GUIA GERAL GESTAR II - LÍNGUA PORTUGUESAPROFESSORA FORMADORA: MARIA CLÁUDIA SANTOS

A ESTRUTURA DO GUIA GERAL

O GUIA GERAL SE DIVIDE EM 5 UNIDADES, COM SUAS RESPECTIVAS SEÇÕES:

UNIDADE 1: O GESTAR II COMO PROGRAMA DE FORMAÇÃO CONTINUADA EM SERVIÇO

Seção 1 – Caracterização do GESTAR II

Seção 2 – Modalidade do Programa Seção 3 – Ações Integrantes do

GESTAR II

UNIDADE 2: A PROPOSTA PEDAGÓGICA DO GESTAR II

SEÇÃO 1 – Fundamentos da Propostas Pedagógica do GESTAR II

SEÇÃO 2 – Currículo do GESTAR II – Matemática

SEÇÃO 3 – Currículo do GESTAR II – PORTUGUÊS

UNIDADE 3: A IMPLEMENTAÇÃO DO GESTAR II

SEÇÃO 1 – Sistema Instrucional de Aprendizagem

SEÇÃO 2 – Sistema de avaliação do Professor Cursista

UNIDADE 4: O GESTAR II,EXPECTATIVAS DE MUDANÇAS E A ESPECIFICIDADE DO PROGRAMA EM CADA ESCOLA

SEÇÃO 1 – As expectativas de Mudanças a partir do GESTAR II

SEÇÃO 2 – Um GESTAR II para cada escola

• SEÇÃO 1 – Apresentação• SEÇÃO 2 – Objetivos• SEÇÃO 3 - Organização• SEÇÃO 4 - Pressupostos• SEÇÃO 5 - Utilização• SEÇÃO 6 – Etapas de implementação

UNIDADE 5: PROCEDIMENTOS PARA A UTILIZAÇÃO DOS CADERNOS DE ATIVIDADES DE APOIO À APRENDIZAGEM DO ALUNO

OBSERVAÇÕES IMPORTANTES

Caracterização do GESTAR II É um programa de formação continuada

semipresencial objetivando a melhoria do processo de ensino aprendizagem; tendo como foco a atualização dos saberes profissionais por meio de acompanhamento pedagógico com a finalidade de elevar a competência dos professores e de seus alunos.

MODALIDADE DO PROGRAMA

É uma formação semipresencial fundamentada pela teoria e pelos pressupostos da educação a distância. Portanto, inclui encontros presenciais para a realização de atividades como:

Troca de experiências e reflexão individual e em grupo;

Esclarecimento de dúvidas e questionamentos; Planejamento e elaboração de situações

didáticas; Análise crítica da prática em sala de aula e de

atividades dos alunos.

AÇÕES INTEGRANTES DO GESTAR II

Formação Continuada em Serviço para Professores e Formadores, a ser desenvolvida, ao longo de um ano, por 26 encontros presenciais; com carga horária de 300 horas.

Atividades individuais a distância para o professor cursista

Oficinas coletivas Platão pedagógico Acompanhamento pedagógico Sistema de Avaliação do Programa

UNIDADE 2: A PROPOSTA PEDAGÓGICADO GESTAR II

FUNDAMENTOS DA PROPOSTA PEDAGÓGICA DO GESTAR II

ASPECTOS QUE COMPÕEM ESSES FUNDAMENTOS:

Ensino-aprendizagem – se baseia na concepção sócio-construtivista. Nesta visão aluno e professor constroem juntos o conhecimento em sala de aula;

Relação professor-aluno – se ligam por vínculos, que são laços afetivos;

Papel do professor – é um mediador que coloca o aluno em contato com o conhecimento construído historicamente.

SALA DE AULA: ESPAÇO EDUCATIVO

Todo o trabalho de formação alicerça-se na sala de aula;

Avaliação – é processual e formativo, com uma investigação inicial;

Concepção de competência – refere-se a ações e operações que devemos utilizar na prática pedagógica;

Relação entre comunidade e escola no papel educacional – a participação dos pais na escola.

