De los REA a los PEA

Workshop REA 2016Universidad Veracruzana (UV)Investigación

Congreso Virtual Mundial de e-Learning

www.congresoelearning.org

De los REA a las PEA Dulce Rivera; Jaime Castillo; Jesús Lau;

Ismael Esquivel.

Se presenta el resumen del avance de una investigación sobre las prácticas educativas desarrolladas por docentes mexicanos de nivel posgrado cuando incorporan REA y la

incidencia de esto en la transformación de las mismas.

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Workshop Recursos Educativos Abiertos 2016Congreso Virtual Mundial de e-Learning


Diferentes…• contextos sociales • necesidades de formación para los estudiantes• estudiantes• escenarios educativos • tecnologías y recursos emergentes

Actual sociedad del conocimiento Ciudadanos activos y generadores de conocimiento

Transformación Educativa // Nuevas prácticas educativas

Docentes Conocer nuevos recursos disponibles y su uso pedagógico

Nuevas condiciones educativas y contextuales


Workshop Recursos Educativos Abiertos 2016

Recursos Educativos Abiertos (REA)

Congreso Virtual Mundial de e-Learningwww.congresoelearning.org

“… materiales de enseñanza, aprendizaje e investigación en cualquier soporte… que sean de dominio público o que hayan sido publicados con una licencia abierta que

permita el acceso gratuito a esos materiales, así como su uso, adaptación y redistribución por otros sin ninguna restricción o con restricciones limitadas”

(UNESCO, 2012, p. 1)

• Promesa de ser potenciales catalizadores de innovaciones educativas y sociales.

• Tendencia Clave para acelerar la adopción tecnológica

• Uso a la alza en contextos educativos el contexto mundial

• Diferentes atributos +: gratuidad, calidad, ubicuidad, ahorro (tiempo/costo), creación de redes y comunidades, fortalecimiento de la enseñanza , etc. VS no son conocidos, no se usan, se usan de manera tradicionalista.



Prácticas Educativas Abiertas (PEA)


“Prácticas que soportan el uso, reuso y la producción de REA de alta calidad, a través de políticas institucionales que promuevan los modelos pedagógicos innovadores y el respeto y empoderamiento de los aprendices como co-productores de su propia

ruta de aprendizaje a lo largo de la vida” (Conole & Ehlers, 2010, p. 4).

2da etapa del Movimiento Educativo Abierto más allá del simple acceso a REA, pasar a su

uso en las prácticas educativas (PE) incorporación de REA + Pedagogía usada =

Diseño y ejecución de experiencia educativa.

Lo más importante de un recurso, es qué se hace con él, no basta la

integración de las TIC en el aula para asegurar la transformación educativa.

Enfoque reducido – Recurso terminado y disponible

Enfoque amplio – construcción social del conocimiento

¿Cuál es su impacto real en el contexto educativo mexicano?



Datos de Investigación


Objetivo: analizar la manera en que se están realizando las prácticas educativas cuando se incorporan los REA, en el contexto mexicano, así como de qué manera se da la transformación pedagógica de las PE de los docentes que apropian REA.

Preguntas:• ¿De qué manera se da el proceso de apropiación de REA que realizan los

docentes de nivel posgrado, en programas educativos del área de educación, con modalidad virtual?

• ¿Cuál es el perfil del docente que se apropia de REA en las PE del nivel posgrado, en programas del área de educación, con modalidad virtual?

• ¿Cuál es el proceso a través del que los docentes de nivel posgrado, en programas educativos del área de educación, con modalidad virtual, realizan las PE, cuando incorporan REA?

• ¿De qué manera se da la transformación pedagógica en las PE de los docentes que apropian REA en programas virtuales del área de educación, de nivel posgrado?



Datos de Investigación:Congreso Virtual Mundial de e-Learning


• Cualitativo

Paradigma

• Estudio de casos múltiple (6)

Método

• No probabilística por conveniencia.

Muestra

• Entrevista• Observación• Análisis de

doctosTécnicas

Recolección

• Triangulación de fuentes e instrum.

• Descripción detallada de los casos y documentación del procedimiento en el estudio.

Validez y Fiabilidad

• Ordenación y codificación y categorización de datos.

• Análisis individual y suma categórica.Procesam. y

análisis de datos



Reflexiones/ inferencias preliminaries (3 entrevistas)


• No se modifican o construyen colaborativamente los REA.

• PEA en nivel inicial• Desconocimiento REA en comunidad académica• El docente no identifica transformación en su

práctica educativa a raíz de la incorporación del REA, aunque sí reconocen sus bondades.

* Propuesta de PEA considerando niveles de apropiación tecnológica + competencia pedagógica * ¡Gracias!

Dulce María Rivera Gómez (Expositora representante)

[email protected]


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