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Diagnostico de la situación en que se ecuentra la escuela
Citation preview
2012
Autor: Equipo directivo
http://est6qro.blogspot.com
http://estqro.dyndns.org/chamilo/
01/10/2012
Diagnóstico situacional de la Escuela Secundaria Técnica 6
“Juan Antonio de Urrutia y Arana”
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Contenido Agradecimientos. ................................................................................................................................ 3
Antecedentes ...................................................................................................................................... 4
El diagnostico de enlace. ..................................................................................................................... 4
Por que investigar ............................................................................................................................. 13
Nuestra investigación, Gráficas y diagnostico. .................................................................................. 14
Acciones a seguir. .............................................................................................................................. 25
Los principios de Calidad Educativa de Excelencia Educativa: .......................................................... 27
Bibliografía e hipervínculos de internet. ........................................................................................... 28
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Agradecimientos. El presente trabajo es el resultado de los esfuerzos de muchos, en le escuela nos hemos propuesto
buscar soluciones a nuestros problemas académicos a partir de reconocer la situación vivencial de
nuestros alumnos. Sea a ellos nuestro primer agradecimiento.
También a trabajadora social Olivia González Ledesma del turno del matutino, quien
pacientemente busco información usando la técnica de entrevista.
También a trabajadora social Ma. Juana Vázquez González del turno vespertino quien aporto una
encuesta que seria traducida a lenguaje html y publicada por htp://estqro.dyndns.org/chamilo/
A Agustín De la Torre por su valiosa aportación de crear gráficas en Excel.
A Guadalupe Manzanares por su paciente actividad de crear la encuesta en línea.
A la maestra Clara Ibarra por sus valiosas aportaciones durante la reunión plenaria.
Al personal académico por su destacada participación en la aportación de propuestas de trabajo,
consecuencia lógica de éste diagnostico.
Al director José Luis Ruiz Espino por propiciar el uso de nuevas tecnologías de información en la
investigación educativa.
Atentamente.
M.E.e. D. Martín Francisco Martínez Torres.
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Antecedentes.
En el año lectivo 2011-2012 los alumnos de la escuela de los tres grados contestaron la prueba
ENLACE que se aplicó del 4 al 8 de junio en todas las escuelas primarias y secundarias del país, con
el propósito de evaluar el aprendizaje que alcanzan las alumnas y alumnos. Las asignaturas
contempladas son español y Matemáticas –igual que en años anteriores -, así como Ciencias
Naturales, que sustituye a Geografía, incluida en 2011. Las preguntas de ENLACE se refieren a los
programas de estudio vigentes.
La utilidad de ENLACE.
La aplicación de ENLACE permite reunir información muy valiosa para identificar los aprendizajes
que las alumnas y alumnos han construido con el apoyo de los docentes, lo mismo que para
detectar aquellos que se les dificultan. Esta información es útil en tres niveles: el del aula, el del
centro escolar y el de las áreas educativas. Gracias a la información que aporta ENLACE es posible
seguir consolidando la educación de calidad que requiere México.
El diagnostico de enlace. Nuestra posición respeto a las otras escuelas del estado, y por turnos. Evolución de nuestra
escuela a lo largo del tiempo que se hace la prueba ENLACE.
