actividad 9. explorando y diseando a partir de pruebas
estandarizadas
Actividad 8Taller prctico:10 claves para la implementacin de
tendencias y enfoques innovadores
Departamento: BOLIVARMunicipio:EL CARMEN DE BOLIVARRadicado:
113244000877Institucin Educativa:IETA JULIO CESAR TURBAYSede
Educativa:PRINCIPALNombres y apellidos del docente:PABLO SEGUNDO
BARRIOS FLREZ
Presentacin
El taller prctico: 10 claves para la implementacin de tendencias
y enfoques innovadores, tiene como propsito que los docentes
identifiquen el cambio paradigmtico que se requiere para atender al
desafo pedaggico que implica incorporar las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin (TIC) al aula y al currculo
escolar.
En concordancia con lo anterior, a travs de este taller se busca
que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias
que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional
que plantean las TIC como innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
Identificar mtodos para incentivar la creatividad de los
docentes innovadores.Afianzar las nuevas habilidades y competencias
que requieren los docentes del siglo XXI.Poner en prctica las
tendencias educativas basadas en pedagoga y tecnologa que darn un
nuevo enfoque a las prcticas de enseanza y aprendizaje.
Metodologa:El presente taller se desarrollar a travs de una
metodologa terico prctico, apoyada en estrategias de trabajo
individual y colaborativo.
Desarrollo:Este atento al conjunto de acciones que mediarn el
desarrollo de los objetivos del presente taller y que se enmarcan
en 3 temticas generales:
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.Polticas pblicas para igualdad
oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiacin de las
TIC. Principios y desafos que debe abordar la educacin para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente grfico las tendencias
educativas y experiencias pedaggicas que estn moldeando el
aprendizaje del futuro, segn el ltimo informe del Observatorio de
Innovacin Educativa Tecnolgico de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustracin 1. Tendencias pedaggicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagoga 2016.
Con base en lo anterior, realice un anlisis que permita
identificar cul de estas tendencias pedaggicas, ha logrado permear
su quehacer pedaggico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apyese en
el siguiente glosario que las define de manera clara y
concreta:
Tenga en cuenta que:
El anlisis lo debe presentar de manera individual.
El anlisis debe sustentarse a partir de una experiencia de
clase, es decir, debe narrar en qu momento especfico de su praxis
diaria logra evidenciar cmo alguna de estas tendencias pedaggicas
medias sus experiencias de enseanza y aprendizaje.
Para consolidar este anlisis debe escribir en un documento, no
superior a dos hojas, cmo su prctica de aula, se ve permeada por
una de estas tendencias pedaggicas y, por consiguiente, se puede
constituir comou tenga en cuenta los siguientes criterios definidos
por la UNESCO 2004, respecto a las caractersticas que deben tener
las buenas prcticas docentes:
Relevancia del contenido que se ensea: estn alineadas con el
currculo.
Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se
dedica a ensear, en oposicin a las horas oficialmente definidas en
el currculo.
Enseanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje
a travs del cual se estimula al estudiante a aprender ms, se
monitorea su proceso y se le garantiza realimentacin y
reforzamiento con regularidad.
Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los
estudiantes como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar
una meta comn, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y
entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armona y
seguridad.
Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se
requiere inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y
motivacin para alcanzar las metas propuestas.
Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los
objetivos actuales y planeados frente a la situacin nacional, en
trminos de contenido, estructura y contexto de
enseanza-aprendizaje.El documento con el anlisis contendr los
siguientes tems:
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
PASO 1. Conceptualizacin: Es una experiencia de aprendizaje que
involucran al estudiante en un proyecto completo y significativo
donde desarrolla integralmente sus capacidades, habilidades,
actitudes y valores. El alumno aplica el conocimiento adquirido en
un producto dirigido a satisfacer una necesidad social, lo cual
fortalece sus valores y su compromiso con el entorno, utilizando
adems recursos modernos e innovadores. Los estudiantes son
incitados a reflexionar sobre sus decisiones personales,
adquiriendo la experiencia y el espritu de trabajar en equipo, a
medida que estn en contacto con el proyecto, brindndole la
oportunidad para que realicen investigaciones que les permitan
aprender nuevos conceptos, aplicar informacin y representar de
diversas formas.
