Docencia

e Investigación

Presentado por Enrique Castillo y Jose Delgado

Quien no está al día en su ciencia no

puede enseñar ciencia al día, no puede

saber qué es lo nuevo y qué es lo

viejo, qué es lo importante y qué lo

accesorio

Bernardo A. Houssay, Primer Premio Nobel Argentino

FRASE PARA UN

DOCENTE INVESTIGADOR

Muchos dicen que la Docencia y la

Investigación no se pueden complementar

Genera conocimientos

Enseñanza directa

Para que ser docentes investigadores

Para complementar sus funciones y enriquecer su

practica.

Para que su practica profesional sea

transformadora, innovadora, critica y reflexiva.

Mejorar la educación.

Por que ser docentes investigadores

Conoce el problema, vive la experiencia es

protagonista.

El docente tiene en sus manos los recursos e

insumos con el cual investiga.

Debe vincular su practica pedagógica a la

investigación.

Al investigar quiere realizar nuevas experiencias y

desarrollar nuevos conocimientos.

Es responsable del aprendizaje de los estudiantes

y de la mejora de la calidad de la educación

Cualidades Comunes en Docente e Investigadores

Curiosidad

Creatividad

Imaginación

RETROALIMENTACION

Aprender

EnseñarInvestiga

r

Similitudes

Docente – Investigador

Estar al día de los avances de su campo de estudio.

Identificar los temas y problemas más relevantes para el presente y el

futuro.

Reconocer las creencias y visiones del mundo que subyacen a las

diferentes aportaciones de individuos y grupos.

Analizar el rigor metodológico de los diferentes estudios.

Señalar los elementos de su área de estudio que favorecen apropiarse

del conocimiento para guiar la acción.

Estudiar las habilidades y destrezas necesarias para profundizar en el

área de estudio.

Planificar la acción (docente o investigador).

Ponerla en práctica.

Evaluar la acción.

Comunicar el proceso y los resultados.

Enfoques en la docencia

DOCENCIA TRADICIONAL DOCENCIA-INVESTIGACIÓN

El docente se desempeña aislado de su

propia práctica.

El docente trabaja aisladamente en su clase, pero

está integrado a un grupo de compañeros que

realizan análisis críticos de la labor desempeñada.

De manera esporádica reflexiona acerca de

su práctica. Cuando oficialmente se le

requiere.

Sistemáticamente realiza reflexiones acerca de su

actividad docente

Nunca recurre a asesorías académicas, por

iniciativa propia.

Cuando es necesario, se apoya en el auxilio

técnico que está a su alcance.

En ningún momento registra,

sistemáticamente, datos correspondientes a

su práctica docente.

Siempre registra datos relativos a su quehacer

docente, con el fin de organizar y sistematizar sus

experiencias.

No posee ninguna memoria o archivo

personal de su actividad profesional.

Redacta críticas, informes, observaciones, etc.,

para estructurar proyectos de intervención docente

que posibiliten el mejoramiento de su práctica

docente.

Todos los días realiza actividades docentes

muy semejantes.

Contrasta las actividades realizadas con otras

experiencias y con las que ha realizado,

experimentalmente.

Tipos de Universidades

UNIVERSIDAD NAPOLEÓNICA

Otorga mayor importancia a la docencia que a la investigación y

no existe vinculación entre ambas.

UNIVERSIDAD ALEMANA

Centra su interés en la

investigación.

UNIVERSIDAD INGLESA

Combina investigación-docencia y es elitista, por excelencia.

UNIVERSIDAD NORTEAMERICANA

Semejante al modelo inglés, pero se vincula a fábricas y

espacios socioeconómicos que

requieren servicios universitarios.

UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA

Igual al modelo napoleónico, con la característica anexa de

"masificación".

Centro de Investigación

Centro de Investigación Hidráulica e Hidrotécnica

Centro de Investigación, Desarrollo e Innovación en

Tecnologías de la Información y las Comunicaciones

Centro de Producción e Investigaciones Agroindustriales

Centro de Proyectos

Centro Experimental de Ingeniería

Edificio de Postgrado, en el Campus Dr. Víctor Levi Sasso

Universidad Tecnológica de Panamá

Massachusetts Institute of Technology

La enseñanza universitaria sin la investigación

sería como una fábrica que trabaja sin materia

prima, o que la toma prestada, lo que –entre

otras consecuencias - la conduce

necesariamente al fracaso o al

empobrecimiento progresivo en la formación.

El aprendizaje y el conocimiento académico

sobre la enseñanza son la claves para

mejorar la docencia universitaria

PARA MEDITAR

A Investigar

y Crear!!!

Gracias…