ESPAÑOL
ORD CCT TURNO 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
01 22DST0032M MAT 563 566 595 543 583 566 572
02 22DST0001T MAT 540 603 585 565 529 519 553
03 22DST0036I MAT 534 572 533 554 519 521 547
04 22DST0022F MAT 548 575 584 552 513 513 542
05 22DST0029Z MAT 522 545 559 542 511 529 531
06 22DST0029Z VESP 475 512 501 496 454 509 528
07 22DST0003R MAT 507 528 527 493 483 518 527
08 22DST0017U MAT 547 551 553 522 546 505 525
09 22DST0015W MAT 472 545 556 542 531 534 523
10 22DST0036L VES 500 462 483 522
11 22DST0033 MAT 468 524 499 508 491 498 521
12 22DST0008 MAT 488 502 493 495 483 477 515
13 22DST0001T VESP 478 506 513 517 479 475 509
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14 22DST0028Z MAT 505 502 515 503 500 493 509
15 22DST0027A MAT 405 550 526 501 504 489 507
16 22DST0006O MAT 450 560 562 513 493 467 506
17 2DST0021G MAT 446 510 513 511 494 491 501
18 22DST0030O MAT 500 507 485 496 478 457 501
19 22DST0037H MAT 439 526 527 511 502 498 501
20 22DST0022F VES 478 517 485 494 487 479 499
21 22DST0014X MAT 503 517 520 518 498 476 498
22 22DST0038G MAT 508 507 507 502 498
23 22DST0023E MAT 461 520 498 495 464 455 497
24 22DST0026B MAT 498 532 524 527 508 488 496
25 22DST0011Z MAT 470 504 489 485 472 502 495
26 22DST0031N MAT 515 514 552 493 481 472 490
27 22DST0039F 495 456 454 489
28 22DST0025C MAT 510 505 463 508 485 499 485
29 22DST0034K MAT 436 479 472 496 507 459 484
30 22DST0010A MAT 457 449 527 479 480 436 482
31 22DST0004Q MAT 450 513 528 513 480 463 482
32 22DST0007N MAT 488 501 495 491 487 480 482
33 22DST0035J MAT 500 467 492 490 481 502 479
34 22DST0018T MAT 457 434 490 477 443 463 478
35 22DST0012Z MAT 476 546 504 500 487 469 477
36 22DST0019S MAT 432 469 466 483 454 454 472
37 22DST0014X VESP 441 466 510 470 449 430 462
38 22DST0004Q VESP 435 514 444 445 454 436 465
39 22DST0005P MAT 452 485 484 496 470 466 464
40 22DST0013Y MAT 449 500 493 493 490 471 464
41 22DST0002S MAT 428 515 481 462 465 446 462
42 22DST0024D MAT 429 530 502 499 480 450 462
43 22DST0026B MAT 543 512 463 528 464 442 461
44 22DST0016V MAT 473 507 464 483 494 458 460
45 22DST0011Z VESP 495 460 474 461 458 474 457
46 22DST0009L MAT 528 523 526 519 481 462 454
47 22DST0006O VESP 403 483 472 481 478 446 446
48 22DST0009L VESP 454 462 430 454 446 423 434
49 22DST0020H MAT 462 482 462 474 470 437 427
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MATEMATICAS ORD CCT TURNO 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012
01 22DST0028Z MAT 487 497 481 507 525 560 606
02 22DST0032M MAT 573 543 583 543 570 578 582
03 22DST0015W MAT 484 526 525 550 588 597 567
04 22DST0036I MAT 446 445 452 483 494 484 561
05 22DST0036I MAT 524 566 563 555 550 531 557
06 22DST0022F MAT 536 550 579 543 515 523 554
07 22DST0033L MAT 444 504 470 500 502 525 551
08 22DST0001T MAT 557 575 581 560 530 518 549
09 22DST0029Z MAT 525 532 571 541 528 533 543
10 22DST0008M MAT 478 475 491 498 492 507 541
11 22DST0004Q VESP 446 556 521 458 481 478 537
12 22DST0003R MAT 486 516 509 489 502 525 537
13 22DST0001T VESP 483 515 499 503 488 489 535
14 22DST0025C MAT 523 512 482 519 547 526 532
15 22DST0036I VESP 503 495 510 528
16 22DST0027A MAT 431 493 483 500 514 503 525
17 22DST0017U MAT 525 521 519 515 524 508 524
18 22DST0006O MAT 448 490 522 515 504 477 521
19 22DST0012Z MAT 459 553 496 506 514 497 519
20 22DST0037H MAT 465 509 503 509 518 508 515
21 22DST0004Q MAT 450 513 486 512 511 502 513
22 22DST0021G MAT 459 475 486 495 497 492 512
23 22DST0029Z VESP 450 480 476 490 468 501 510
24 22DST0023E MAT 450 470 476 494 465 452 505
25 22DST0011Z MAT 457 485 478 483 483 503 504
26 22DST0007N MAT 461 482 505 494 499 504 502
27 22DST0038G MAT 480 491 492 500 502
28 22DST0026B MAT 493 489 506 519 504 495 501
29 22DST0035J MAT 449 443 479 474 494 497 500
30 22DST0022F VESP 467 487 486 492 481 480 499
31 22DST0018T MAT 452 444 477 469 465 473 496
32 22DST0014X MAT 472 497 497 507 498 488 495
33 22DST0002S MAT 429 471 476 470 499 481 495
34 22DST0019S MAT 434 468 467 483 475 475 492
35 22DST0039F MAT 484 484 470 490
36 22DST0005P MAT 440 452 472 488 474 479 486
37 22DST0013Y MAT 441 461 463 503 493 492 486
38 22DST0011Z VESP 528 438 445 462 449 480 485
39 22DST0031N MAT 454 466 463 480 485 474 481
40 22DST0014X VESP 454 460 495 466 459 451 474
41 22DST0024D MAT 427 513 477 488 468 450 472
42 22DST0006O VESP 451 467 469 477 466 465 470
43 22DST0026B VESP 663 486 442 511 479 465 468
44 22DST0016V MAT 439 478 456 471 470 467 467
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45 22DST0009L MAT 484 475 488 504 481 462 464
46 22DST0020H MAT 456 462 469 472 466 451 458
47 22DST0034K MAT 438 453 451 475 460 447 457
48 22DST0009L VESP 446 457 435 453 465 446 451
49 22DST0010A MAT 450 451 489 454 458 441 451
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PUNTOS GANADOS Y PERDIDOS EN LA PRUEBA ENLACE.
