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Hacia un cambio metodológico
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HACIA UN CAMBIO METODOLÓGICO EN
EL AULAMa. de Lourdes García TrejoMódulo: Aprender Haciendo
Fatla
Una educación basada en competencias
Implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así
como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y
actitudes).
En otras palabras, la manifestación de una competencia revela la puesta en juego
de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en
contextos y situaciones diversas.
Las competencias
Enmarcan una serie de elementos que integran actividades observables y medibles.
El enfoque por competencias, tiene una visión más integral, ya que observa y registra el desempeño de los alumnos dentro de su entorno y contexto, con base
en la aplicación de un significado o significados de aprendizaje, construidos a través de sus propias experiencias.
Las competencias se
desarrollan
En interacciónCon acciones
sucesivas
A partir de la
experimentación
Con problematización
Movilizando el conocimiento
con habilidades
Generando un
ambiente de
aprendizaje
¿Cómo se trabaja por competencias?
A través de
Situaciones
didácticasen secuencias
didácticas
específicas que
responden a la
necesidad del grupo.
¿Qué es una Situación Didáctica?
Es un ambiente de
aprendizaje con
actividades
articuladas.
Debe ser interesante
y utilizar
conocimientos
previos.
Situación didáctica
Contexto de aprendizaje constituido por un conjunto
de actividades ordenadas, estructuradas y
articuladas, para la consecución de unos objetivos
educativos que tienen un principio y un final,
conocidos tanto por el profesorado como por el
alumnado.
Elegir situación didáctica adecuada:
Proyectos didácticos
Aprendizaje basado en
problemas
Estudio de casos
Dramatizaciones
Talleres
Simulaciones situadas
Experimentos
La mejor forma de desarrollar
competencias es abordar la
educación desde el aprender
a emprender por medio de
proyectos
Tobón Sergio
¿Cómo se organizan estas actividades?
A través de secuencias didácticas
Constituye la secuencia, el orden de pasos
y actividades que desarrollarán la
competencias.
Son la manera de encadenar y articular las diferentes actividades a lo
largo de una unidad didáctica (bloque de contenidos).
FASES: SON GRANDES ETAPAS QUE PERMITEN IR ABORDANDO
EL PROYECTO PASO A PASO PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS.
Las secuencias didácticas se definen en momentos
de progresión o fases de desarrollo:
1. Inicio, contextualización o diagnóstico
2. Planeación o construcción del marco de referencia
3. Desarrollo o ejecución
4. Cierre, socialización y evaluación
“Estas fases
son solo una
guía general, y
cada docente
planifica con
sus estudiantes
los proyectos
con la ruta que
sea más
pertinente”
ACTIVIDADES
Son acciones desarrolladas por alumnos y maestros.
Deben estar concatenadas entre sí y buscan despertar el
sentido de reto por aprender y emprender.
Dirigidas a la construcción del producto o evidencia.
Se incluyen en el diagnóstico, planeación, ejecución y cierre.
ACTIVIDADES
DOCENTE ESTUDIANTES
Describe las
actividades que debe
mediar
Describe las
actividades que debe
realizar
Una fase o actividad no forma una competencia, pero sí contribuye a
formar una competencia o varias (Tobón y García Fraile, 2009).
La planeación didáctica
Mom entos de la P laneac ión Ac tivida des dque se deben cons iderar
G e neralidade s de la situación didáctica En es te apartado se identi fica con c laridad el nom bre
de la ac tivid ad a rea lizar, que gen eralm ente va
asoc iado a un aprendizaje esperado.
Se espec ifíca el proyec to didác tico o los tem as y
subtem as al abordar.
Se es tablece el tiem po en el que se desarrolla la
ac tividad: durac ión, núm ero de ses iones , periodo de
trabajo.
Apre ndizaje e sperados En es te m om ento de la planeac ión se defin en los
aprendizajes que se esperan lograr a l térm ino de la
ejecuc ión del plan : apredizajes esperados ,
conoc im ientos , habilidades .
D e sarrollo de la se cue ncia did áctica Es te apartado de la planeac ión desc ribe con prec is ión
los pasos , recursos y m ateriales que deberán rea lizarse
para alcanzar los aprendizajes esperados y se
espec ifican las relac iones con otras as ignaturas .
Ev aluación Anotar las acc iones y el tipo de reg is tro que usará para
obtener la inform ac ión sobre lo que los alum nos
aprenden en el proceso educativo en func ión de la
s ituac ión didác tica provis ta en c lase. D ebe referirse a lo
que saben hacer y en q ué m edida ap lican lo qu e saben
dem os trando los aprendizajes esperados .
O bserv acione s El docente podrá contar con un espac io para reg is trar
aquellos aspec tos s ignificativos derivados de la
ins trum entac ión de la plane ac ión didác tica.
Los nuevos iletrados no serán los que no sepan leer o escribir, sino los que no sepan aprender, desaprender y reaprender.
Alvin Toffler
EL FUTURO
Mtra. Ma. de Lourdes García [email protected]