PASO 2. Desarrollo:
Escoge un tema que sea cercano a la realidad de tus alumnos y
que tenga relacin con los contenidos que se van a explicar o los
objetivos que se van a alcanzar a lo largo de la actividad. Por
ejemplo: los Sistemas de Medicin, Qu medidas de estatura tienen los
integrantes de mi familia? Una vez explicado el tema, planteo una
pregunta gua por medio de la cual los alumnos comenzarn a generar
ideas (lluvia de ideas) y a exponer su conocimiento. De esta forma
comenzarn a identificar qu necesitan para encontrar la respuesta y
a configurar la estructura del proyecto.Cabe recordar que el papel
del docente en el aprendizaje basado en proyecto es de gua y
orientador, dando el control del proyecto y autonoma a los
alumnos.
Crea grupos equilibrados de tres o cuatro alumnos, de forma
voluntaria donde cada uno desarrollar un rol en concreto. El
objetivo es que con este reparto tengan mayor liderazgo en el
trabajo y generen dilogo.
El producto final: explica cmo deben dar respuesta a la
problematica que se ha planteado, as como cules son los objetivos
de este aprendizaje basado en proyectos y qu criterios usarn para
evaluarlos.
Los alumnos tendrn que presentar un plan de trabajo en el que
especifiquen las tareas que hay que desarrollar, quin es el
encargado de cada una y el calendario que se han marcado para ello.
De esta forma cada uno conocer y asumir su responsabilidad en el
proyecto. Presentacin del proyecto: aqu pondrn en prcticasus
habilidades para elmanejo de las TIC,mientras exponen de forma
clara y precisa lo que han aprendido. En este punto los alumnos
pueden apoyarse de tantos recursos como deseen: presentaciones,
vdeos, imgenes, audios, maquetas, etc.
PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su
prctica educativa.
La idea es que tras exponer y ver los trabajos de los dems,
vuelquen y compartan sus ideas para generar una respuesta
consensuada a la pregunta inicial, siguiendo las pautas
establecidas al principio de la exposicin del trabajo, habr una
doble evaluacin: el profesor evaluar a cada uno de los grupos
mientras que cada uno de los equipos har una autoevaluacin de su
trabajo, vern en qu aspectos han estado acertados, si ha habido
puntos a mejorar, etc.
Importante:Marcar con su nombre completo el archivo con el
anlisis solicitado y publicarlo en Slideshare.
Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Polticas pblicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiacin de las TIC. Las TIC son equivalentes
en el mundo moderno a lo que fue la Revolucin Industrial en el
siglo XVIII, en trminos de la transformacin que representan para la
sociedad. Esta transformacin cobija todos los mbitos: el social, el
poltico, el econmico y el personal de los ciudadanos. Colombia no
puede quedarse rezagada del proceso de adopcin y masificacin de
estas tecnologas porque, si lo hiciera, corre el riesgo de aislarse
del mundo. El pas tampoco puede permitir que los grupos ms
desfavorecidos de su poblacin se marginen de la adopcin y uso de
las TIC porque as se acentuara la desigualdad social (Ministerio de
Comunicaciones, 2008). Para combatir estas desigualdades sociales,
la Organizacin de las Naciones Unidas (United Nations, 2000), en
uno de los Objetivos de Desarrollo del Milenio, estableci que en
colaboracin con el sector privado vela por el aprovechamiento de
losbeneficios de las TIC, meta que ha sido promovida por la Unin
Internacional de Telecomunicaciones y la consiguiente firma de
acuerdo de principios para el desarrollo de una sociedad global de
la informacin, donde el Estado colombiano ha sido consecuente y ha
trabajado en pos de estos principios.
De acuerdo con la definicin de la Comisin Europea, las
Tecnologas de laInformacin y las Comunicaciones - TIC - son una
gama amplia de servicios, aplicaciones, y tecnologas, que utilizan
diversos tipos de equipos y de programas informticos, y que a
menudo se transmiten a travs de las redes de
telecomunicaciones.