ESPAÑOL
ORD CCT TURNO 2007 2008 2009 2010 2011 2012
01 22DST32M MAT 40 -17 6
02 22DST0001T MAT 63 -18 -20 -36 -9 34
03 22DST00036I MAT 38 -39 21 -34 2 26
O4 22DST0022F MAT 27 9 -32 -39 0 29
05 22DST0029Z MAT 23 14 -17 -31 18 2
06 22DST0029Z VESP 37 -11 -5 -41 54 20
07 22DST0003R MAT 21 -1 -34 -10 35 9
08 22DST0017U MAT 4 2 -31 24 -41 20
09 22DST0015W MAT 73 11 -14 -10 3 -11
10 22DST0036I MAT -38 21 39
11 22DST0033L MAT 56 -25 9 -17 8 22
12 22DST0008M MAT 14 -9 2 -12 -6 38
13 22DST0001T VESP 28 7 4 -38 -4 34
14 22DST0028Z MAT -3 13 -12 -3 -6 16
15 22DST0027A MAT 145 -24 -25 3 -15 18
16 22DST0006O MAT 110 2 -49 -20 -27 40
17 22DST0021G MAT 64 3 -2 -17 -3 10
18 22DST0030O MAT 7 -22 11 -18 -20 43
19 22DST0037H MAT 87 1 -16 -9 -4 2
20 22DST0022F VESP 39 -32 9 -7 -8 19
21 22DST0014X MAT 14 3 -2 -20 -21 22
22 22DST0038G MAT -1 0 -5 -4
23 22DST0023E MAT 59 -22 -3 -31 -9 42
24 22DST0026B MAT 34 -8 3 -19 -20 8
25 22DST0011Z MAT 34 -15 -4 -13 29 -6
26 22DST0031N MAT -1 38 -59 -12 -9 18
27 22DST0039F MAT 0 0 495 -39 -3 35
28 22DST0025C MAT -5 -42 45 -23 14 -15
29 22DST0034K MAT 11 -48 26
30 22DST0010A MAT -8 78 -48 1 -44 46
31 22DST0004Q MAT 63 15 -15 -33 -17 19
32 22DST0007N MAT 13 -6 -4 -5 -6 2
33 22DST0035J MAT -33 25 -2 -9 21 -23
34 22DST0018T MAT -23 56 -13 -33 20 15
35 22DST0012Z MAT 70 -42 -4 -12 -19 8
36 22DST0019S MAT 37 -3 17 -28 -1 18
37 22DST0014X MAT 25 44 -40 -21 -19 35
38 22DST0004Q VESP 79 -70 1 9 -18 30
39 22DST0005P MAT 33 -1 12 -27 -4 -1
40 22DST0013Y MAT 51 -7 0 -4 -19 -7
41 22DST0002S MAT 87 -34 -19 3 -19 16
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42 22DST0024D MAT 101 -28 -3 -20 -29 12
43 22DST0026B VESP -31 -49 65 -64 -22 20
44 22DST0026B MAT 34 -43 19 10 -35 2
45 22DST0011Z VESP -35 14 -13 -3 16 -17
46 22DST0009L MAT -5 3 -7 -39 -19 -7
47 22DST0006O VESP 20 -11 -9 -3 -33 1
48 22DST0009L VESP 8 -32 24 -8 -23 11
49 22DST0020H MAT 20 -20 12 -4 -33 -10
PUNTOS GANADOS Y PERDIDOS EN LA PRUEBA ENLACE.
