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para los de la tercera fase
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Programa de Formación
Complementaria para
Maestras y Maestros en
Ejercicio
MGR. PEDRO CASTRO USTAREZ
PROFOCOM
ES:
Un programa destinado a transformar la prácticaeducativa hacia la concreción del currículo delModelo Educativo Sociocomunitario Productivo.
DIRIGIDO A:
Maestras y maestros en ejercicio de lossubsistemas de educación regular, alternativay especial.
FINANCIADO POR: El Ministerio de Educación.
DURACIÓN: Licenciatura: 4 semestres
¿Qué es el programa de
PROFOCOM?
Fortalecemos
la formación integral y holística
el compromiso social
la vocación de servicio
de:maestras y maestros en
ejercicio
mediante:
la implementación de procesos formativos
orientados a:
la aplicación del currículo del Sistema Educativo Plurinacional que concretice el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo
aportando en:
la consolidación del Estado Plurinacional
Objetivos y tareas del
PROFOCOM
Enfoque del PROFOCOM
Se desarrolla a través de:
LA RECUPERACIÓN DE LA EXPERIENCIA Y VIVENCIA DE MAESTRAS Y MAESTROS
Desde los nivelesde experiencia:
VOCACIONAL
FORMACIÓN DOCENTE
PRÁCTICA DOCENTE
desarrolla en la metodología:
Orientaciones metodológicas
Práctica. Toda fuente de
producción de
conocimientos emerge a
partir de la interacción
con realidad y la vida
misma
Teorización. deriva de la
práctica, Es la explicación, la
comprensión, las conclusiones
de lo observado y
experimentado. Son producto
del desarrollo de capacidades, habilidades y destrezas.
Valoración. deben constituirse en prácticas positivas que beneficien
al ser humano y la comunidad en su
conjunto
Producción. integra la práctica, la teoría y la valoración en
actividades, procedimientos técnicos de operación y en productos terminados, que
convergen en la concreción de la producción
ESTRATEGIA METODOLÓGICA DE CADA UNIDAD DE FORMACIÓN
UNIDAD DE
FORMACIONNº 1
PRIMER MOMENTO
SESIÓN PRESENCIAL
(8 horas – una jornada)
SEGUNDO MOMENTOSESIONES DE CONCRECIÓN Y CONSTRUCCIÓN CRÍTICA
(138 Hrs. en comunidad de producción y transformación
educativa)
TERCER MOMENTO
SESIÓN PRESENCIAL DE
SOCIALIZACIÓN
(4 horas-media jornada)
Estrategia formativa:
150 Hrs. x Unid. Form
4 Hrs. 166 Hrs. x Unid. Form
Sesión Teórico-Metodológica: En comunidad de aprendizaje
Concreción y construcción crítica Aplicación en aula y comunidad
Socialización Presentación de
Resultados LICENCIATURA
8 Hrs.
138 Hrs. 4 Hrs.
Concreción y construcción crítica Investigación y producción de
conocimientos
Socialización Sistematizaciónde
Resultados MAESTRÍA
150 Hrs.
Sesión de orientación
p/Invest.
4 Hrs.
PRÁCTICA TEORIZACIÓN PRODUCCIÓN
Materiales, recursos, contenidos, orientaciones para la investigación y la aplicación en procesos educativos en la UE, los CEAS y la comunidad
Materiales, recursos, contenidos, orientaciones para la investigación y la aplicación en procesos educativos en la UE, los CEAS y la comunidad
F O R M A C I Ó N E N A C C I Ó N
I N V E S T I G A C I Ó N E N A C C I Ó N
VALORACIÓN
PRODUCCIÓN VALORACIÓN PRÁCTICA TEORIZACIÓN
Tema 1. REALIDADES A LAS QUE RESPONDE EL MODELO EDUCATIVO
Tema 2. FUNDAMENTOS DEL CURRICULO
Tema 3. BASES DEL CURRÍCULO
BIBLIOGRAFIA
Tema 4. ENFOQUE DEL CURRÍCULO
OBJETIVO Fortalecemos el pensamiento crítico y propositivo con valores decomplementariedad y reciprocidad, mediante la reflexión y discusión enespacios de participación activa y comunitaria, analizando fundamentos, basesy enfoque del currículo, para transformar la práctica educativa bajo el nuevomodelo de educación.
