Embed Size (px)
DESCRIPTION
Prezentacja uzupełniająca wykład ekspercki na konferencji podsumowującej realizację projektu ITAAT w Siedlcach
Citation preview
My – urodzeni przed TIK
Technologie są nowe Mówimy innym
językiem
Cechy postawy i zachowania:
1. Wolność2. Dopasowanie do swoich
potrzeb (kastomizacja)3. Baczna obserwacja4. Wiarygodność5. Współpraca6. Rozrywka7. Szybkie tempo8. Innowacyjność
Oni – urodzeni po
TIKTapscott 2010
My – nauczyciele
Używamy technologii „o krok do tyłu” Zabraniamy używania
urządzeń mobilnych
Są znakomicie wyposażeni w TIK – bezustannie z niej korzystają
Można by wykorzystywać komórki zamiast klikerów
Podstawową kompetencją cyfrową kształconą w szkole jest bezwzrokowe pisanie sms
Oni – uczniowie
My – nauczyciel
e Mówimy im, co mają
wiedzieć. Zadajemy mnóstwo pytań,
na które muszą natychmiast odpowiedzieć
Testujemy, stresujemy…..
Oni – uczniowie
Pytają po co? (lub nie pytają!)
Odpowiadają na pytania
Piszą testy
10 najbardziej pożądanych zawodów w 2010 nie istniało w 2004.
Przygotowujemy młodzież do zawodów, które jeszcze nie istnieją,
do używania technologii które nie zostały jeszcze wynalezione
w celu rozwiązywania problemów, o których nie wiemy jeszcze, że są problemami.
Oni – uczniowie wiedzą, że
Połączenia w mózgu tworzą się pod wpływem działania. Uważność wzmaga aktywność obszarów mózgu.
To co ludzi napędza to nie fakty i dane, ale uczucia i historie i przede wszystkim inni ludzie
Motywacja jest jak głód – wytwarza się sama. Potrzeba wielkiego wysiłku, aby odzwyczaić dzieci od
nieustannego zadawania pytań Mózgom nie można niczego przekazać – nawet
wartości. One wszystko wytwarzają samodzielnie. Czy ktoś przekazał nam mówienie i chodzenie? Trzeba tylko stwarzać warunki.
(Spitzer, 2002, 2007)
My – nauczyciele
Wszystko czym się zajmujemy jest fascynujące. Tylko nauczyciel, który jest entuzjastą swojej pracy - swojego przedmiotu przeniesie ten entuzjazm – czyli emocję – na ucznia.
Różnorodność doświadczeń uruchamia w mózgu system sprzężenia zwrotnego
Im bardziej różnorodne doświadczanie poglądów i zachowań innych ludzi, tym lepsza umiejętność rozwiązywania złożonych zależności społecznych.
My – dorośli
Czy używamy TIK do celów prywatnych?
PIT i kontakty z urzędami Zakupy Bankowość elektroniczna Dokumentacja życia
rodzinnego Informacje transportowe,
turystyczne Serwisy randkowe Blogi Serwisy społecznościowe
Oni – młodzież
Bezustannie korzystają z TIK do wszystkiego
khanacademy.org
europeana.eu wolnelektury.pl
Zainteresowanie nowymi
wynalazkami i technologiami
oraz stosowaniem ich w swoim życiu
Źródło:Eurobaromet
er 224 (2005)
My w Polsce
Oni w innych krajach
Rekomendacje dotyczące testowania kompetencji TIK uczniów – egzamin końcowy
My – używamy TIK
w szkole
Ich rzeczywistość
Oni – sponsorują
TIK
My – Europa
Standardy wykorzystania ICT w edukacji
2003http://owww.kk.jgora.pl/instechniki/strony/podyplomowe/standardy.pdf
2010http://mrostkow.oeiizk.waw.pl/standardy_all.pdf
Standardy UNESCOhttp://unesdoc.unesco.org/images/0021/002134/213475e.pdf
Oni – Świat
My – kobiety
Komunikacja poprzez ICT
Niezawodność Celowość
wykorzystania Brak zainteresowania
wnętrzem komputera Zaniepokojenie
przestępczością w sieci Brak gier dla kobiet
Nowości Zainteresowanie
sprzętem i oprogramowaniem
Gadżety sprzętowe i programowe
Do zabawy, rozrywki, hobby
Pobieranie plików audio, wideo
Gry
Oni – mężczyźni
Zainteresowania
My – kobiety
Przekonanie, że kompetencja cyfrowa pomniejsza kobiecość
Pomniejszanie (często przesadne) swoich kompetencji cyfrowych
Rezygnacja z uczenia się
Przekonanie, że TIK to męska sprawa
Powiększanie (często przesadne) swoich kompetencji cyfrowych
Wybieranie karier technicznych
Oni – mężczyźni
Różne traktowanie synów i córek, uczniów i uczennic dyskryminujące dziewczęta w dostępie do TIK
i kompetencjach cyfrowych
„The illiterate of the 21st century will not be those who cannot read and write, but those who cannot learn, unlearn and relearn” Alvin
TofflerW 20 wieku:Piśmienność oznaczała umiejętność pisania i czytania, znajomość TIK oraz znajomość angielskiego.
Oni – urodzeni po
TIKuczą się
My – urodzeni przed TIK
uczymy się, oduczamy i uczymy
ponownie
Kierunek zmian c.d.
Dawno temu pisanie i czytanie były czynnościami opanowywanymi osobno.
Zwiększenie znaczenia komunikacji obrazowej
Pisanie (tworzenie) tekstu audiowizualnego wymaga wielu specjalistów
Media masowe coraz częściej korzystają z wideo amatorów
Ewaluacja korzyści i świadomość zagrożeń
8 wielkich idei konstrukcjonizmu
1. Uczenie się w działaniu2. Technologia tworzywem ułatwiającym uczenie się 3. Ostra zabawa, czyli rozwiązywanie trudnych zadań4. Uczenie się tego, jak się uczyć, czyli branie
odpowiedzialności za własną naukę 5. Właściwe gospodarowanie własnym czasem6. Nie ma sukcesu bez niepowodzeń7. Wspólna nauka nauczyciela i ucznia8. Stosowanie TIK „tu i teraz” do nauki treści
niezwiązanych z techniką, jest równie istotne jak pisanie i czytanie.
Papert 1999
Konektywizm
Georg Simens 2004
Uczenie się i wiedza są zawarte w różnorodności opinii.
Uczenie się jest procesem łączenia specjalistycznych koncepcji lub źródeł informacji.
Uczenie się może zachodzić poza człowiekiem. Potencjał zdobywania wiedzy jest ważniejszy niż
to co aktualnie się wie Pielęgnowanie i utrzymywanie połączeń jest
niezbędne do stałego uczenia się.
Konektywizm c.d.Georg Simens 2004
Podstawową umiejętnością jest widzenie związków pomiędzy różnymi obszarami, ideami i koncepcjami.
Bieżąca (dokładna, aktualna wiedza ) jest celem wszystkich ćwiczeń konektywistycznych.
Podejmowanie decyzji jest uczeniem się. Wybór tego czego się uczyć i znaczenie przychodzącej informacji jest widziane w soczewce zmieniającej się rzeczywistości. Jeśli dziś znana jest prawidłowa odpowiedź, jutro może być ona błędna z powodu zmian w klimacie informacyjnym wpływającym na decyzję.
Dziękuję