MATEMATICAS
ORD CCT TURNO 2007 2008 2009 2010 2011 2012
01 22DST0028Z MAT 10 -16 26 16 37 46
02 22DST0032M MAT -30 40 -40 27 8 5
03 22DST0015W MAT 42 -1 25 38 9 -31
04 22DST0036I MAT -1 7 31 11 -10 77
05 22DST0036I MAT 42 -3 -8 -5 -18 25
06 22DST0022F MAT 14 29 -36 -27 8 31
07 22DST0033L MAT 60 -34 30 2 23 26
08 22DST0001T MAT 18 6 -21 -30 -13 31
09 22DST0029Z MAT 7 39 -30 -13 5 10
10 22DST0008M MAT -3 16 7 -7 15 34
11 22DST0004Q VESP 110 -35 -63 23 -3 59
12 22DST0003R MAT 30 -7 -20 13 23 12
13 22DST0001T VESP 32 -16 4 -15 1 46
14 22DST0025C MAT -11 -30 37 28 -21 6
15 22DST0036I VESP -8 16 18
16 22DST0027A MAT 62 -10 17 14 -11 22
17 22DST0017U MAT -4 -2 -4 9 -16 16
18 22DST0006O MAT 42 32 -7 -10 -28 45
19 22DST0012Z MAT 94 -57 10 8 -18 22
20 22DST0037H MAT 44 -6 6 10 -11 8
21 22DST0004Q MAT 63 -27 26 -1 -9 11
22 22DST0021G MAT 16 11 9 3 -6 21
23 22DST0029Z VESP 30 -4 14 -21 32 9
24 22DST0023E MAT 20 6 18 -29 -13 53
25 22DST0011Z MAT 28 -7 5 0 20 1
26 22DST0007N MAT 21 23 -11 4 5 -2
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10
27 22DST0038G MAT 11 1 8 2
28 22DST0026B MAT -4 17 13 -15 -8 5
29 22DST0035J MAT -6 36 -5 19 4 2
30 22DST0022F VESP 20 -1 6 -11 -1 20
31 22DST0018T MAT -8 33 -8 -5 8 23
32 22DST0014X MAT 25 0 0 -9 -10 7
33 22DST0002S MAT 42 5 -6 29 -18 14
34 22DST0019S MAT 34 -1 16 -8 0 17
35 22DST0039F MAT 0 -14 20
36 22DST0005P MAT 12 20 16 -14 5 7
37 22DST0013Y MAT 20 2 40 -10 -1 -6
38 22DST0011Z VESP -90 7 17 -13 32 5
39 22DST0031N MAT 12 -3 17 6 -12 7
40 22DST0014X VESP 6 35 -29 -7 -8 23
41 22DST0024D MAT 86 -36 11 -20 -18 22
42 22DST0006O VESP 16 2 8 -10 -1 4
43 22DST0026B VESP -77 -44 69 -32 -14 3
44 22DST0016V MAT 39 -22 15 -1 -3 0
45 22DST0009L MAT -9 13 16 -23 19 2
46 22DST0020H MAT 6 7 3 -6 -15 6
47 22DST0034K MAT 15 -2 24 -15 -13 10
48 22DST0009L VESP 11 -22 18 12 -19 6
49 22DST0010A MAT 1 38 -35 4 -16 10
Cap
ítu
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l dia
gno
stic
o d
e en
lace
.