PRODUCTODocumento de análisis crítico de la situación de las U.E./CEAS en función delas problemáticas.El documento estará acompañado de los siguientes anexos:- Actas de reuniones de la CP-TE y actores de la comunidad.- Problemas y preguntas identificadas en las lecturas.- Informe de la clase desarrollada incorporando las preguntas
problematizadoras.
Tema 1Realidades a las que Responde el Modelo Educativo
MGR. PEDRO CASTRO USTAREZ
PROFOCOM
MGR. PEDRO CASTRO USTAREZ
Problemáticas irresueltas
•Condición colonial y neocolonial de la realidadboliviana.•Condición de dependencia económica.•Ausencia de valoración de los saberes yconocimientos de las naciones y pueblosindígena originarios.•Educación cognitivista y desarraigada.
MGR. PEDRO CASTRO USTAREZ
¿Qué entendemos por colonialismo y
neocolonialismo?
•Cuando hablamos de colonialismo, una primeraimpresión que tenemos es que se trata de una relacióninternacional, en la que una nación ejerce dominiosobre otras naciones. Esta es una noción fundamentalincluso hoy, cuando podemos hablar de unneocolonialismo, pues aunque ya no haya lasubordinación político-jurídica a una metrópoli, decualquier modo existe una estructuración colonial de laeconomía mundial.
Tema 2: Fundamentos
del currículo
MGR. PEDRO CASTRO USTAREZ
PROFOCOM
MGR. PEDRO CASTRO USTAREZ
Génesis del currículo
Para construir el currículo de un modoconsistente es preciso establecer unosfundamentos sólidos y adecuados a nuestrarealidad. Los fundamentos del currículoplantean una muy importante novedad conrespecto a otros tipos de fundamentoscurriculares, pues emergen no de la teoríasino de la realidad boliviana.
MGR. PEDRO CASTRO USTAREZ
Fundamentos del currículo
Fundamento político e ideológico: descolonización Fundamento filosófico: vivir bien Fundamento sociológico: condición plural Fundamento epistemológico: pluralidad epistemológico Fundamento psicopedagógico: aprendizaje comunitario.
Tema 3: Bases del
currículo
MGR. PEDRO CASTRO USTAREZ
PROFOCOM
MGR. PEDRO CASTRO USTAREZ
Las bases del currículo
•La experiencia de los Pueblos Indígenas Originarios. •La Escuela Ayllu de Warisata. •La teoría histórica cultural de Vigotsky. •La educación popular y liberadora Latinoamericana.
Tema 4: Enfoques del
currículo
MGR. PEDRO CASTRO USTAREZ
PROFOCOM
MGR. PEDRO CASTRO USTAREZ
Los enfoques del currículo
Enfoque Descolonizador. Enfoque Integral y holístico. Enfoque Comunitario. Enfoque Productivo.
INFORME DE LA UNIDAD DE
FORMACIÓN 1
ACTIVIDAD 1:1.- Realizar un informe de:
a) El cuestionario “Preguntas problematizadoras” en base a una observación del documento de formación 1. Responder mínimo 4 preguntas (Pág. 8 y 9)ACTIVIDAD 2:
b) Resumen analítico, reflexivo, con opiniones personales del tema 2.ACTIVIDAD 3:
c) Realizar un esquema, mapa conceptual o teladearaña del tema 3ACTIVIDAD 4: Formula 6 preguntas y respóndelas sobre el tema 4
a) ¿Qué aspectos todavía puedes observar sobre “colonización” en los estudiantes?
b) Investiga y propone lo que es una educación integral y holísticac) ¿Por qué es relevante el trabajo comunitario en las unidades educativas?
(Justifica tu respuesta)d) ¿Qué tipo de productos según tu manera de ver y tu especialidad se
debería realizar en las unidades educativas?
PRODUCTO DE LA UNIDAD DE
FORMACIÓN 1
PRODUCTO 1:Identificar problemáticas de la Unidad Educativa (Pueden hacer encuestas a estudiantes, profesores, entrevistas al director o padres de familia)PRODUCTO 2:Formula 6 preguntas y respóndelas sobre la unidad de formación 1PRODUCTO 3:Informe sobre la jornada (25 de octubre) y del 8 de noviembre