Muchos gobiernos de pases desarrollados y emergentes han tratado
de avanzar durante los ltimos aos hacia un modelo de desarrollo que
se ha denominado la Sociedad del Conocimiento. Este nuevo modelo se
apoya en el uso adecuado y en la apropiacin de las TIC para lograr
el crecimiento productivo y el progreso econmico y social. Para
ello, han desplegado diferentes planes y estrategias para dar un
impulso a este modelo. Los pases que han adoptado planes
estratgicos de TIC han avanzado ms rpidamente en los ejes de accin
establecidos como prioritarios. Ejemplo de ello lo constituyen los
casos de Unin Europea, Finlandia, Corea, Chile, Singapur, Estados
Unidos y Canad, entre otros. Todos estos pases han implementado
planes de TIC exitosos que les han asegurado los primeros lugares
no solamente en los indicadores de preparacin para el modelo de la
Sociedad de la Informacin y del Conocimiento, sino tambin en
aquellos que miden la competitividad. El Gobierno Nacional ha
considerado estratgicas las TIC para fomentar la competitividad y
la igualdad de oportunidades en Colombia. Por ello se ha fijado
como objetivo que en el ao 2019, todos los colombianos deben estar
informados y conectados haciendo uso eficiente de las TIC para
mejorar la inclusin social y la competitividad.Por consiguiente,
los gobiernos deberan hacer un esfuerzo para identificar y
conceptualizar correctamente el conjunto de habilidades y
competencias requeridas segn los estndares educativos que cada
estudiante debe ser capaz de alcanzar al final de la educacin
obligatoria. Para ello, las autoridades educativas deberan ser
conscientes de que para tener xito en este proceso ha de hacerse un
doble esfuerzo: fomentar la participacin de las instituciones
econmicas y sociales desde empresas privadas hasta instituciones de
educacin superior. Esto slo es posible a travs de su incorporacin
de las nuevas tecnologas TIC en el sistema educativo nacional
Convertirse en resultados concretos en la medida en que la
sociedad se apropie de estas tecnologas y las haga parte de su
desempeo cotidiano. Es decir, a travs
Fuente:
http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.htmlAhora
revise el esquema: aportes de la cartografa Referentes Nacionales,
y analice la aproximacin conceptual que este ofrece en relacin con
el concepto de innovacin educativa.
Seguidamente seleccione como mnimo 2 referentes nacionales
(Decretos, polticas, programas o estrategias) relacionados en el
esquema que usted desconoce; indague sobre estos en la red, y
diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento (Referentes nacionales)URLDescripcin
CaractersticasLas tics en el mbito educativo
http://www.eduinnova.es/abril2010/tic_educativo.pdfLa incorporacin
de las TICs en la sociedad y en especial en el mbito de la educacin
ha ido adquiriendo una creciente importancia y ha ido evolucionando
a lo largo de estos ltimos aos, tanto que la utilizacin de estas
tecnologas en el aula pasar de ser una posibilidad a erigirse como
una necesidad y como una herramienta de trabajo bsica para el
profesorado y el alumnado.- La estimulacin de la creatividad. - La
experimentacin y manipulacin. - Respetar el ritmo de aprendizaje de
los alumnos. - El trabajo en grupo favoreciendo la socializacin. -
La curiosidad y espritu de investigacin.Las competencias TIC que
deben tener los docentes del siglo
XXIhttp://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-338281.htmLa
competencia tecnolgica busca que la educacin se integre con las
TIC, para mejorar los espacios de enseanza y aprendizaje.Establecer
ambientes virtuales, como las pizarras digitales o lenguaje de
programacin El televisor, proyector o computador tambin son
elementos tecnolgico para l pedagoga De tal manera, esta
competencia pretende desarrollar la capacidad de seleccionar y
utilizar de la mejor manera las herramientas tecnolgicas
Principios y desafos que debe abordar la educacin para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximacin
conceptual que permita perfilar 10 claves educativas para la
implementacin de tendencias y enfoques innovadores en sus prcticas
de enseanza:
10 claves esenciales
Motivacin Desarrollo de proyectos pedaggicos colaborativo
Manejo adecuado de las TIC, para su autoaprendizaje
Interaccin docente estudiantes - comunidad
Actualizacin permanente de los docentes
Crear un ambiente de interdisciplinariedad con el apoyo de las
TIC
Aprendizaje flexible a los cambios
Formar estudiantes crticos, creativos, responsables capaces de
afrontar nuevos retos
Aprendizaje se construye a su propio ritmo
Evaluacin constante a las actividades de los estudiantes
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a travs de la
plataforma Blackboard en el espacio dispuesto, asociado a la
actividad 8.