11
CIENCIAS CIENCIAS F C E HIS GEO CIENCIAS
ORD CCT TURNO 2008 2009 2010 2011 2012
01 22DST0032M MAT 541 550 583 611 576
02 22DST0028Z MAT 495 522 500 532 557
03 22DST0036I MAT 515 563 519 538 538
04 22DST0001T MAT 555 574 529 521 534
05 22DST0010A MAT 484 488 480 447 532
06 22DST0029Z MAT 536 545 511 497 526
07 22DST0017U MAT 519 529 546 486 522
08 22DST0038G MAT 476 497 507 524 522
09 22DST0015W MAT 518 542 531 544 521
10 22DST0022F MAT 535 553 513 511 521
11 22DST0036I VESP 492 462 521 519
12 22DST0033L MAT 454 506 491 515 518
13 22DST0008M MAT 472 503 483 501 517
14 22DST0021G MAT 493 519 494 510 516
15 22DST0001T VESP 492 526 479 484 515
16 22DST0003R MAT 494 484 483 508 513
17 22DST0026B MAT 501 523 508 511 512
18 22DST0027A MAT 485 500 504 493 511
19 22DST0014X MAT 487 526 498 503 508
20 22DST0005P MAT 460 508 470 479 505
21 22DST0029Z MAT 460 485 454 487 505
22 22DST0006O MAT 500 540 493 471 504
23 22DST0031N MAT 508 490 481 504 500
24 22DST0004Q MAT 494 521 480 592 498
25 22DST0037H MAT 494 529 502 469 497
26 22DST0030O MAT 467 496 478 451 497
27 22DST0023E MAT 472 486 464 457 497
28 22DST0012Z MAT 485 509 487 473 494
29 22DST0018T MAT 429 445 443 459 493
30 22DST0014X VESP 476 471 449 454 490
31 22DST0022F VESP 446 490 487 499 490
32 22DST0011Z MAT 462 476 472 498 488
33 22DST0034 MAT 460 515 507 460 488
34 22DST0013Y MAT 473 504 490 490 487
35 22DST0024D MAT 461 523 480 454 487
36 22DST0004Q VESP 447 437 454 470 485
37 22DST0002S MAT 442 448 465 467 482
38 22DST0006O VESP 467 473 478 469 478
39 22DST0035J MAT 464 488 481 495 477
40 22DST0039F MAT 456 479 476
41 22DST0019S MAT 440 467 454 481 474
42 22DST0016V MAT 425 484 494 464 473
43 22DST0026B VESP 435 529 464 452 473
Cap
ítu
lo: E
l dia
gno
stic
o d
e en
lace
.
12
44 22DST0007N MAT 464 474 487 526 472
45 22DST0025C MAT 457 505 485 502 472
46 22DST0009L MAT 467 527 481 472 472
47 22DST0011Z VESP 459 448 458 493 471
48 22DST0020H MAT 464 490 470 458 455
49 22DST0009L VESP 420 457 446 456 454
Cap
ítu
lo: E
l dia
gno
stic
o d
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lace
.
13
Por que investigar.
En el estado de Querétaro la prueba ENLACE supone un promedio de 600 reactivos, de los cuales
nuestros alumnos seleccionados al azar para su aplicación lograron resolver en promedios
máximos y mínimos de 500 a 400 reactivos, sin embargo el 70 % de ésta muestra de alumnos logro
menos de los 400 reactivos mínimos esperados.
Nuestra pregunta de investigación es: ¿Qué circunstancias han causado que el 70% de los alumnos
no hayan logrado el mínimo esperado?¿cuáles de estas circunstancias están en condiciones de ser
resueltas por el personal escolar?¿cuales por los padres?
Cap
ítu
lo:
Nu
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igac
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, Grá
fica
s y
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gno
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14
Nuestra investigación, Gráficas y diagnostico. ¿Con quién vive el alumno? Entre el 64 y 81 por ciento de los alumnos encuestados según el turno
viven con sus padres, lo que implica que entre el 36 y 19 por ciento de los estudiantes encuestados
no tienen una relación familiar convencional, podríamos atrevernos a afirmar que no tienen
imagen paterna o materna convencional a seguir, y que la obtienen con otros familiares.
Matutino Vespertino
¿A qué se dedica el padre? Las graficas se explican por sí mismas.
Matutino Vespertino
81%
4% 13%
1% 1% MAMA-PAPA
PAPA
MAMA
ABUELITO
HERMANO
14%
9%
64%
9%
4% 0%
solo papa
solo mama
ambos
abuelos
tios
otro
34%
15%
4% 3% 1%
12%
3%
1%
1%
1% 20%
4% 1%
OBRERO
EMPLEADO
PROFESIONISTAS
POLICIA
DESEMPLEADO
NEGOCIO PROPIO
GERENTE
VIGILANTE
CUSTODIO
PROFESOR
ALBAÑIL
AGENTE VTAS
EJIDATARIO
31%
8%
3% 22%
8%
28%
obrero
empleado
Comerciante
trabajador independiente
empresario
Otros
Cap
ítu
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Nu
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, Grá
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s y
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gno
stic
o.
15
Nivel de estudios del padre
Matutino Vespertino
¿A qué se dedica la madre? El 52 % de las madres son trabajadoras, lo que supone un alto grado
de abandono o de poca convivencia por parte de las madres. Y solo entre el 38 y 40%, según el
turno, son amas de casa, y por tanto acompañan a sus hijos. De esto se desprende otra nueva
pregunta ¿Si la madre está en casa, apoya educativamente a su hijo?
