Gymkhana. 

DERECHO A LA PARTICIPACIÓN 

Isabel Fernández BonillaPilar García TiradoPaula García-Moreno CézarAlicia García-Moreno DíazMarta Rdoríguez López

ÍNDICE. 1.  DOCUMENTACIÓN ………………………………………………………………………………………………………… 2

2. JUSTIFICACIÓN  ……………………………………………………………………………………………………………… 4

3. TALLER DE JUEGOS  ……………………………………………………………………………………………………….. 6

4. DESTINATARIO  …………………………………………………………………………………………………………… . 11

 

5. EVALUACIÓN  ………………………………………………………………………………………………………………. 11

1. DOCUMENTACIÓN.En 1959, Naciones Unidas aprobó una Declaración de los Derechos del Niño que incluía 10 principios. Pero no era suficiente para proteger los derechos de la infancia porque legalmente no tenía carácter obligatorio. 

Por eso en 1978, el Gobierno de Polonia presentó a Naciones Unidas la versión provisional de una Convención sobre los Derechos del Niño. 

Tras diez años de negociaciones con gobiernos de todo el mundo, líderes religiosos, ONG y otras instituciones, se logró aprobar el texto final de la Convención sobre los Derechos del Niño el 20 de noviembre de 1989, cuyo cumplimiento sería obligatorio para todos los países que la ratificasen. 

La Convención sobre los Derechos del Niño se convirtió en ley en 1990, después de ser firmada y aceptada por 20 países, entre ellos España. 

Hoy, la Convención sobre los Derechos del Niño ya ha sido aceptada por todos los países del mundo excepto dos: Somalia y Estados Unidos. 

Los derechos de niño son: igualdad, identidad, familia salud, participación, protección en tiempos de guerra o desastre, protección contra los abusos, protección contra el trabajo perjudicial, educación, protección en caso de privación de libertad, protección a los menores con discapacidad y juego.

Derecho a la participación

Esta gymkhana está basada en el derecho a la participación de todos los niños.Cuando educamos a los niños, niñas y adolescentes para que participen y expresen su opinión contribuimos a la formación de sociedades más democráticas que busquen soluciones a conflictos sobre la base del diálogo y al respeto de las posiciones contrarias. La participación y expresión son valores esenciales en una comunidad pacífica, por lo tanto, todos/as estamos comprometidos/as a inculcarlos a las futuras generaciones. Por otro lado, el ejercicio de la participación de los niños y niñas sujetos de derechos. Esto implica que los mismos son agentes activos en la promoción y exigencia de los derechos de que son acreedores por ser seres humanos.En muchas sociedades, ya sea por ley o tradición, a los niños, niñas y adolescentes se les ve pero no se les escucha. En ese sentido, la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN) introduce un gran cambio, ya que establece que los menores de 18 años son protagonistas de su propia vida, por lo que dEben participar en las decisiones que les afectan. El derecho de la niñez a participar, a expresar su opinión y a ser escuchada implica un nuevo relacionamiento con los adultos, en el que éstos deben aprender a escuchar. Se deben generar nuevos espacios y fortalecer los canales de expresión existentes, como organizaciones infantiles, investigaciones o sondeos de opinión, foros, para que a través de ellos sus opiniones sean tenidas en cuenta tanto en la familia, la escuela como en la vida social. 

2. JUSTIFICACIÓNLa Gymkhana que hemos realizado se puede justificar con el currículo de educación primaria:

Ciencias de la Naturaleza: Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos de un ecosistema: cadenas alimentarias. Comportamiento activo en la conservación y cuidado del entorno natural. Es necesaria la participación de todos los miembros para llevar a cabo la actividad.

Educación musical: Apreciar la variedad musical y coordinarla con su movimiento. También se trabaja la socialización y la inclusión de todo el alumnado en las actividades musicales. Debido a que es una actividad grupal y el alumnado debe coordinarse para realizar la actividad de manera exitosa, podemos incluir este juego en el derecho a la participación, se necesita la ayuda de todos los alumnos.

Educación artística: cultiva la curiosidad, la imaginación, el respeto por los demás, el trabajo en equipo, la innovación y la comunicación. Se necesita el dibujo de cada uno de los alumnos para que comprendan que su participación es importante para crear un conjunto, cada dibujo tendrá su lugar en el mural.

Educación Física: Adapta y combina eficazmente la ejecución de habilidades y destrezas motrices a diferentes materiales y entornos, ajustando su organización temporal al entorno disponible y a las condiciones de acción. Actúa de forma coordinada y cooperativa resolviendo retos y situaciones de juegos colectivos. Es capaz de mantenerse activo y mejorar su implicación motriz en una propuesta de tareas orientadas a la mejora de la condición física. Conoce y aplica las normas de participación en juegos y actividades físico-deportivas en el medio urbano mostrando una actitud de aceptación y respeto hacia las demás personas, materiales y espacios. Acepta las diferencias individuales y de grupo y actúa consecuentemente para favorecer un clima adecuado

Ejecuta las acciones motrices atendiendo a las capacidades perceptivas y de decisión para superar retos motores individuales y colectivos.Ejecuta pasos y movimientos sencillos adaptados a secuencias rítmicas en un espacio determinado.Desarrolla y afianza nociones asociadas al ritmo: Antes, durante, después, cadencia y velocidad.

