Entreprenöriellt lärande -

kan det va’ nått?

Mount 27/10

sandra.svensson@grkom.se

Vilka är vi?

Pedagogiskt Centrum

GR Utbildnings skolutvecklingsenhet

Sandra Svensson

Vilka är ni?

Jag heter…

Och undervisar i ...

Mitt förhållande till entreprenöriellt lärande är…

Mina förväntningar på denna förmiddag är…

En utgångspunkt:

”Undervisningen ska vila på vetenskaplig grund

och beprövad erfarenhet.”

- Skollagen (2010:800)

Fundera:

Vad ska vi lära oss i skolan idag och vilken kunskap är viktig? Vilka förmågor

behöver eleverna i framtiden?

En bakgrund:

- Vi behöver förbättra elevers prestationer

- Detta kräver förbättrad lärarskicklighet

- Förbättra nya lärares skicklighet tar för lång tid

- Vi måste därför förbättra de lärare vi har

- Flera sätt att nå förändring

- Vissa kommer eleverna tillgodo, andra inte.

- De som gör det innebär förändringar i lärares undervisning

- Att förändra undervisning kräver en ny typ av lärande för lärare

- Dylan Wiliam

Fortbildning idag:

Kollegialt lärande - olika metoder

Helen Timperley: elevernas behov och lärarnas

behov och aktivt prova över tid

Ökad måluppfyllelse genom ökad

elevdelaktighet

EU:s åtta nyckelkompetenser● kommunikation på modersmålet

● kommunikation på främmande språk

● matematiskt kunnande och grundläggande vetenskaplig och teknisk kompetens

● digital kompetens

● lära att lära

● social och medborgerlig kompetens.

● initiativförmåga och företagaranda

● kulturell medvetenhet och kulturella uttrycksformer

Våra styrdokument

Vad säger läroplanen om kunskap? Vad har vi

att förhålla oss till?

Uppgift: bläddra till kunskaper kap 2.2 och matcha målen

med EU:s åtta nyckelkompetenser? Vilka likheter hittar ni?

Diskutera parvis.

Kapitel 2.2 Kunskaper

Mål

Skolan ska ansvara för att varje elev efter genomgången grundskola

• kan använda det svenska språket i tal och skrift på ett rikt och nyanserat sätt,

• kan kommunicera på engelska i tal och skrift samt ges möjligheter att kommunicera på något ytterligare främmande språk på ett funktionellt

sätt,

• kan använda sig av matematiskt tänkande för vidare studier och i vardagslivet,

• kan använda kunskaper från de naturvetenskapliga, tekniska, samhällsvetenskapliga, humanistiska och estetiska kunskapsområdena för

vidare studier, i samhällsliv och vardagsliv,

• kan lösa problem och omsätta idéer i handling på ett kreativt sätt,

• kan lära, utforska och arbeta både självständigt och tillsammans med andra och känna tillit till sin egen förmåga,

• kan använda sig av ett kritiskt tänkande och självständigt formulera ståndpunkter grundade på kunskaper och etiska överväganden,

• kan samspela i möten med andra människor utifrån kunskap om likheter och olikheter i livsvillkor, kultur, språk, religion och historia,

• har fått kunskaper om samhällets lagar och normer, mänskliga rättigheter och demokratiska värderingar i skolan och i samhället,

• kan använda och ta del av många olika uttrycksformer såsom språk, bild, musik, drama och dans samt har utvecklat kännedom om

samhällets kulturutbud,

• kan använda modern teknik som ett verktyg för kunskapssökande, kommunikation, skapande och lärande

Förmågorna i Lgr-11

• Undervisning vs lärande (lära ut - lära in)

• Elevaktivt arbetsätt - träna på förmågorna

• Det relationella ledarskapet och handledarrollen

• Monolog vs dialog

• Målstyrt snarare än uppgiftstyrt

• Erfarenhetsbaserat och på riktigt

• Ämnesintegrering

• “The big five”

Kapitel 3 Kursplaner

Ämnets syfte, centralt innehåll, kunskapskrav

Uppgift: Utgå från ditt ämne (välj ett om du undervisar i

flera) och skriv ner förmågorna som finns i ditt ämne på

post-it. En förmåga per lapp. (Varje post-it innehåller ämne

och förmåga). Sätt upp och gruppera på

väggen/blädderblock. Vilka förmågor har ni gemensamt i

gruppen?

Analysförmågan

- Analysförmåga är en av de vanligaste förkommande förmågorna i vår läroplan. Vad utmärker en god

analysförmåga i ditt ämne? Vad skiljer mellan en enkel, utvecklad och välutvecklad analysförmåga?

- Vilka förmågor tränar eleverna mest i ditt/dina ämnen? Är någon/några förmågor svårare för eleverna

än andra? Varför?

EPA runt “flippen”

Entreprenöriellt lärandehttp://www.forskning.se/nyheterfakta/teman/entreprenorska

piskolan.4.493d5181128f2a1e8798000876.html

Uppgift: Reflektera över entreprenöriellt lärande. Vad

fastnar du för och varför? EnskiltParAlla.

Nöhramodellen

● Coachande förhållningssätt

● Lyssna och vänta

● Ställ kompletterande öppna

frågor

● Gå igenom hela modellen

för en person i taget

● Kollegan som blir “Nöhrad”

får i slutet lite tid att skriva

ner några punkter på

Agera

Avslutning

Reflektion

Todaysmeet

Handlingsplan och nästa steg?