Matutino Vespertino
9%
55%
30%
6%
0%
Primaria
secundaria
Preparatoria
licenciatura
posgrado
1%
1%
6% 1%
38%
4% 5%
20%
14% 3%
4%
1%
1% 1%
COCINERA
PROFESIONISTA
EMPLEADA
POLICIA
AMA DE CASA
SECRETARIA
INTENDENCIA
OBRERA
NEGOCIO PROPIO
ENFERMERA
LIMPIEZA CASA
40%
14%
31%
12%
3%
Hogar
obrera
empleada
Comerciante
Otros
Cap
ítu
lo:
Nu
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vest
igac
ión
, Grá
fica
s y
dia
gno
stic
o.
16
Nivel de estudios de la madre
Matutino Vespertino
¿Cuál es el estado civil de tus padres? Entre el 29% en el turno matutino y el 36% del turno
vespertino son hijos de familias separadas.
Matutino Vespertino
4%
25%
3%
43%
25% PROFESIONISTA
PREPA
CARRERA TECNICA
SECUNDARIA
PRIMARIA
22%
50%
19%
3%
6% Primaria
Secundaria
Prepararia
Licenciatura
posgrado
71% 7%
6% 8% 2% 6% CASADO
DIVORCIADO
SEPARADOS
UNION LIBRE
VIUDOS
SOLTEROS
64% 14%
5%
14%
3%
Casados
Separados
Divorciados
U. Libre
Otro
Cap
ítu
lo:
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igac
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, Grá
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s y
dia
gno
stic
o.
17
¿Cuántas personas viven en tu casa?
Matutino Vespertino
A parte de tus padres y hermanos ¿Vive alguien más en tu casa? El 74 % vive con su familia directa, el 26 con familiares adicionales a la familia directa. Estamos consientes de vemos investigar más el caso puesto que esto puede suponer, condiciones de acinamiento para le 26 % de los alumnos.
Matutino Vespertino
8%
71%
19%
2%
2 A 3
4 A 5
6 A 7
10 A 13
0%
38%
47%
5% 4%
5% 3% Solo 2
De 3 a 4
de5 o +
Papá
Mamá
Hermano(a)s
Yo
16%
74%
0%
5% 2% 3% 0%
Si
No
¿Cuantas? ____________
Abuelo(a)
Tío(a)
Primo(a)s
Otros
Cap
ítu
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, Grá
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o.
18
¿Con que servicios cuentas en tu casa? Nuestros alumnos manifiestan contar con los servicios
urbanos más esenciales, por lo que podemos afirmar que su condición económica no es
necesitada, sino mas bien estable, en clase media.
Matutino Vespertino
La casa donde vives con tus padres es: El 91 % de nuestros alumnos vive en casa propiedad de sus
padres, lo que ratifica la conclusión de la respuesta anterior.
Matutino Vespertino
22%
22%
16%
15%
15%
10%
Agua
Luz
teléfono
Internet
Piso de cemento
91%
2% 5% 2%
CASA PROPIA
FAMILIAR
RENTADA
PRESTADA
Cap
ítu
lo:
Nu
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vest
igac
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, Grá
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s y
dia
gno
stic
o.
19
¿Desayunas antes de venir a la escuela? El 51 % de nuestros alumnos probablemente no
desayunan al ir a la escuela. Vespertino sin datos.
Matutino Vespertino
¿Sufres de alguna enfermedad?
Matutino Vespertino
49%
25%
26% SI
NO
AVECES
97%
3%
No
Si
Cap
ítu
lo:
Nu
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igac
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, Grá
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s y
dia
gno
stic
o.
20
¿Usas lentes? El 16 % de nuestros alumnos vespertinos usan lentes, con las consecuentes
académicas obvias. No hay datos del matutino.
Matutino Vespertino
16%
84%
Si
No
Cap
ítu
lo:
Nu
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a in
vest
igac
ión
, Grá
fica
s y
dia
gno
stic
o.
21
¿Estás satisfecho con el servicio que te brinda la escuela? A diferencia del turno matutino, el
vespertino manifiesta estar satisfecho con el trato que se la da en la escuela. Interpretamos esto
como una respuesta natural al hecho que el trabajo académico es más relajado en la tarde que en
el matutino, donde podemos apreciar que el trabajo académico es más intenso.
Como observación adicional: Los maestros del turno matutino están más frescos para el trabajo,
en tanto que en el turno vespertino los maestros están cansados del trabajo desarrollado en sus
otros trabajos u oficinas.
No se aprecian diferencias significativas entre los alumnos de ambos turnos.