Matemáticas:  Conocer las figuras planas: cuadrado, triangulo, rectángulo, circulo, circunferencia, rombo, trapecio, romboide, sus elementos y propiedades.

Valores cívicos y sociales: Participar en el diálogo de modo ordenado, admitir las opiniones de los interlocutores y escuchar comprensivamente antes de responder. Contribuir a la mejora del clima del grupo, mediante actitudes cooperativas y estrategias de interacción positiva y de ayuda entre iguales. Comprender el concepto y valorar la necesidad de las normas de convivencia en los diferentes espacios de interacción social y valorar la igualdad de derechos y corresponsabilidad de hombres y mujeres.

Lengua castellana y literatura: Participar activamente en situaciones comunicativas propias de la vida escolar. Expresar de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias. Producir textos narrativos y descriptivos. Escribir cuentos sencillos en lengua, empleando de forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar situaciones comunicativas concretas.

Primera lengua extranjera (Inglés): Reconocer un repertorio limitado de léxico de alta frecuencia relativo a temas habituales como necesidad intereses propios de números, descripción física, vivienda, entorno natural, trabajo y ocupaciones, compras, alimentación, salud y cuidados físicos y tecnologías de la comunicación y la información.

Es debido a la cooperación, y la ayuda entre iguales lo que dará lugar a potenciar positivamente la construcción de su propia identidad. Esto permitirá que los alumnos se consideren valiosos y ayuden a los demás, a la vez que se sienten reconocidos y se muestran receptivos para recibir ayuda en la resolución de sus problemas 

3. TALLER DE JUEGOSActividad 1. Mural.

Desarrollo Hacer un mural en el que los niños dibujen un objeto de libre elección y que escriban la palabra debajo en inglés.

Tiempo 30 minutosEspacio Aula

Agrupamiento

Individual

Materiales Temperas. Rotuladores. Lápices de colores. Acuarelas. Ceras blandas. Etc.

Actividad 2. Recoge tu comida.Desarrollo Un niño, tendrá que coger algunas

cartulinas con el nombre o el dibujo de un alimento o animal situados en un lugar alto (simulando un árbol) impulsado por una manta que sujetarán el resto de los componentes del grupo. Cada niño deberá coger una cartulina. Cuando cojan todas ordenarán la cadena alimentaria.

Tiempo 15 minutos

Espacio Patio del colegio o gimnasio

Agrupamiento

5 grupos de 5 alumnos

Materiales Manta. Palo grande y alto (simulando

que es un árbol)

Actividad 3. Gusano musical.Desarrollo Los niños se colocarán

en fila agarrados por los hombros. Según la canción que suene, tendrán que moverse a la derecha, a la izquierda o pararse. Con el objetivo de crear una buena coordinación y favorecer el trabajo en grupo.

Tiempo 15 minutosEspacio Patio del colegio o

gimnasioAgrupamie

nto5 grupos de 5 alumnos

Materiales Un cassete con música

Actividad 4. Carrera de obstáculos.Desarrollo Los niños tendrán que pasar favorablemente una

serie de obstáculos para superar esta prueba. La carrera consiste en que los niños de uno en uno, atravesarán: 1. Pisar con un pie en el centro de unos aros sin

caerse. 2. Hacer la voltereta en una colchoneta. 3. Con una cuerda en el suelo, pisar solo ésta sin

caerse. 4. Correr en zigzag a través de unos conos botando

un balón para después encestar en una canasta.5. Volver al principio para dar el relevo al compañero. La prueba se superará cuando todos los miembros del grupo pasen por la carrera de obstáculos.

Tiempo 30 minutosEspacio Patio del colegio

Agrupamiento

5 grupos de 5 alumnos

Materiales Aros. Cuerdas. Conos. Colchoneta. Balón. Canasta.

Actividad 5. CuentacuentosDesarrollo Se divide la clase en grupos de

5 personas. El profesor empieza una historia sobre las matemáticas y el primer grupo tendrá que continuar y así sucesivamente hasta terminar los 5 grupos. Finalmente, uno o dos alumnos leerán la historia completa. En el cuento cada grupo deberá incluir, al menos, una figura plana (cuadrado, rectángulo, triángulo, círculo, circunferencia, rombo, trapecio o romboide) y relacionarla con un objeto de la vida cotidiana.

Tiempo 30 minutosEspacio Aula

Agrupamiento 5 grupos de 5 alumnos

Materiales Lápiz. Papel.

4. DESTINATARIO

El grupo al que está destinado esta gymkhana corresponde al curso de 4º de primaria, en la que hay 25 alumnos. Se realizará durante el horario escolar, durará 2 horas y se utilizaran todas las instalaciones del colegio.

5. EVALUACIÓNEvaluar es emitir un juicio de valor sobre el rendimiento, las habilidades o la conducta del escolar. No es, por supuesto, una valoración aventurada, sino el fruto de unas estrategias específicas de evaluación. Se ha de evaluar si el alumno ha logrado los aprendizajes previstos y cómo ha conseguido aprenderlos. Por lo tanto, se evaluará: 

1. Desarrollar hábitos de trabajo en grupo. 2. Tener iniciativa. 3. Proponer ideas. 4. Comprender la importancia de los derechos infantiles. 5. Participar activamente. 6. Identificar el derecho trabajado. 7. Comprender a los demás. 8. Ayudar a los compañeros. 

Comprender el sentido general de los juegos