CURRÍCULO DO GESTAR II – LÍNGUA PORTUGUESA

Objetivo geral do GESTAR II- possibilitar ao professor um trabalho que propicie aos alunos o desenvolvimento de habilidades e compreensão, interpretação e produção dos mais diferentes textos;

O que torna inovador em relação aos outros programas- todo texto verbal ou não verbal será interpretado com uma razoável profundidade, para garantir o mergulho em sistemas culturais marcados para todos os sujeitos, por negociações, intenções, conhecimentos e experiências distintas.

Competências esperadas pelos professores;

Como organizar o currículo de Língua Portuguesa no GESTAR II; (página 35)

Proposta Pedagógica (como está organizada);

Ementa do Programa de Língua Portuguesa (trata-se da organização das TPs)/página 37.

UNIDADE 3 – A IMPLEMENTAÇÃO DO GESTARII

Sistema Instrucional de Aprendizagem- é construído por todo material de ensino e suas estratégias de implementação. É a estrutura dos cadernos de teoria e prática e como estão organizados.

SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROFESSOR

DIREITOS E DEVERES; FREQUÊNCIA; LIÇÃO DE CASA OU SOCIALIZANDO O

SEU CONHECIMENTO; PROJETO; ORGANIZAÇAO DO TEMPO DE ESTUDO

DOS PROFESSORES CURSISTAS. (ver pág. 50 a 52).

UNIDADE 5:PROCEDIMENTOS PARA A UTILIZAÇÃO DOS CADERNOS DE ATIVIDADES DE APOIO À APRENDIZAGEM DO ALUNO

IMPORTANTE

ORGANIZAÇÃO DO MATERIAL

6 Cadernos de Teoria e Prática - TP (Língua Portuguesa ou Matemática);

1 Guia Geral; 1 Caderno do Formador

Municipal/Estadual (Matemática ou Língua Portuguesa);

6 AAAs versão do professor; 6 AAAs versão do aluno.

O QUE SÃO AS AAAS?

São cadernos de atividade de apoio à aprendizagem do aluno – oferecem situações didáticas para serem aplicadas com os alunos em sala de aula regulares, levando os alunos a se apropriarem de um novo conhecimento a partir do que já conhecem.

São 6 AAAs versão do professor e também 6 AAAs versão do aluno. Todas com a mesma finalidade.

AS TPS – O QUE SÃO?

São cadernos de teoria e prática que serão trabalhadas com os/as professores/as cursistas e, também com os alunos que, possibilitam , a cada módulo, o desenvolvimento de terminadas competências.

São 6 Tps divididas em 4 unidades cada. Serão trabalhadas durante as oficinas somente as unidades pares.

PARTE 2-LIÇÃO DE CASA OU SOCIALIZANDO SEU CONHECIMENTO

São sobre as unidades pares dos TPs. Dividida em 3 tarefas.

Este momento final tem por objetivo: rever e sintetizar por escrito as principais idéias

tratadas na Unidade; refletir sobre os desafios propostos na Transposição

Didática, registrando-os por escrito; elaborar uma produção escrita, a ser entregue ao

formador na próxima Oficina, contendo produções dos seus alunos. Esta tarefa fará parte da avaliação formativa do professor cursista e estará apenas nas Unidades pares.

PROJETO

O professor cursista deverá desenvolver um projeto para a finalização do programa, de preferência interdisciplinar, a ser implementado em sala de aula, apresentando a estrutura a seguir: Temática: definir um tema que possa

desenvolver os conhecimentos adquiridos no programa e seja contextualizado à realidade de sala de aula.

Problemática: definir uma situação-problema a ser focada mediante seu desenvolvimento.

Fundamentação teórica: definir os conceitos e as teorias que darão base a todas as ações desenvolvidas.

Objetivos: definir quais são os objetivos gerais e específicos a serem alcançados com a sua implementação.

Metodologia: definir os passos a serem seguidos e os recursos materiais a serem utilizados para a sua realização.

Cronograma: definir o cronograma de cada etapa de desenvolvimento e os seus respectivos prazos.

Equipe de trabalho: definir as áreas de conhecimento envolvidas, assim como os educadores participantes e as suas respectivas atribuições

Avaliação: definir o processo de avaliação e os instrumentos a serem utilizados.