Matutino Vespertino
19%
75%
6% SATISFECHO
MEDIANAMENTE
POCO 65%
24%
11% Satisfecho
Medianamente satisfecho
Poco satisfecho
Cap
ítu
lo:
Nu
estr
a in
vest
igac
ión
, Grá
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s y
dia
gno
stic
o.
22
¿Qué tipo de examen apruebas con más facilidad? Prefieren exámenes de opción múltiple y de
respuesta abierta, en último lugar las preguntas de correlación.
Matutino Vespertino
¿Qué dificultad encuentras en un examen con preguntas abiertas? La respuesta a ésta pregunta
fortalece la idea de la necesidad de afinar las habilidades de comprensión, a través de las técnicas
de lectura ya que los alumnos manifiestan tener problemas para interpretar el contenido de los
párrafos de la prueba.
Matutino Vespertino
69% 5%
26%
Opción multiple
Correlación
Respuesta
18%
28% 54%
Es muy complicado leer
Me canso demasiado y no entiendo
No interpreto algunos conceptos
Cap
ítu
lo:
Nu
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vest
igac
ión
, Grá
fica
s y
dia
gno
stic
o.
23
¿Qué tomas en cuenta para hacer lectura? A los chicos les preocupa más el tiempo que invertirán en una lectura, que averiguar se pueda ser de su agrado. En el turno matutino no hay datos.
Matutino Vespertino
¿Qué tipo de lecturas acostumbras? La respuesta a ésta pregunta puede orientar el trabajo docente de lectura y comprensión lectora. Los alumnos prefieren leer drama y suspenso. El turno matutino no diagnosticó el tipo de lectura que gusta a sus alumnos.
Matutino Vespertino
51% 40%
9% Tiempo
Lecturas de tu agrado
Lecturas comentadas
26%
10% 64%
Obras literarias
Policiacas
Drama y suspenso
Cap
ítu
lo:
Nu
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, Grá
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dia
gno
stic
o.
24
¿Qué consideras que te afecto para que te fuera mal en tu prueba enlace? Podemos apreciar que
nuestros alumnos manifiestan cansancio o simplemente contestan al azar la prueba. Nos resulta
evidente
Matutino Vespertino
¿Cuánto tiempo dedicas al estudio en casa? En el turno de la tarde los alumnos afirman estudiar en casa de 1 a 2 horas, sin embargo suponemos que los alumno nos han mentido, obsérvese que en el turno matutino no obtuvimos datos.
Matutino Vespertino
0%
96%
4%
NO QUISE TERMINAR EN EXAMEN
ME CANSE Y CONTESTE AL AZAR
NO ME INTERESA
0%
13%
11%
39%
21%
16%
No quise contestar el exámen
Me canse y conteste al azar
No me intereso
No estudie
5%
63%
13%
19% Nada
1 a 2
1.5 a 3
menos de 1
Cap
ítu
lo:
Acc
ion
es a
se
guir
.
25
Acciones a seguir. El colectivo docente ha sugerido las siguientes acciones a seguir, se anexan también otras acciones
que se han generado desde la coordinación, se describen ambas.
En base a las características del plan de estudios 2011, de educación Básica, en el apartado
correspondiente a los principios pedagógicos que sustentan en este plan, así como a las
competencias para la vida y el logro del perfil de egreso el colectivo docente acordó desarrollar
las actividades que se describen a continuación para disminuir las problemáticas existentes en la
población escolar.
1. Durante el presente ciclo escolar la competencia lectora será valorada por la academia de español, retomando la mecánica que se implemento con las escuelas pilotos antes de ejecutar este plan de estudio. Aclarando que cada una de las academias realizará actividades inherentes a esta necesidad pero sin ser valoradas en esta competencia, pero si se tomaran en cuenta para efectos evaluativos en las necesidades específicas de cada enfoque temático.
2. Se realizara un sondeo para conocer ¿Cuáles son las expectativas de los alumnos durante su permanencia escolarizada? Con la finalidad de incentivarlos al estudio por sus destacadas participaciones en determinado grado.
3. Realizar la evaluación continua de cada uno de los grupos en base a las características del acuerdo 648, proporcionando en la primera reunión de padres de familia un tríptico con lo más relevante de este acuerdo.
4. Se aprobó por el colectivo que al inicio o durante el bloque se realice un convivio con el grupo tutorado para festejar cumpleaños así como los correspondientes para Noviembre, Diciembre y Febrero.
5. Se acordó que durante la entrega de calificaciones del segundo bloque se organizaran actividades deportivas en diversas disciplinas deportivas con la población escolar, coordinadas por el profesor Jesús González Gaytan, apoyadas por el personal docente de cada turno.
