento

Permite considerar la práctica educativa al inicio, durante el proceso y al final.

Involucra más al alumno en los procesos de su propio aprendizaje “Aprender a aprender”

Propone una organización del proceso en el tiempo, así como las características de los materiales de apoyo

La exposición de hechos o ideas sugiere es uno de los enfoques más apropiados para enseñar las relaciones entre varios conceptos

Los organizadores anticipados sirven de apoyo al alumno frente a los niveles más altos de la primaria

Las experiencias previas ocupan un lugar preponderante para construir nuevos conocimientos, esto demanda, un ejemplo de ello son los

exámenes diagnósticos

Se centra en cómo los individuos aprenden grandes cantidades verbales y textuales, en un grupo escolar y presta escasa atención al conocimiento procedimental.

El docente se convierte en un guía interesado en coordinar efectivamente conocimientos, habilidades cognitivas y de autorregulación, siempre a partir de conocimientos previos e intereses lo cual demanda una buena preparación y el conocimiento de los esquemas de los alumnos.

Los procesos de aprendizaje que se describen, aunque fáciles de comprender, son algo metafóricos y no hacen referencia explícita a procesos mentales concretos en términos de las teorías cognitivas comúnmente aceptadas.

eficacia de los organizadores previos

Los conocimientos previos de los alumnos sobre contenidos científicos están contaminados por concepciones erróneas que interfieren en el aprendizaje de la ciencia escolar. Los alumnos a veces procesan los contenidos

científicos tan superficialmente, entonces la posible significatividad lógica de los materiales a aprender y la existencia de inclusores válidos puede ayudar muy poco en el aprendizaje significativo.No considera el ritmo de aprendizaje de cada

alumno.Aplicable para los grados superiores de la

primaria.

Construcción de significados

Considera aspectos del desarrollo cognitivo

(adquisición de conceptos)

El sujeto toma una posición activa ante la

realidadLa evaluación de la

comprensión

Enfoque globalizado

Papel del maestro en la enseñanza y del

alumno en su propio aprendizaje

Intereses, necesidades y conocimientos

previos del alumno

CONCLUSIONESEs necesario conocer el

entorno en que se desenvuelven los

alumnos, así como sus intereses y

necesidades para una práctica educativa más

efectiva

Buscar los intereses y motivaciones y partir de

ahí llevar a integrar el aprendizaje significativo

El enriquecimiento personal del maestro

es importante

Proveer estrategias que permitan un aprendizaje auto dirigir el propio

aprendizaje

Luis aprende que Robert Fulton inventó la máquina de vapor, puede relacionar esta información con el

recuerdo de su tío Roberto utilizando una máquina cuando

visitó a su familia el último verano.

• Pedro identifica a Robert Fulton como uno de los numerosos inventores de los siglos XVIII y XIX y lo asocia con Benjamín Franklin o Alexander Graham Bell, que también hicieron importantes descubrimientos de carácter industrial

Escuela Normal de Ticul

• Equipo:

• Andrea Panti Santos

• Floricely Santos Uicab

• Andrea Herrera Suárez

• Sugey Porras González

• Guillermo Alvarado Itzá