6. En lo correspondiente al tercer bloque se pretende realizar concurso de pintura en caballete coordinada por el profesor Noé Ramírez López.
7. En el cuarto bloque se realizara el concurso de diseño de escudo y mascota escolar con la finalidad de rescatar la pertenencia escolar de los alumnos, coordinada por el profesor Miguel Ángel Ibarra Martínez.
8. Para apoyar las actividades didácticas y la metodología de cada una de las materias se adquirirán proyectores para cada una de las materias y el uso de estos es en base a las necesidades de cada área.
9. En cuanto rendimiento escolar el colegiado acordó reportar dentro de sus resultados escolares un 90% como mínimo de cada periodo.
10. Para llevar a cabo la comunicación de cada uno de los actores educativos se implementará el trabajo del “diplomado sobre comunicación entres padres e hijos”.
11. en el tercer bloque se realizara la “escuela para padres” por parte del personal directivo. 12. Para llevar a cabo la transversalidad escolar se realizara un curso sobre la competencia de
comunicación denominada “Asertividad”. 13. Aplicación del programa de evaluación lectora por parte de la academia de español. 14. Evaluación de lectura con tics en:
Cap
ítu
lo:
Acc
ion
es a
se
guir
.
26
15. Uso Tecnologías de Información y comunicación con nuestra propia plataforma de educación en línea. Iniciando con el curso de tecnología para el grupo de Ofimática a cargo del maestro Agustín de la Torre, hemos incorporado también un curso de Excel con video en la misma plataforma. Utilice http://estqro.dyndns.org/chamilo/ para conocer la plataforma. Los alumnos deberán hacer el registro correspondiente para tener acceso a los cursos.
Cap
ítu
lo: L
os
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27
Los principios de Calidad Educativa de Excelencia Educativa:
1. La calidad educativa la hacemos las personas.
2. El mejor recurso con el que cuenta un maestro es su propia persona, el alumno aprende de
nuestros conocimientos, experiencias y actitudes. Trabajar nuestro crecimiento impacta
positivamente en la calidad personal y académica del educando que formamos.
3. Planear nuestras clases nos permite tener claros: los objetivos, los contenidos, las
experiencias de aprendizaje y los instrumentos de evaluación; tener una visión de lo que
queremos lograr y de cómo lo haremos.
4. Ser un mediador cognitivo de tal forma que facilitemos el aprendizaje al alumno a través de
ejercicios o experiencias en las que aprendan significativamente los contenidos y descubran
cómo aprender a aprender.
5. Acompañar al alumno a saber conocer, saber hacer y saber ser y convivir; los cuatro pilares de
la educación.
6. Transferir los contenidos aprendidos en el aula a la vida cotidiana del alumno, promoviendo su
motivación intrínseca a continuar descubriendo y construyendo su propio aprendizaje; y a
desarrollar competencias para la vida.
7. Una educación de calidad atiende debidamente a la diversidad: canales y estilos de
aprendizaje, inteligencias múltiples y necesidades educativas especiales de cada uno de
nuestros alumnos.
8. Evaluar continuamente los resultados obtenidos, nuestras competencias docentes y
directivas, las sesiones que impartimos, los programas académicos y formativos de la escuela;
caminando hacia la mejora continua y calidad educativa.
9. Seguir investigando, estudiando, aprendiendo, innovando. Siempre habrá áreas de
oportunidad para mejorar como directivo o docente.
10. Tomar consciencia de la trascendencia de nuestro trabajo y considerar que es parte de
nuestra misión personal y proyecto de vida. Realmente podemos hacer una diferencia en la
vida de nuestros alumnos, ¡que sea una diferencia enriquecedora!
Cap
ítu
lo: B
iblio
graf
ía e
hip
erví
ncu
los
de
inte
rnet
.
28
Bibliografía e hipervínculos de internet.
Página escolar:
http://est6qro.blogspot.com
Escuela virtual
http://estqro.dyndns.org/chamilo/
Encuesta:
http://estqro.dyndns.org/chamilo/main/survey/fillsurvey.php?course=ENCUESTADECALIDAD&invi
tationcode=auto&scode=encuesttrabsoc
Evaluación lectora (requiere nombre de usuario y contraseña)
Información general de la prueba ENLACE en PDF
http://www.enlace.sep.gob.mx/content/ba/docs/2012/caracteristicas/Informacion%20General%2
0ENLACE%20Basica%202012.pdf
